《桂花雨》课文15篇（经典）

《桂花雨》课文1

　　三月，正是故乡桃花盛开的时节。

《桂花雨》课文15篇（经典）

　　九岁那年的春天，妈妈带着我从深圳回湖北老家赏花，田野上各种花儿竞相争放。杜鹃和月季色泽艳丽，看起来十分娇媚，可显得有些华而不实。栀子花和玉兰香味浓郁，可以给人一时的畅快之感，但不可久闻，否则会使人感到晕晕乎乎。兰花和梨花之类，清雅有余但色泽过于单调朴素。我觉得唯有桃花别具一格，桃花的颜色有白的、粉的，绯红的，道是梨花不是，道是杏花不是，白白与红红，胜却繁华无数。桃花的气味清新、淡雅，虽并不浓烈，却能让整个村子浸润在丝丝甜香中，让人神清气爽、心旷神怡。我和姐弟们在桃花林中自由追逐，欢笑声飘得很远很远……

　　桃树浑身都是宝。许多花只是花，而桃花谢了还能结出又大又红，脆甜可口的果子，桃花可以制成桃花酒、桃花粥、桃花膏和桃花酥等时令食品。尤其是看起来其貌不扬的桃胶，还能美容养颜呢!

　　后来，我曾在广东的一个山村游玩，那里有一座山，山上种着许许多多的桃树。正值花开时，香味四散开来，那股清爽的`花香，弥漫在山林的每一处角落。从远处看，花红点点，玲珑地藏在大山的绿披风中，惊奇地伸出头来我瞅瞅你、你看看我，为春的画卷增添了一分活力与灵动。我忍不住连声赞叹，可母亲却说：“这里的桃花再香、再艳，也不及老家山上的那片桃花。”

　　于是，我又想起了九岁那年的赏桃乐，以及那与桃花一起盛开在记忆里的欢笑声。

《桂花雨》课文2

　　小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

　　桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。

　　“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

　　桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的'金桂。”

　　每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

《桂花雨》课文3

　　今日，我学了一篇课文，叫做《桂花雨》。

　　我没有摇过桂花，但读了作者的描述后仿佛身临其境，眼前出现了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。

　　读了这篇课文，我也喜欢上了桂花。桂花的香味真是迷人。俗话说“桂子花开，十里飘香”，那股迷人的香气直往人心里钻。不信到了八月份，你能够去县政府广场转一转，总能闻到一股迷人的香味。桂花还不与繁花斗艳，有一种谦让的品质，更让我喜欢。

　　桂花树的样貌笨笨的，它没有野菊娇小可爱的模样；它没有玫瑰万紫千红的'颜色；也没有玉兰引人注目的美貌；更没有腊梅顶天立地的气节。可在万花之中，作者却还忘不了桂花，因为桂花是她童年时代一道不可抹去的风景，所以桂花雨一向埋藏在心里的某个角落，虽小，但永不磨灭。

　　在文章的结尾，作者写道母亲常常说：“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”字字都饱含着母亲对家乡的热爱与怀念之情。难怪诗人李白说：“露从今夜白，月是故乡明。”是啊，金家银家，不如自我的穷家，金窝银窝，不如自我家的狗窝。谁能不爱自我的家乡呢

《桂花雨》课文4

　　主要内容：

　　中国有这样一个民俗，每当桂花开放时，很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前，香气扑鼻。但从未听说过什么桂花雨，它能下雨吗?本文作者通过回忆童年的美好时光，表达了纯真的`思乡之情。

　　本文作者回忆童年生活后，采用记实性的手法写下了这篇佳作。从文中的字里行间饱含着作者对童年往事的无比怀念，浸透了浓浓的思乡之情。对那些身处异乡的人来说，此文的确使人容易产生共鸣。

《桂花雨》课文5

　　我觉得《桂花雨》这篇课文写的很好，把作者想摇桂花的心急写得恨不得马上就摇，还把母亲的那种担忧写得好像很怕台风现在就来把桂花给吹走。

　　作者把桂花的香味写的我好像都闻到了，“好香啊！”虽然作者把桂花的缺点写了出来，但丝毫没有让作者对桂花的喜爱减少。另外还说了桂花的优点，有桂花很香，桂花能泡茶和做桂花糕的材料，这些优点，让作者对桂花的喜爱只增无减。

　　作者写摇桂花的乐趣时，感觉好好玩，我都想去摇一摇桂花了。作者还说桂花可以泡茶和做糕点，想到这里，我的口水就溢出来了。

　　作者去杭州读书时，那满山遍野的`桂花树，结成花时，说十里飘香，让我特想去那美丽的地方玩耍几天。

　　让我流口水的桂花糕和桂花茶，让我恋恋不舍的摇桂花的乐趣，让我想去游玩的桂花林，这些都让我恋恋不忘，想去痛痛快快的玩耍几天，再回来。

《桂花雨》课文6

　　<<桂花雨>>一课是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇自渎课文，一节课究竟应该怎么上？新课程提倡，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上，更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。所以在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

　　摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

　　在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题；你的生活中有哪些快乐的大事？学生发言热烈，觉得很开心，这时学生融入课堂中间，结合淋雨的`生活经验来体验其舒服的感觉,接着让后学生读中理解，理解中读，特别是学生扮演小作者，直接来喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。

　　课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在教学这部分内容时，我设计了一个辩论题：到底是作者家乡的桂花香，还是杭州的桂花香？学生一小组为单位展开热烈的讨论，在各种观点的交流过程当中自然的体会到作者和母亲的那份深情。

　　教学不是教师唱独角戏，离开“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导。相信学生，让学生在充分自学中思考、记忆、分析，发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样所获得的知识才扎实牢固。给学生的理解与表达留有足够的空间，学生自然就会碰出智慧的火花。

《桂花雨》课文7

　　我老家有一个小菜园，这里有蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁等。蝴蝶有黄色的小蝴蝶和蓝色的大蝴蝶。大蝴蝶身上还有金光闪闪的金粉，美丽极了。而蜜蜂则是嗡嗡地飞着，落在一朵花上，那满是黑黄相间的.绒毛，胖胖乎乎的样子，可爱极了。

　　外公拿着锄头铲地，我也跟着铲地。外公在前面拿着锄头铲地，我在后面拿玩具铲对着地上就是乱铲一阵，所到之处，寸草不生。

　　玩腻了，我就在田里走来走去，忽然看见田边树上的苹果熟了。我跑过去把苹果摘下来，抱着苹果就是一顿啃。

　　吃完了苹果，我就仔细观察着一只蚂蚁爬来爬去。突然，蚂蚁遇上了正在抱着白菜啃的蚂蚱。蚂蚁见势不妙转身就跑。蚂蚱紧追不舍。我生气急了，抓起那只蚂蚱就往河里丢。我气愤地说：“臭蚂蚱！”。我转过头时，却发现蚂蚁已经不见了。

　　童年像一朵云，风一吹就过去了。

《桂花雨》课文8

　　桂花雨课后题

　　一、将时令与花及相关诗句用线连起来

　　二月荷花接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　三月桃花待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　　六月菊花竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　九月梅花飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。

　　二、照样子造句

　　1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

　　无论……都……____________________________________

　　2.如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

　　如果……就……_________________________________

　　3.可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

　　—……就……________________________________

　　三、阅读答题

　　学诗

　　萧红

　　祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋。早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。

　　祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。祖父说：“少小离家老大回……”我也说：“少小离家老大回……”

　　都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听，所以很高兴地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。

　　我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。”听了这笑话，我略微笑了一会儿工夫，过不了多久，就又喊起来了。

　　夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。”

　　但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么、每当祖父教我一首新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。”祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。

　　“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那“处处”两字，我就高兴起来了。觉得这首诗，实在是好，真好听，“处处”该多好听。

　　还有一首我更喜欢的'：“重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又为明月送将来。”就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。每当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。那客人不知听懂了与否，只是点头说好。

　　文中哪些地方表现出祖父对小孙女的喜爱之情?

　　参考答案：

　　一、

　　二月梅花待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　　三月桃花竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　六月荷花接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　九月菊花飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。

　　二、(略)

　　三、教我念诗，让我随意换诗，客人来了让我念诗。

《桂花雨》课文9

　　上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。

　　这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的'思乡情和对故乡完美的回忆。我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。

　　同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，可是我在书上看到过桂花。桂花也称木犀。属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜欢桂花吗？

　　桂花的香气香飘十里，异常迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。

　　这篇课文告诉了我们“只要仔细观察每一景物，就能写出好文章”。我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我如果有机会，必须要向作者一样“摇桂花”。

《桂花雨》课文10

　　在我姥姥家屋后，有一片很大的空地。听说这块地一直是荒着的，直到姥姥姥爷退休了，闲来无事，才想起把它开垦出来种菜。经过他们几年的打理，现在那里已经成为远近有名的菜园子了，黄瓜、丝瓜、茄子、韭菜、芹菜、西红柿……应有尽有。8—9月，正是蔬菜丰收的时候。

　　小时候，我总是分不清那些菜，常常把黄瓜和丝瓜混在一起，把生核桃认成了青苹果，芹菜和韭菜混在一起。我特别喜欢去摘菜，每次去摘菜我都会好好玩玩，摘菜真是太有趣了。

　　摘菜那个长树枝上面有钩子，把它的钩子钓在核桃树的树枝中，用力一拉，整个树一弯，一下把钓钩拿走，“砰”的一下，树弹回去，一大堆核桃就落了下来，我把这叫做“弹树”。还有，我在拔葱的时候常常会飞到后面的墙上，于是我受到了启发，偷偷在后面的围墙上画了一个大把子，我每次一拔葱，就会后看看那个葱中了几分。在摘黄瓜和丝瓜的时候，我都会玩投壶游戏。因为我们装瓜的是竹篮，所以我就会把黄瓜或丝瓜向篮子里面扔去，看看能不能投进，如果进了，我一定会高兴地跳起来，如果发现没投进，黄瓜可能会被摔碎，碎了少不了大人的一顿骂声。所以现在，我都会在旁边放上海绵，虽然可能还是会部分地方摔坏，但是很难被发现，所以一般就不会被劈头盖脸的一顿臭骂。

　　自家种的东西十分好吃，种的芹菜，我们会把它做成芹菜饺子，把西红柿和土鸡蛋炒在一起，把丝瓜做成丝瓜包肉，把生葱蘸酱，把黄瓜做成凉拌黄瓜……，这些菜放在饭桌上，就成为了一大桌美味的晚宴。

　　回到深圳后，大大小小的超市里可以买到许多更红的`西红柿，更嫩的黄瓜，更绿的芹菜。但这里的东西再好，也不如奶奶菜地里的东西好！

《桂花雨》课文11

　　【教学目标】

　　１、学会“箩、杭”２个生字。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　１、按要求预习课文，自学生字词。

　　２、查找有关桂花的资料。

　　３、准备《桂花雨》的课件。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　师：这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香？（板书：桂花）。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。（板书：雨）。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。

　　二、粗知课文大意

　　１、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

　　２、小组合作交流学习：

　　伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

　　３、全班交流。

　　三、品读语句体会情感

　　１、“这里的`桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　⑴家乡院子里的桂花是怎样的？

　　（理解“浸”突出桂花香。）

　　⑵这里的桂花又是怎样？

　　⑶为什么母亲要这么说？

　　（体会母亲对家乡的思念。）

　　⑷是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。

　　２、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的？

　　⑴轻声读。

　　⑵指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：

　　体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

　　⑶作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

　　３、体会作者的情感（抓住文字）。

　　四、回归整体

　　课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》课文12

　　我从小就爱吃荔枝，对其他水果都不怎么喜欢，父亲总是劝我吃各种水果，说这是苹果、这是香蕉、这是西瓜......但我却对荔枝情有独钟，虽然它外衣很坚硬，很难扒开，还凹凸不平，像老树皮一样，而且内部还有核，吃的时候还要吐出核来，但是它的味道实在太香、太甜了！

　　我小时候在爷爷的院子里四处溜达，就看见一棵挂满了荔枝的树，由于是在小时候，那时候的我嘴巴很馋，每次我看见荔枝都垂涎三尺，便叫来爷爷一起去摇荔枝，摇了一会儿后，荔枝纷纷掉落下来，我喊着：“啊！下雨了，好香的雨啊！”

　　荔枝刚落下来，我就拿起箩筐将荔枝一个个放进里面，刚放完，我就迫不及待的'把箩筐放在客厅里，拿起荔枝，迅速地剥开荔枝放进嘴里。我轻轻一咬，果肉便裂开，我又是将果核吐出来，然后轻轻咀嚼，果肉便爆开香甜的味道迅速在嘴中散，最后我一个吞咽便吃下了这颗荔枝，从那以后，每每等到荔枝丰收之时，我都会摘几颗，好让自己解解馋。

　　这种情况没持续多久，我们全家就搬到了深圳。由于我爱吃荔枝，母亲就给我买了一箱荔枝，我剥开外壳露出果肉。我吃完后，虽然感觉有点甜，但是却没有了故乡的荔枝那么甜。

　　于是我就又想起儿时的摇荔枝乐，还有荔枝的甜甜味道。

《桂花雨》课文13

　　读题设疑，整体感知

　　①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

　　②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲）

　　a、自由读文，读准字音。

　　b、划出不理解的字词用学过的方法理解。

　　c、“桂花雨”是什么意思？

　　检查自学，汇报交流

　　①解决学生提出的生字疑难。

　　②指名逐段读文，正音。

　　③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的'事。）

　　④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　自读课文，读出精彩

　　①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第2—6自然段）

　　鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

　　进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。

　　师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）

　　第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

　　第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；

　　第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。

　　第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。

　　a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

　　感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

　　第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

　　②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

　　品读词句，体会感情

　　①找出抒发作者思想感情的句子体会。

　　a、“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　如：这里的环境真好，母亲会怎么说？

　　这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

　　b、“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事

　　模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

　　听到_________________，我总会想起____________，还有__________。

　　回归整体，交流感受

　　①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

　　②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》课文14

　　“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生读，从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。

　　对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的`快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。对于这些化纤来的孩子来说，上了一堂生动的体验课。

《桂花雨》课文15

　　这是五年级上学期第二组的一篇略读课文，作者琦君把浓浓的乡情融进桂花香和摇花乐之中，文词兼美，情感细腻真实。前面我们已经学习了三首古诗词，一篇用了三个课时学习的课文《梅花魂》，我还引领孩子们诵读了杨牧的《故乡》和余光中的《乡愁》，所以他们对于本组课文的主题——“月是故乡明”应该非常熟悉，也掌握了一定的学习思乡类文章的方法。因此准备这节课时，我就在想：还是侧重品读句子，感受语言魅力的指导吧，毕竟“学会读书，自主表达”是高年段语文学习的重点训练内容。理出了上课流程，做了十几张文字为主的幻灯片。没有印象中有老师听课时应该添加的繁杂“花样”，就上一节实实在在的高年级阅读指导课吧，像平时上课那样；也没有领着学生提前预习，只是课前布置了预习课文。

　　导入语板题后，我便出示了课文开头。只有一句话，先让孩子们读，接着问：“你从中获取了什么信息？”这个环节是我临上课时才加上去的，就是想看看五年级孩子对于文字的捕捉和感悟。其实我的心有些惴惴，怕他们一下子把课文的主题给说出来，没有了“千呼万唤始出来”的那种深刻印象（以前的班级，这个“包袱”一定包不住。）但，我显然高估了这个刚刚接手三周的新班级。举手的孩子很少，也没能重点提到与课文题目相照应的词语。原本我想，孩子一定会以此猜想课文内容：课文是围绕“桂花”写了“故乡”的事吧？这样就可以顺理成章地出示自读要求了。像这样的课前预设而没能达到预想的问题有好几处，这也是平时上课会经常遇到的情况，可能预设过高或者平时的.能力训练欠缺。

　　然后的问题出在做批注的环节。刚接这个班，一切还在和孩子的磨合和融合期，课堂上还有很多的孩子不会听讲，因此在阅读教学中没有把自读自悟当成重点训练。虽然幻灯上打出了品读词句的方法举例，但我发现多数孩子还是很茫然，除了圈圈画画外，似乎不知道还可以把读书的感受或疑虑写下来。不动笔墨不读书，这个习惯的养成也非一日即成，这应当我下一步课堂阅读教学的方向吧。不过班级交流时，在我的引导下，孩子们对“浸”字的理解，对摇花时 “乐”字的表达，还是能一步步感受的到，朗读也能渐入佳境。

　　语文的读和写是不分家的。我安排了两次说话的练习：一次是摇桂花时的感受，注重想象与表达；一次是课文中心句的仿改，感悟思乡情。一课时完成这篇课文的学习任务，时间很紧张，学生回答有精彩之处，但提问面还是太窄，没有给更多的孩子练习机会。

　　课堂教学永远是一门遗憾的艺术。有很多学生课堂上非常活跃，有很多精彩的发言，声情并茂的朗读，这给课堂增添了很多亮丽的风景，但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发，甚至连脑筋都没有动一下的学生，他们从这节课中究竟学到了什么？我不得而知。

【《桂花雨》课文】相关文章：