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四年级语文上册《猫》教学设计

时间:2021-07-06 15:25:27 语文 我要投稿

四年级语文上册《猫》教学设计

  学习目标:

四年级语文上册《猫》教学设计

  1 正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,四年级语文上册:《猫》教学设计。

  2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

  3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。

  第一课时

  重点:

  ⑴整体感知课文内容,体会文章表达的思想感情。

  ⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

  ⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。

  难点:

  体会文章表达的思想感情。

  (一)导入

  板书一:《猫》 郑振铎

  今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》,这篇题为“猫”的文章,实际写的是“养猫”。这点从文章第一句话:“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡。”和文章结尾句:“自此,我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次猫”到“永不养猫”,这中间肯定有许多曲折的.故事。下面我们一起来听读这篇课文,看看究竟发生了什么事情……

  (二)学习课文

  ⒈整体感知

  ⑴运用媒体播放范读课文录音。

  要求:①学生在书上勾画生字及生词。

  ②用一句话概括文章主要内容。

  运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。

  显示第一屏(如下):

  ⒈利用工具书,给下列加粗的字注音。

  忧郁 怂恿 蜷伏 惩戒 污涩 怅然

  ⒉解释下列词语。

  郁闷 怂恿 蜷伏 惩戒 断语

  ⑵学生完成正音、解词。

  ⑶用一句话概括文章主要内容。

  明确:

  写“我”家三次养猫的经历。

  ⑷学生默读课文,思考以下问题:

  ①播放思考题幻灯片一。

  显示第二屏(如下):

  思考题一:文章写“我”养猫的经历,可分为几部分?

  ②学生思考、讨论、发言。

  ③在讨论的基础上,明确思考题一:

  文章可分为三部分。

  第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。

  第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。

  第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。

  2.精读课文。

  ⑴学生自由朗读课文,进一步整体感知课文内容。

  ⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。

  ①播放思考题幻灯片二。

  显示第三屏(如下):

  思考题二:请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。

  思考题三:作者为什么不单写第三只猫,而要在前面写第一、二只猫?

  ②同学思考、讨论、发言。

  ③明确思考题二:

  教师边明确、边板书:

  板书二:

  《猫》

  郑振铎

  来源 样子 性情 结局

  第一只: 要来的 花白 活 泼 病死

  第二只: 要来的 黄色 更活泼 亡失

  第三只: 拾来的 花白 不活泼 亡失

  ④明确思考题三:

  这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比:

  一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看,性情忧郁,不喜欢玩游,而第一只猫像白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去,第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶,小学四年级语文教案《四年级语文上册:《猫》教学设计》。三是它终日懒惰地伏着,而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此,大家都不喜欢它,它是只“若有若无的动物”,连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”,这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

  由于有前两只猫作对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

  ⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。

  ①播放思考题幻灯片三。

  显示第四屏(如下):

  思考题四:“我”家三次养猫,我的感情有什么变化?

  思考题五:文章围绕养猫的经过写了三个故事,三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?

  ②同学思考、讨论、发言。

  ③明确思考题四:

  第一次养猫:当三妹追小猫玩时,“我”微笑着看,当她报告猫的死讯时,“我”感到“酸辛”。

  第二次养猫:饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实,“我”也“怅然的,愤愤的”。

  第三次养猫:感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”,听说芙蓉鸟被咬死后,“我”“很愤怒”,打了它之后“我心里还愤愤的,以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟,“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”……文章的主题,正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写,不断地升华。

  教师边明确、边板书:

  板书三:

  感情 酸辛 怅然 难过、自责

  教师点拨:

  文章所记叙的,与其说是养猫的经过,不如说是“我”的心路历程,是心灵的反省,是人对于动物的自责。

  ④明确思考题五:

  每个故事都以猫的遭遇为线索,从三个故事之间“有一次”,“隔了几天”,“冬天早晨”这些语句中可以看出,文章是按时间顺序把三个故事串起来的:得猫→养猫→亡失;再得猫→再养猫→再亡失;复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫,情节三起三落,波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”总领全文,结尾又以“自此,我家永不养猫”收束全文,开拓深意,呼应篇首。

  教师边明确、边板书:

  板书四:

  我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡。

  自此,我家永不养猫。

  ⑷学生自由朗读课文,体会文章表达的思想感情。

  (三)小结。

  通过这堂课的学习,我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情;学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法;体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色,下节课我们将进行精段赏析。

  (四)布置作业

  1.从来历、外形、性情、在家中的地位几方面,来分析第三只猫与前两只猫的区别。

  2.假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想,怎样做?

  解题要点:

  回答此题,要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。

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