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高中化学教学反思

时间:2021-11-10 17:39:16 化学 我要投稿

高中化学教学反思

  作为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编为大家收集的高中化学教学反思,欢迎大家分享。

高中化学教学反思

  高中化学教学反思 篇1

  托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发,培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:

  一、利用心理距离进行教学

  心理学的研究证明:当一个人对某事物高度注意时,便产生了对其他事物“听而不闻,视而不见,食不甘味”,这就是心理距离的作用。若能用好心理距离进行教学,定能事半功倍。

  1、乐观的心理。无论你的家庭还是你个人发生了怎样不幸及变故。你都要对学生充满热情和信心,这就是走向成功的开始。

  2、期望的心理。教师对学生给予肯定,学生会对教师产生亲切和信赖感,对自己提出更高的要求,做出更大的努力。同样的道理,如果教师只看到某些学生的不足,而看不到他们的优点和长处,学生就容易产生自卑,造成恶性循环。本学期对6班、12班学生经常给予鼓励,学生进步幅度大,所以更应对本班学生产生更大期望,以使他们能取得更大的进步。

  3、友善的心理。师生之间若能象朋友一样坦诚相见,就有利于了解学生所思、所学、所难,这样才能对症下药,因材施教。所以下学期要拿出更大的精力与学生交流。

  4、纯洁的心理。讲课时,一视同仁,没有好生、差生之分,给每一个学生平等发言,进步的机会。

  5、暗示的心理。教师在精心备课的基础上,暗示自己:“我要带着我的学生们畅游知识的海洋,我会发现更多的弄潮儿!”,你会收到自己意想不到的效果。暗示能产生积极作用,也能产生消极的影响,教师若暗示某个学生“孺子不可教也”,后果可能是不堪设想的。每一名学生都有追求成功的权利,相信每一名学生都能成功!

  6、扬长的心理。成才者是扬长避短而走向成功的。所以教师要善于发现学生的长处,尤其是学习暂时有困难学生之长,引导他们以己之长克己之短,说不定还真能弄出几个“”、“怪才”来。

  二、让课堂成为学生自主发展的阵地

  当前教学改革已经取得了突破性的进展,其标志之一就是教学改革发展到学法改革上,学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。我经常思考这样一个问题:如果每一节的教学学生都感觉索然无味的话,那么上课不就成了煎熬了吗?所以真正让学生动起来,是提高学习兴趣的根本途径。具体做法:

  1、对于新授课,力争让学生自主突破重难点。

  每一节课,教师都应抓准重难点,并围绕重难点设计真正调动学生思维的问题、讨论或实验。如:《钠》一节中,钠与水反应生成气体的收集及成分检验。《氯气》一节中,真正能使有色布条褪色的成分是什么?《卤族元素》一节中,溴、碘在不同溶剂中溶解度大小的不同及颜色的差异。等等……

  2、对于习题课,力争让全体学生都有收获。

  习题讲授及处理时,设计上要由浅入深,环环相扣。基础点教师板演,给学生留出消化吸收的时间及空间。有意加强举一反三,一题多问的训练,让学生体会出:“不做题不行,要动笔做;光做题也不行,要动脑总结。”鼓励学生自编题。

  3、对于复习课,力争让学生学会自我反馈,自我修补

  鼓励学生学会查漏补缺,鼓励学生大胆发表独到见解,鼓励学生间的相互学习,用欣赏的眼光看待自己的学生,以“青出于蓝而胜于蓝”而自豪。

  三、要使学生既有兴趣,又有成就感。

  成就感是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。

  1、在每节课的导入时,也可以联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。

  2、诱导探究,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。

  3、学生通过学习,一些疑问已经解决,但同时又会

  产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣,成功的喜乐。使学生情绪倍增,效果良好。

  4、将课堂教学延伸。如果说学习只是为了拿高分的话,那学习就会毫无生机可言。如果说学习是一种征服的欲望,是一个探索的过程,那每一个人都能出色的完成挑战!平时教学中要多设计、挖掘一些学生感兴趣的活动。本学期让学生①就能源问题发表一下自己的见解。12班学生积极踊跃,见解独特。②制作了有关氯气的A4小报,6班学生构思精巧,内容丰富。③开展了化学联欢会,11班高猛、刘瑞健、王义春表演的铁树开花获一等奖;6班赵立斌、周楠等同学自制的烟花获全体一致好评;12班莫济美、贾子悠在制作“火灭画现”这一节目过程中,表现出的'锲而不舍的钻研精神,一丝不苟、精益求精的工作作风令人钦佩。

  总之,只有视教学为事业、视教育为艺术、视学生为天才的教师,才能把爱的雨露洒向每一名学生的心田,滋润着他们健康、茁壮、快乐地成长!教师在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,优化课堂练习,充分利用实验电教手段,积极开展化学活动课,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。愿所有的教师和学生都能享受到教与学带给我们的快乐!

  高中化学教学反思 篇2

  一、对化学教学方式进行反思

  教师要将化学教学中出现的事件利用案例的形式展现出来,同时还要对其进行一定分析与讨论。教师还要将化学教学中的思考与感受进行准确而及时的记录,方便教师对自己的教学行为进行重新审视。教师还要开展化学课程中的听评课教学活动,利用教师间相互的观察与交流来促进化学教学水平的提升。

  二、对化学教学过程进行反思

  1、对教学内容进行反思

  化学教师在进行教学前一定要对教学内容与重点、难点进行掌握,在课后教师也一定要对整个教学过程进行反思,这样才能够有效地避免出现一些失误。

  2、对师生间的互动进行反思

  化学教学一定要采用对话的形式来进行,这也是教师与学生进行交往活动的重要过程。教师一定要在与学生的互动中进行反思,在教学过程中教师与学生能否真正投入其角色当中;教师与学生在进行情感交流的过程中是否和谐,学生在学习的过程中是否身心愉悦,这些都是教师要反思的内容。教师通过对这些进行反思,积极地鼓励学生进行化学知识的学习。

  3、对教学方法的反思

  化学教师对其教学方法进行反思是最重要的内容。其中包括课堂的教学氛围能否使学生学习化学的兴趣有所提升;教师在授课的过程中能否对学生起到一定程度的指导作用;如何才能够为学生创设一种舒适的学习环境等。通过对以上这些情况进行反思,才能够使化学的整体教学水平有所提升。

  4、教师要积极引导学生对化学进行反思

  学生对化学的学习主要是通过对化学过程的感受来体现的,高中化学教师一定要积极地引导学生进行探究学习实践活动,教师要在对课堂教学进行设计的时候,注重对学生进行一定的指导,使学生能够自主地进行对化学知识的思考,同时还要培养学生主动参与化学实践的过程。在我国新课程标准的改革之下,要求学生一定要全面发展,这就要求教师一定要做好对高中化学教学的反思工作,这样才能有针对性地对化学教学进行改进,从而能够创造出新型的教学模式,进而使我国高中化学教学的整体教学水平得到一定程度的提升。

  三、小结

  综上所述,在高中化学教学过程中,对于教学所进行的反思是所有化学教师一定要做的一项工作,这不但能够对化学这门学科的综合知识体系进行完善,同时还能够使化学的整体教学水平得以提升,从而使学生学习化学的效率在一定程度上有所提升,进而能够为我国培养出更多优秀的化学人才。

  高中化学教学反思 篇3

  化学是一门重要的基础学科,在中学教育体系中占重要的地位,不少同学认为化学知识较难掌握,成绩提高慢。与其他科目相比较,化学确实有着较为显著的特点,同时也是学习的难点。在教学中,不仅要向学生清楚地强调这些特点,同时这些特点,使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学“难在哪里”;更重要的是,要针对这些特点,教会学生“如何学习化学”,这对他们学习信心地树立,成绩的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的观点。

  一、多总结、多体会,善于发现问题善于发现问题,是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题,往往具体表现在教师教学设计的合理性,在课堂上密切注视学生的反应,努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性,这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中,教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反思,并及时地调整自己的教学活动,使之达到最佳效果。总之,只有对教学各环节进行细心体会,才能发现问题,为进一步解决问题打好基础。

  二、加强交流沟通,不断尝试改进尝试改进是在反思教学的问题所在后,教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因,并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会,根据发现的问题寻求问题出现的原因,并据此有针对性地及时调整自己的教学活动,尝试使用新教学方法或补助措施,使课堂教学达到最佳效果。

  三、认真研究,勤于调整反思课堂教学中的“反思性教学”有效运用,还要求教师勤于调整反思,即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说,调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中,教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决,如果已解决,教师则应针对尝试改进的成功方法,主动寻求进一步强化的方式和手段,以巩固自己已经形成的好的教学行为,防止原有问题再次出现。

  实践表明,“反思性教学”在课堂教学中的有效运用,首先要求教师对教学有自觉的意识,在不断尝试“反思性教学”过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力。此外,教师反思能力结构中的自我监控能力与教学监控能力是相互影响、彼此促进的,以教学监控能力的培养为切入口,可以进而提高教师的自我监控能力,以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能,同时养成对学生的敏感性。这样,教师的监控能力不断得以提高,面对教学过程中各种问题都可以应付自如。

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