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六年级上册语文第六单元知识点梳理

时间:2021-06-30 19:01:49 语文 我要投稿

六年级上册语文第六单元知识点梳理(人教版)

  综合性学习:轻叩诗歌的大门

六年级上册语文第六单元知识点梳理(人教版)

  一、整体梳理:

  1、诗歌总集:《诗经﹒采薇》

  唐诗:《春夜喜雨》

  宋词:《西江月﹒夜行黄沙道中》

  元曲:《天净沙﹒秋》

  现代诗:《太阳的话》、《白桦》

  2、本组诗歌是按内容分类的。

  3、不同角度搜集:

  (1)按题材分:山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

  (2)按形式分:格律诗(律诗、词、曲等)、自由诗。

  (3)按体裁分:童话诗、寓言诗、散文诗……

  (4)按国家和作者分:中国的屈原、李白、杜甫……外国的雪莱、海涅、普希金……

  (5)民歌

  (6)童谣

  4、诗歌的起源:古代人们的劳动号子和民歌,原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分,诗和音乐、舞蹈结合在一起,统称为诗歌。

  5、诗歌的特点:高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富于音乐美,语句一般分行排列,注重结构形式的美。

  6、诗歌的表现手法:

  (1)赋——直接陈述事物;比——用比喻的方法描绘事物,表达思想感情;兴——托物起兴,即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。(传统)

  (2)夸张、复沓、重迭、跳跃……(发展)

  (3)想象:既是诗歌的一大特点,也是最重要的一种表现手法。

  (4)象征:以象征义,现代诗歌中,表现为心灵的直接意象。

  7、现代诗歌塑造形象的手法:

  (1)比拟——以物拟人或以人拟物。

  (2)夸张——把所要描绘的事物放大或缩小,以引起读者的重视和联想。

  (3)借代——借此事物代替彼事物,与比拟有相似之处。

  8、中国古代诗歌的分类:

  1)、按音律分:

  (1)古体诗:包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗,不讲对仗,押韵较自由。(涵盖;发展轨迹)

  (2)近体诗:也称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗,分为两种,其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

  ◎绝句:每首四句,五言的简称五绝,七言的简称七绝。

  ◎律诗:每首八句,五言的简称五律,七言的简称七律,超过八句的称为排律(或长律)。

  (3)词:又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等,其特点是调有定格,句有定数,字有定声。词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阙、上阕、上片,第二段叫后阙、下阙、下片。

  ◎长调:91字以上。 ◎中调:59—90字。

  ◎小令:58字以内。◎ 双调:分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的。

  ◎ 单调:只有一段。

  (4)曲:又称为词余、乐府。

  ◎元曲:包括散曲和杂剧,其特点是可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。散曲包括小令、套数(套曲)两种。

  2)、按内容分:

  (1)怀古诗:怀念古代的人物和事迹,往往将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。

  (2)咏物诗:以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹,思想上往往是托物言志。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。如:

  唐·元稹《菊花》

  秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。

  不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。

  (3)山水田园诗:以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。《春晓》(孟浩然) <鹿柴>(王维)

  (4)战争诗 如: 国破山河在,城春草木深。(杜甫《春望》)烽火连三月,家书抵万金。(杜甫《春望》)

  (5)行旅诗和闺怨诗

  (6)送别诗 如:《.赠汪伦》(李白)、《山中送别》(王维)、《别董大》(高适)、《送元二使安西》(王维)

  9、现代诗歌的分类:

  (1)按作品内容的表达方式分:叙事诗、抒情诗。

  (2)按作品语言的音韵格律和结构形式分:格律诗、自由诗、散文诗。

  诗歌分类示例:

  类 别

  诗 歌 题 目

  例 句

  作 者

  描写春天的

  《咏柳》

  碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  贺知章

  《宿新市徐公店》

  篱落疏疏小径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

  杨万里

  描写夏天的

  《晓出净慈寺送林方子》

  毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

  接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  杨万里

  《小池》

  泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  杨万里

  描写秋天的

  《夜书所见》

  萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明.

  叶绍翁

  《山行》

  远上寒山石径斜,白云生处有人家。

  停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

  杜牧

  描写冬天的

  《逢雪宿芙蓉山主人》

  日暮苍山远 , 天寒白屋贫 。

  柴门闻犬吠 ,风雪夜归人 。

  刘长卿

  《江雪》

  千山鸟飞绝,万径人踪灭。

  孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

  柳宗元

  二、具体分析:

  诗海拾贝

  《诗经﹒采薇》

  1、四言诗,在我国以《诗经》为代表的古诗中很常见。

  2、反映的是公元前827年周宣王出兵讨伐的一次战争,原诗共六章,节选的是第六章的前四句,分别描写了春天和冬天有代表性的自然景物,表达了从军战士思归的情怀。

  3、译文:

  回想当初出征时,杨柳依依随风吹;如今回来路途中,大雪纷纷满天飞。

  《春夜喜雨》

  1、五言律诗,唐朝诗人杜甫在成都所做的名篇之一。

  2、细致地刻画了春雨的夜景,表达了作者对春雨来得及时的喜悦心情。

  3、一、二句的“知”与“乃”相呼应,极为传神地将诗人喜雨的心情跃然纸上;三、四句既描写了春雨的动态,又传出了它的润物之神,“潜”“细”用得准确、贴切;五、六句进一步从视觉上描绘夜雨景色;最后两句是些雨后晓景。

  4、全诗描写细腻、动人,不露“喜”字,却又始终充满喜意。

  5、译文:春雨知道适应季节,当万物萌发生长时,它伴随着春风,在夜晚偷偷地及时降临,滋润万物又细微无声。郊野的小路和空中的云朵躲在黑暗之中,江上渔船的灯火却格外明亮。待到天明,看那细雨滋润的红花,映着曙光分外鲜艳,饱含雨露的花朵开满了锦官城。

  《西江月﹒夜行黄沙道中》

  1、宋代辛弃疾吟咏田园风光的词。

  2、时间是夏天的傍晚,地点是有山有水的农村田野。

  3、上片写月明风清的夏夜,以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村特有的音响,把黄沙道写得生机勃勃;下片以轻云小雨,天气时阴时晴和旧游之地的突然发现,表现夜行相见的乐趣。

  作者笔下的一个个画面,流露出词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。

  4、译文:

  天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊 。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。

  天空中轻云漂浮,闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨,诗人急急从小桥过溪想要躲雨,往日,土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了?拐了弯,茅店忽然出现在他的眼前。

  《天净沙﹒秋》

  1、元代散曲家白朴描写秋景的一首小令。

  2、小令:原是流行于民间的小曲,句子长短不齐,有一定的强调。

  3、小令与词的区别:用韵加密,几乎每句都押韵。曲可以在本调之外加上衬字。

  4、诗人先用了孤村、落日等6个典型景物来表现秋天傍晚的萧瑟,接着把静寂的景物和飞翔的大雁联系起来,静中有动,最后用3个色彩鲜明的词语描绘出秋天的美景。由先前的萧瑟、寂寥变为明朗、清丽,表达了作者积极向上、乐观开朗的处事态度。

  5、曲子有秋天的清肃,却没有悲凉的情绪。

  6、译文:

  太阳渐渐西沉,已衔着西山了,天边的晚霞也逐渐开始消散,只残留有几分黯淡的色彩,映照着远处安静的村庄是多么的孤寂,拖出那长长的影子。雾淡淡飘起,几只乌黑的乌鸦栖息在佝偻的'老树上,远处的一只大雁飞掠而下,划过天际。山清水秀;霜白的小草、火红的枫叶、金黄的花朵,在风中一齐摇曳着,颜色几尽妖艳。

  《太阳的话》

  1、艾青到延安后写的一首具有浪漫气息的现代诗。

  2、诗中的太阳是一种象征,一种代言,代言的是民主政治,象征的是光明、进步,表达了作者对进步、民族的新生活的向往。

  《白桦》

  1、俄国著名诗人叶塞宁的抒情诗。

  2、以白桦为中心意向,从不同角度描写它的美。

  3、诗中的白桦树,既具色彩的美,又富动态的美感,是高尚人格的象征。

  4、诗人对家乡和大自然的热爱之情。

  与诗同行

  《我们去看海》

  1、儿童诗,适合朗诵。

  2、全诗以“我们去看海”的呼唤贯穿始终,情绪饱满激昂。

  3、去看海,既有对海的向往与追求,又是对生命的期望与启迪。

  《致老鼠》

  1、有趣的童诗。

  2、小诗人用一颗童心,写出了一般人眼中不同的老鼠。

  3、感受童诗的想象力和创造力。

  《爸爸的鼾声》

  1、温情的童诗。

  2、善于运用形象的比喻,童趣盎然,充满着父子亲情。

  《给诗加“腰”》

  1、激发搜集诗歌故事的兴趣。

  2、感受诗歌故事的有趣,学会欣赏诗歌。

  《诗中的“秋”》

  1、台湾作家桂文亚回忆自己儿童时代读古诗的乐趣。

  2、学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

  3、诗人的方法:联系生活读懂故事;想象画面进入意境;了解诗人身世际遇,体会情感。

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