【推荐】我的教育教学故事15篇

我的教育教学故事1

　　自从事教育教学工作以来，苦与乐常伴我左右，有快乐也有困惑，感受较深的还是要苦中寻乐，对于孩子们天真稚嫩的笑容，还是要多一点耐心、多一些宽容，用爱感化学生，爱心是教育者最基本的素养，也是我一直以来的追求。

【推荐】我的教育教学故事15篇

　　一直以来，我认为教书首先要先育人。要想教育好学生，就得先让自已有一定的威信与自信，不然的话，学生不怕你，也不会听你的，以后你的工作就开展不下去了。

　　去年是我第一次接一年级的.班，很多老师告诫我对待一年级的学生，一定不能软，要严一点学生才会怕你，于是我决心在班级同学面前先树立自己的威信，以后才能降得住他们，有一次，我到多媒体上公开课，全校的数学组老师都来听课，学生一到多媒体上课又新鲜又开心，我暗想，他们一定会表现得很棒，课堂气氛才能活跃起来，正当我兴致勃勃地讲课，互动得很活跃，我也暗自高兴。我请李宏远回答我的问题时，然后，又请李若云起来回答，我发现李宏远回答得不过瘾，居然站起来说，怎么老是不叫他呢，顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。考虑到是上公开课，还是到课后再好好收拾他，于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。再给他一次机会，然后使一个眼色给他。

　　他可能是发现老师生气了，就不敢再说什么了。下课后，我把全班都留下来，狠狠地在全班面前批评了他，他脸一下子涨得通红。然后扭扭身子，低着头不敢看到我，班上出现了短暂的沉默。很明显，全班学生都知道老师在生气，我暗自思索:是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说:有谁上课没有先举手就乱喊乱叫，还是在那么多老师面前，把好好的课堂搅乱了，我原以为这次的教育即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，我知道，我的声音变得严厉了。李宏远知识道自己的行为让老师生气了，一句话也不说，最后，我以“坐下吧，下课自己好好想想！”结束了这段“对峙”。

　　课后我自已反思到这一幕，应该说是在情理之中，也可能是他上学期请了大半学期的病假都不太懂得到课堂的纪律了，还是我太小题大做了，在全班全前这样数落他，他心理一定会很难受的，……看来教育孩子不是一朝一夕的事情，它不仅仅需要学校、老师不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容心和爱心。

我的教育教学故事2

　　在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些赞美之辞，对平凡普通的我而言，是一种无形的巨大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问：我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么？于是，我努力地提高自身的专业素养，把自己最好的一面展现给我的第一批学生们。但是，当我在讲台上唾沫横飞地展示自己的才华时，我发现，下面的学生多数是眼神涣散的。他们的心，并没能与我产生共鸣。是我出现了问题，还是他们？新的疑问又出现了。是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑团，让我走出工作的迷雾，认清前行的方向。

　　他，是在子弟校园后教的第一届学生。他的成绩并不出色，他的字写得也个性乱，我常常在课堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的进步，我为他发了一张进步奖奖状，第二天，他家长特地到校园对我说因为我的表扬使他对学习充满了信心，并且开始对学习有了兴趣。我讶然，没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。某一天跑操，他请假见习，第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他原因。一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。“老师叫你出来，是关心你，不是要指责你。一向以来，你给老师的印象很好，这天见习，肯定是有原因的。有困难要用心克服，寻找解决的方法，而不是没有坚持的'勇气。”说完这番话，我就让他回教室去了。他是家长呵护下长大的孩子，在爷爷奶奶爸爸妈妈的呵护下，幼稚，不吃苦，家长为他打理一切。他说‘“老师，自从懂事以来，上学都是家长接送，衣来伸手，饭来张口，一点小病痛家长比他都难受。造成他不能吃苦”看完周记，我的情绪久久不能平静。我庆幸，庆幸自己昨日没有用简单粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子？同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能帮忙他顺利跨过这个坎呢？在他的

　　那篇周记下，我回了这样几行字：“我们不能选取父母，但我们能够选取对待生活的态度。我相信你会愿意做个让你妈妈感到幸福和骄傲的儿子。独立起来吧。”当他开始高中生活后，给我打了一个电话。电话中他一度哽咽，停了很久才对我说出这样一句话：“谢谢你，老师，因为你，我才能快速适应紧张独立的生活。”这是我和我的学生的第一个故事。在这个故事中，我们以“周记”为媒介，进行了心与心的交流，在这种交流中，我领悟到一名老师的成就感，并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的展示，而是真诚地关心学生，是帮忙学生走出人生的困惑。感谢他，让我悟到为人师表的第一个朴素真理。

我的教育教学故事3

　　对待学生要有爱心，而你的爱心往往是从微微一笑开始的。微笑是一盏大海上的引航灯，给人期望，给人力量；微笑是一缕阳光，能够穿透乌云，温暖大地和生灵。--------题记

　　那是三年前的一天，我把刚上小学一年级的儿子接回家，他喜滋滋的对我说:妈妈，告诉你一个好消息!我看着儿子涨红的小脸，颇感吃惊，要明白儿子最近一向不愿去上学，每一天早上起床很早，作业比幼儿园多许多，由于不适应，哭了好几回了。我赶紧蹲下身子问道：什么好消息？快说给妈妈听儿子兴致勃勃的说：今日班主任教师笑着夸我棒，作业写得整齐，并且还摸我的头呢我不禁一愣，心中似有一根弦被轻轻拨动了一下。我也是班主任，每一天要应对众多的学生。儿子的话不由得让我反思：教师的喜怒哀乐，言行举止，对学生是多么重要啊感慨中一段情景浮此刻我的眼前。

　　那是几年前一个周日的晚上，我由于写一篇论文需要在网上查个资料，而家里当时又没有电脑，我就去了网吧，一眼就看到了我们班上大家公认的.最调皮捣蛋的男生小飞，他也看到了我。我一惊，怕他会对其他学生说：咱们班主任教师还去网吧呢我赶紧笑着解释道：教师来查个资料，你玩儿一会儿就早点儿回家吧，明天还要上学呢。然后我就开始查资料了。等我查完后起身回家时，已经看不到小飞的身影了。回家路上，小飞却一向晃在我的眼前：各门功课不及格，抽烟，打架，和教师顶撞，倔强，不服管教，所幸还没有和我这个班主任教师顶撞过。我不止一次听到其他科任教师在我跟前说那个孩子不可救药了。

　　第二天早晨，是我的早读辅导，当我步入教室时，一眼就看到讲桌擦得干干净净，亮的发光，粉笔盒板擦摆得整整齐齐，我问前排学生谁干的，他们告诉我是小飞，我的心里有说不出的惊喜。第一节课是我的英语课，我由衷的表扬了小飞，他不好意思的低下了头。那节课我注意到他听得十分认真，记了满满一张笔记。下课后，他迅速走上讲台说：教师，我错了，我以后再也不去网吧玩游戏了。我亲切的拍着他的肩膀说：Ok，youareagoodboy.他的脸红红的，轻轻地回到座位上去了。紧之后，我看到好几个男孩立刻围住了小飞，他们好像在讨论着什么。于是我故意走近了一点儿，隐约听到他说，昨日晚上在网吧，班主任教师没有批评我，还笑着说让我早点儿回家。我当时很惊讶，原先孩子对教师的笑容是这般的在乎，他们是多么渴望看到教师的笑啊想到这儿，我不由增添了一丝莫名的情愫，一份感动，一缕愧疚……

我的教育教学故事4

　　教师是一个平凡的职业。它没有轰轰烈烈的外衣，有的只是一份忙碌与充实。不知不觉，踏上工作岗位已经有十几个年头了。在感叹时间易逝的同时，我无时不刻收获满足和感动。每次看着一双双举起的稚嫩小手，一张张洋溢朝气的脸庞，听着有如天籁的声音，我就感到浑身充满力量，喉咙就会拔直，总希望能把自己的全部知识都传授给他们，让他们尽情享受学习带来的无穷乐趣。目前这个班一共有56个学生。我常跟他们说，我们班56个同学就像我们伟大祖国56个民族，所以每个同学都要手牵手，互相帮助，共同进步！乖巧的他们都明白了我的意思，并用实际行动实践着。课代表拿作业本总有几个同学来帮忙；生病学生的身边总有其他同学照顾着；同学学习上有困难班干部就会主动帮助解疑……这些点点滴滴留在了我的.心里，成了永久的涟漪。

　　记得半个月前的一节语文课。那天上的是练习6的口语交际课《学会鼓励》。我让同学们分角色扮演书中人物进行交际练习，许多同学争先恐后，表演顺利进行着。这时我把目光停留在了小A身上。这是一个性格特别内向的小女孩，平时几乎看不到她举手。我想这次说话的主题就是学会鼓励，正好鼓励她一把。于是我就点了她的名，让她和另一个同学合作练习。只见她先是一楞，然后表情极不自然地站了起来。我微笑着跟她说，不要紧张，就试试。全班同学的目光都投向了她，使她更显不自然，双手不停地捏着衣角。一时间，教室里的空气像凝固了一般，鸦雀无声。我灵机一动，马上对着全班同学说：“同学们，现在小A遇到了困难，我们来鼓励鼓励她，好吗？”话音刚落，班里最活跃的男生小B立马举起了手。我示意他说。“小A同学，不要害怕，即使说错了，老师也不会怪你的。勇敢点！”女生小C也站起来说：“小A同学，老师不是说过了吗？我们要争当演员，不能只做观众。人生有许多次的机遇，现在让你发言就是给你机会，勇敢点，我们都支持你！”……听了大家的话，她的眼泪夺眶而出。是不是太为难她了？我定了定神说：“小A，你想继续说吗？如果不想，老师不勉强你。”泪眼朦胧的她，抬起了头使劲地点了点头，目光中带着坚定。这时全班同学竟不约而同地报以雷鸣般的掌声。她终于开口了，语气中带着哽咽，声音并不响亮，教室里静得出奇，所有同学都用期待、鼓励的眼神关注着她。结束后又是一阵热烈的掌声。这一幕深深地印在了我的脑海里，成了一颗记忆的珍珠。

　　其实，教书育人并不需要豪言壮语，需要的只是一份敬业，一份真正的关怀。这是我可爱的孩子们教我的。

我的教育教学故事5

　　有的人当了一辈子的教师，却留不下一个让自己津津乐道的教育故事；而有的人当教师才几个年头，教育故事却可写成_部厚厚的书。为什么只有少数教师有著书的成就，而大多数的教师辛辛苦苦一辈子，当告别讲台时，却随着学生的连开而两手空空、双眼茫然呢？这种天壤之别是什么造成的？

　　是研究的意识

　　为什么我没有教育故事？首先可以肯定的是我没有研究的意识，因为我有太多的照搬，我太少有自己的想法与尝试，这怎会有奇迹蕴在其中?对学生，我们更多的是喜欢他们的循规蹈矩，对调皮的学生是讨厌，对学生的犯错是批评，从来没有思考是什么造成孩子调皮，是什么原因让孩子犯错，我们没有调查研究，而是摆平了就了事；我们害怕新教材，我们害怕学生的差异，更害怕学生的捣蛋；遇到烦恼我们是头痛医头，脚痛医脚，以制止为目的；从来都是一刺激才反应，很少冷静思索，深入研究。省略了这关键的研究，教育故事也被省略了。能与他人分享教育故事的教师是有研究意识的教师，工作的内容都是他们的研究对像，有研究的意识便有挑战的精神，他们把学生的差异视为自己成长的机会，把捣蛋的学生视为研究的资源。同样一个教育事件，缺乏研究意识的教师是追求结果，获得一个结果就是了结了一桩心事，所见到的是事件的表面，所铭记的是事件本身。而有研究意识的教师，关注的是事件的过程，看到事件本身的同时想到的是事件背后的前因后果，考验的是自己专业化的水平，把疑难当宝贝，当自己研究的素材，当自己成长路上的财富。于是他们就有了更多的时间与精力的投入，就有了查阅、访问、调查、推断、验证等一系列的特别经历，而这一系列的过程中就有许多动人的教育故事，加上实施过程中的策略及反复性，感人的故事就应运而生，丰富无比。

　　是创新的精神

　　感人的教育故事常常来自于个人的探险、创新，是在新辟的研究路上的大胆尝试，敢于创新者首先是勇于质疑。我们之所以难有自己的教育故事，在很大的程度上是因为我们过于迷信权威，懒于思索而常常．照本宣科，而质疑及取证的过程本身就是美好的教育故事。因为我们缺失了这一素养也就失去了不少的教育故事。我们迷信权威的照本宣科而断送了我们质疑的本领，也埋葬了我们的教育故事，以至于我们到老了才知道一无所获。

　　创新精神还体现于不满足于现状，有着精益求精的强劲，有着另辟蹊径解决困惑的思维，可以说每一步的创新都是一个动人的教育故事。有创新精神的教师，由于其长期的思维变通、流畅，在教学或处理教育事件上，常常有惊人的智慧，教育、教学机智就是美丽的故事篇章。著名特级教师于永正老师，在教学童话《小稻秧脱险记》一课时，文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。” 可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力"又有“气”于是他开完笑说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点”。说完朝学生做了一个喷洒动作。全班的学生都哈哈大笑。那位小同学再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了”。孩子又笑了起来。这是多美妙的教学故事啊，这是他一辈子都值得自豪的教学故事。

　　创新是艰难的，但艰难的轨迹就是美丽的故事。若要达到不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路。若要达到尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路。若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路。若要成为不同于现在的你的你，就得走一条不是现在的你的路。”多么美女少啊，创新的艰难恰是迷人的风景。

　　是事业的理念

　　以何种心态对待自己的工作决定着自己收获的多少。把教育当着自己的.职正则心里总是以完成任务为准则，投入的是固定的时间和有限的责任，应对的心是少有激情，少有灵性，少有发现，也少有新奇的。职业的眼睛捕捉不到感人的细节，看不到日常生活里的奇异，欣赏不到困惑背后的美丽。把教育当着事业，充满乐趣的工作里是永远没有完结的追求，投入的不仅是时间和责任，更有情感专注和孜孜不倦的精神。进取的心是敏感的，事业的双眼跟随敏感的心而智慧。教育故事是从事业心里滋长出来的。我们没有自己的教育故事，是因为我们没有全心投入。众多的教师都和我一样，把教育当职业，感觉不到教育里有无穷的乐趣，从教育中看不到自己的灵光闪闪，甚至看不到自身的价值。几十年的教育生活也就失去了精彩的话题，无法与他人分享自己独有的教育趣闻。两手空空、双眼茫然也就在情理之中了。

　　是记录的习惯

　　倘若当教师一个月只生气一次，一个月只开心一次，或许这难得的一二次，我们能够铭记，无须麻烦提笔。由一撇一捺构成的“人"，就同世界上没有两片完全相同的树叶一样，可谓千人千面千种性格，就是同一个人在不向‘的时期里也是有着极大的差异的。教育恰是以“人”为工作的对象，活生生的人会让教师生万种情，喜、怒、愁、乐在一天中会交替着光顾，稍纵即失的情感，没有笔的勤快，它便随时

　　光的流失而灰飞烟灭。再说，长期的教育生活中总有不少让自己曾经感动过的人与事；也有不少让自己伤脑筋、费气力而最终失败或成功的故事；也会有偶尔展现自己幽默、智慧或出丑、闹笑话的瞬间。倘若有记录的习惯，让这些在自己的笔下定格，那不就是自己的财富吗?可是我们少了记录，丢失了生活中的这些感动与忧伤，留在大脑中的只是教室、书本、说教，单调而少生气。能否拥有自己的教育故事，记录习惯是前提，那些拥有很多自己的教育故事的教师都是勤于动笔的教师。记录是将生命的财富存人银行，待要用时便去取出来，记录是理生命的财。著名特级教师李镇西曾说自己能在短短的两个月里写出一本畅销的教育书，要归功于自己每天的教育日记，从走上讲台就开始了教育的记录。其实，这与其说是两个月里写的，还不如说是他一走上讲台就开始写了。

　　我没有记录的习惯，大多数的教师也都没有记录的习惯，我们用生命度量着时间，却不知用笔记下生命度量的足迹。有时也会与他人交谈工作、生活中的趣闻，但那是脑海里暂时的储蓄，时间的流失会把这些曾让自己得意的谈资抛得无影无踪。初涉教坛那会不知记录，在教坛呆久后却不会记录。不会发现，不会取舍，甚至缺乏记录的语言和技能。于是所有的生命中的喜与忧，哀与乐，就在不自觉中流失，留下的是一脸的无奈。

　　当然，并非所有的教学经历都能成为教育故事，教育经历要成为教育故事要具备三个要素。首先是教育经历要构成一个教育事件，这个教育事件具有情节性，具有吸引人的细节；其次是事件要具有教育价值，能给人带来启示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意义却包含着普遍性，事件能揭示教育的一些规律，能让同行产生共鸣，有一定的借鉴意义。从这三个要素看，似乎教育故事是难得一遇的，其实不然，教师的教育生活里．处处都潜藏着各式各样的迷人的教育故事。而能否拥有，就看我们是否有事业理念、创新精神、研究的心态和记录的习惯了。

我的教育教学故事6

　　学校是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有梦想和信仰；那么学校就应当是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。

　　人人都说教学苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王的说法。确实，做一个教师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的仅有默默工作。

　　大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，应当说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是教师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的教师他们都觉得很放松吧，可是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与教师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等教师讲授下一课，他们很好奇的资料的学生。

　　其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

　　无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自我的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：夜深天凉，快去多穿一件衣服。

　　故事深深地打动了我，孩子们对教师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你以往对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都能够原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，教师也应当对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自我的言行，无法很好地完成学习任务，不必须有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地明白，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，可是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

　　有人说过这样的一句话：教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名教师应当经常回顾自我以往的`教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不

　　该遗忘的角落忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课教师魏敏芝，只因教师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位教师学习的，我们不仅仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

　　做教师没有本事点燃火种，但绝不能熄灭火种应对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下欢乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的完美前途，放弃的是一个家庭的期望，留给自我的也将是一个永远的遗憾

　　每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自我初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自我当时怎样会发那么大的火？此刻回想起来，实在觉得自我做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个教师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，言听计从。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

　　欢乐能够使人延年益寿，欢乐能够使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，必须会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾欢乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的欢乐，也不要轻易去掉自我的欢乐，每一天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展此刻别人面前的将会是最美丽的你。

我的教育教学故事7

　　我担任工作已有十几个年头了，每当夜深人静时，我常常扪心自问：对那些家境贫寒的孩子，有没有表现出冷淡？对成绩暂时落后的孩子，有没有失去信心？对那些“调皮捣蛋”的孩子，有没有怒目圆睁？

　　对性格孤僻的孩子，有没有另眼相看……记得以前在乡下学校时，每接手一个班，我都要更全面深入地了解学生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨户的家访与联系，特别是后几年，对那些留守学生，更得上心，这让我与家长、学生的心贴得更近了。山村孩子的生活条件远比不上城里孩子，有的学生因家里条件不好，旷课、迟到、不来上学是常有的事。有一年，我接手一个新班，一位叫张秀秀的三年级学生，刚开学，每天下午总迟到，得到第二节才到校，批评几次也不见效果，后来干脆就不来了。是什么原因呢？我就来到她家，低矮的旧房，屋内乱糟糟，一看，她父亲是个五十出头的大老实人，母亲又是个神经病患者，冲着自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看两个孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四岁还不会下地走路，听说是患了先天性心脏病。看到这种情形，泪水模糊了我的双眼。

　　原来是我错怪了秀秀同学，不是她不想上学，实在是这个特殊的家庭没这条件。于是我擦干眼泪，对她父亲说：“今天，我是来动员秀秀到学校继续读书的，你看行吗？”她父亲搓着双手为难地说：“家里困难啊，不读了，正好给我做个帮手，家里一日三餐还得靠她煮呢。”我耐心地说：“你家是很困难，但不能只顾眼前，现在讲究科学种田，要有文化，没有文化，孩子长大了也没有出路，只能更穷，希望你能克服一下，让孩子去上学，以后晚点不要紧，落下的功课我找时间给她补上。”他父亲犹豫不决地说：“让老师这么费心，这哪成啊！”我说：“你就放心吧，孩子没有文化不行啊。”在我再三地劝说下，孩子总算回到学校学习了。

　　可是有一天，她又没来学校，我以为她病了，第二天又也没来。一打听，原来没钱买本子、铅笔之类的文具，家里人又不好再麻烦老师。我又一次来到她家，顺便还带了些吃的`东西和衣服给她家，对她父亲说：“学习用品我包了，你让她回学校上学。”孩子这才又回到学校。

　　同时，我在班上组织一个红领巾小组帮助她。三九寒天，发现她还穿着破旧的凉鞋和单薄的旧衣服，冻得直打抖擞，我就给她买新的鞋子和衣物。这个平时不爱说话的孩子深情地对我说：“老师，您对我这么好，我不努力学习，对不起您啊！”。后来秀秀同学克服家庭困难，坚持读完初中。

我的教育教学故事8

　　我是一名平凡的教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这近十年来的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文学教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

　　每节数学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师, 等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.

　　下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。

　　在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的'表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

　　这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合格的人才，我感到特别的欣慰。

我的教育教学故事9

　　“岁月如歌”这个词真是不错，就在岁月不经意地一唱一和中，我已从教18个春秋了。学生们来了又走，走了又来，在从教的十几年中，孩子们给了我很多东西，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。在孩子们的成长中，我也逐渐成熟起来。我感激他们，是他们让我在单调的生活中，感到了欢乐和满足；是他们让我有了成就感。在这些孩子当中，仅有09届毕业班，他们带给我的不仅仅是这些，他们带给我的还有感动、悲痛和震撼。

　　还未接手时王文勇的大名已是如雷贯耳，抽烟喝酒打架样样拿手，等接手了这个班，才识他的.庐山真面目。王文勇是个让一见就十分难忘的小家伙：中等个头，脖子歪着，走路横冲直撞，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。每一天闯祸最多，并且无论你怎样说服他，他也不会说一句“我错了”。他对待任何一个教师的态度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，对我也是一样。他的这种态度真的把我气的不得了，有时我想：这哪里是个孩子？分明是块顽石。每当科任教师对我说他太难管的时候，我只能苦笑，因为我对他真的是软硬皆施了，真的是无能为力了。

　　就在我不知所措时，我惊异地发现了他的闪光点：他很聪明，写字工整；爱打抱不平。从此，我每一天都用爱的目光去迎视他的漠然。渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了教师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别还好。直到有一天，他又犯错了，我轻轻地摸着他的头对他说；“文勇，你又犯错了，教师明白你不是故意的，只是有时管不住自我，是吗？只要你能知错就改，还是好孩子。”此时，他不说话，把头低下了，过了好一会儿，他轻轻地说：“教师，我错了！”半年多了，我最终等到了这句话，是多么的不容易呀！从此以后，他能够认错了，虽然经常是改了犯，犯了还改，可是我很知足，因为他最终能够诚恳地听我的劝告了。我相信我所给他的每一份叮咛，每一份鼓励都将使他向正确的生路上靠近。

　　我想，在座的教师们都与我感同身受吧！爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱。三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。18载苗圃耕作，让我顿悟：拥有，我承担着职责；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育，我享受着幸福！

我的教育教学故事10

　　曾有说过调皮的孩子往往是聪明的孩子，这句话用在他身上真的很贴切。朱涵在班级里是一个很聪明很灵活的一个小朋友，上课很爱动脑筋，举手也很进取。可是他的过分调皮影响了班级里的常规，造成了教师和父母的捆饶，就不对了。此刻他的调皮随年龄而变是件很自然的事。他已经能区别家里、幼儿园能够做和不能够做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有两种情景，第一种情景比较使父母亲困扰，他的反抗心，和在父母亲背后的恶作剧，如果做出与年龄不相贴合，极幼稚的.恶作剧，就是智能不足的表现。第二种情景是父母亲管教不严所产生的。可是具分析来看他可能属于第一种情景。也许他有一点反抗心理，真对这样的一个问题儿童，我网上查阅了很多资料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。

　　尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的幼儿，我们更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们提高。前天，我请朱涵来当值日生，让他了解自我有一份职责感并且让他在小朋友在心中树立一个良好的形象，来进行自我管理和管理他。第一天，效果还是挺不错的，上课坐的很端正并且听的也很认真，一节课下来我表扬了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的时候他又控制不住自我，于是我用手摸了他一下头。这时他也意识到自我的不对，立刻改正了。在吃午餐前请他为小朋友分调羹，餐后请他帮我擦桌子，他都干的很出色。一个早上下都很好，午睡的时候也破天荒的头一天睡着了，一整天的表现都很不错，他得到了教师的表扬和鼓励，他也显得很高兴。

　　总结就是：抓住孩子的闪光点，及时地鼓励表扬孩子，一点带面。让孩子对自我产生自信（因为调皮的孩子一般都会被批评得多，会有一种破罐子破摔的心理）并且信任教师，喜欢教师，当孩子喜欢一个教师的时候，他的话会更容易被孩子理解。

　　然而对于调皮幼儿的教育一刻不能松懈，因为他们具有必须的反复性，仅仅上头所提的方法是远远不够的，我还必须在实践中总结出更多更好的教育策略，教育好调皮幼儿。

我的教育教学故事11

　　这是一首老歌了,我上大学时常听到,却从没仔细品味过。直到我走上讲台，作为一名班主任，在送走我的第一届学生时，我选择了这首歌作为离别时的留念，记得那天我是哽咽着唱完的。

　　回首往昔，流年似水。

　　记得最初站在讲台上时，我是迷茫的，我不知该怎样扮演好老师这个角色，与学生之间总是充满了矛盾与争吵，为此我十分苦恼。直到有一次，年级举行拔河比赛，看着大家在赛场上认真严肃的神情，我也忍不住兴奋地在赛场边不顾形象地声嘶力竭地呐喊助威。比赛结束后，班里一个从没和我说过话的女孩儿走到我身边，意味深长的说了一句话：“张老师，其实你笑起来很美。”

　　知道吗？她说那句话时，我听到了花开的声音！

　　我为什么不快乐？孩子们为什么不愿意接受我？因为我是带着面具去面对学生的.，我藏起了自己的真心！意识到这一点，第二天，我是带着微笑进班的，虽然心里很忐忑，可那节课大家却出奇的活跃，积极配合，一堂课是在笑声中顺利结束的。就在下课时，我竟然意外的听到了掌声，看到了他们赞许的目光！

　　李镇西老师说过：“爱孩子，才能理解孩子；爱孩子，才能培育孩子的爱心。”

　　感谢孩子们，是他们让我明白了微笑的力量、真诚的力量，明白了教师的使命！让我拥有了属于自己的人生信念——做一个懂得爱，传播爱的老师！

　　那是和孩子们一起度过的第二个元旦联欢会，班里提议要过班级生日，既然是生日，当然要有礼物，我就随口说了一句：“同学们可以相互赠送礼物。”说这话时，我的心里就已经藏了一个秘密，我不是个手巧的人，可为了给全班63位同学每人一份礼物，我咬着牙熬了三天夜，编了63个丝带蝴蝶结，小心翼翼地将它们分别放在63个书签里，大功告成时，我的眼睛肿了，可心里却是满满的，因为这礼物虽小，却饱含着我对这些孩子的爱！

我的教育教学故事12

　　对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。

　　--题记

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

　　那是20xx年的秋季，校园给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们能够说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本状况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。

　　然而有两件事情，她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望别人去了解，去帮忙。可她明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是校园组织春游活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。

　　这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生必须有什么心结，她的心里必须隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。

　　我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。之后，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原先，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。

　　听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原先的班主任？”

　　彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我必须不告诉你这些。”

　　“是的，那你此刻感觉怎样？”

　　“好多了，我会记住你的话，我也必须会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。”

　　我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。”

　　是阿，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学能够说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。

　　教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够理解的。

　　例如我以前教过的一个学生叫阿文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我明白要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的.思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。之后，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。

　　三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的职责，教师的职责就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。

我的教育教学故事13

　　当年陶行知先生任育才学校校长。一天他看到一位男生用砖头砸同学，将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三快糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。

　　这故事我至今记忆犹新，现在想来仍不乏启示和借鉴意义。陶行知先生所遇到的这个“打人”场面，在我们这里可以用最简单的方式来处理，因为我们有现存的“规范”、“守则”和成套的“校规校纪”。但是作为一位教育家，陶先生面对做了错事的学生，他不是粗暴的呵斥，而是因势利导，使学生受到教育，进而产生内疚、自责、反省，这不是很可取吗？然而，在我们周围却常常看到这样的场面：一些教师一旦发现学生做错了事，不分青红皂白一罚了之，不是罚站就是罚写检查。他们根本不明白也不想明白学生在想什么，更谈不上对学生动之以情，对症下药，因材施教。要知道，也许学生的一个良好愿望

　　就在你这简单的一罚中破灭，也许学生的一点创造火花就被你这粗暴的态度所熄灭，也许师生之间将失去平等交流与沟通的机会，也许??

　　从陶行知先生这个简短的故事也可以看到，一个真正的教育家，他在一个最细微的教育行为中都在贯彻最高的准则，即“人的'教育”；他懂得遵循有利的原则，即从培养人的终级目标来衡量行为的正确与否。如果对打人的男生仅仅想到要规范他一下或是处罚他一下，那就无从再谈什么行为的积极动机了。陶先生在这里注意到的，是一个学生“惜时守信”、“坚持正义”、“尊敬师长”和“知错认错”的优良品质，这比忘乎所以故意打人更值得予以评价。这，就是陶先生作为一位思想者的不同凡响之处。一个真正的教育家，就应当是这样一位思想者，不但要爱学生、理解学生，更要因势利导，循循善诱。

我的教育教学故事14

　　我认为在教学中，教师不仅仅要在教学资料，思维方式上影响着学生。而且也应以教师整个人格的力量对学生产生深刻的影响，学生亲其师，才能信其道，乐其道，才能用心地理解教师所传授的知识。虽然至今我仍是教坛这方净土上一颗默默无闻的小草，既没有炫人眼目的惊人业绩，又没有多少豪言壮语，但我却有对教育事业的一腔热忱。回顾自己成长中的点滴如下。

　　第一、用爱心树立形象

　　在这几年的工作中，我深刻的感受到有一颗爱心，对一位教师多么的重要。教师是特殊的职业。她应对的不是冰冷的机器，而是有感情有活力的学生。你释放的爱，像花香他们能嗅到；像春风他们能感受到。正如当代著名教育家李镇西所说的：“爱心是一个好教师最基本的条件；童心是师爱之源；教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。”

　　第二、用自身的活力，感染学生

　　学生认为语文单调乏味、枯燥无趣，以致厌恶语文，甚至远离语文。学语文的成就感，远远不如做出一道数学题的乐趣高。记得我做学生时也有此体会。考试前总是复习理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古诗，就上场考试了。我的学生是我的翻版呀！他们又和我一样。此刻想想最后明白那是兴趣的问题。要让学生爱好语文，老师务必是语文的爱好者，并有较为扎实的、丰富的文化底蕴。只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生

　　第三、运用赏识、树立学生自信

　　从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念，充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的.积极性，帮忙他们树立自信心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，必须能取得成功。哲人以前说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。期望透过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

　　第四、给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬

　　教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为，爱学生中重要的一点就是给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。

　　因为学生的成长同其他事物的发展一样具有两面性。每一位学生在课堂上和作业中都会表现出优点和用心因素，也有缺点和消极因素。优点和缺点，用心因素和消极因素在必须条件下能够互相转化。教师的赞美与鼓励是促使其向好的方向转化的催化剂，要充分利用。赏识学生是对学生思想行为的肯定性评价，能使学生认清自己的优点，产生愉悦的情感体验，增强进一步发展优点的信心和愿望。当他们有进步要求并在行动中有所表现时，恰到好处的鼓励与赞美，会收到事半功倍的效果。作为教师千万别吝啬你的赞美之词，有时候教师的一句表扬能改变一个学生的一生。个性是那些英语基础比较差的学生，自己微小的闪光点能得到老师的欣赏与赞美，他们的自信心与上进心会不断地得到提高。

　　从而正确地认识自己，做最好的自己。每次学生的作业，我都会为每一位学生写上一句赞美之词，基础好的，答案完全正确的学生，我会写上：“你很棒！”“你很不错！”“你真行！”之类的赞美之词。针对作业一般的学生，我会写上：“老师相信你下一次的作业会更好。”“你有进步！”，“争取下一次作业更好！”之类鼓励的话语。针对作业很差的学生，我就写上：“你的字迹很工整”，“如果你能每次都交作业，老师就很满意了”，“老师期望你的画比你的人更漂亮”。之类任何值得肯定的地方或期盼。每一次发作业本，我都会注意每一位学生的表情。几乎每一位学生都喜形于色。久久不愿收敛自己的笑容。

我的教育教学故事15

　　对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有全心全意地善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。——题记

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

　　时光飞逝，岁月荏苒。回想起与本届学生刚刚接触时的情景，也依然是那样历历在目，？感慨万分———？当我以一个班主任老师的身份走上讲台，面对那些天真、活泼的孩子的时候，心里感到既高兴又担忧。高兴的是我就要成为同学们学习上的导师，生活中的长者；担忧的是学生们能否接纳我这个陌生的初中班主任老师？我能否成为同学们的“良师”与“益友”？

　　正在我高兴和担忧之时，一件棘手的事情就出现在了我的面前。事情是这样的：

　　新学期伊始，为了增强校园气氛，整顿校园风貌，学校要求全体学生都要着穿运动服，佩戴校徽。规定已经布置第三天了，当我清晨走进教室，第一眼就发现了班里唯一连续三天没穿校服的学生小A，当时的我已按捺不住心中的怒火，径直走到小A桌前，生气地叫起她并恶狠狠地问道：“为什么不穿校服？”见到我的气盛，她更不示弱，大声地喊出她所谓的理由，那时的我已气急败坏，歇斯底里地喊道：“你真不可理喻！”没想到她接下来的举动更是异常――当着全班的面把书包重重地摔到地上，书本散落一地，转身就朝门口跑去，任我怎样拉她都无济于事，就这样小A离校出走了。

　　接下来的我，傻傻地站在班级门口，不知所措，思维混乱，无法理解该生为什么会有如此剧烈的行为，不敢想象她接下来会去做什么，更无法进行正常的授课任务，于是我就布置学生自行看书。时间过得如此缓慢，好不容易挨到了下课，与学校请假完毕，我就迅速按照入学登录的学生信息情况找到了该生家里，迎面出来的是一位中年妇女，说孩子并未回来，慌张的谈话中得知该人并不是小A的妈妈，小A的父母因犯了刑事错误已双双被劳教好几年了，姑姑们因不忍看到孩子被遗弃社会，而主动承担起抚养的职责，但孩子应觉得缺少父爱母爱，家庭教育不完全而心灵蒙上了阴影，仇视一切，叛逆至极，不思进取，自甘堕落——听到这里，我愕然了，意识到我已犯了天大的错误，心想：无论如何一定要找到孩子。

　　经过我与亲属的奋力寻找，不到半天找到了小A，当时的我已泪眼模糊，紧紧地拥抱住孩子，告诉她老师做错了，以后你可以叫我“妈妈”……

　　接下来的日子里，无论她犯多么大的错误，我都不会在课堂上严厉批评，而是经常与她课下倾心交谈，并让其他学生主动与小A友好交往，尽力帮助她解决生活中面临的种种困难，让她真切地感受到“爱”就在身边。

　　如今，我不但成为了小A的“良师”，也成为了她的“益友”，她一改以前的风貌，正在我与同学中间健康茁壮的'成长着。

　　三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，就是要用师爱去化解学生心中的坚冰。也深感一位人民教师的光荣，作为一名党员教师，只有不忘初心，牢记使命，勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐，取得更大的进步。作为一名人民教师，我要像爱自己的孩子一样去爱我的每一个学生，尽情地欣赏他们的创造，这才是我人生的最大幸福！？

　　我的讲述完毕，谢谢大家！

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我的教育故事12-03