妈妈的帐单语文课堂实录
一、导课
师：同学们，认识这个字吗？（出示帐字卡片）。
生：Zang
师：是平舌音吗？
生：不是，是翘舌音Zhang
齐读Zhang
师：能不能给这个字口头组词呢？
生：记账、转账、帐单…….
师边说边板书：记账的帐单、一对母子、发生了一个小故事。到底是什么事情呢?请同学们打开语文书20课,自由读课文.然后用自身的话来讲述一下
评：刚开始板书是错误的,儿子——索取，母亲——奉献，这就把整堂课给框起来了.。就从小朋友们谈看法开始,不要扳这个书,这非常重要。你既然这样板书了，小朋友们谁还敢有不同意见啊？是不？这是给小朋友们的心理暗示，以后切记，这是非常重要的一个点.。
多说两句以后上其他课也非常注意，很多老师的课堂都存在这样一个毛病。
总之，要让小朋友们自由放飞
带着你的勉强上路
二、学习新课
师：谁来简单介绍一下这篇课文的内容？怎么没人举手呢？三言两语都可以啊！
生：这个故事是讲了一个小小朋友，叫彼得。他经常协助家长干活，认为应该获得一定的报酬，所以它就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。他的妈妈给了他60芬尼，并且也开了一份帐单给小彼得，是0芬尼。小彼得看着妈妈的帐单感到非常羞愧，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。
师：你说的不只完整，而且很有条理，真不错。
师边说边板书并出示两份帐单：儿子向妈妈索取，妈妈为儿子奉献（板书：儿子—索取 母亲—奉献）同学们，你对这对母子想说些什么？或者对他们的举动有什么看法？先和你的好朋友讨论一下，实话实说，说出自身的真实想法。
交流
生一：我想对小彼得说：你这样做是不对的。你的妈妈为了你付出了那么多，只要你0芬尼；你为妈妈做了那么一点事情，就要60芬尼，你太不应该了。
生二：我认为小彼得这样做也不应该。我们做儿女的要经常帮妈妈干活，我就帮妈妈洗碗、扫地、洗衣服、做饭….
我看着五大三粗的男小朋友问：呵呵.，你也帮妈妈做饭？
生坚持着：对哦，我帮妈妈做饭，不过做得很难吃，被妈妈骂
哈哈，同学们发出一阵善意的笑声。我说：“一次生两次熟，你已经很了不起了，不到十岁就能做出难吃的饭。老师结婚以后才做出了不能吃的饭，没煮熟啊！”
我接着说：“老师还是要提醒你们，做饭时一定要注意平安。帮家长做自身力所能和的事就可以了。”
另一位同学说：“老师，我想对小彼得的妈妈说几句---你这个妈妈这样做是不合适的。彼得向你要60芬尼，你应该向小彼得少要点，50芬尼就好了，这样才合理公平。”
同学们又哈哈大笑，有人说：“我不同意！妈妈为小朋友付出的爱是无价的，不能用钱还换取母爱的！”
生不服，但欲言又止。
我对他说：“你同意刚才这位同学的意见吗？母爱无价！”
这位同学低声说：“同意吧！”
我重复着他的话：“同意吧！呵呵，从一个‘吧’字听出了你的勉强。带着你的勉强，我们继续学习，假如学习完了还勉强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好朋友们，和他们一起再讨论一下，假如有了新的想法，一定要和时告诉老师，可以吗？”
他满脸微笑地坐了下来。
评：这个“勉强”要让小朋友说的啊！把问题留在最后去，不要太早抛出来，就是和爸爸妈妈一起讨论的这个问题，这句话依然有很强的暗示意味。
我重复着他的话：“同意吧！呵呵，从一个‘吧’字听出了你的勉强。带着你的勉强，我们继续学习，假如学习完了还勉强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好朋友们，和他们一起再讨论一下，假如有了新的想法，一定要和时告诉老师，可以吗？”
评：这里的勉强意味，你抓的很好，但应该问一下小朋友是否同意你说的勉强，假如是，就继续追问。假如不是，就可以过了。再问有没有不同意见，假如没有不同意见，你代表反方，提出反的意见：同学们看老师说的是否有道理？这样就可以继续了。
小朋友，把你的眼泪留给自身
我问：小彼得面对着妈妈的帐单，他是怎么做的呢？请同学们自由读课文的最后一个自然段，划出描写小彼得动作、神态的词语。
出示课文插图和最后一段的文字。
我接着提示：划完的同学可以先练习读一下。
指名读完后我问：“你为什么用这样的语气来读？”
生回答：“因为小彼得感到羞愧万分，所以我用羞愧的语气来读。”
我说：“嗯，好的，这是你的感受。其他同学也试着把自身的感受读出来吧！”
请两三个同学读这一段，再评议。
我小结道：“账单、儿子、母亲，一个小故事。学完了这篇课文，你能不能介绍一下自身和妈妈之间的小故事呢？”
生：“我学完这篇课文我很高兴。”
“高兴？能不能叫大家一起分享你的高兴呢？”我说。
“我学完了这篇课文，我知道了帮妈妈干点活是应该的，所以我很高兴。我曾经也像小彼得一样，帮妈妈扫完地要五角钱。我想放学回家多帮妈妈干点活，妈妈每天卖水果已经很辛苦了。”
“你真是个孝顺的好小朋友！”我由衷地说。
评：小朋友有要5角钱的先例,小朋友学了这课后后悔了,没有充沛讨论的缘故吧？为什么不让小朋友自身谈谈想法?这都是先前没有充沛讨论的后果,这个问题没有绝对的.答案.让小朋友自身形成看法后，要上升到亲情层面,让小朋友自身形成判断,或者回家后再和爸爸妈妈讨论后形成看法,下节课再讨论也未尝不可。
转过身来，我顺势对一个小女孩说：“你能谈谈自身的家长吗？”
小女孩站起来眼圈发红呜咽着说：“说什么呢？我的妈妈不和我在一起，我以为她生活得很好，可是………”
说到这里她突然放声大哭,这是一个单亲家庭的小朋友，妈妈曾经偷偷跑到学校来看望过她。我拍拍她的肩头说:"你先坐下吧,等你平静下来想说的时候再说吧!”
我对小朋友们说：“同学们,妈妈是平凡的也是伟大的.妈妈也许不能带给我们荣华富贵,但是她给了我们最可贵的----生命。”
下面请同学们听录音《妈妈的礼物》。
评：最后一个自然段指导朗读没有必要，你这一个朗读指导，又有暗示的意味了。假如是一篇美文，当然朗读是需要的，但这篇不是。
面对小朋友天真无邪的眼睛，我该怎么做？抓住这个机会煽情？利用小朋友伤痛的心把课堂上升到所谓的高潮？
我能做的，只是拍拍她的肩，叫她坐下。小朋友，把你的眼泪留给自身吧，它是属于你一个人的。
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