我的教育教学故事
我的教育教学故事1
我怀着简单而纯真的信念，近十年如一日，做着美术教师的教育教学工作。望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画……”
在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。
每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课很轻松，好上，随便让学生画一画，也不用怎么讲，一节课很快就过去了。”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受创作所带来的成就感。那么教师就不可是按以前的教学模式上课。所以在别人眼中看似轻松，但我并不这样认为。
自从步入教师行列那一刻起，我就把全身心投入到这一最光辉、最伟大的事业当中，一晃就是近十个春秋。它包含了我所有的喜怒哀乐，刻载着我每一步坚实的脚印。在这近十年里，我始终坚持着用心抚触孩子们的心灵，用耳朵聆听孩子们的呼声，用眼睛迎接孩子们的`笑脸，用嘴巴和孩子们沟通……
为促进学生们提高，我在班里推行了一系列奖励措施：在作业本上画五角星、评选绘画创意之星、评选小画家等等，寻找每个学生身上的闪光点，让每个学生树立起信心。爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，作为一名一线美术教师，我们在教学工作中，每个美术教师都可能遇到一个共同的问题：那就是，不管你教哪个班，每节美术课只要是留有美术作业的课堂，总有那么几个学生不带用具材料，不画画，一问，总有这样那样的理由，他们坐在自己的座位上，并且垂头丧气，当与老师的目光相遇时，总是那种忐忑不安的心情……如果这时候大声训斥等，可能会导致他们对美术课更加厌恶。每每遇到此情况，我也曾想尝试过惩罚他们，却又怕破坏了美术课轻松愉悦的氛围，当我翻开他们的美术作业本时，首先映入眼帘的是乱七八糟的涂鸦，有的画的是连环画的形式，还标有文字注释，再则就算是好好画了也就是有几条简单的线条组成的画，似乎根本没有按照老师的要求来完成作业，但也就是这几个喜欢“偷懒的”学生，在每次课后清扫美术教室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？
好好反思自己的教学方式，反思自己批阅作业的方式，认真总结，我认为：首先应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识，其实每一幅作品都凝结着学生的心血，都蕴含着丰富的内涵，作为美术教师应该用欣赏的眼光来看待他们，比如：学生在画“拔河比赛”时，学生只要能画出人在拔河时的结构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业，因此我在批改作业时，放弃“一刀切”的做法，而是进行了人性化的尝试。
其次对于学生创作的美术作业，不能只注重作品所呈现的专业美感，应注重作业深层所蕴含的的因素——人文精神。在批改作业时，特别留心几个以往美术成绩“不合格”的学生，及时发现他们的进步并鼓励他们继续努力，在他们的作业上我会留有与朋友交谈那样的批语，有时单独谈心，了解他们内心的想法，树立他们的自信心。当他们逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业质量也会进一步提高，我就采取班级里公开表扬，对他们的进步进行赞赏。在另一方面，针对美术能力较强的孩子，跟多注重他们能力的发展与提高，鼓励他们不断探索表现美的形式，避免绘画惰性的产生。
再则为了更好地保护学生的自信心，我在批改作业时，不用评价等级，而是用建设性的批语来代替，例如：“如果你能用两分钟时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画会更加的精彩。”“老师给你评的等级，你可能不太满意，你来找老师谈谈好吗？我在美术教室等你……”“你的画真漂亮，能画一幅送给我吗？”等……这些充满期待和人文关怀的批语，更加体现出美术课的人文化和发展性。有时，偶尔也要偷懒一下，个别同学的美术作业上没有批语，当他们拿到作业翻开时，可也感觉到他们眼神中有点失望，这样的偷懒还是不要的好……
三年级有个学生赵金磊，虽谈不上太调皮，但上课的自觉性很差总是出些小状况，惹得学生老是告他的状，记得有一次我发现他的作业画的比平时认真多了，于是我拿起他的作业本给全班同学展示，并告诉同学们赵金磊的作业比以前进步了，认真了。并希望大家向他学习，之后我发现那次表扬后，他上课也能认真听讲了并且作业也一次比一次认真。这样的例子在我们班还有很多。可见老师的鼓励对学生是多么的重要。所以作为老师一定要多给孩子一些赞赏和鼓励，一句赞赏的话、一个欣赏的眼神有时真能影响孩子的一生。作为一名教师，还应该有耐心。对待学生应该像对待自己家里的孩子那样，当他犯错时，不要一味的指责打骂，要认真的分析孩子出错的原因，找到孩子心灵的震撼点，让他们醒悟，并从此奋进。热爱每一个学生，关心每一个学生，做一个让学生满意的教师。
作为一名教师，要用心、细心关心学生的点点滴滴，让每一位学生都健康、快乐成长，让每一位家长都放心、安心。做一个让家长满意的教师。
我也深知，作为一名教师，光有爱心是不够的，还要有过硬的业务能力。在工作上我对自己提出了严格的要求，平时做到主动听课，精心备课，认真上课，并做好课后的摘记工作。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，我在业余时间还认真学习业务知识。不断积累，不断给自己充电，让自己永远矗立于新知识的潮头。
“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，虽然我早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴。但我仍用我手中的画笔，继续延续着我平凡的故事。做一个平凡的灵魂营养师，做一个平凡的心灵导航员，做一个人民满意的教师！
我的教育教学故事2
他是班里有名的“危害分子”，他的“罪状”几乎每一个老师都能罗列一大堆。可他的成绩极差，基础不好又不肯努力学习，也许“无事生非”便一天也不肯本分，自己不读书还搅得“左邻右舍”不得安生，他会抓住前排女生的头发用打火机点，把后排男生的书悄悄扔在座位底下，他甚至还用粉笔头把数学老师上小学的小姑娘打哭！……
经常有任课老师对我反映他的劣迹，还有家长也找到我，要我惩罚这个老欺负他家孩子的小混混。
每到此时，我总叫他到办公室，厉声喝斥甚至会在气极的当头给他两个响亮的耳光，他不多辩解，也不吭声，虽然“点头认罪”，保证金盆洗手，但一出门，劣行不减，依然是外甥打灯笼——照旧！
这天晚自习，任课老师找到我，说班上缺了两个学生，其中一个就是他——砸不烂，嚼不碎的豌豆！
我一听气不打一处来，这小羊羔子，又野到哪儿去了？
当然，心底里有一丝担忧，我想起了校长的那句话：安全为天……
我决定出去找找，刚到楼道口，他就呼哧呼哧地跑来了，说老师小元头疼，我和他出了大门买矿泉水，又被校长挡门口了，我跑回来了！
我顿时火冒三丈，什么骗人的鬼话，头疼就要喝矿泉水？谁让你出校门的？老师办公室就没水？雷声雨点齐下，我的'手掌在他头上虎虎生威，震得我手心都疼。
我不知道自己那当儿像个泼妇还是像头狮子，或者像一座爆发的火山，而那样的气势不知能否调教一个成事不足，败事有余，处处给我添乱的刁羊羔子！
领导通知让我去领人，真有点从看管所领自己犯了罪的儿子的那种感觉……
“就站在这儿，别动！”我气呼呼地扔下一句话，转头就走，这是我第一次让学生站在教室外头，因为以前我总觉得那样太丢人现眼。
楼道口下去是个楼梯，灯是感应灯，我跺脚，让灯亮。
然而那灯似乎在和我作对，任我怎样跺脚却都无动于衷，我自信我用的劲比刚才抡耳光的力气要多出三成来。
然而它却默默地站在头顶，冷冷地看着我暴跳如雷……
我终于偃旗息鼓，决定摸黑下楼。
突然听身后轻轻一响，是他——刚刚挨打的学生在跺脚。
只一下，灯亮了……
阴暗的楼梯顿时亮堂起来，而一种异样的感觉突然如电流布遍全身
他是我刚刚扇过耳光的学生！是他，给我点亮的灯，头顶的心上的灯！
我从来没有好好和他说过一句话，更没有表扬过他，每次都是在他犯了错误之后，厉声呵斥暴怒如雷，甚至会和刚才一样，武力征讨。
我想他在挨打又被罚站之后最大的快乐莫过于站在我身后看我如八十老太颤巍巍地摸索下楼而幸灾乐祸，最起码是冷眼旁观——他有这个权利。
可是，他却没有！
一种感动在心中涌动，我没吭声，没回头，似乎很漠然地下了楼梯。
我心平气和地从领导那儿带回了自己的学生，带回那个“倒霉蛋”。
第二天，我在班里说起这件事，我不知道是想向他诚心地道歉，还是想表述我的感动，只是当站在讲台上我说完那一幕时已经泪流满面！
同学们听得很认真，没有人说话，也没有人动一下。而他安静地坐在座位上，微微一笑，腼腆地低下了头，那样子，好像一只听话的小羊羔。
我忽然想起一句话，“离群的羔羊才更需要牧羊人的呵护。”这句话就像那盏灯，在我看不到方向的时候，指引我前行。
我的教育教学故事3
动物学校
教育家李维斯有一个著名的寓言《动物学校》，发上来与大家共同思考：
有一天，动物们决定设立学校，教育下一代应付未来的挑战。校方订定的课程包括飞行、跑步、游泳及爬树等本领，为方便管理，所有动物一律要修全部课程。
鸭子游泳技术一流，飞行课成绩也不错，可是跑步就无技可施。为了补救，只好课余加强练习，甚至放弃游泳课来练跑。到最后磨坏了脚掌，游泳成绩也变得平庸。校方可以接受平庸的成绩，只有鸭子自己深感不值。
兔子在跑步课上名列前茅，可是对游泳一筹莫展，甚至精神崩溃。
松鼠爬树最拿手，可是飞行课的老师一定要它自地面起飞，不准从树顶上降落，弄得它神经紧张，肌肉抽搐。最后爬树得丙，跑步更只有丁等。
老鹰是个问题儿童，必须严加管教。在爬树课上，它第一个到达树顶，可是坚持用最拿手的方式，不理会老师的`要求。
到学期结束时，一条怪异的鳗鱼以高超的泳技，加上勉强能飞能跑能爬的成绩，反而获得平均最高分，还代表毕业班致词。
另一方面，地鼠为抗议学校未把掘土打洞列为必修课，而集体抵制。它们先把子女交给獾作学徒，然后与土拨鼠合作另设学校。
思考：每个孩子都是有差异的，有各自的智能特点；但教育的评价结果只有一种。
自以为是的人总以为自己最客观，别人都失之偏颇，我们从事的教育能否做到少一些自以为是。
因为人是有差异的，所以教会学生与人合作时非常重要的。
我的教育教学故事4
说起我的教育故事以及体会真的那么丰富多彩，另我感触最多的还是此刻这帮孩子，由于他们和我相处已经有3年了，不能说个性的了解，但是每个孩子的性情以及习惯我都十分的熟悉了，对待他们就象我的孩子一样，看着他们渐渐地长大长高懂事自己也万分的开心。
在这40个孩子当中，另我最头痛烦恼的就属大名鼎鼎的朱涵了。他从小小班开始就是我们班最顽皮的一个孩子，每一天午后不睡觉想着法的在床上乱折腾，上课的时候椅子上坐不住还常常去影响别的认真听讲的小朋友，吃饭的时候总是去别人的饭菜或把自己饭菜弄的一团糟。和他坐在一齐，转眼也就不到人影了。还常常和小朋友产生磨差、争执、乃至去动手去打小朋友。这样的事情常有产生，每次产生每次教育，乃至有时候在上课前先进行教育，免得他忘记，但是转眼间他有忘了老师的嘱咐。
曾有人说过顽皮的孩子常常是聪明的孩子，这句话用在他身上真的很贴切。朱涵在班级里是一个很聪明很灵活的一个小朋友，上课很爱动脑筋，举手也很用心。但是他的过分顽皮影响了班级里的常规，造成了老师和父母的捆饶，就不对了。此刻他的顽皮随年龄而变是件很自然的'事。他已经能区分家里、幼儿园能够做和不能够做的事，也大致有些了解，假设他明知故犯，可能有两种状态，第一种状态比较使父母亲困扰，他的反抗心，和在父母亲背后的恶作剧，如果做出与年龄不相贴合，极稚嫩的恶作剧，就是智能不足的表现。第二种状态是父母亲管教不严所产生的。但是具分析来看他可能属于第一种状态。也许他有一点反抗心理，真对这样的一个问题儿童，我网上查阅了很多资料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性情。
尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，特别是顽皮的幼儿，我们更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。前天，我请朱涵来当值日生，让他了解自己有一份职责感并且让他在小朋友在心中建立一个良好的形象，来进行自我管理和管理他人。第一天，成效还是挺不错的，上课坐的很端正而且听的也很认真，一节课下来我夸奖了他，他好像信心大增，但是在上了一半的时候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下头。这时他也意识到自己的不对，立刻改正了。在吃午餐前请他为小朋友分调羹，餐后请他帮我擦桌子，他都干的很杰出。一个早上下都很好，午睡的时候也破天荒的头一天睡着了，一整天的表现都很不错，他得到了老师的夸奖和鼓励，他也显得很高兴。
总结就是：抓住孩子的闪光点，及时地鼓励夸奖孩子，一点带面。让孩子对自己产生自信(由于顽皮的孩子一样都会被人批评很多，会有一种破罐子破摔的心理)并且信任老师，爱好老师，当孩子爱好一个老师的时候，他的话会更容易被孩子知道。
然而对于顽皮幼儿的教育一刻不能松懈，由于他们具有必须的反复性，仅仅上面所提的方法是远远不够的，我还务必在实践中总结出更多更好的教育策略，教育好顽皮幼儿。
我的教育教学故事5
自从事教育教学工作以来，苦与乐常伴我左右，有快乐也有困惑，感受较深的还是要苦中寻乐，对于孩子们天真稚嫩的笑容，还是要多一点耐心、多一些宽容，用爱感化学生，爱心是教育者最基本的素养，也是我一直以来的追求。
一直以来，我认为教书首先要先育人。要想教育好学生，就得先让自已有一定的威信与自信，不然的话，学生不怕你，也不会听你的，以后你的工作就开展不下去了。
去年是我第一次接一年级的班，很多老师告诫我对待一年级的学生，一定不能软，要严一点学生才会怕你，于是我决心在班级同学面前先树立自己的威信，以后才能降得住他们，有一次，我到多媒体上公开课，全校的数学组老师都来听课，学生一到多媒体上课又新鲜又开心，我暗想，他们一定会表现得很棒，课堂气氛才能活跃起来，正当我兴致勃勃地讲课，互动得很活跃，我也暗自高兴。我请李宏远回答我的.问题时，然后，又请李若云起来回答，我发现李宏远回答得不过瘾，居然站起来说，怎么老是不叫他呢，顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。考虑到是上公开课，还是到课后再好好收拾他，于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。再给他一次机会，然后使一个眼色给他。
他可能是发现老师生气了，就不敢再说什么了。下课后，我把全班都留下来，狠狠地在全班面前批评了他，他脸一下子涨得通红。然后扭扭身子，低着头不敢看到我，班上出现了短暂的沉默。很明显，全班学生都知道老师在生气，我暗自思索:是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说:有谁上课没有先举手就乱喊乱叫，还是在那么多老师面前，把好好的课堂搅乱了，我原以为这次的教育即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，我知道，我的声音变得严厉了。李宏远知识道自己的行为让老师生气了，一句话也不说，最后，我以“坐下吧，下课自己好好想想！”结束了这段“对峙”。
课后我自已反思到这一幕，应该说是在情理之中，也可能是他上学期请了大半学期的病假都不太懂得到课堂的纪律了，还是我太小题大做了，在全班全前这样数落他，他心理一定会很难受的，……看来教育孩子不是一朝一夕的事情，它不仅仅需要学校、老师不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容心和爱心。
我的教育教学故事6
曾有说过调皮的孩子往往是聪明的孩子，这句话用在他身上真的很贴切。朱涵在班级里是一个很聪明很灵活的一个小朋友，上课很爱动脑筋，举手也很进取。可是他的过分调皮影响了班级里的常规，造成了教师和父母的捆饶，就不对了。此刻他的调皮随年龄而变是件很自然的事。他已经能区别家里、幼儿园能够做和不能够做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有两种情景，第一种情景比较使父母亲困扰，他的反抗心，和在父母亲背后的恶作剧，如果做出与年龄不相贴合，极幼稚的恶作剧，就是智能不足的表现。第二种情景是父母亲管教不严所产生的。可是具分析来看他可能属于第一种情景。也许他有一点反抗心理，真对这样的一个问题儿童，我网上查阅了很多资料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。
尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的幼儿，我们更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们提高。前天，我请朱涵来当值日生，让他了解自我有一份职责感并且让他在小朋友在心中树立一个良好的形象，来进行自我管理和管理他。第一天，效果还是挺不错的，上课坐的很端正并且听的也很认真，一节课下来我表扬了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的时候他又控制不住自我，于是我用手摸了他一下头。这时他也意识到自我的'不对，立刻改正了。在吃午餐前请他为小朋友分调羹，餐后请他帮我擦桌子，他都干的很出色。一个早上下都很好，午睡的时候也破天荒的头一天睡着了，一整天的表现都很不错，他得到了教师的表扬和鼓励，他也显得很高兴。
总结就是：抓住孩子的闪光点，及时地鼓励表扬孩子，一点带面。让孩子对自我产生自信（因为调皮的孩子一般都会被批评得多，会有一种破罐子破摔的心理）并且信任教师，喜欢教师，当孩子喜欢一个教师的时候，他的话会更容易被孩子理解。
然而对于调皮幼儿的教育一刻不能松懈，因为他们具有必须的反复性，仅仅上头所提的方法是远远不够的，我还必须在实践中总结出更多更好的教育策略，教育好调皮幼儿。
我的教育教学故事7
尊敬的各位领导、评委老师：
大家下午好！我是来高一（1）组的任竹青，首先，我非常感谢我的母校——武乡职中，能给我这次教育实习的机会。我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。虽然我性格内向、不善于表达，但是此刻我还是勇敢地踏上了这神圣的演讲台，为的就是跟大家道上一句心灵的呐喊，那就是：爱可以改变一切。
我喜欢这样一首小诗：“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望？？”当初，我把它工工整整地抄在我日记本上的时候，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。我代高一八个班，短短三个月，这八个班，这520个孩子给了我很多东西，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。在孩子们的成长中，我也逐渐成熟起来。我感谢他们，是他们让我在过去那么单调的生活中，感到了快乐和满足；是他们让我有了成就感。在这些孩子当中，不免会有与众不同的，印象最深的是1309班的窦子豪。
窦子豪是个让人一见就非常难忘的小家伙：中等个头，小脸黑黑的，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。他不爱学习，更不按时完成作业。就在一个月前，1309班生物作业本三番五次收不齐，最后还是差一本。我去教室问谁还没交，都说交了。可明明就差一本啊！没办法我就一一点名核对，结果是窦子豪没交。当时我非常生气，真想给他一巴掌，但是，我没有。只是无奈地说“写俩签字检查吧，明天下午和作业本一并交给我”。而他，他没说一个字“嗯”。他对待任何一个老师的态度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，对我也是一样。不料，他第二天下午还是没来交。当时我真火了，他的这种态度真的把我气的不得了，于是，我就去教室找他了，结果他检查还没写完。然后我就叫他去办公室写了。刚开始我说教他：“你每天在这儿无所事事，花着父母的血汗钱，浪费着自己的生命。你能对得起父母吗？你能对得起自己吗？父母的钱是从天上掉下来的？伸出双手就能得到？”。说教了他一通，似乎有点好转，他继续写检查了，但已下课了，该打饭了。十分钟过去了，已经十二点二十了，1302班的.班长王瑞杰看见我和窦子豪还在办公室，他就进来了并和我说“老师，你还没吃饭吧？你等着啊，我去给你打点儿啊”，说着他就去给我打饭了。一会儿王瑞杰打来一大缸子饭来并说餐厅马上没饭了。我说“没饭了？那刚好，窦子豪，咱俩一起吃吧，快去拿你的饭缸”。窦子豪愣住了，我说快去啊！我吃不了这么多。就这样我和窦子豪一起吃了饭。他对我的态度似乎转好了好多。从此，我每天都用爱的目光去迎视他的漠然。渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他。从此以后，他能够认错了，而且上课也听讲了，作业也按时完成了。因为他终于可以诚恳地听我的劝告了。我相信我所给他的每一份叮咛，每一份鼓励都将使他向正确的人生路上靠近。
我想，在座的老师们都与我感同身受吧！爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱：帮没爹没妈的孩子学会生活；帮调皮小子克服学习困难；帮自卑的小丫头树立信心；帮羞涩的小男孩敞开心怀？
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。短短三个月的教育教学，让我顿悟到：“拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！”
老师们，善存于心，爱在于行！让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用真心传递幸福，用时光铸就“爱可以改变一切”的金色长城！
我的演讲完毕，谢谢大家！
我的教育教学故事8
身为一名小学教师，我认为从幼儿园升到一年级的小学生，虽说大都是天真烂漫、懵懂可爱的，但毕竟也都是接受过幼儿启蒙教育的。所以一年级的小学生并不是带着白纸式的心灵走入小学的，所以我认为同一年级的小学生沟通时，不能仅是用“告知和管理”的固定方式，同时老师还应该在平时为他们补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，这样的话不但会很好的帮助小学生成长，而且可以避免让小学生迷失方向。
记得在我教学的第二年，有一节课我晚了几分钟，于是一到教室呈现在我面前的就是一片乱哄哄，而孩子们一看到我站在门口，也顿时都停止了吼叫声。我强压住自己的`怒火走进教室，并给他们讲了一个小故事。
从前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美观而且结实牢固，所以他的老板也是一直都很赏识他。眼看还有三个月后老木匠就要退休了，但是他的老板却再要他建一座房子，对此老木匠非常的生气。于是他便用最次的木材，和最差劲的建房手艺建筑了这最后的一座房子。老木匠建好之后，就把这座危房交给了他的老板，但是他的老板却给了他一把钥匙，并且还说了一句：“这是我为你准备的退休礼物。”老木匠听后顿时会很万分。
同学们老师的故事讲完了，其实你们平时每一分、每一秒的学习都相当于在建房子，而你们的每一次作业，或者考试都要看大家用什么“材料”来“造”。房子建的漂亮坚固的，住进去就会舒适安全；但是建的粗滥的，住进去一定非常危险。
故事说完之后，我发现小朋友们也都理解了，因为大家都惭愧的低下了头，而且班上的小班长更是站起来对我说了声“老师我们错了”。
可见一个小的、富含哲理的故事对孩子们是很有帮助的。
我的教育教学故事9
我是一名数学老师，经常向有教学经验的老师请教，通过听课、学科聊天等多渠道向他人学习，试着将其他老师一些教育举措运用到我教的班级。尊重每个学生，培养学生自尊、自信、自强、自立的自我意识。但是当我积极投入到工作中的时候，我发现教育学生并没有我想象中的那么简单。
我们班有个男生，长的也非常的可爱。他活泼，聪明，但是他纪律很差，上课坐的不端正，喜欢和周围的小朋友交头接耳，还不时的插嘴，讲话，大笑，叹气，总之你很难想象这么可爱的男孩自控能力会这么差。有一次，我上数学课的时候，他总是在重复我说过的话，我很耐心的对他说学生上课要专心听讲，不能随便讲话，两遍过后他还是不听，而且在下面纪律越来越差，我生气了，让他站了起来，但是他站不直，还不时的转来转去，影响其他小朋友上课。我心里想：这样不行，我的数学课还得继续上啊。所以我就让他站到门口去。我以为这样就没事了，就继续上课。可没上了几分钟，我发现全班学生都在偷偷的笑，眼睛也没有看着老师，而是朝向了那个男孩子。我很惊讶，往那里望了一眼，我竟然发现他很开心的在那里转圈，跳舞。“天哪， 二年级的学生怎么会这样的啊，胆子怎么会这么大的啊，罚站了居然还敢跳舞。”记得我小的时候，只要是被老师点名批评了，我都要哭的不敢来上学了。这件事过后，我越来越觉得事情要马上想办法解决。以前，我每次找他谈话都是教育他，批评他，告诉他做错了哪些。这次我改变方法了，我不以老师的身份与他交谈，不再一味的批评他，而是以他朋友的身份与他谈心。我对他说我想与你做朋友，我们之间可以谈谈心，什么都可以说的，你愿意吗?他张大了眼睛望着我，对我点了点头，说了一句：好。然后我就耐心的问他：为什么你上课要讲话呢?他低着头不语。我又问：那你知道上课是不能随便插嘴的吗?他回答了：知道。我刚想再说些什么的时候，他对我说：老师，我下次一定不再讲话了。我对他笑了。现在，他真的改了，上课坐的端正，思想力也集中了，纪律也进步了许多。虽然还时不时的插插嘴，但只要我稍稍看他几眼，他马上就会坐的端端正正的听我讲课。 二年级的学生需要的不是老师的不断批评，而是更多的'关爱与耐心。教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。作为一名教师，爱心最重要。教师在不经意的日常生活中流露出对学生的情感，学生感受到的就是一种巨大的爱。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落!如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
我们做老师应该努力欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学着宽容，学着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
我的教育教学故事10
“同学们，今日我们开学典礼，大家都能够做到按时在指定地点集合，全班仅有一个迟到，给团体抹了黑，那个就是我。主要原因是我对北京开学日交通早高峰估计不足。同学们是未成年还能够做到按时到校，教师作为成年没有给大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此处鞠躬）。并且向大家保证以后参加团体活动结不迟到，请大家监督。为了弥补我的过时，我主动要求做一周值日，请各组组长分派任务给我。”
其实在赶往学校的路上，我也为自我编造了一个又一个的理由，如:“前一天晚上家生病了”，“我坐的车坏了。”等等。可是想来想去，一系列问题出此刻脑海里:“如果我是学生我会相信这样的话么？如果学生从第一次就开始怀疑你说的话，他们以后怎样会信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活动再生动，再有意义，又有谁会被感染，受触动呢？”最终我作了一个勇敢的决定:应对今日的迟到，我要坦然认错，这样起码我的心是坦荡的。并且，我还要告诉学生，“无完”教师也会犯错误，关键是我们用什么样的心态应对错误。
第二天，我早早的来到学校，当天的组长分配给我一个擦窗台的任务，我便细心的干起活来，这一向持续到一周后，我的`“刑罚”期满。
事实证明，我真诚认错的态度，换来的是学生的理解和爱戴。家长陆续反映给我的一些情景也说明了这一点:听第二天值班的那个组长的家长说:她好早就起床了，催促家长送他上学，家长问她为什么。她说:“我总不能让教师到了学校再等我吧！”还有一个学生，在小学时习惯十分不好，经常迟到或者装病，之后也明白催促家长送他上学了，不能迟到。甚至很多学生的评教作文中也提到了这件事，成为他们选我作好教师的重要依据。更重要的是，班里构成了一种风气，但凡有犯错误，就主动站出来承认，并且用自我的实际行动为大家补偿，班团体的氛围很坦诚。
我们四中倡导的是“以育，共同发展”的教育理念。我经常问自我，我们期望学生能够拥有的品质“大气、严谨、真诚”等等，我自我是否已经具备了。如果没有，我在教育学生的时候也会觉得底气不足。所以在不断教育学生的过程中，我也陶冶了自我，我想这就是共同发展。我很感激在四中当教师这六个年头。在与不一样的学生，不一样的同事，处理不一样的事情的过程中，我感觉到了自我的变化与成长，这是在四中当教师的财富。
我的教育教学故事11
参加工作十多年来，我一直教语文，并担任班主任工作。与学生接触的多了，慢慢的明白了教师爱心的重要性。教师的爱心能使少年君子更健康成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为爱护学生应该从一点一滴开始，应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始，应该让学生从学会与他人和谐相处、学会健康快乐的生活开始。
我去年接的班，孩子们大多比较乖，但也有个别比较顽皮，性格古怪。一开始我不太了解，认为孩子就是孩子，有问题批评几句就行。可几次批评下来不但没有见效，反而更显出了其逆反心里。我认真反思了自己的`行为，也对这几个学生的情况做了了解。才知道他们平时在家就孤僻，不愿与家人沟通。在班里朋友也少，所以或为了引人注意，他们开始调皮，在班内制造不稳定因素；或干脆我行我素，放纵自己。于是，他们成了班里公认的“学困生”。
美国学者伯纳斯认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。只有经过反思，教师的经验方能提升到一个高度，并对后继行为产生影响。根据这一“经验+反思=成长”的规律，在对我班“学困生”教育引导的过程中，我反思了自己的班级管理，可以说是严有余而爱不足，呆板而欠活力；工作方法简单而欠科学，粗枝大叶而欠细致。在对他们的教育问题上，没有给予十分的重视，没有认真的研究工作的方式方法，与他们的沟通交流不够，甚至不自觉的对他们有不公平的看法。事实上，一个学生，内心总是渴望被关爱、重视，渴望成功的。后来，我对这些学生倾注了更多的关爱，切实深入实际，了解他们的学习、生活困难和心理障碍，多一份宽容和鼓励，多与学生进行思想情感的交流沟通，帮助学生排除心理困惑、烦恼或自卑、自弃的思想，多想办法帮助学生解决一些实际困难。正是这恰当的宽容与鼓励、关爱与帮助，让他们排除了敌意，感受到了班集体的温暖，把我当做了知心大姐姐。于是，他们开始爱学了，进步了......教育是一门艺术，更是一项崇高的事业。时代在发展，我们应努力加强教育教学研究，积极反思与实践，及时更新教育理念，努力探索，与时俱进。这样才能让更多的学生健康的发展。
我的教育教学故事12
一树春风千万枝
“师生的和谐相处胜过教师许多的刻意教育。”我总把自我当成孩子们中的一员，走进他们中间。充分利用每次课间时分和孩子们在一起活动。
“杨教师，您说海的女儿为什么非要变成泡沫呢？”
“教师，请猜脑筋急转弯，为什么蓝色墨水的钢笔却写出红字？”
“教师，‘十五天’是什么字？
教师，月宫里真有嫦娥吗？”
“杨教师，你说我能当上科学家吗？”我乐了，“当然能啦，爱因斯坦小时候还没你们表现好呢！”
瞧，这是我们班的一群”问号娃娃“，都突闪着大眼睛，一脸的稚气，一脸的.期望，很高兴地围在我身边，争着抢着说这问那；我们在一起看书、谈心、唱歌、讲故事、做游戏、讨论问题，孩子们无所顾忌地“表现自我”。还把心爱的东西――编织的纸鹤、幸运星等小玩艺双手举到我面前，得意地炫耀，然后很真诚地让我收下。记得陶行知先生说过“您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。”
课间操前，有两首学校歌曲的自由活动时间。我和孩子们倘佯====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删==== 在音乐的海洋中，手拉着手，欢乐地转着圈，故意把一些不留神的小朋友装进圈里来，有些淘气的小朋友也有意来闯进“陷阱”，孩子们乐了，我心里也开了花。无论男孩、女孩都喜欢“露一手”，什么“倒立”、“狗爬”、“燕子翻山”、“遛一字”……都把自我的特长展露无遗。“杨教师看我。”“杨教师看这儿。”……我真是目不暇接。“杨教师，您会什么呢？”我故作神秘：“我呀，我会小鸡抓老鹰呢。”“哈！”大家都笑了。孩子们还争着拉我的手，跳自编的“双人舞”呢！我成了“孩子王”。我们跳舞、跳绳、踢毽……体操音乐一响，孩子们尽管意犹未尽，却立即跑到自我位置站好，开始做操。我和他们一起运动。“童趣无邪”，“当我们真的用心置身于孩子中间时，连我们自我也变得纯真起来了。”
我的教育教学故事13
对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
--题记
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，校园给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们能够说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本状况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的.。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望别人去了解，去帮忙。可她明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是校园组织春游活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生必须有什么心结，她的心里必须隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。之后，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原先，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。
听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原先的班主任？”
彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我必须不告诉你这些。”
“是的，那你此刻感觉怎样？”
“好多了，我会记住你的话，我也必须会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。”
我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。”
是阿，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学能够说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。
教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够理解的。
例如我以前教过的一个学生叫阿文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我明白要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。之后，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的职责，教师的职责就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
我的教育教学故事14
平凡无奇、繁忙而又琐碎，这是我们教师的生活写照。但正是这普普通通、平平常常之中却不时涌现着一幕又一幕动人的情景，深深将我感动，让我动容，我身边一群可爱的教师们用他们的行动，默默无闻的在自己的工作岗位上付出着自己的所有、践行着自己的承诺。
校园之中，学生是紧张的，比学生更紧张的是老师。你看，那很早就到学校的教学一线的.老师们已经在教室里开始了个别辅导，这是集体辅导的前奏，当第一节课的铃声响起，教室里就会响起老师那抑扬顿挫、饱含***的讲课声，课间你又会看到老师们在和学生倾心交流，他们不时发出一阵爽朗的笑声。不少老师任教多年，有着丰富的教学经验，但是教学上却依然是认认真真、一丝不苟，认真备课，认真总结，把她十几年的经验悉心传授给学生。把自己的一切默默地奉献给她爱的学生们，奉献给她热爱的教育事业。
曾经以为，高尚的师德是惊天地、泣鬼神的，像黄继光堵枪眼一样壮烈，像瞿秋白就义一样凛然。可当我看到总务后勤的老师拿着工具修教室门、给树浇水、挂横幅、整理学籍、收费、给孩子们联系医院体检、打预防针等，整天为了老师们、为了学校忙得不可开交的时候我明白了高尚是朴素的，它不仅没有闪闪的金光，而且素的不着痕迹，就像春天的小雨，无声无息的飘落下来，滋润着学生的心，浸润着同事的心。像这样这样兢兢业业、踏踏实实地工作，没有丝毫怨言，充满着朝气和进取精神的教师在北门里小学还有很多很多，那毫不懈怠的敬业精神，正是北门里小学教师敬业进取精神的缩影。现在我就工作在这些朴实、高尚的人们身边，他们的高尚的心成为阳光般的能源，营造出温暖和谐的氛围。他们用平凡书写伟大，用普通孕育崇高。他们是师德榜样;他们是教育的脊梁——我为成为他们的一员而自豪。
我的教育教学故事15
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作20个春秋了。回首这些年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教育教学生涯却赋予我宝贵的教育教学经验。从事班主任工作一直是我的一大乐趣，我爱看着我的学生在我的教育下快乐成长，我喜欢学生由衷的叫“老师好”的感觉。
初中时代是青春期的主要阶段，是人的一生中身心发育最为显著的时期。处于这一时期的中学生，大多多思多梦，对未来有着美好的憧憬但又缺乏必要的知识；在学习中有着充沛的精力但又没有足够的自控力；在学习和生活中富有探索和冒险精神但又分不清是非界限……他们没有过去传统的约束，怀着满腔的热忱去实现自己的梦和理想。可以说初中生是我们现在这个社会中最敏感、最活跃的“分子”，随着生理、心理的发育、 发展 ，社会阅历的扩展、思维方式的变化，感受社会在升学就业等方面的竞争和压力，他们在学习、生活、自尊心、人际交往、自我意识等方面会遇到各种各样的心理问题 ，使他们的'情绪变得很不稳定。因此，对学生进行心理健康教育越来越引起教育界的重视，我认为作为班主任在学生的心理健康教育上起着重要作用，我也在工作中进行了一些
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
20xx年5月，我的又一届学生正在进行中考前的紧张复习。就在这复习最关键的时刻，一天晚自习我去班级巡视，发现少了几位同学，就询问情况。班干部告诉我没进教室的是几位女生，正在田径场抱在一起哭呢。我一阵紧张，会发生什么事情呢？经过调查原来是因为考前压力太大，出现了注意力不集中，记忆力下降等考前焦虑症状。有些人可能认为这几个女生太娇气，这有什么可哭的？一顿骂就了事了。但我认为：这快要中考的关键时刻，出现这样的问题一定得认真分析原因，科学处置，万一处理不好就会影响她们的一生。我深感问题棘手和责任重大，凭借平时积累的心理辅导知识，一直和她们聊到十点多，开始她们可能认为告诉我也没什么用，不怎么愿意和我交流，后来听我渐渐说出了一些她们的症状和感受，开始对我产生了信任，才愿意向我倾诉，她们的情绪才慢慢平静下来。接下来的两个多星期我不断的查阅相关资料，通过陪她们听音乐、玩游戏、讲故事等多种手段缓解她们的焦虑症状；另外，我了解到这几位同学中有两位是父母离异的，一位同学是复读的，这三名同学症状最重，在我单独做工作取得初步成功后，又联系上她们的家长，取得了家长的支持，终于她们克服了焦虑情绪，学习效率明显提高，当看到她们灿烂的笑脸时，我的心情也格外好。最终在中考中，这几位同学都取得了优异的成绩，全部被省重点中学录取。经历过这件事情后，我更加觉得作为教师肩头责任重大，任何一个细节的疏忽都可能影响孩子的一生，为此，一方面我们对学生的观察要仔细，另一方面，我们一刻也不能放松学习，因为我们懂得越多，教育失误的可能性就越小。
这是发生在我教育教学上的一些真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合格的人才，我感到特别的欣慰。
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