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文言文生于忧患死于安乐复习要点

时间:2017-10-11 14:58:47 语文 我要投稿

文言文生于忧患死于安乐复习要点

  《生于忧患,死于安乐》是一篇观点鲜明、论证充分、举例详实、说理透彻的文言文,本文是小编整理文言文生于忧患死于安乐复习要点的资料,仅供参考。

文言文生于忧患死于安乐复习要点

  文言文生于忧患死于安乐复习要点

  一、重点词语解释

  舜发于畎亩之中:起,指被任用;//田地。畎,田间小沟。举于版筑之间:被举用,被选拔。//筑墙用的夹板和木杵。

  管夷吾举于士:从狱官手里被释放并举用。士:狱官。百里奚举于市:市场,做买卖的地方。故天将降大任于是人也:责任,担子。行拂乱其所为:违背(意愿)。所以动心忍性:用这些方法。曾益其所不能:增加。曾,同"增"。人恒过:常。//犯过失。衡于虑:思虑堵塞。而后作:奋起,指有所作为。征于色:征验于颜色。意思是憔悴枯槁,表现在脸色上。征:征验。

  而后喻:明白,了解。入则无法家拂士:在里面,指国内//有法度的世臣。//辅佐君主的贤士。出则无敌国外患者:在外面,指国外。国恒亡:常。生于忧患:生存发展。

  二、通假字1、衡于虑衡:同"横",梗塞,指不顺2、入则无法家拂士拂:通"弼"读bi,辅佐3、曾益其所不能曾通增,增加三、古今异义词1、故天将降大任于是人也(古义:这;今义:判断动词。)2、饿其体肤(古义;严重饥饿,能威胁人的生命。今义:与"饱"相对,指一般的肚子饿,词义与古义相比变弱)

  四、词类活用1、必先苦其心志,苦:形容词使动用法,使……痛苦2、劳其筋骨,劳:形容词使动用法,使……劳累3、饿其体肤,饿:形容词使动用法,使……受饥饿4、空乏其身,空乏:形容词使动用法,使……受到贫困之苦5、行拂乱其所为乱:形容词使动用法,使……颠倒错乱

  五、中心意思:

  阐述造就人才和治理国家的问题,人才的培养中,逆境作用不可小视;国家的治理中,如果没有执法严格,直言敢谏的臣子和邻国的侵扰,国家就会在安逸享乐中灭亡。

  六、课文内容理解:

  (1)文章讲的是造就人才和治理国家的问题,中心论点:生于忧患,死于安乐。

  (2)文中第一段所举历史人物的共同特点:都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。

  第一段运用排比句式的作用是:非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

  (3)第一段承上启下的句子:故天将降大任于是人也,其中"是人"指上述六人和与此相似的其他人。

  (4)第二段讲客观条件对造就人才的作用,阐述的道理是:成就大业,必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是:苦其心志。在行动上受磨练的句子是:饿其体肤,空乏其身,行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子:劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。其结果才能动心忍性,(受磨练的益处)曾益其所不能。

  (5)第三段讲人的主观因素对成才的作用即:困境能激发人的斗志写人心理状态的变化,困于心,衡于虑,而后作。写人面部表情的变化。征于色,发于声,而后喻。

  (6)第三段从正反两方面论述经受磨练的好处,从正面讲磨练激发人斗志(个人)。人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。从反面提示国家灭亡的原因:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

  (7)孟子对治理国家提出的论断是:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰,就需要有法家拂士和敌国外患。

  (8)用自己的话概括文中所举的6个事例中的人物最终被举荐或任用的原因。都经受过苦难的磨炼。

  (9)孟子认为人才是艰苦环境造就的,有了艰苦环境的磨练,才能使人性格坚韧、顽强,才能担负重大的使命。

  (10)、文中由个人升华到国家,论证"死于安乐"的道理的句子是什么?

  答:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

  七、开放题。

  1、孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了"逆境能成才";在今天有人认为"顺境也能成才"。对此,你如何看待,请举例谈谈。

  2、有人认为现在生活优越了"生于忧患,死于安乐"就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。

  附论证本文观点的名言及事例:勾践,卧薪尝胆。艰难困苦,居安思危,戒奢以俭。忧劳兴国,逸豫亡身。

  3、请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。(张海迪、迪生)名言:艰难困苦,书山有路勤为径,学海无涯苦作舟

  例:司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》;越王勾践,经受奴仆之苦,而卧薪尝胆,战胜吴国,成就大业。)

  "自古英雄多磨难"。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后,发愤著书,写出了被鲁迅誉为"史家之绝唱,无韵之离骚"的名著《史记》。音乐家贝多芬,一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲,三十二岁耳聋,接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说,这打击是多么的大啊!可贝多芬不消沉、不气馁,他在一封信中写道:"我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。"他始终顽强地生活,艰难地创作,成为世界不朽的音乐家。

  4、结合自己的实际,说说你对"生于忧患,死于安乐"的体会。(不超过20个字)

  如:"磨难对人的成长具有重要作用"、"要有危机意识,不要贪图安乐"等。

  《生于忧患,死于安乐》复习题

  生于忧患,死于安乐

  一、文学常识 本文节选自《孟子·告子下》

  二、实词积累

  (1)发:起,指被任用 (2)畎亩:田间,田地

  (3)举:任用,选拔,这里是被选拔 (4)筑:捣土用的杵

  (5)士:狱官 (6)市:市井之间

  (7)任:责任,使命 (8)苦:使他受苦

  (9)空乏:资财缺乏。这里是动词,使他受到贫困之苦

  (10)拂乱:拂,违背;乱,扰乱;拂乱,使做事不顺

  (11)所以:用来(通过那样的途径来) (12)动:使惊动

  (13)忍:使坚韧 (14)曾:同“增”,增加

  (15)恒:常 (16)过:犯过失

  (17)衡:通“横”,梗塞,不顺 (18)作:奋起,这里指有所作为

  (19)征:征验,表现 (20)色:脸色

  (21)喻:了解 (22)入:在里面,指国内

  (23)法家:守法度的大臣 (24)拂士:辅佐君主的贤士。拂,通“弼”,辅佐。

  (25)出:指国外

  (26)生于忧患,死于安乐:因有忧患而得以生存,因沉迷安乐而衰亡

  三、给下列字注音:

  畎(quán) 说(yuè) 鬲(gé) 拂(bì)

  四、写出文中四个通假字并解释:

  (1)曾--增,增加

  (2)衡--横,梗塞,不顺

  (3)拂--弼,辅佐

  (4)忍--韧,坚韧

  五、相关成语

  生于忧患,死于安乐 内忧外患

  六、相关对联

  生于忧患,死于安乐

  忧患使人生存发展 安乐使人委靡死亡

  生无情轻如鸿毛 死有义重于泰山

  孔仲尼厄演《春秋》,生于忧患

  李后主因乃赋离愁,死于安乐

  七、用原文答题

  1、体现本文中心论点的句子是:

  然后知生于忧患,死于安乐也

  2、作者承上文例证承上启下得出的结论是:

  故天将降大任于是人也。

  3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的,所以人才必须经理:

  必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。

  4、经理磨难砥砺的好处是:

  动心忍性,曾益其所不能。

  5、孟子也重视人的主观因素的作用,提出:

  困于心,衡于虑,而后作。

  6、作者由个人作为上升到国家治乱,提出了什么论断?

  入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

  7、体现“人非生而知之者,孰能无过?”只要知错能改,善莫大焉的句子是:

  人恒过,然后能改。

  8、专立一段,归纳全文中心论点的句子是:

  然后知生于忧患,而死于安乐也。

  9、一个要成就大业,必须经受一番磨练的句子:

  必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。

  面对客观环境的激发,人的主观世界又是怎样做出反应的:

  人恒过,然后拂士。困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。

  在总结了大量亡国史实的基础上,作者针对国君提出了怎样的论断:

  入则无法家拂士;出则无敌国外患者,国恒亡。

  八、问答题

  1、本文的中心论点是? 生于忧患,死于安乐。

  2、“生于忧患,死于安乐”的含义是?

  忧患使人生存发展,安逸享乐使人委靡死亡。

  3、孟子《生于忧患,死于安乐》是针对什么问题提出论述的?

  造就人才,治理国家。

  4、孟子认为人怎样才能成才?

  首先,人才是在艰苦的环境中造就的。所以“必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,这样才能起到“所以动心忍性,曾益其所不能”的作用。

  其次,还要重视人的主观因素。

  “困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。”

  主客观条件相互结合,才有可能成就一番事业。

  5、第一段列举了六个历史人物,他们经历上的共点是什么?作者借此想要说明什么道理?

  这些人虽都出身贫贱,但他们都在经历了艰难困苦的磨练后,终于成就了一番不平凡的事业。

  说明忧患可以激发人奋发有为,成功人士必经一番磨难。

  6、六个例子基本是按照什么顺序排列的?

  年代顺序。(按严格的时间顺序,百里溪应该排在孙叔敖的前面。)

  7、“发”和“举”意思相近,为何六个例子不用同一字?

  “发”是“起”,指被任用”;“举”是“被举用,被选拔”之意。但舜为帝王,其余人为臣子,故而有细微差别。

  8、第一段运用了什么论证方式? 例证/事例证明/摆事实

  9、“故天将降大任于是人也”是指哪些人?

  上述六个人及与此相似的其他人。

  10、上天要把重担加给某个人,必须要从哪几个角度来磨练他?磨练的好处是什么?

  心理、身体、生活境遇。(生活、思想、行为)

  使他性格坚韧,增长他的才干。

  11、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是:

  道理论证:讲道理说明人要有所作为,成就大业,就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。

  12、“所以动心忍性,曾益其所不能”句在文中的作用是:

  为下段做铺垫。

  13、“人恒过……国恒亡。”段内部层次是:

  第一层:“人恒过……而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。

  第二层:从国家角度反面论证死于安乐的道理(无内忧外患,国家灭亡)。

  从个人作为推论到国家治理,一正一反,相得益彰。

  14、第三段内容和第二段的`论述有什么联系?

  第三段进一步论述磨难如何使人“动心忍性”。

  15、有人做事怕失败,因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做法。

  失败是成功的基石,只有经历失败才能不断积累经验。

  16、结合《生于忧患,死于安乐》一文,说说经历磨难困苦对一个人有什么益处?

  增长经验,磨砺性情,使人充满生活的激情。

  17、有人试验,将青蛙直接置入温度较高的水中,蛙能跳出水中逃生;若将它置于温水中,然后慢慢加热,蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。这个现象说明了文中的什么道理?

  死于安乐。

  18、在物质生活日益丰富的今天,我们能否养尊处优,耽于安乐?我们还应有哪些忧患常识?

  不能。

  结合“现代生活竞争日益激烈,个人价值能否实现,民族大业的完成,人类美好的理想等”谈自己的看法。

  19、第一段列举六个人物,他们共同的特点是什么?

  都出身卑微,都是经过艰苦的磨练后才成就了不平凡的事业。

  20、文中“举”“发”有何异同?

  同:即表现人物由低微向显贵的转换过程,又暗示了人物身份。

  异:舜,为君,是圣人,他的成功,主要是靠自身才干和努力,故用发;傅说等人,他们的成功除自身努力外,主要是明主知遇,故用举。

  21、“是人”指的是什么人? 第一段中所举的一类人。

  22、第1段用了什么修辞?作用是什么?

  排比。增强气势,意在引出下文议论

  23、第1段与第2段在内容上有什么联系?

  由第(1)段的六个特殊事例,归纳出第二段的普通性结论。并论证其事业上成功的原因:艰险的环境,给人以困苦,饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而,也正由于经受了这些磨难,坚定,振奋了人们的意志,使人们在迎战困难,谋求发展中增长了才干。

  24、第2段中的过渡句是:故天将降大任于是人也。使用的论证方法有:举例论证、道理论证。

  25、本文列举六个贤人,暗示环境(逆境)对造就人才的重大作用。用事实证明了人处困境激发斗志的道理。

  26、如何理解本文的中心论点?

  一个遇到困难并不可怕,用它可以激励人们勤奋,发愤;而人们贪图享乐倒是可怕的,因为它会使人萎靡不振,甚至导致国家灭亡。

  27、“生于忧患,死于安乐”由此可联想到一个成语: 居安思危