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六年级语文《课后练习3》教案
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的六年级语文《课后练习3》教案，希望能够帮助到大家。
六年级语文《课后练习3》教案1
第二课时
教学要求：
1．理解成语的意思，并熟记成语。
2．理解谚语的意思，并读背谚语。
教学重点：
理解成语的意思，并熟记成语。
教学难点：
理解成语、谚语的意思。
教学过程：
一、教学第五题
1．审题。
2．指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
志同道合：志向相同，意见相合。
和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。比喻同心协力，克服困难。
休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。
众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻团结一致，力量就无比强大。
集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的`意见。
急公好义：热心公益，爱帮助别人。
3．练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背。
二、教学第六题
1．审题。
2．指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读后请学生齐读。
(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。
3．练习。
(1)自由练读、指名读、齐读。
(2)练习背诵、指名试背、全班背诵。
第三课时
教学要求：
1．通过介绍自己喜欢的一句名言，锻炼其语言表达能力。
2．学写毛笔字。
教学重点：
介绍自己喜欢的一句名言，锻炼其语言表达能力。
教学难点：
介绍自己喜欢的一句名言，锻炼其语言表达能力。
教学过程：
一、教学第七题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本题的训练要求。
2．指导。
(1)启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家听，看谁讲得最精彩。
(2)你知道哪些名言？在这些名言当中，你最喜欢哪一句？
(3)你为什么喜欢这句名言？
(引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励)
3．练习。
(1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。
(2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。(要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真)
(3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。
2．小组的代表上台讲述。
二、教学第八题。
“和”字的写法：注意第二笔横画写得相对斜一些，且左长右短，最后一笔捺画应写成点画。其中两撇(平撇、斜撇)写法上也有明显区别，不仅要注意笔画方向的变化，也要写出笔画长短的不同。竖画是垂露竖。
“胆”字的写法：左半边的“月”字窄一些，第一笔撇画是竖撇，先竖后撇；横折钩的折竖写得挺直，其中的横同下面两横间隔匀称，且两横位置偏上，使“月”字重心提高，上紧下松；两横可以有点变化，且不与折竖粘在一起，稍留一点空隙，使得这一部分不至于呆板而没有神采。
板书设计：
练习3
启示、教益
经验、教训
鼓舞、激励
教学反思：
六年级语文《课后练习3》教案2
第一课时
教学要求：
1．用钢笔描红。
2．了解“一”的变调规律。
3．按要求写词。
4．照样子扩展句子。
教学重点：
照样子扩展句子。
教学难点：
了解“一”的变调规律。
教学过程：
一、教学第一题
1．审题。
2．指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的？
3．练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
二、教学第二题
1．审题。
2．指导。
(1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。
(2)指名读，思考：“一”的.声调是在什么情况下发生变化的？有什么规律？
(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一”都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致”这
两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语
中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声)
(3)集体读，加深体会。
(4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。
3．练习。
采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。
三、教学第三题
1．审题。
2．指导。
（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思？
（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。
（3）指名回答。
3．练习。
（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。
（2）让学生大声读读自己所填的词语。
四、教学第四题
1．审题。
2．指导。
（1）学生自由试读这两组句子。
（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？
（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。
（4）后一个句子的表达效果好？为什么？（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。）
（5）指导朗读，加深体会。
3．练习。
(1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。
(2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。
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