初二语文《心声》同步练习
初二语文同步练习：《心声》同步练习
一、基础知识
1、给下列词中加粗字注音。
棱角( ) 纸捻子( ) 发窘( )
撇嘴( ) 祷告( ) 抽噎( )
2、根据下列词中的注音写汉字。
过yǐn( )嘟nang( )撒jiāo( ) 咳sòu( )lǎn在怀里( )毛毛làlà( )
3、解释下列句中加粗的词。
⑴ 她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。
斩钉截铁： 。
⑵ 弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
神情恍惚： 。
⑶ 他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。
妒忌： 。
⑷ 林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。
从容不迫： 。
4、根据课文内容填空。
⑴ 一阵 的声音，每个人都拿出讲义， 摆在面前。
⑵ 京京站起来， 地说：“老师，我能……念一段吗?”
⑶ “不行，”程老师 地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
⑷ 京京有点儿发窘。也许，是他自己理解错了呢?他 地说：“读得不对。”
⑸ 他 地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。
⑹ 不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想 念出来，吐出来。
5、简答。
你怎么看待文中程老师为上公开课所提前做的准备?
二、课内阅读
阅读下列文字，回答文后问题。
到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个教师和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们表情朗读课文……”
按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。其他同学根本连动都不动。光那阵势就把人吓傻啦!谁敢瞎充好汉呢?林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。
读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情!京京心里倒有点可怜起她来。
程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好的呀!京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手。可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇!”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”
要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧?爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗?他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢?还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果?他想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子!
八年级语文同步练习：《心声》自学阶梯评估测试题
一、达标训练
1、《心声》的作者是 ，主人公是 。
2、给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。
⑴ huǎng( )惚
⑵ 小狗似的蜷( )在他旁边
⑶ 咽( )了一口唾沫
⑷ 妒( )忌
⑸ 祷( )告
⑹ 发窘( )
3、下列一段文字，运用了什么描写方法，写出了人物怎样的特点。
京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
描写方法： 。
人物性格特点： 。
二、能力提高
1、小说描写的是一个小学生在成长过程中的遭遇，为什么取名为“心声”?有什么深刻含义?
。
2、本文大量运用了心理描写来刻画李京京这个人物，简要分析课文怎样体现了少年儿童的心理特征?
。
3、阅读课文，思考回答：李京京指出了同学在朗读上的不足，是出于妒忌吗?李京京渴望朗读课文是出于表现自己的心理吗?
。
三、开放探究
1、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化?你怎样看待这位老师?
。
2、你认为怎样才算一堂真正的公开课?读完本文，你最大的心声是什么?请以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。
。
【参考答案】
一、达标训练
1、黄蓓佳 李京京
2、⑴ 恍
⑵ quán
⑶ yàn
⑷ dù
⑸ dǎo
⑹ jiǒng
3、行动描写和心理描写：
李京京想举手念课文却又担心老师不喊他、同学嘲笑他而犹豫不决的矛盾心情。
二、能力提高
1、李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求老师能公正、平等对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
2、像李京京这样年龄段的孩子，正处于成长期。少年心理易受影响，尤其是对与自己生活体验有相似感觉的经验。李京京和万卡的生活有一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、悲伤，所以他执著地要在课堂上朗读这篇小说。
李京京是个善良自强的孩子，他没有因为老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨恨，而是一个人努力。他指出同学朗读的不足，不是因为妒忌，而是满怀真诚，他希望同学们能读好这篇自己非常喜爱的小说。最后，他得到了机会，并不是为了显示自己，而是要获得感情上的宣泄。
三、开放探究
1、心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。
评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。
“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”
两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事。
他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。
6、概括一下选文的主要故事情节。
7、是什么原因促使京京“郑重地举起右手”?
8、作者主要采用了哪些描写方法来写京京，试举例说明。
9、京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来?
10、概括一下程老师在这堂公开课上的心理变化。
11、读完课文之后，京京为什么想到要给乡下的爷爷写一封长长的，像万卡那样的信呢?
12、你认为一部作品要想真正打动读者，需要具备什么条件?
三、课外阅读
阅读下列文字，回答文后问题。
坐在最后一排
上小学时，我一直是个非常自卑的女孩子。因为丑，因为笨，因为脾气倔强性格孤僻，每次调座位，老师都把我安排到最后两排。
坐在最后一排的几乎都是调皮的男同学，我和他们无话可说。想要听课却又看不清讲台上的板书。所以每次上课，只是用眼睛呆滞地盯着黑板，做一些毫无意义的遐想──我从小就是个脑袋里充满怪念头的人。比如说：梅花为什么叫梅花?梅花为什么开在冬天?我能不能变成一朵梅花?我若是梅花，会是白梅还是红梅?
这样滥竽充数地混了半个学期。班主任调走了。接任的是个年轻的女教师。她红衬衣白裙子，齐耳短发，模样甜甜的。
“我叫白明，倒着读就是‘明白’，也就是说对每个同学的情况我都能知道得明明白白。”她微笑着自我介绍。
我不屑地瞧着她。她真有那么大神通?她会知道我是近视眼吗?她会知道我不想坐在最后一排却又倔着性子坐最后一排吗?她会知道……
没想到过了几天，她竞真的注意到了我。
那天语文自习课上，同学们都在做练习册，我也打开练习册假装做起来。其实我除了做些造句，看图作文之类适合我胡乱发挥的题目外，其他的根本懒得做。正噙着笔胡思乱想，一只手伸过来抽走了我的练习册，我一惊，这才发现白老师已经站在我身后。
“小脑瓜想什么呢?”她亲切地弹了弹我的脑壳。从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖，但还是老老实实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅练习册的声音。
过了世界上最漫长也最短暂的几分钟。我畏惧地等待着习惯的雷霆暴怒，却惊奇地听见她轻柔的笑声。
“这些句子都是你自己做的吗?”
“嗯。”
“非常好，很有想像力。‘花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。可你为什么不说‘倾听春天的脚步’呢”?
“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。
她没有说话，轻轻地拍了拍我的头，走上了讲台，以我的练习册为范本讲起了造句。那半个小时的时光是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。我想我当时肯定有些眩晕和迷醉了。直到下课后同学们纷纷向我借练习册时，我才如梦初醒，惊慌失措地把练习册塞进书包里──要是让同学们看见那上面大片大片的空白区，我该多丢人哪。
这天夜里，我把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。
以后的日子里，白老师特别注意查问我的练习册和作业本，关切地询问我其他课的成绩，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。每当她带着清香的气息在我身后停下又带着那清香的气息悠然离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得。因为我从来就没能培养起受人尊重和宠爱的财富与可以引以为荣的值得骄傲的资本!──我这样的学生，其实只配坐最后一排。
在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩竟然很快进步起来。可由于眼睛近视看不清板书，便也给学习造成了一些不大不小的障碍。但我没有告诉白老师，我问自己：你有什么资格向老师提要求?
一天，她来到班里旁听数学课，因为没有课本，便和我坐在一起合看。等到课堂练习时，她便看我做题。
“这是7，不是1……这是8，不是3……”她轻声纠正着：“怎么抄错这么多?你近视?”
我没有说话，眼泪竟大滴大滴落下来。
第二天，她在班上宣布下周要进行语文测试，并郑重声明“前五名有奖”。有奖当然令人兴奋，同学们暗地里都紧张地忙碌起来。一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试，积极地忙碌起来──应当是不能得奖，最起码也要考得比以前好点儿啊。
公布成绩那天终于来了。白老师讲完试卷，最后才公布分数：“第一名：乔小叶……”
天哪，我是第一名!
我被震住了。
“这次考试，同学们的成绩普遍不错，有个别同学进步很大，比如乔小叶，她坐在最后一排，眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取得了优异的成绩。我不但要奖给她前五名应得的奖品，同时还要再给她一份特别奖励。张亚娟、姜春霞、陈庆龙、李明玉……你们几个站起来换一下座位，乔小叶!”
我站起来。
“这是你的位置。”她指着第一排中间的座位：“你今后就坐在这里。”
我懵懵懂懂地在那里坐下来。
“希望同学们向小叶学习。要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”
我的热泪汹涌而出。
这件事已经过去多年了，这许多年里我淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老师的笑容至今仍历历在目，刻骨铭心。我知道永远也不会忘记她，不会忘记这样一个把我的生命与灵魂引向另一种暖度、亮度与高度的亲爱的人。
13、两位班主任老师对“我”分别采取了不同的处理方法，造成的后果有什么不同?
14、围绕着白老师与“我”，作者主要写了哪两件事?请概括出来。
15、文章第九自然段说“过了世界上最漫长也最短暂的几分钟”，你如何理解“最漫长也最短暂”?
16、对于白老师的所作所为，“我”有什么反应?试从文中找出具体的语句。
17、“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”这句话的含义非常深刻，能谈谈你的理解吗?
18、在这篇文章中，“我”的内心世界发生了怎样的变化?揭示了一个怎样的主题?
19、在你与老师的交往中发生过许多事，其中有的让你感动也有的让你伤感，请写出来，并稍加评论。
三、写作
有一位诗人曾这样说过：青春是一本太仓促的书。其实青春对我们来说是色彩斑斓的、旋律奔放的。请以“青春”为话题，写一写自己的真实感受。
要求：
1、学习本单元课文的写作手法与构思技巧。
2、不少于600字。
【参考答案】
1、léng niǎn jiǒng piě dǎo yē
2、瘾 嚷 娇 嗽 揽 刺刺
3、⑴ 形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
⑵ 神志不清，精神不集中。
⑶ 对才能、名誉、地位、境遇比自己好的人心怀怨恨。
⑷ 不慌不忙，沉着镇静。
4、⑴ 窸窸窣窣 端端正正
⑵ 结结巴巴
⑶ 干干脆脆
⑷ 嘟嘟嚷嚷
⑸ 委委屈屈
⑹ 痛痛快快
5、示例：这是一种在教学上弄虚作假的行为。真正的公开课首先应该是最真实的，不应是事先排练好的，也不应是一堂表演课。这也是教师不能为人师表的一种表现。无论对学生、还是对前来听课的老师同行都是一种欺骗。
6、在公开课上李京京鼓足勇气主动地举起右手，他的朗读深深地打动了在场的每一个人。
7、他由于自身的经历对《万卡》这篇课文充满了感情上的共鸣，内心中有种憋了很久想一吐为快的感受。
8、心理描写、神态描写和动作描写。如：“京京在座位上不安地扭动着身子……眼睛一眨不眨地盯着程老师。”写出了京京内心的矛盾和斗争，以及做出决定后的表情。
9、京京充满真情的朗读深深地打动了在场的每一个人，包括他自己。如“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌了出来”、“大家的神情都那么专注和认真”，赵小桢的抽泣声和程老师的决定都说明了这一点。
10、满意高兴──慌乱紧张──感动懊悔。
11、万卡的故事勾起了京京对乡下爷爷无尽的思念，课堂上自己成功的朗读更进一步感染了他，使他有了这样的想法。
12、言之成理即可。示例：“我认为首先作品要有感而发，写出真情实感;其次，故事要能打动人，给人以强烈的感染，使人受到震撼。不能无病呻吟，粗制滥造。”
13、第一个班主任无视“我”的内心感受，这种不尊重人的做法让“我”过分注意到了自己的不足，开始自我封闭，自暴自弃;白老师给“我”营造了一个和谐自由的环境，让“我”走出了自我的狭小天地，找到了一个真实自信的自我。
14、“自习课上的造句练习”和“调座位”两件事。
15、“漫长”是因为“我”等待着白老师的反应，内心非常紧张，所以感觉时间过得很慢;“短暂”是因为白老师翻阅之后很快就有了“轻柔”的笑声，“我”的心里放松了，所以又感觉到时间过得很快。
16、感觉到了快乐、幸福和激动。如：“这天夜里，我把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。”“我没有说话，眼泪竟大滴大滴落下来。”“一向对考试毫不在意的我，……最起码也要考得比以前好点儿啊。”“我的热泪汹涌而出。”
17、说理通顺明了大意即可。如：座位是固定不变的，但人是可以进行选择的。只要你对自己有信心，即使中国再低，你也不会永远坐在最后一排。
18、自我封闭、消沉、自暴自弃──自我反省──自信、欣喜、感动。说明每个人，哪怕是一个小孩子，都是需要重视和尊重的。
19、事例略。要求先叙述一则事例，对老师的做法进行恰当得体的评论。
初二语文同步练习：《我的.叔叔于勒》强化练习
【阅读实践】
一、阅读下面课文内容，进行阅读实践
①我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
②我给了十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”
③等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎?这是不可能的。”
④我说：“我给了他十个铜子的小费。”
⑤我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
⑥后来大家都不再说话。
⑦在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
⑧我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”一句表现了“我”的心理，分析最准确的一项是( )
A、表现了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情。
B、表现了“我”对父母六亲不认的不满。
C、在确定这就是我的亲叔叔后，给父母有力的讽刺。
D、表现了“我”对处于贫困的于勒叔叔的同情，也表现了对父母六亲不认的困惑及不满。
2、选段中第①自然段运用的描写方法是( )
A、外貌描写 心理描写 B、心理描写 语言描写
C、语言描写 动作描写 D、外貌描写 语言描写
3、对选段中“母亲”性格特征概括最准确的一项是( )
A、冷酷 残忍 B、冷酷 无情 自私
C、吝啬 无情 自私 D、冷酷 吝啬 无情
4、选段第⑤自然段最后一句是一个 复句。
5、用“‖”小线将上文分成两层：① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
并在“于勒”这个词前加一个适当的动词，来概括两层的大意：一层 于勒，二层 于勒。
6、文中划横线的句子属于 描写，作用是 。
7、菲利普夫人“没有再往下说”的原因是( )
A、因为她怕女婿，女婿是个正直的人。
B、因为她怕女婿知道她是个无情无义的人。
C、因为她怕女婿知道家中的事情，有些不好意思。
D、因为她怕女婿知道了于勒的惨况，会解除与女儿的婚姻。
8、“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章这样结尾有什么深刻含义?
答：
9、读了上文，你认为于勒是一个怎样的人?理由是什么?
答：
二、阅读下面课文内容，进行阅读实践
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧!叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他!”然后他就问：“咱们怎么办呢?”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们的女婿起疑心。”
父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了!”
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的，现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近他们!”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。
1、这一部分内容写了若瑟夫父亲的 ，若瑟夫母亲的 。
2、刻画若瑟夫父亲内心恐慌的神态描写有 、 、 。
3、若瑟夫父亲内心的恐慌也表现在说话上，文中描写他几次说话的样子分别是___、 、 。
4、若瑟夫母亲咒骂于勒的词语有 。
5、文中表现若瑟夫母亲心机的话语有 。
【初二语文《心声》同步练习】相关文章：
初二语文同步练习08-13
初二语文同步基础练习08-13
初二语文同步练习及答案07-25
初二语文下册同步练习07-28
初二语文同步检测练习：《海燕》08-13
人教版初二语文上册同步练习05-27
初二语文同步练习题精选05-28
初二语文同步练习习题05-28
初二语文上册同步练习及答案07-13