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高二政治文化生活教学设计（通用6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的高二政治文化生活教学设计，欢迎阅读与收藏。
高二政治文化生活教学设计 1
【教学目标】
1、明确学习《文化生活》的意义。
2、了解阅读《文化生活》的方法。
【教学过程】
〈导入新课〉
经济、政治、文化是社会生活的三大基本领域，必修一《经济生活》和必修二《政治生活》涉及经济、政治两大领域，必修三《文化生活》则涉及文化领域。
〈讲授新课〉
文化与我们的生活息息相关。我们读书讲“校园文化”，吃饭讲“饮食文化”，穿衣讲“服饰文化”，住房讲“建筑文化”，出门讲“旅游文化”……时时在受到文化的熏陶和洗礼。然而“熟知非真知”，我们的生活虽与文化联系非常紧密，却很少有人认真思考，深入研究过文化，什么是文化？文化发展经历怎样的过程？怎样看待中华文化的精髓？怎样进行文化建设？这是《文化生活》要探究的主要内容。
经济生活的主是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，文化生活的主题是精神家园的耕耘。文化是一个民族的灵魂，文化建设就是一个民族的灵魂建设、精神世界的建设。全面建设小康社会，包括经济建设，政治建设，当然也包括文化建设。
1、文化的重要性
（1）对个人
（2）对民族和国家
2、学习《文化生活》的意义
（1）了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养的水平，理解文化传承、交融、创新的意义。
（2）感悟中华文化的魅力，懂得弘扬中华民族精神的道理。
（3）知道中特文化是凝聚、激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。
（4）学会辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
（5）认识到党始终代表中国先进文化的前进方向，在当代中国，发展先进文化就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的`，民族的科学的大众的社会主义文化。
3、阅读教材的方法
（1）分单元、课题、框题、目题四个层次。
（2）正文、辅助文的要求不同。
（3）综合探究课是帮助你体验研究性学习的重要环节。
引导学生看目录，知道《文化生活》分为四个单元，其中第一、二单元讲述文化一般，第三、四单元讲述中华文化。然后重点分析第一单元，指明其地位作用（起始、基础）和主要内容（两课四框一综合探究，按“从社会发展文化”和“从人的发展看文化”两条主线，呈现相关内容）。
高二政治文化生活教学设计 2
【教学目标】
一、知识目标
1、理解文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素养的培养与体现。
2、了解文化形式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。
3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。
二、能力目标
1、培养学生分析文化现象的能力。
2、学会分析文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力。
三、情感、态度、价值观目标
1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。
2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。
【教学重点】文化的内涵与力量
【教学难点】文化的内涵与特征
【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自学，做填空题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先学后教”，“授之以渔”，打造高效课堂。
【教学过程】
〈讲授新课〉
一、体味文化
（一）文化“万花筒”
1、文化现象无时不在，无处不在
表明文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲（校园文化、社区文化、网络文化）。
2、文化现象各具特色，丰富多彩
表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们有不同的文化生活。
※文化现象是文化本质和规律的外部表现，我们知道了文化现象是丰富多彩、多种多样的，那么文化的内涵是什么呢？
（二）文化是什么
引导学生阅读教材P62，做填空题。
1、文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分，又包括自然科学和技术，语言、文字等非意识形态部分。
把握这一概念，需注意以下几点：
（1）文化是相对于经济、政治而言的。文化现象本质上是一种精神现象，而不是经济现象和政治现象，文化是一种精神活动，而非经济、政治活动。
（2）人是文化的主体。文化是由人所创造、为人所特有的。
（3）文化包括全部精神活动及其产品。动态：精神活动；静态：精神产品。
（4）文化有意识形态和非意识形态之分。意识形态文化有鲜明的阶级性，非意识形态文化则没有阶级性。
（5）还要注意区分“文化生活”中的“文化”与广义的文化和狭义的文化。
广义的文化：人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。与文明相近，用区分自然现象和社会现象，区分自然界的物质运动和人的运动。例如考古学中的文化。
狭义的文化：文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
“文化生活”的“文化”既不同于广义的文化，也不同于狭义的文化，是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是中特社义文化中的“文化”。
[处理练习题]下列属于文化现象的是
①西双版纳的植物王国 ②九寨沟的自然风光
③敦煌莫高窟的飞天壁画 ④大汶口文化遗址
⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑 ⑥克隆技术
⑦伦理道德观念 ⑧生产资料所有制和分配制度
⑨乡镇企业 ⑩军队、警察、法庭、监狱等国家机器
A.①②③④⑤ B.⑥⑦⑧⑨⑩ C.③④⑤⑥⑦ D.③⑤⑦⑨⑩
2、文化的特征
（1）文化是人类社会特有的现象
有了人类社会才会有文化，文化是人类社会实践的产物，纯粹“自然”的东西不能称之为文化。
（处理P6探究四，知道文化是人们社会实践的产物。）
（2）人的文化素养是逐步培养出来的
人的文化素养不是天生的，也不是后天自然而然形成的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化运动，接受文化知识教育而逐步培养出来的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。
（3）文化必须以物质为载体（不是纯粹的精神活动）
人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。即精神离不开物质，文化必须以物质为载体。例如一个时代的文化、审美，必然表现在这一时代的文学艺术、影视作品中，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。因此，我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上和现实中的文化，认识文化的传承和发展。
（处理P7探究五，知道文化素养就体现在日常行为中，人们的一举一动都能反映其精神世界和精神生活。
（三）文化的力量
1、文化的形式
非常丰富。静态角度：如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化。
动态角度：人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。
（处理P4探究一，知道艺术是文化的重要内容之一，而非全部内容，文化有着更为丰富的'内涵。）
2、文化的作用：文化作为一种精神力量，能够在人们认识、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。
这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。注意文化作用的两重性：先进、健康的文化会促进社会的发展，是个人成长的催化剂；落后、腐朽的文化则阻碍社会的发展，把人们引向歧途。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立于世界民族之林。
（处理P8探究六，知道马义是科学、先进的文化，对人类社会发展产生深刻的影响。）
【课堂小结】
本节课主要讲述了文化的含义以及力量，知道了文化是一种精神现象，而不是经济现象、政治现象；文化是一种社会现象，而不是自然现象。文化作为一种精神力量，对个人成长、社会发展有深刻的影响。特别注意文化作用的两重性。辩证分析：文化有先进健康文化和落后腐朽文化之分。前者对个人成长和社会发展有促进作用，后者有阻碍作用。对文化有一个总的了解，理解其内涵，了解其外延，感受其力量，积极参加健康向上的文化活动，接受健康向上的文化教育和熏陶。
【课堂练习】《第二教材》上的例题和选择题。
【书面作业】根据上述材料简述文化的力量（《第二教材》P38）。
【教学反思】
本节课学生是第一次接触较为陌生，再者文科特长班和普通班以及理科班在课前准备也不一样，因此课堂教学方式也应不完全相同，要有预备方案才行。在教学内容上，基本知识点一定要强调准确，重点知识要讲精讲细，最好能当堂运用练习一下，本节课原本设计的课堂探究由于时间关系没有展开，今后在设计课堂教学上时还要多注意课堂的高效。
高二政治文化生活教学设计 3
一、教材依据
本框题系人民教育出版社出版的《文化生活》第二单元第四课第一框内容。
二、设计思想
【教材分析】
本框题分为三个目：
（一）传统文化面面观，
（二）传统文化在今天，
（三）取其精华，去其糟粕。
依据《课程标准》的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，内容与现实联系非常密切，在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。
【学情分析】
在外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。
同时高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。
【教学目标】
1、知识与能力目标
通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确态度，感悟传统文化在现实生活中的作用，善于区分传统文化中的精华和糟粕
2、过程与方法目标：
从学生生活和学生已有的知识储备入手，通过丰富的图片，音像资料，让学生感受传统文化的方方面面，增强感性认识。开展探究性学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。过程中让学生充分参与课堂，体现新课改学生主体地位。
3、情感、态度与价值观目标：
通过赏析生活中的传统文化，特别是绍兴的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。
【教学重点、难点】
教学重点：传统文化的在今天的特点，辩证看待传统文化。
教学难点：传统文化作用的双重性。
【教学策略与手段】
本课时运用“自主—合作—探究”教学方式以充分体现学生主体地位，利用电子教学课件进行直观教学以提高课堂效率。
【课前准备】
（一）学生学习准备：搜集有关中秋节、四合院、京剧和大同思想的由来及特点，关于《传统文化对现实生活是财富还是包袱》辩题有关资料的搜集。
（二）教师教学准备：电子教学课件
【教学过程】
新课导入感受身边文化
教师设疑：同学们，大家都知道，我们稽山中学是一所有着深厚历史文化底蕴的学校，她的前身是绍兴府学宫，投醪河环抱着校园，那么有哪个同学能解释一下“投醪河”的来历。（来自越王句践投醪出征的故事）
学生回答。
教师引出学校的校训为“卧薪尝胆”这一中华民族传统思想，与越王句践投醪出征有关。进一步引出学校所在的绍兴市是全国首批24个历史文化名城之一，以历史文化和山水风光为特色的中国首批优秀旅游城市，中国十大最佳魅力城市。5000年文化积淀和2500年建城历史，文物资源极其丰富；秀丽的江南水乡风光，众多的名人胜迹，使绍兴成为特色鲜明的旅游城市。假如今天有一群外地中学生来参加“跟着课本游绍兴活动”，请在座的同学担任导游，向同学们介绍绍兴的传统文化，那么大家会把绍兴哪些特色的传统文化介绍给同学们。当然了，要介绍绍兴的传统文化之前，我们有必要先来了解一下什么是传统文化，以及传统文化主要通过哪些形式继承。
【设计意图】
导入从同学们所处的环境入手，引导同学们回味生活，关注生活世界。从本地资源入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣。同时导入中所用的“卧薪尝胆”典故为后面的教学做好铺垫。）
一、创设情境、合作交流，感受传统文化魅力
教师：请同学们浏览书本，了解传统文化的概念及继承的四种形式。
学生看书。
教师讲解：那些在长期历史发展中形成，并保留在现实生活中、具有相对稳定性的文化，统称为传统文化。（创设情境）刚才讲到今天有一群外地中学生来参加“跟着课本游绍兴活动”，请在座的同学担任导游，介绍绍兴的传统文化，接下来分四组分别以传统习俗游、传统建筑游、传统文艺游、传统思想游为主题设计一条旅游路线，并讲出设计理由。要求每组推荐一位同学发言。
学生分四组进行讨论设计。在此基础上，进行全班交流。（教师进行适当补充）
第一组学生代表发言。
传统习俗游线路---鲁迅故里、咸亨酒店。
传统习俗是在一定社会群体中约定俗成或世代相传的.风尚、礼节和习惯。“祝福”是绍兴的传统习俗，它始于元朝，每逢旧历腊月除夕前夕，绍兴城乡差不多每家每户都请“祝福菩萨”。后由于年深月久，竟演变为一年一度的习俗了。鲁迅笔下曾经有描述，鲁迅故里作为浙江省首次确立的14个传统节日保护示范地之一，在周家老台门“德寿堂”有向游客表演《祝福》里的情景，表演者准备好福礼香烛。福礼包括鸡、猪肉、鱼、鹅、牛肉或羊肉五牲福礼，及粽子、年糕、茶、酒、盐、豆腐干和炖熟的禽血。然后依次行四拜四叩头之礼。仪式完成后，一起喝散福酒、吃散福年糕，同时鲁迅故里还进行绍兴传统婚礼的表演。
第二组学生代表发言
传统建筑游----八字桥、书圣故里、仓桥直街历史街区。
建筑被称为凝固的艺术，是展示中国传统文化的重要标志，绍兴传统民居，色彩以黑、白、灰为基调，和谐淡雅。仓桥直街、书圣故里的民居、老台门、河埠头就展示了古城历史文化积淀，而八字桥则是我国现存最古的城市梁桥（有文字标记的）。这些都展示了中国传统建筑的独特魅力，在世界建筑史上写下了光辉的一页，并成为展现中国传统文化的重要标志。
（教师可出示上述建筑图片，以增强直观性）
第三组学生代表发言
传统文艺游线路：柯岩——兰亭
文学艺术，被称为民族精神的火炬，中国传统文艺，以古代文学、传统戏曲、传统绘画等为代表，蕴藏着丰富的文化内涵，是中华民族灿烂文化的重要组成部分。越剧、绍剧、莲花落是绍兴的传统戏曲，具有悠久的历史，鲁迅笔下的社戏每天都在绍兴柯岩风景区内的古戏台上上演，游客能够欣赏到各种流派的越剧唱段，而在兰亭风景区欣赏王羲之书写的行书《兰亭序》更是能感受到中华民族灿烂的文化。
（教师播放一段越剧视频，让学生获得艺术的熏陶，或可介绍越剧的由来）
第四组学生代表发言
感受传统思想游线路：大禹陵——府山越王台
中国传统思想已经成为中华文化中一个非常重要的组成部分，对中国人的价值观念、生活方式和中国社会发展产生深刻影响。在我们现在生活中仍然可以感受到它的影响，大禹陵中我们能感受到大禹三过家门而不入的吃苦耐劳、克己奉公的忘我精神。府山越王台上，更能感受到2500多年前，越王勾践率领子民卧薪尝胆、发愤图强，“十年生聚，十年教训”，终于转弱为强，成就霸业的壮举。（此环节为后面分析传统文化特征之相对稳定性做好了铺垫，教师可出示相关图片）
【设计意图】
让学生更充分的参与课堂，真正当课堂的主体。从生活观察、体验中来感受文化的继承性。同时通过对家乡传统文化资源的展示，激发学生强烈的民族自豪感和自信心。同时由于地方文化与共性文化知识之间的统一性，学生对理论性文化知识更易产生认同感和对接认知趋势，在文化的熏陶中提升了人文素养。
二、学习探究，扩展知识技能
教师：通过对绍兴地方传统文化的感受，我们对传统文化的含义及其传承方式有了更深的理解。
1、传统文化的含义及其传承方式
师生一起以表格的形式进行小结。
传统习俗；
传统建筑；
传统文艺；
传统思想。
含义：
在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯；
建筑被成为凝固的艺术；
文学艺术，称为民族精神的火炬；
包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念。
影响：
对人们的物质生活和精神生活产生持久影响；
在世界建筑史上写下了光辉的一页；
有悠久的历史。蕴藏了丰富的文化内涵；
对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响。
地位：
传统文化的基础形式之一；
展示中国传统文化的重要标志；
中华民族灿烂文化的重要组成部分；
中华文化中一个非常重要的组成部分。
（设疑提问）上述我们提到的这些传统文化，有些已经经历了几千年，为什么历经沧桑仍旧可以保留至今呢？传统文化具有什么特点？
2、传统文化的特征
（1）传统文化具有鲜明的民族性
请学生结合前面交流的内容分析传统文化具有鲜明的民族性这一特点。
教师归纳：无论是绍兴的传统习俗——祝福，越剧、绍剧、莲花落等传统曲艺，还是独具一格的江南水乡建筑和行云流水般的《兰亭序》，都能感受到深深的古越情和浓浓的中国风。“每逢佳节倍思亲”，就是因为传统的节日激起了无限的乡情，海峡两岸会引起两岸同胞最大的“乡愁”，就因为在我们传统文化的血脉中，始终涌动着对祖国统一的强烈认同感。
（请学生看书继续回归书本知识，落实知识目标）传统文化作为特定历史发展的产物，具有鲜明的民族特色、民族风格和民族气派，是维系民族生存和发展的精神纽带。
（2）传统文化具有相对稳定性
教师设问：今天，绍兴市委、市政府提出绍兴人民要弘扬此“胆剑精神”，请学生讲述“胆剑精神”的由来及内涵。
学生根据前面的分组探究内容回答
教师归纳：“胆剑精神”是绍兴历史传统文化的精神内核。2500多年前，越王勾践在古越大地上卧薪尝胆、发愤图强，"十年生聚，十年教训"，终于成就霸业。此后，以"硬骨头"精神和"韧的战斗"精神为内涵的"胆剑精神"在绍兴代代相传。而今，"卧薪尝胆、奋发图强、敢作敢为、创新创业"的新时期"胆剑精神"更是成为绍兴城市精神最本质、最集中的体现。由此可以看出传统文化具有稳定性，当然，从新时期胆剑精神的内涵可以看出，它继承了卧薪尝胆、发愤图强的基本特征，同时也赋予了新的时代内容，所以，传统文化的稳定性是相对的。课本中所提到的儒家思想中的“和谐理念”在今天的一脉相承也说明了这一特征。（教师简单讲解书本举例的儒家思想中的“和谐”理念，回归书本）
【设计意图】
通过对绍兴传统文化的感性认识，从中归纳出基本的知识点，上升到理性认识，既能落实知识能力目标，同时又能让学生获得知识的过程有说服力，增强可信度。
三、思维碰撞，形成理念
（过渡）同学们都知道，绍兴建城近2500年，越国、晋朝、吴越王、南宋、明末先后五次在此建都。在全盛时的宋代，绍兴府山上共有72处楼台亭阁。而现存的只有越王台、越王殿、南宋古柏等文物景点十余处，为重现古越遗风，xxxx年底，府山越王城保护工程这一市区投资规模最大的古城保护项目动工实施。但是在此项目实施之前，也有很多人认为还原越王城要拆迁很多户居民，浪费太多土地资源，还要花这么多钱，真是劳民伤财。面对着前人们给我们留下这么多的传统文化，我们该怎么对待它们？我们要继承，还是否定抛弃它们呢？（引导学生结合绍兴传统文化思考书本43页两个观点，并进行辩论）
观点一：传统文化是财富
它架起了我们前进的阶梯，维持着我们的社会秩序，增强了我们的民族认同感，为我们的精神提供了栖息之所。如果没有传统文化，我们的生活将失去精神家园。
传统文化，我们的生活将失去精神家园。
观点二：传统文化是包袱
它是一种惰性的力量、保守的因素。它钳制着我们的交往方式和思维方式，控制着我们的情感体验和审美情趣，制约着我们的价值取向。
将学生分成正方和反方进行辩论，正方观点“传统文化是财富”，反方观点“传统文化是包袱”，先分小组讨论，准备辩论的事例和观点。选出4位学生进行现场辩论，在允许的情况下，其他同学，可以进行场外的提示。在针锋相对的激烈辩论中，教师的积极引导下，使学生树立正确看待传统文化价值的态度，形成辩证看问题的观点，进一步生成知识。
3、对待传统文化的态度
（1）传统文化的作用
教师：通过刚才的辩论，我们明确了传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时它的具体内涵也要因时而变，传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的的发展起积极作用。反之，如果一成不变，传统文化也会阻碍社会进步，妨害人的发展。
（2）对待传统文化的正确态度
教师和学生一起归纳：
如何继承传统文化，正确的态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中，有符合社会发展要求的、积极向上的内容，如“卧薪尝胆”精神，“和谐理念”等，应该继续保持和发扬。也有不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，我们必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然无为、天神化”，和古代社会中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面发展，更好地创造新生活；只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴旺发达。
【设计意图】
通过辩论，促使思维碰撞，从而引导学生形成正确的观点，启发学生思维，让学生学会更全面、客观的看问题，学会发展的眼光看问题。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力。树立正确“看待传统文化价值的态度，引导学生形成正确的文化继承观。
四、学生践行，回归生活
【作业设计】
为落实新课程生活化理念，让学生在生活中感受、在感悟体验中生成、在体验生成中提高，在课堂的最后环节，教师设计一个开放性作业，要同学们能走进生活，学以致用。
投影：请在课堂探讨的基础上，为绍兴某旅行社设计一条绍兴传统文化经典游线路，线路要求涵盖传统文化继承的四种形式，并配好解说词。
（课堂总结）（引导学生自主归纳）
本节课主要学习了传统文化的含义、形式、特点以及对待传统文化在今天的重要影响和作用，我们需要重点把握对待传统文化的正确态度。
五、教学反思：
课堂的设计理念是按新课程标准的要求进行的，注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，所以，在进行教学设计的时候，在知识的介绍和重点突破这两点都教给学生去完成，注重通过在课堂上学生运用已有的知识去解决这些问题，由于教学内容是讲述传统文化的，因此，在教学过程中弱化学生对知识点的记忆、理解和运用，本节课把重点放在情感目标上，重点引导学生认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和发展传统文化作出自己应有的努力。事实证明，学生的潜力是很大的，学生有很多方面的观点可以进行发现，再加上有些观点从学生的口中表达出来会更有感染力和说服力，这样也可以更好的达到情感价值观目标。
高二政治文化生活教学设计 4
一、教学目标
知识目标
学生能够准确阐述文化的内涵，清晰区分文化现象与经济、政治现象。
深入理解文化与经济、政治相互交融的表现，以及文化在综合国力竞争中的重要地位。
能力目标
培养学生运用所学知识分析现实生活中文化现象的能力，提升透过现象看本质的思维能力。
提高学生收集、整理和运用信息的能力，学会通过案例分析说明文化与经济、政治的关系。
情感态度与价值观目标
引导学生树立重视文化建设的意识，增强对文化在社会发展中重要作用的认同感。
激发学生对文化生活的探究兴趣，培养学生关注社会文化现象的习惯。
二、教学重难点
教学重点
文化的内涵与特点。
文化与经济、政治的关系，特别是相互交融的表现。
教学难点
理解文化在综合国力竞争中的战略地位，以及如何提升国家文化软实力。
三、教学方法
案例分析法：通过展示丰富的文化现象案例，如热门电影票房背后的文化产业发展、地方特色文化节对当地经济的带动等，引导学生分析文化与经济、政治的联系。
小组讨论法：组织学生分组讨论文化在不同社会领域的作用，促进学生思维碰撞，培养合作学习能力。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，直观呈现文化现象，增强教学的趣味性与吸引力。
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
播放一段关于当地传统民俗文化活动的视频，如庙会、舞龙舞狮等，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些活动？这些活动属于什么范畴？” 引导学生思考文化现象与日常生活的紧密联系，从而导入本节课主题 —— 文化与社会。
文化的内涵与特点（15 分钟）
展示一系列图片，包括自然风光、历史古迹、艺术作品、科技发明等，让学生判断哪些属于文化现象，并说明理由。
教师总结文化的内涵：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
结合案例，讲解文化的特点：文化是人类社会特有的现象，是人类社会实践的产物；每个人的文化素养不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受文化知识教育而逐步培养出来的；人们的精神活动离不开物质活动，精神产品也凝结在一定的物质载体之中。
文化与经济、政治（20 分钟）
案例分析：以某地区大力发展文化旅游产业为例，展示该地区通过开发文化景点、举办文化活动，吸引大量游客，带动了当地餐饮、住宿、交通等相关产业的发展，从而促进经济增长的数据和报道。提问学生：“从这个案例中，你们能看出文化与经济之间有怎样的关系？” 引导学生总结文化与经济相互影响、相互交融的表现。
小组讨论：组织学生分组讨论文化与政治的关系，从文化对政治制度、政治观念的影响，以及政治对文化发展的作用等方面进行探讨。每个小组推选一名代表进行发言，教师进行点评和总结。
多媒体展示：通过图片和数据展示文化在综合国力竞争中的重要地位，如一些发达国家凭借文化产业的强大竞争力，在全球文化市场占据主导地位，输出本国的价值观和文化理念。引导学生思考我国应如何提升文化软实力，在国际竞争中占据有利地位。
课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课的重点内容，包括文化的内涵与特点、文化与经济政治的.关系、文化在综合国力竞争中的作用等，强化学生对知识的理解和记忆。
课堂练习（5 分钟）
展示几道与本节课知识点相关的选择题和简答题，如：“下列属于文化现象的是（ ）A. 中国共产党召开全国代表大会 B. 超市进行促销活动 C. 学校举办校园文化艺术节 D. 政府出台经济刺激政策”，让学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师进行现场讲解和答疑。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对文化与社会的关系有了初步的理解，但在分析文化与经济、政治相互交融的复杂案例时，部分学生仍存在理解困难。在今后的教学中，应多引入贴近学生生活的案例，加强对学生思维方法的指导，提高学生分析问题的能力。
高二政治文化生活教学设计 5
一、教学目标
知识目标
学生明确文化对人的影响的来源、表现和特点。
深刻理解优秀文化能够丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展。
能力目标
培养学生运用文化对人影响的知识分析自身成长经历的能力，学会从文化视角解释生活中的现象。
提高学生归纳总结和逻辑推理能力，通过案例分析和讨论，提炼出文化对人影响的相关结论。
情感态度与价值观目标
引导学生积极主动接受优秀文化的熏陶，自觉抵制不良文化的影响，树立正确的世界观、人生观和价值观。
增强学生对优秀文化的认同感和归属感，激发学生追求真善美的情感。
二、教学重难点
教学重点
文化对人影响的表现和特点。
优秀文化对人的塑造作用。
教学难点
理解文化对人的影响具有潜移默化和深远持久的特点，以及如何在日常生活中发挥优秀文化的积极作用。
三、教学方法
情境教学法：创设多种文化情境，如校园文化活动、家庭文化氛围、社会文化环境等，让学生在具体情境中感受文化对人的影响。
体验式教学法：组织学生参与文化实践活动，如参观博物馆、观看文艺演出等，让学生通过亲身体验，深刻理解文化对人的'影响。
对比分析法：对比不同文化环境下人们的行为方式和价值观念，引导学生思考文化对人的影响的差异，加深对知识的理解。
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
展示两组图片，一组是不同国家学生在课堂上的表现，如中国学生坐姿端正、积极举手发言，美国学生较为自由、活泼地参与讨论；另一组是不同企业文化下员工的工作状态，如创新型企业员工充满活力、勇于尝试，传统企业员工较为严谨、按部就班。提问学生：“为什么会出现这些差异？是什么因素在影响着人们的行为方式？” 引发学生对文化对人影响的思考，导入新课。
文化对人影响的来源与表现（15 分钟）
结合图片和案例，讲解文化对人影响的来源：文化对人的影响，来自特定的文化环境，来自各种形式的文化活动。例如，学校通过举办运动会、文艺晚会等文化活动，营造积极向上的校园文化氛围，影响学生的行为和价值观。
引导学生分析文化对人影响的表现：文化影响人们的交往行为和交往方式，不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记；文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式，不同的文化环境、知识素养和价值观念，会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择。
小组讨论：让学生分组讨论自己所在的家庭文化环境对自己行为方式和思维方式的影响，每个小组选取一些典型案例进行分享，教师进行点评和总结。
文化对人影响的特点（15 分钟）
情境分析：展示一些学生长期受校园书香文化熏陶，逐渐养成热爱阅读习惯的案例，以及一些人从小生活在诚信氛围浓厚的社区，长大后诚信观念根深蒂固的事例，引导学生理解文化对人的影响具有潜移默化的特点，即文化对人的影响一般不是有形的、强制的，而是不知不觉、潜移默化的，但这种影响却是深远持久的。
对比思考：对比一些人在不同文化环境下生活一段时间后的变化，以及一些传统文化对人们世代相传的影响，让学生思考文化对人影响的深远持久特点的表现。例如，海外华人即使身处异国他乡，依然保留着春节、中秋节等传统节日的庆祝习俗，这体现了文化对人影响的深远持久。
教师总结：文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式上，都是深远持久的。世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志，一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。
优秀文化塑造人生（10 分钟）
案例分享：讲述一些名人因阅读优秀书籍、接受良好教育而改变人生轨迹的故事，如鲁迅因受到西方进步思想文化的影响，弃医从文，以笔为武器，唤醒民众；马云因接触互联网文化，抓住机遇，创建阿里巴巴，改变了中国的商业格局。引导学生分析优秀文化对人的塑造作用，即优秀文化能够丰富人的精神世界，培养健全人格；优秀文化能够增强人的精神力量，激励人们不断创造美好幸福的生活；优秀文化能够促进人的全面发展，提高人的综合素质。
多媒体展示：通过图片和视频展示一些优秀文化作品，如经典文学名著、感人的电影、震撼的艺术表演等，让学生直观感受优秀文化的魅力，激发学生对优秀文化的向往和追求。
课堂小结（3 分钟）
回顾本节课重点内容，强调文化对人的影响无处不在、无时不有，优秀文化对人的成长具有重要的促进作用，鼓励学生积极主动地接受优秀文化的熏陶。
课堂练习（2 分钟）
布置几道相关练习题，如：“‘近朱者赤，近墨者黑’这句话反映了（ ）对人的影响。A. 文化环境 B. 文化活动 C. 文化产品 D. 文化观念”，通过练习巩固学生所学知识。
五、教学反思
在教学过程中，学生对文化对人影响的特点理解较为抽象，在今后教学中可增加更多生动具体的案例，让学生通过亲身体验和感悟，更好地理解这一难点知识。同时，应进一步引导学生将所学知识与自身实际相结合，思考如何在生活中利用优秀文化促进自身发展。
高二政治文化生活教学设计 6
一、教学目标
知识目标
学生理解文化多样性的含义、表现及重要性，明确文化是民族的，也是世界的。
掌握文化传播的途径和手段，了解文化交流的意义，正确对待文化交流。
能力目标
培养学生通过观察、分析文化现象，总结文化多样性特点和文化传播规律的能力。
提高学生在跨文化交流中正确处理文化差异的能力，学会尊重不同民族文化。
情感态度与价值观目标
引导学生树立尊重不同民族文化的观念，增强文化多样性意识，培养包容、开放的文化心态。
激发学生推动中华文化走向世界、促进中外文化交流的责任感和使命感。
二、教学重难点
教学重点
文化多样性的表现和意义。
文化传播的途径和手段，文化交流的意义。
教学难点
理解文化是民族的，也是世界的，正确对待文化差异。
如何在文化交流中坚持正确方向，维护国家文化安全。
三、教学方法
问题驱动法：通过设置一系列问题，如 “不同国家的传统节日有何不同？为什么会有这些不同？”“现代社会中，文化传播的主要手段有哪些？它们对文化传播有何影响？” 等，引导学生思考和探究，激发学生学习兴趣。
合作探究法：组织学生分组探究不同民族文化的特点和文化交流的案例，如丝绸之路的文化交流、好莱坞电影在全球的传播等，培养学生合作学习和探究问题的能力。
角色扮演法：让学生扮演不同国家的文化使者，模拟文化交流场景，体验不同文化的碰撞与融合，增强学生对文化交流的感性认识。
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
展示一组世界各地不同建筑风格的图片，如中国的故宫、法国的埃菲尔铁塔、印度的泰姬陵等，提问学生：“这些建筑风格各异，它们反映了什么？” 引导学生认识到文化具有多样性，从而导入本节课主题 —— 文化的多样性与文化传播。
文化的多样性（15 分钟）
文化多样性的含义与表现：讲解文化多样性是指不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。通过展示不同国家的传统服饰、音乐、舞蹈、绘画等图片和视频，让学生直观感受文化多样性在各方面的表现。例如，中国的旗袍展现了东方女性的优雅，苏格兰的方格裙体现了当地独特的民族风情；中国的京剧和西方的.歌剧在表演形式和艺术风格上截然不同。
文化是民族的，也是世界的：组织学生分组讨论 “为什么不同民族文化会有差异？”“不同民族文化之间又有哪些共性？” 等问题。教师引导学生从民族文化的形成受地理环境、历史传统、社会制度等多种因素影响，解释文化的民族性；从人类社会实践的共性和普遍规律，说明文化的世界性。通过分析一些世界著名文化遗产，如长城、金字塔等，让学生理解文化既是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征，又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。
文化多样性的意义：结合当前全球化背景下文化交流的趋势，讲解文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。不同民族文化相互借鉴、相互交融，共同推动了人类文化的发展。例如，西方的交响乐传入中国后，与中国传统音乐元素相结合，创作出了许多具有独特风格的音乐作品。
文化传播（15 分钟）
文化传播的途径：通过案例分析，介绍商业贸易、人口迁徙、教育等是文化传播的重要途径。以古代丝绸之路为例，展示中国的丝绸、瓷器等商品输出的同时，中国的文化也随之传播到中亚、西亚乃至欧洲，而国外的香料、佛教等文化也传入中国；讲述历史上的人口迁徙，如欧洲移民对美洲文化的影响；强调教育在文化传播中的特殊作用，如孔子学院在全球的设立，传播了中华文化。
文化传播的手段：多媒体展示从古至今文化传播手段的演变，从烽火传信、驿站传书到现代的报刊、广播、电视、网络等大众传媒，分析大众传媒的特点和优势，指出大众传媒能够最大程度地超越时空的局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能，已成为文化传播的主要手段。
文化交流的意义与正确态度：组织学生讨论文化交流对国家和个人的意义，如促进国家间的相互了解、增进友谊、推动文化创新、丰富人们的精神生活等。同时，引导学生思考在文化交流中应如何正确对待外来文化，强调既要热情欢迎世界各国优秀文化在中国传播，吸收各国优秀文明成果，又要主动推动中华文化走向世界，做传播中华文化的使者，增强中华文化国际影响力。
课堂小结（5 分钟）
回顾文化多样性的内涵、表现、意义以及文化传播的途径、手段和文化交流的要点，帮助学生构建知识体系。
课堂练习（5 分钟）
给出一些与文化多样性和文化传播相关的选择题、简答题，如：“下列属于文化传播途径的是（ ）A. 互联网 B. 电视 C. 出国留学 D. 电影”，让学生巩固所学知识，教师进行讲解和答疑。
五、教学反思
在教学中，学生对文化是民族的也是世界的这一知识点理解不够深入，在今后教学中可增加更多不同文化对比和融合的案例，引导学生深入思考。同时，在文化交流部分，可鼓励学生分享自己在生活中接触到的文化交流实例，增强学生对知识的理解和应用能力。
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