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六年级语文《远和近》课堂教学实录

时间:2021-06-23 12:25:14 语文 我要投稿

六年级语文《远和近》课堂教学实录

  师:刚才我们充分体会到一个成语的含义,就是“隔墙有耳”。因为我们在墙的这一边,他们在墙的那一边。然后他们在墙的那一边叽里呱啦说一些事情,我们多么希望这堵墙永远不要拉开。没想到忽然就拉开了。我希望这节课,反正都是小学的同学,我们就当那堵墙它始终是存在的,我们就在这小小的空间里面来上一节课,而已。刚才我听到,有人用一句话,一两句话,很生气的,然后需要很多的解释。其实我们这节课也一样,也只是因为一两句话,但是我们可能会感到很迷惑,同样也需要很多解释。好,我们来看一看吧。(打开投影仪)

六年级语文《远和近》课堂教学实录

  来,那位同学情你来朗读,好吗?

  生:你

  一会(儿)看我

  一会(儿)看云

  我觉得

  你看我时很远

  你看云时很近

  师:好,请坐!我们在朗读的时候大家看,第二句和第三句,后面这个儿化音,要把它加上去,“一会儿”,“一会儿”,很好。好,第二位同学,你再来朗读一遍,好吗?

  生:你

  一会(儿)看我

  一会(儿)看云

  我觉得

  你看我时很远

  你看云时很近

  师:很好,请坐!我们发现这首诗第二句和第三句格式很整齐,两两相对。第五句和第六句格式也很整齐,两两相对。于是,我们就会推测第一句和第四句之间的关系也应该有对应,对吗?所以第二位同学朗读的时候,她把这个“你”字单独的做了个强调,“你”,在这首诗里面的确很重要。好,第三位男生,请你读一遍。

  生:你

  一会(儿)看我

  一会(儿)看云

  我觉得

  你看我时很远

  你看云时很近

  师:很好,请坐!其实在这首诗里面,大家看了一下,发现无非只有两个动词而已。其中一个动词,在我们第三位男生朗读的时候得到了强调——“我觉得”,对吗?这首诗后半部分写的是他内心的一种感觉。好,继续,请你再读一遍!

  生:你

  一会(儿)看我

  一会(儿)看云

  我觉得

  你看我时很远

  你看云时很近

  师:好,请坐!我们发现诗歌有时候,它的声调和它的意义也会有些关联,“远~~”和“近”,对吗?“远~~”,距离很远,“近”,路程很短,距离很近。好!我们一起来读一遍,“你/一会看我/一会看云…….”一、二…

  生:你

  一会(儿)看我

  一会(儿)看云

  我觉得

  你看我时很远

  你看云时很近

  师:我们再来朗读一遍。

  生:(朗读)

  师:默读一遍。

  生:(默读)

  师:好,请大家看我!我们一起来背诵一下,“你——”一、二….开始!

  生:(背诵)

  师:非常好!来,请你背诵一遍。

  生:(背诵)

  师:非常好,请坐。会背了吧?同桌,你来背一遍,看你很紧张,你来背(笑)

  生:你

  一会看云

  一会看~~

  师:背错了吧,背错了吧?(笑)

  生:你

  一会(儿)看我

  一会(儿)看云

  我觉得

  你看我时很远

  你看云时很近

  师:请坐,我们记住他,因为等会儿我们在分析这首诗的时候也许看不到解释。这首诗很短,只有24个字而已。好,接下来请大家准备好你的笔和纸。这么一首诗,请大家看是否可以用不同的渠道来说说,大家都知道平面几何这个概念,你是否可以用最为简单的几何图形,来展现或者概括这首诗?选择你认为最恰当的、最简洁的几何图形画一画。

  (请几位同学到黑板前去画)我们来看下这张图,有位同学在上面画了这样一张图形,请画图的同学站起来,说说,你为什么要画这样的图形?

  生:因为云一般都在高高的地方,运在天上,我把它画在三角形的最高处,你一会看我,一会看云,所以,我把它画成了三角形。

  师:所以请你对着这张图形给我们朗诵一下,好吗?

  生:(朗诵)

  师:非常好,我们一起来朗读一遍。

  生:(朗读)

  师:这是一个很有趣的图形,在这里面,三个足距组成一个非常稳定的三角形。那么这首诗的作者是谁,有没有同学知道?(举手)你说!

  生:顾城。

  师:很好!这首诗的作者是顾城(打开PPT),顾城是一个很可爱是诗人,他很喜欢戴一顶帽子,大家看,他这顶帽子一看就知道,他这顶帽子很像牛仔裤的裤脚改装的。是吧?所以就有人问他,你为什么老是带着这顶帽子?他给出了三个回答,他说:“这个帽子是我的家,我觉得带着我的家很安全。”然后说,“我生气的时候,我的帽子是我的烟囱,有气就往这上面出去了。”又说,“如果各位往里面扔点钱,我也不反对。”所以你看,它是一顶有特色的帽子。这首诗,他原来也有个题目,也有一顶帽子,不过让郭老师藏起来了。接下来,我们要做一件事情,请各位根据你对这首诗的理解,请你给这首诗加上个你认为最漂亮的题目,就像给自己带上一顶帽子。好,请各位想一想。

  生:(思考)

  师:我们说一篇文章的题目,或者说一首诗的题目。“目”,我们知道他的意思是眼睛,“题”是什么意思?“题”也是脸部的一个部位。哪一个部位?有人说是眉毛,有人说下巴,大家看郭老师的脸,就知道“题”是那个部位,哪个地方最亮?(拍拍自己的额头),额头,脑门。所以,“题目”就是眼睛至头部这一块,对吗?我们看一个人,首先就是看眼睛以及内在,所以,这是最关键的,对吗?也是最精要的,也是最精炼的,最能够表达这个大人的精神。实际上,题目也是一样,虽然标题字数很少,不会太长,但是能够体现这首诗的精华。再想想,在我们讨论之前,每个人确定自己的标题。有同学,已经知道这首诗的原来的标题,请你把它丢掉,因为我要的是你对这首诗的表现。

  生:(思考)

  师:这是一个很艰巨的任务,所以仅靠一个人的头脑是不够的,我们要靠集体的力量,这样吧,我们分一下工,四人一小组。就是A-B-C-D。我们小组商量一下,有这么几点,第一件事情,一组里的四个同学,一起交换你们的作品,就是我给这首诗拟的小标题,大家比一比,讨论一下,哪一个标题最能代表我们小组的水平。在你们讨论确定答案之前,就是你们不要忘了我们想到的,其他小组的同学可能也会想到,所以,我们即使想到别人也能想到的题目,但是我们要比其他小组有更好的解释。是这个意思,那么等一会儿,我们每个小组的A同学到黑板前来写下你们小组的这个标题,然后小组的C同学来阐释这个标题,然后再由小组的其他同学来回答问题。

  生:(讨论)

  师:(到分小组参聆听讨论,并给出意见)

  师:讨论好的小组的A同学,可以到黑板前来,把你们的标题写下来,在题目的后面写上你的名字。

  生:(写标题)

  师:好,我们看一下黑板。都写了吗?都写了。好,我们把我们的思考以及讨论的结果呈现在这块黑板上。有的小组的标题是“朋友”,有的是“距离”,这一种是“看法”,“距.离”,“人与自然”,“看”,“生疏”,“心理距离,更远”,“情感的距离”,“心灵的距离”。好,接下来,我们请同学分别来阐释一下,这里面我们会发现,写到“距离”的有四个小组。我们来分为四个小组,这四组都是关于距离的,下面我们请同学来阐释一下。这个“心比云,更远”,好像也跟距离沾点边,我们分为第五小组。第六是“生疏”。关于看和看法,这两个把他们放在一起,七和八。九是“朋友”。十是“人与自然”。总共十个小组,接下来我们要请小组里的C同学来用简洁、明朗的话来给大家阐释一下为什么小组给了这么一个题目。首先,第一组来。

  生:我们之所以选这个题目,是因为“远”和“近”,都是代表距离的词语。第二点是因为,“你”和“我”,“你”和“云”都是不同的距离。

  师:你的意思是说,这里无论是“你”和“我”还是“你”和“云”,这里都有很明显的距离,是吗?所以你们选择用“距离”这个词语作为这首诗的标题,是吧?请坐。还有补充吗?

  生:我认为,距离更适合这首诗的主题。

  师:好,请坐,你认为距离更适合这首诗的主题。好,我们来看第二组。他们在“距离”两个字中间加了个点。好,请来解释一下。

  生:首先,这两个词应该拆开来看,“距”的意思是相距,“离”的意思分开。而相聚,距离的话,中间加一个点,就多了一个“离”的意思。而且,我觉得这个题目有一种朦胧的美感,而顾城也正是朦胧派的代表,这个题目很符合他的风格。(掌声)

  师:那你可以带着这种那个朦胧的美,给我们朗诵一下这首诗吗?

  生:(朗诵)。

  师:确实感受到了他们之间的相聚,又分离。“距”和“离”可以分开。非常好。我们来看一下,下一组——“情感的距离”,来阐释一下好不好?

  生:这里的“情感的距离”,指“我”,“你”,“云”三中不同的东西,也表达了不同的情感,:“你看我时很远”,“你看云时很近”,所以如果情感不同,就产生了距离,这不是表面上的距离,而是心与心情感之间的距离。

  师:那么你觉得这情感的距离,哪个更远,哪个更近一点呢?

  生:我觉得,你和我更远。

  师:也就是说,人和人之间的距离更远,对吗?而“你”和“云”之间的距离很近,是吗?好的,请坐。第三小组同学告诉我们,我们在这首诗里可以读出不同的距离。这个距离比较起来它有差别。一种距离更远,一种距离更近,而这种距离之所以有远近,跟情感有关。你来说一下,这种情感是什么样的情感?可以具体一点,是什么情感?喜悦是一种情感,悲伤也是一种情感。

  生:有一点悲伤。

  师:那你能不能朗诵出悲伤的情感?

  生:(朗诵)

  师:好,请坐!我们理解一下,我其实很想跟你靠近,但是你却离我这么远,所以我感到很悲伤。这一小组的同学认为,这是一种悲伤的情感。还有第四小组——“心灵的距离”,你们阐释一下。

  生:我们组的题目是《心灵距离》,在这首诗中,“我”和“你”都存在于残酷的社会竞争中,所以难免产生心灵隔阂。而“云”是大自然最美丽的造物,“你”与“云”之间没有心灵的阻隔,反而拉近了距离。所以,你看云时很近,你看我时很远。诗歌表明了一种纯净与朦胧的美。也表达了诗人顾城对社会的失望。

  师:刚才你有一句话,你说,因为云是自然物,所以你看云时拉近了你和云的距离,是吗?你用了“拉近”这个词语,是吗?我们画的是一个固定的距离,在你的阐释中,这个距离是可以拉近的,对吗?也就是说,在你看来,这个距离是可以发生改变的对吗?

  生:是可以变化的。

  师:请坐。心灵的距离,与之相对的….来,同桌!请你告诉我,与心灵的距离相对的.是什么距离?心灵的距离,可以改成心理的距离。

  生:现实的距离。

  师:好,请坐。如果这个后面也改成一个“理”字,那是什么?

  生:我觉得应该是物理的距离。

  师:请坐。所以,我们通过四个小组的阐释,之所以这首诗在读起来很难懂,是因为,它有两种距离。物理的距离是不变的,然后再仔细揣摩发现还有一种是心灵的距离,对吗?它是在变化的。很玄妙,这是我们通过探讨得出的结论。下面我们看第五组,“心比云,更远”

  生:人与人心灵之间的距离,与人与云之间的距离,是这首诗的内涵,所以我们组用了这个题目。

  师:请坐,这里有个疑问,第五小组也在探讨这个“远”和“近”的问题,所以,我想问大家这句话“你看我时很远,你看云时很近”我们来做个填空好不好,这里面有很大的空白。来,同桌,请你来给我们填两个字好吗?

  生:我觉得

  你看我时(离我)很远

  你看云时(离云)很近

  师:请坐,大家回味一下这个答案,“我觉得,你看我时(离我)很远,你看云时(离云)很近”,坐看云起时,你看云的时候,也许升腾而起,也许你突然降落。这是第一种解释,还有没有别的想法?还有没有别的可能?请你来说。

  生:我觉得可以把它的“你”和“我”改成“心”。

  我觉得

  你看我时(离心)很远

  你看云时(离心)很近

  师:谁的心?

  生:我的心。

  师:那为什么不换成“我”呢?朗读一下。

  生:我觉得

  你看我时(离我)很远

  你看云时(离我)很近

  师:再读一遍。

  生:我觉得

  你看我时(离我)很远

  你看云时(离我)很近

  师:我们发现,在这首诗里面加上不同的字,就有不同的变化。这两种变化更有它的理由,对吗?有人想到第一层变化,有人想到第二层变化。这首诗歌有多种解释,可填进去的东西不一样。不管怎么样,这个距离,它是在不停变化的。非常好。下一小组,你们写的是“生疏”,请来阐释一下,为什么写这个题目?

  生:生疏的原因是诗中说“你看我时很远,你看云时很近”,这两句反应了人与人之间距离的拉远,人与人变生疏,所以,我们选择了“生疏”。

  师:你觉得这首诗反应的是人与人之间变生疏,对吗?你们小组是三个人,对吗?还有哪位同学等着急了?我想问一下,你们小组阐释说这是反映人与人之间关系的生疏,你觉得他们两个人是什么关系?你猜。

  生:(沉默)

  师:他们是两个人,但是什么关系搞不清楚,好,同桌帮助一下。你觉得他们之间是什么关系?因为你们小组的标题是“生疏”,是一种关系的生疏,那么是一种什么关系?

  生:我觉得应该是陌生人之间的关系。因为自己与陌生人一般不会怎么多说话,然后就觉得人与人之间的关系有些生疏。

  师:他们之前没有见过面,对吗?这是第一次见面。在街头偶尔碰到这样的场景,对吗?好,请朗读一下,两个陌生人初次见面。

  生:你

  一会(儿)看我

  一会(儿)看云

  我觉得

  你看我时很远

  你看云时很近

  师:请坐,朗读的时候老师有点迷惑,那个陌生人怎么老是看我呢?

  生:(笑)

  师:一会看看云,一会看看我。好像是有问题,他老是看我,好可怕。(笑)好,有没有不同的想法?你来说。

  生:我觉得他们之间的关系应该很熟悉。

  师:完全相反的观点。

  生:首先理解生疏,这种生疏是种心灵的生疏,就像那边说的是“心的距离”。然后看文章,“我觉得你看我时很远,你看云时很近”就表达了作者渴望和对方拉近距离,渴望走进她心灵的这种情感。就因为他们之间很熟悉,才会有这种感觉。

  师:我们现在来总结一下,有同学说他们是陌生人,路上擦肩而过,毫不相识。第二位同学说,他们两个非常密切,但是有一点隔阂,诗人渴望更深地进入到对方的情感世界里面去。我很迷惑,很多同学都很迷惑。读诗歌就是让人越读越迷惑。不讲很清楚,讲一讲很糊涂。第二位同学,她强调这个“看”字,这个看字很重要,在这首诗里面出现频率最多的一个词,就是“看”,总共出现了几次,一、二、三、四,总共出现了四次。第六小组再来,来谈一谈,为什么你们用了这个“看”字?

  生:我觉得这个“看”,应该再加个双引号,它本身是个动词,诗人最终想表达的意思,不仅仅是一个“看”,还代表着另一层意思。我读这首诗,读到“看”,读到两双眼睛。第一双眼睛,是我们看这首诗,看作者的眼睛,因为眼睛是心灵的窗口,看到眼睛,就能读懂内心的想法。像刚才我们读到的,他们两人的关系是陌生还是熟悉,这都是我们通过这双眼睛所看到的。

  师:那你从你的角度,看他们的关系是陌生还是熟悉呢?

  生:我觉得他们应该十分熟悉的。有一种关系就是越熟悉,越亲密,所以就感觉心理就被疏忽了,所以就感觉越来越远了;还有一双眼睛,我觉得就是从作者的眼中所看到的,作者之所以会觉得你离我远,而在天上很高是云离我近,是因为作者关注到内心,内心离我近就离我近,内心离我远就离我远。

  师:请坐。这是这位同学,在把“看”字作为标题,并且在阐释中非常精妙,让我们感觉,哇,在这首诗里藏着两双眼睛。(学生笑)很惊奇,是吧?但是她的层次有她的道理。而且我们会发现,在这首诗里面,有没有别的更多的行为,除了“看”之外。有没有?没有。他们一句话都没有说,所以当初我们会误会,我们以为他们是陌生人,所以他们不说话,但是,还有一种可能也完全成立,就是他们可能是非常非常熟悉。所以,我们知道,往往最为节简的交流,是不需要语言的。也说“相视一笑,莫逆于心”,你们同桌两个人,彼此一看,“嘿嘿”一笑,老师都不知道你们在笑什么。但是你们已经达到了你们的交流。你们不需要说话,因为你们彼此非常非常的了解。不管怎么样,在这里面,他们这个“看”,看来看去,都很费解。我们只能猜测。还有一个小组,也是和看有关的,你们在这个“看”字后面多了一个“法”字。继续看!

  生:第一个是“看”,看贯穿全文,所以,我们第一个字就是看,而这首诗中也包括了作者的感受,所以把“觉得”也带进去了,所以看法贯穿全文,也可以说,“看法”就是点睛之笔。

  师:“我觉得”,我对你的看法如何,也加进去了。好,下面一小组,给我们谈一谈“朋友”。

  生:我们的这个题目是联系生活的,我们得出要保持朋友间的关系和友谊,要有距离。

  师:怎么讲?要保持朋友间的关系和友谊,要保持距离?怎么讲?

  生:因为距离产生美。

  师:就像我们之间现在这样吗?我们可以有友情,是吗?然后你看我,我看你。是这样吗?那你请讲。

  生:不要让别人看你是朋友,你不要看别人是朋友。

  师:好的,请坐,我明白了。朋友之间应有一种相互的平等的信任。这个很重要,是吗?同桌来补充。关于这个朋友,你觉得他们之间是什么样的朋友?

  生:应该是发生了一点事情的人。

  师:什么叫“发生了一点事情的人”?发生了什么事情?

  生:就是他们之间吵了架。

  师:你觉得他们之间吵了架,是吗?好,请坐。请你朗读这首诗。

  生:(朗读)(掌声)

  师:请坐。“谁叫你不经过我的同意,就用我的橡皮”,“明天不要和我说话,我很生气”,“绝对不可以越过这条线”,这是吵架了,这样的朋友,他的朗读也能很好的体现。好,我们来看最后一组——“人与自然”。你们组,来说一下。

  生:我们组用“人与自然”的原因是“云”是自然的代表物,文中提到了“你”、“我”,“云”代表着人不能破坏环境,要和它和平相处。所以,我们用人与自然。

  师:谢谢,请坐。我非常倾向于这个小组的答案。我们来看一下顾城本人对于这首诗的阐释。我们请同学来朗读一下。

  生:《顾城:复归自然的愿望》:这很像摄影中的推拉镜头,利用“你”、“我”,“云”主观距离的变换,来显示人与自然间习惯的戒惧心理和人对原始的亲切感。这组对比并不是毫无倾向的,它隐含着“我”对人性复归自然的愿望。

  师:很好。其实作者本人的观点,也只是很多种理解中的一种,它并不是绝对的权威。但是你要知道顾城他自己是这么想的。好,我们再完整的朗读一下这首诗。我们知道它本来的标题是《远和近》,我们一起来朗读一下。

  生:(朗读)

  师:我来问下同学,你最喜欢那个题目。

  生:我最喜欢《人与自然》(学生笑),他体现了作者的观点。

  师:你呢?

  生:我还是觉得是我们组最好,就是心比云更远,因为我认为“云”就代表大自然,人对云有一种亲切感。但是人与人之间确实有很多隔阂,而我们组的题目就体现了心与云的距离和人与人的距离。

  师:谢谢。请坐,我非常高兴两位同学经过这样的探讨之后还能够坚持自己的看法。其实,很多时候,我们读一个作品,自己的直觉和自己的判断,还是很重要的。今天天气很好,放学以后,大家有机会可以抬头看一看云,因为看云的时候,人是很放松的。你和云的距离还有你和人的距离都会变得很近。好,下课。

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