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六年级语文《山中访友》课堂实录

时间:2021-06-23 12:00:36 语文 我要投稿

六年级语文《山中访友》课堂实录

  课前放林中景色课件,创造与课文近似的意境。

六年级语文《山中访友》课堂实录

  一、导入新课

  师:同学们,你们好!我是第一次来泰山,第一次来泰山,我就发现泰山人民的心情非常好!是啊,最近,全国人民的心情都 非常好!我国第一艘载人宇宙飞船成功发射,成为世界上第三个掌握这一技术的国家,大长了中国人民的志气!国家的大事让我们每一个炎黄子孙产生好心情,一个小家庭、朋友、亲戚家的事也能给我们带来好心情。

  日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。孔子“登泰山而小天下”,杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”。泰山人杰地灵,是中华民族好心情的摇篮,泰山不仅有丰厚的文化底蕴,它的一山一水,一草一木,都是人心灵的好朋友。

  这节课,我和大家一起学习诗人李汉荣《山中访友》,让我们感受作品的情感美,语言美丽……

  好,请同学们放松,深呼吸,让我们满怀好心情,一起走进山林……

  二、理解

  1、朗读全文,初步感知思想内容:

  师:下面,我们进行第一大环节,整体阅读课文,理解作品的思想内容,同学们大声自由地朗读全文,同时完成以下任务:

  ⑴ 不认识的字,不理解的词语通过看注解,查工具书或与同学们交流自行解决。

  ⑵ 一边朗读,一边在这些景致“朋友”的名称下做上记号。我看着同学们个个绽开着笑脸,一双智慧的眼睛看着老师,老师很高兴,好!现在开始。

  师:作者在山中究竟看到了哪些景致,访问了哪些朋友?请同学按照顺序齐声说就行了。

  生:古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁,以上是有称呼的景致,没有称呼的景致:石头、落叶、小花(教师随着同学的回答放投影)

  师:作者是如何称呼这些朋友的?

  生:(古桥)朋友、(树林)知已、(山泉)姐姐、(溪流)妹妹、(白云)大嫂、(瀑布)大哥、(悬崖)爷爷、(云雀)弟弟、(蚂蚁)小弟弟……

  师:我们说以上这些是我们的亲戚,还有石头、落叶、小花那就是我们的朋友。摆在我们面前的是一个个活生生的人,这哪是在山林,这简直就是在家,这些亲朋好友欢聚一堂,浓浓亲情,真正如人所言:“自然是我家,我们热爱她”。

  投影:古桥朋友、树林知已、溪流妹妹……蚂蚁小弟弟(家)

  师:同学们,作者早上是满怀着好心情去的,晚上又是带着满怀的好心情回的,同学们说一说这两个“好心情“是一样的吗?”

  生:不一样。早晨他怀着快乐的心情来到山林,晚上带着山林里的物,好的心情回到家。

  师:谢谢你是第一个发言的同学,你真勇敢。

  生:我认为不一样。早晨他带着好奇的心情去的,回来是带着依依不舍的心情回来的。

  师:刚才这个同学的发言声音大、又很从容而且回答准确。

  师:同学们,如果明天学校组织你们秋游,听到这个消息要亲近大自然了,你会睡不着觉,高兴得不得了。其实,作者何尝又不是一样呢!第一个“好心情”是抛开一切欲念,以一颗纯净的心去亲近大自然,第二个“好心情”是指作者是满载而归,与自然界神交后身心的`彻底放松,对自然的亲近与赏识后的惬意和满足。

  师:这两种“好心情”的确不一样。作者的这两种好心情是刚才同学们通过通读课文来理解的。

  2、朗读重点段落,进一步感知思想内容:

  师:为了进一步理解作品的思想内容,下面我们重点朗读第3、第4两段,同学们先听听我们深圳同学的朗读,看好朗读得怎样,然后,欣赏山东同学的朗读水平,好不好?

  放深圳同学朗读第4段的录音。

  师:同学们,我把我的意图告诉大家:我想抛砖引玉,想听听山东同学朗读,现请推荐两位同学,一男一女分别朗读第3、4段。要求注意:朗读的语言、语调、语气、节奏、情感,在美语中进入情境。

  一男同学朗读第三段,声音洪亮、音色纯美。语音刚落 ,掌声四起,非常热烈。

  一女同学朗读第四段。反应与前男生一样。

  师:我被陶醉了,就这么一句话,好!同学们点评点评,按照朗读的要求结合这篇文章的思想内容作者的思想感情进行评价。

  生:我觉得他们朗读非常好。因为作者在森林中认识了许多朋友,让我们仿佛到了大森林身临其境,他们读出了心中的喜悦,所以,我认为他们读得非常好。

  师:你的点评很经典,刚才你抓住了作者喜悦的心情进行点评。

  山东的孩子真厉害,我为之倾倒,我真不想走了,要是我能成为你们的语文老师该是多么幸福啊!谢谢你老师,感谢你教出了这样好的学生。

  三、赏析

  1、赏析、品味第3段人称变换之美:

  师:刚才,我们通过读这篇课文,理解了作者的思想感情,好的心情,美的情感是通过美的语言来表达的。请问同学,作者是如何通过美的语言表达作者喜悦的呢?这个问题很大,但是我们不要害怕,现在,我们就来进入第二个环节:赏析这篇文章美的语言。

  师:美的语言表达技巧很多很多,因为时间关系,我们重点来品味这篇文章人称变换之美和比喻之美。下面,我们进入第一个小环节:赏析、品味第三段人称变换之美。

  师:(投影)作者“满怀好心情”是如何通过人称变换的手段来表达的?

  (放人称改写后的课件)

  学生将改写后的第3段与课文作比较,赏析、品味人称变换之美。

  师:同学们请看,这是将课文第3段改写人称后的一个文段,看完后进行比较,表达效果跟原文有何不同?

  生:我想,课文是对古桥说的,而改写后的文段是向别人介绍这座古桥。

  师:说得简洁而又准确,还有不同意见吗?或者给予补充使其说得更完整。

  生:这段文字里把原文“你”改成“他”,没有把要表达的感情准确地表达出来,太离谱了,太浅了,课文中“你”所表达的感情非常的充分。(台下听课老师一阵笑)

  生:文章的第三段用的是第二人称“你”,作者拜访的是老朋友,肯定是与老朋友对话,感觉很亲切,改写后的文段用的是第三人称“他”,感觉不是老朋友,不亲切。

  生:我认为,改写后显得文段特别繁琐,特别肤浅。课文第3段,用第二人称“你”体现亲切的思想感情。

  师:课文第三段以第二人称为主,非常的亲切,就像是自己的家人和朋友在交流感情。同学们,你们发现没有,原文第三段有没有人称的变化,看看原文的第一句话,“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友”。

  生:第一句说明非常熟悉,彼此非常了解,第二句用了第二人称“你”,说明了……

  师:同学们第一句话用的是第几人称?“那座古桥,是我要拜访的故老朋友”。

  生:用的是第三人称。(学生齐答)

  师:这一段选用了两种人称的变换,你觉得有什么好处?

  生:我认为第一句话用第三人称是向读者介绍古桥跟我有什么关系,然后用第二人称与古桥的对话。

  师:说得很好,首先向读者介绍,我要访问的朋友,然后用第二人称与古桥交心,交流感情,这篇文章运用人称变换非常的灵活而且巧妙。同学们,如果把文章通篇变成第二人称?好不好?

  生:不好!

  师:“你那古桥,是我第一个要拜访的老朋友,”也可以,感情也充沛,但是,文章没有变化,都是一种人称,形式很单一。

  2、赏析、品味第5段的比喻美之:

  师:刚才,我们一起赏析了人称变换之美,下面我们进入第二个小环节,赏析文章的比喻之美,现在我们一起学习第5自然段。第5段中运用了评多比喻和拟人,那么,你们喜欢第5段中的哪些比喻句?要说出喜欢的原因。

  生:我喜欢“你好呀,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士,和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?

  师:你为什么喜欢?

  生:因为这一句,主要描写了悬崖爷爷的外貌,还有它的心情。

  师:说得好,他抓住了悬崖爷爷的外貌特征,还表现了作者喜爱悬崖爷爷的思想感情。还有吗?

  生:“你好,小泉姐姐!你捧一面明镜照我,是要照出我的浑浊吗?”我喜欢这一句是因为这个比喻句说明山泉非常清澈,而且是突出姑娘爱美的天性。

  师:英雄所见略同,我也喜欢这个比喻句,除了刚才这位同学所讲的理由外,还有没有其他理由?(投影:“你好,山泉姐姐,你捧一面明镜照我,是要照出我的浑浊吗!”)

  生:我想这个比喻句突出了山泉的特点,加上拟人使它更加生动。

  师:你真聪明,语言既精当,又抓住了精髓的东西。其实,这个比喻句抓住了两个不同事物的共同特征(相似点),而且语言生动。

  师:同学们,我喜欢这个比喻句,在这同学总结的基础上展开一下,将他们的理由具体化。“明镜”突出山泉明净的特点;“姐姐照镜”突出女性爱美的天性;“照出我的浑浊”突出我是从大城市里来的,不免有些浑浊。所以这个同学,说得非常好!

  生:(齐读)“你好,山泉姐姐!你捧着一面明镜是照我,是要照出我的浑浊吗?”

  3、归纳赏析比喻之美的方法。

  师:刚才几位同学帮我总结得非常到位。在赏析比喻句的时候,我们要注意:

  ⑴ 看它是否抓住了两个不同事物之间的相似点(事物特征)。

  ⑵ 看语言是否生动形象。

  师:同学们,你们还有喜欢的比喻句吗?

  生:我喜欢:“你好,瀑布大哥!雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今。”这个比喻句写出了瀑布雄浑,从高处往下泻的壮观景象。

  生:我和刚才这位同学的意见一样,可以看出瀑布飞流直下的气势,我也喜欢这一句,比喻男高音那浑厚的声音,这个比喻非常形象。

  4、分角色朗读第5段,在读中进一步体会比喻之美。

  师:你们俩的文学功底可不错啊!好!下面,我们就带着这种喜悦之情分角色地朗读第5段,请六位同学分别朗读,在朗读之前,商讨一下,怎样才能朗读出作者的喜悦心情?

  师:请毛遂自荐,谁拜访山泉姐姐!谁去拜访溪流妹妹?谁去拜访白云大嫂?谁去拜访瀑布大哥?谁去拜访悬崖爷爷?谁去拜访云雀弟弟?

  (有六位同学自告奋勇地站出来准备朗读。)

  师:你们六位同学代表你们班最高水平,朗读时要注意语气语调,请开始。

  (六位同学有感情地朗读课文)

  师:(当一生学生朗读白云大嫂时)你真是天空的好女儿,温柔多情。

  师:请六位同学坐下,感谢你们精彩的表演,请结合刚才赏析的比喻句之美,来点评。

  生:朗读悬崖爷爷的同学非常好,悬崖爷爷德高望重的形象,朗读出来了。

  生:朗读白云大嫂的角色非常好,她将白云大嫂温柔、多情的性格朗读出来了。

  生:我觉得瀑布大哥朗读非常好,读出瀑布大哥的气势。

  生:我觉得我读得非常出色,我把云雀弟弟活泼的天性朗读得淋离尽致。

  师:我非常欣赏你的自赏,是一个自信的人,生活就需要这种精神。刚才这位同学评价自己朗读得好,把云雀弟弟的那种活泼,欢快,纯洁性格朗读出来了,确实不错。

  师:刚才这一环节,同学都表演得非常精彩,每个同学都在朱老师的心目中留下了极其深刻的印象,我一定要把同学们精彩的表现告诉我所教的深圳的同学,让他们向你们学习。好不好!

  四、运用

  1、观看泰山特色:

  师:以上,我们通过阅读课文,理解了课文的思想内容,我们又通过赏析美的语言,来进一步理解了作者的思想感情。下面,运用这节课所学的知识进入这节课的第三大环节。

  师:一提到泰山,你们就会为之自豪,因为你们是泰山的儿女,今天,我来到泰山脚下,想听到你们对泰山的介绍,同学们,先请看画面。

  师:请同学们先看银幕上播放的泰山风景画,然后以“泰山访友”为题写一段文字:要求:

  ⑴ 模仿第3段,分别用第三人称和第二人称指代同一景物。

  ⑵ 争取运用一个贴切又生动的比喻。

  ⑶ 字数不限。

  2、交流点评:

  师:现在请同学们交 流自己的写作且相互段点评,先请这个同学。

  师:这位同学所写的第一句话,第三人称运用非常好,现在要跟悬崖爷爷交流思想感情,你用的是第几人称?“他”(三人称)。好好修改一下。你的语言功底不错。

  生:“那座悬崖是我第一个拜访的老朋友,他使我的心开阔,站在上面,我仿佛觉到很渺小。”

  师:同学们看看,这位同学所写的这段怎么样?

  生:就是没有把第三人称运用进去。

  师:第二人称运用得很好、很好,对吧!你跟(迎客松爷爷)瀑布哥哥交流感情很成功,怎么把前面改成第三人称,还有吗?

  生:“那座山峰是我要拜访的老朋友,看!雄伟壮观,悬前瀑布流水汀咚,树木丛生,百草茂盛,云海迷茫,不正是泰山的写照吗?岁月是一去不复返的,永不褪色,让我看到了您的壮观和美丽。

  师:你的语言非常生动形象。

  生:唯有一点遗憾的是,第二人称运用得不够巧妙。

  师:就是这一点点遗憾,第二人称运用得不够。当然,我们的作品可以是百花齐放,各具风格,可以用第二人称,也可以用第三人称,看你表达的需要。不过,我们的练习就是要体现人称变换之美这一特色。

  3、结课:

  师:刚才,你们所表达的句句都是情,声声都是景,你们仿佛把我带到了泰山顶上,令我心驰神往,我明天一定要登上泰山,一览众山,这节课,我们就上到这儿,我的心情非常的好,谢谢你们,感谢同学非常好的合作,我想接你们去深圳作客,我欢迎你们!

  师:下课!同学再见!

  生:老师再见!

  (全休同学围着老师签名留念,里三层,外三层,水泄不通)

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