认识事物本质高二政治教学设计

　　【重点】运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作;

认识事物本质高二政治教学设计

　　【难点】第二个条件中的由此及彼和由表及里

　　【素质要求】

　　⑴知识方面：

　　理解：

　　①能够结合事例表明，实现感性认识上升到理性认识，为什么必须占有大量可靠的感性材料，而关键为什么是对感性材料进行加工制作;

　　②能够联系第一节的知识，说明要创造两个条件实现认识的飞跃，必须自觉地发挥主观能动性;

　　⑵能力方面:

　　①通过对两个条件的分析，比较它们的地位和作用，提高分析比较能力;

　　②通过对第二个条件中分层教学，着重培养学生的分析综合能力;

　　③通过教学，使学生能体会到怎样提高自己的能力，以学好科学文化知识;

　　⑶觉悟方面：

　　通过教学，使学生能够体会到实现由感性认识上升到理性认识是很不容易的，需要付出艰苦的劳动，从而提高学习的自觉性;

　　复习提问：

　　1.举例说明认识有什么作用?是不是任何认识都能指导实践，推动客观事物的发展?

　　2.感性认识多了，就成为理性认识。这个说法对吗?

　　(设计这个问题，一是复习上节课的知识，进一步明确认识的目的在于指导实践，只有正确的认识才能指导实践，只有正确的理性认识，只有科学理论，才能指导实践获得成功;是引出怎样才能获得正确的理性认识，从而导人新课。)

　　导入新课：

　　(教师在小结学生的回答后，提出问题)认识事物的本质和规律，获得真理性的认识，是人类苦苦追求探索的问题，为了少走弯路，人们在认识世界的同时，也在研究探讨人怎样认识世界的问题。人怎样才能获得正确的理性认识呢?我们今天就来学习这个问题。

　　讲授新课：

　　一、创造必要条件，认识事物的本质(板书)

　　先请看两例：

　　两小儿辩日之远近

　　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故

　　一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎?

　　一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

　　孔子不能决也。

　　《两小儿辩日》的故事给了我们什么哲学启示呢?

　　(同学回答后，教师总结)从这个故事可以看出：①两小儿想要探索宇宙的奥秘，显然探索的仍是事物的现象问题;②两小儿掌握的感性认识(现象)太少;③两小儿没有对材料进行加工，没有上升到理性认识。孔子也是这样。

　　再看关于行星运动的本质和规律的认识过程。

　　请阅读教材14页第2自然段至第15页2自然段，并思考下列问题：

　　①在认识行星运动的本质和规律的过程中，第谷、开普勒和牛顿各做了哪些工作?各有哪些贡献?

　　②第谷为什么没能认识行星运动的规律?开普勒为什么能认识行星运动的规律?牛顿为什么能比别人看得更远些?

　　③把感性认识上升到理性认识，透过现象认识本质，必须具备哪些条件?

　　④怎样才能具备认识事物本质和规律所必需的条件?

　　(逐题讨论，学生发言，教师总结。)

　　第①题：第谷经过连续20年的观测，获得了大量的数据资料，为发现行星运动的本质和规律准备了十分丰富和准确的感性材料。开普勒发现了现象间的真实联系，提出了行星运动的三大定律，科学地回答了行星是怎样运动的问题，迈入了理性认识的大门。牛顿发现了万有引力定律，回答了行星为什么这样运动的问题，完成了对这个问题由感性认识上升到理性认识的过程。

　　第②题：第谷占有了十分丰富的合乎实际的感性材料，却没有得出正确的结论。它研究的结论是：行星运行的轨道是行星围绕太阳转，太阳又率领行星围绕地球转。这是因为第谷长于观测，而不善于思维，更确切地说，它对这些感性材料未能正确地进行加工。

　　开普勒则充分发挥了主观能动性，以惊人的毅力和奋斗不已的精神对第谷留下的感性材料进行了正确的加工制作，经过多年的刻苦研究、反复计算，提出了太阳系行星运动的三大定律，表明他长于理性思维。

　　牛顿在前人的基础上，运用了自己的力学成就，在更广阔的范围里，在更抽象的程度上，对感性材料由此及彼，由表及里进行思考、计算，付出了艰辛的劳动，发现了万有引力定律，这表明牛顿具备了良好的主观条件，充分利用了客观条件，正确地发挥了主观能动性。

　　通过对这三位科学家的比较，我们来讨论第②题。

　　(在学生回答后，教师总结)

　　实现由感性认识上升到理性认识必须具备的条件，一是必须占有十分丰富和合乎实际的感性材料，二是要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。

　　为什么必须具备这两个条件?这两个条件在实现认识的根本任务中各起什么作用?下面

　　我们就来分析这个问题。

　　1.实现由感性认识到理性认识飞跃的两个必备条件(板书)

　　(1)占有十分丰富和合乎实际的感性材料--这是必要的前提条件(板书)

　　第一，人们首先接触的是事物的现象，没有感性材料，就不可能有理性认识，感性材料是整个认识的起点;

　　第二，感性认识是对部分现象的认识，具有片面性。只有占有十分丰富和合乎实际的感性材料，才能减少片面性，才有可能上升为正确的理性认识。我们很多同学常常是在占有材料不那么丰富，甚至不太符合实际的情况下，就想得出对事物本质和规律的认识，自然很难正确。但是，占有大量的合乎实际的感性材料，是否一定能上升为正确的理性认识呢?不一定。第谷就是一个例子。所以，这只是一个必要条件，不是充分条件。还要有第二个条件。

　　(2)运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作--这是关键性条件(板书)

　　感性认识只是理性认识的基础，需要加工。什么叫加工?就是开动脑筋，运用科学的思维方法，对感性材料进行分析和综合，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。

　　首先，这些感性材料对于认识事物的本质和规律来说，有的重要，有的次要，有的是精华，有的是糟粕，需要分析、筛选，来个去粗取精。这是认识本质和规律中的重要的一步，不分主次，不舍弃次要的东西，就不能认清事物的本质。

　　第二，在感性材料中，真象与假象并存(假象也是真实存在的现象，是合乎实际的)，需要分析、鉴别，来个去伪存真。否则，把假象当真象，甚至把道听途说的虚假材料和错觉做依据，绝不能正确认识事物的.本质。

　　第三，感性材料是对个别事物的个别方面的认识，是彼此分离的，需要把他们综合起来，进行比较，从整体上进行思考，来个由此及彼。

　　第四，感性材料是对事物的表面特征和外部联系的反映，要通过感性材料认识事物的本质和规律，还需要来个由表及里。

　　开普勒和牛顿就是很好的典范。他们对感性材料进行了很好地思考加工，认识了行星运动的本质和规律。最后，需要说明的是，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里是一个不可分割的统一的思维过程，对于一个产品的优劣，原料固然重要，加工更是关键。所以，第二个条件是关键性条件。

　　下面我们讨论第④题，从第谷、开普勒和牛顿的事例中来思考，怎样才能创造这两个条件?

　　(同学回答，教师总结)

　　2.创造两个条件，必须发挥主观能动性(板书)

　　(1)要占有大量的可靠的感性材料，必须发挥主观能动性(权书)

　　第谷的大量数据的获得就是证明。要占有十分丰富和合乎实际的感性材料，必须深入实际，调查研究，要克服重重困难，要持之以恒，这就需要有决心、意志和毅力，需要发挥主观能动性。

　　(2)要对感性材料进行科学的加工制作，必须发挥主观能动性(板书)

　　开普勒和牛顿的成就就是证明。因为，第一，思考加工是非常艰辛的事情，没有坚定的决心，坚强的意志，顽强的毅力，没有衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的韧劲，就会半途而废，不能达到对事物本质和规律的正确认识;第二，思考加工还需要掌握科学的思维方法，不但要勤于思考，还要善于思考，要掌握科学的思维方法，也需要发挥主观能动性。

　　以上我们讲了要正确认识事物本质和规律必须具备的两个条件。下面请同学阅读教材16页最后一段至18页第一段，看一看马克思是怎样写成《资本论》，认识资本主义的本质和规律的?达尔文是怎样写成《物种起源》，揭示了生物进化的规律的?

　　(教师小结)他们都充分发挥了主观能动性，自觉地创造了两个条件，从而通过现象认识了事物的本质和规律，把感性认识正确地上升到理性认识。(如时间允许，可结合教材内容，较详细地说明马克思和达尔文怎样发挥主观能动性，占有十分丰富的合乎实际的感性材料和对感性材料进行思考加工的。)

　　学习了本框的哲学道理给我们什么方法论的启示呢?

　　3.学习知识也要发挥主观能动性，自觉地创造两个条件(板书)

　　我们学习知识的过程，实际上就是占有感性材料，把感性认识上升到理性认识的过程。不妨把我们学习一些知识的过程，也当作一个发现过程，重复一下前人的思考加工过程。这样，不仅能真正掌握科学知识，把书本知识变成自己的知识，而且还能学到科学的思维方法，提高认识问题的能力。

　　小结：

　　这一节课，我们学习了认识事物本质和规律的两个条件，以及怎样创造两个条件的道理。

　　具体内容可图示如下：

　　复习巩固

　　教材34页练习中的第三题第2小题。

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