益智区观察记录范例(15篇)
益智区观察记录1
观察记录：
区域游戏开始啦！瀚宇和浩晨一起来到益智区，商量一番后决定玩拼图，浩晨挑选了自己喜欢的拼图图案后便开始拼搭起来，不一会儿，拼图就拼好了，他把拼好的拼图放在旁边的篮子里，然后又开始拼搭下一个了。瀚宇这边呢，则选择了一个户外野餐的拼图也开始拼了起来。
瀚宇刚开始时拼得老快了呢！可到后来就没那么顺利了，嘴里一直嘟囔着：“这个怎么放不进去呢”？他反复拼搭了好几次，就是没有成功，正当他要放弃时，浩晨走过来说：“瀚宇我来帮你吧”！瀚宇欣然答应了。浩晨先看了一下瀚宇拼的`图，再拿出操作单对照看了下后发现，有一块拼图装反了，他快速把那块拼图反过来，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！两个孩子开心地鼓起掌来，他们的小脸儿上洋溢着快乐的笑容。
后来，他们又选了一个拼图拼搭起来。拼到一半时，收玩具的音乐声响起了，他们快速放下手中的拼图，一起把散落在桌面上的拼图都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
观察分析：
1.瀚宇和浩晨在拼图前会先看自己需要什么样的图形，并很快找出相对应的图形，说明他们有一定的观察力和动手操作能力。
2.浩晨在瀚宇需要帮助时，立即放下自己手中的材料去帮助瀚宇一起完成拼图，并能及时找出问题，可以看出浩晨善于发现问题、解决问题，其动手能力强，并有一定的合作意识。
3.瀚宇和浩晨在音乐声响起时能一起把玩具收起来，可以看出他们有良好的收拾整理的习惯。
支持策略：
1.教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，并予以积极的肯定和鼓励，让孩子通过相互合作、互相帮助，感受合作的快乐。
2.在自主游戏时，当孩子遇到困难，动脑筋自己解决问题，老师要及时给予表扬，肯定孩子们的想象力和逻辑思维能力。
3.为幼儿提供自由结伴的空间，以及自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，体验交往、合作的乐趣。
益智区观察记录2
区域名称:表演区
观察对象:小雨
观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。
幼儿活动情景记录:
又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自己，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的.动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
行为分析:
在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一起游戏。教师应当多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作本事。
教师后续的支持:
应当多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作本事。
益智区观察记录3
区角案例：
益智区中，瑶瑶和乐乐两个人将进区卡插好后，拿着我们的操作盒坐在了桌子边，一人一个小盘子开始用筷子夹花生。刚开始，两个人很安静的进行操作，一次又一次的把花生夹到盘子里，等盘子里的花生多了，再将花生倒进操作盒里重新开始。第二次的操作又开始了，瑶瑶还如前面一样一个一个夹花生，乐乐夹了几个后，将小盘子放在操作盒旁边，然后用筷子将花生一个个的拨到盘子里，一会儿小盘子就满了。她很得意地对瑶瑶说：“你看，我是不是很快，你真慢，我比你快多了。”瑶瑶也不理他，继续夹花生。
幼儿分析：
孩子们进入中班下期后，大部分小朋友都已能很好地掌握使用筷子的方法，手部肌肉发展较好。瑶瑶平常就比较内向，做事也特别认真，在活动中也很少与别人交流。而乐乐就不一样了，性格活泼，在做事情时缺乏一定的耐心。因此在像夹花生夹满盘子一次之后，就不耐烦了，随着自己的想法换了一个比之前要快的方法。
改进措施：
对于孩子来说，他们已经掌握了使用筷子的方法，夹花生缺乏一定的挑战性，我们可以针对孩子们不同的'性格，提出一些不同的要求，比如：要求孩子尝试一次夹两个花生；或者孩子们之间进行比赛，加强同伴间的交流；或者将花生换为小一点的绿豆，增加难度。
益智区观察记录4
观察记录：
区域活动时，妙妙和欣欣一起选择了益智区。欣欣选了七巧板，妙妙选了磁力片，只见妙妙依次摆好3个磁力片后，用手分别把两边的磁力片竖起来看了看，发现不能拼接后，她又拿了一个磁力片接上继续拼，不一会就拼好了一个正方形。她试着放手后，发现正方形变形不稳，于是她一手扶着正方形，一手又拿了一个磁力片附在正方形的另一侧，看了看正方形稳定后，她继续在四周加磁力片并用手把四边都按了按。第一层搭好后，她开始搭第二层，她一只手拿了个磁力片放在一侧，用另一只手拿了一个磁力片放在第一侧，然后她试着松开手，发现上面的两个磁力片会自己掉下来，于是她用一只手扶着上面的两个磁力片，另一只手再去拿磁力片放在中间，放好后，她一手扶着看了看不稳定，接着拿磁力片固定在旁边，搭好两层后她举起来看了看接着搭，很快搭好了第三层。一旁的欣欣看到妙妙搭的作品，她从篮子中拿了几个小三角形磁力贴放在最上面，妙妙看到后和欣欣一起拼，很快搭好了。欣欣兴奋地邀请我看她们的作品，妙妙看着她们的作品，高兴地捧起来，开心地说道：“火箭发射”。
玩了一会儿，妙妙拆了火箭，把磁力片按次序放在桌上，每放好一个，她都用手轻轻地按一按，最后一个磁力片靠近欣欣的七巧板，她发现七巧板放不进去，她想了想，把靠近旁边的一个小磁力片小心地放到了七巧板旁边，然后把之前的磁力片填在之前的位置。接着她用手分别拿起两边，准备拼搭，这时一旁的欣欣提议在长方形磁力片两端放三角形。两个小朋友一边交流一边拼搭……
两个孩子玩着玩着，她们决定再次重新拼搭，欣欣继续拼接七巧板，妙妙则认真地搭着她的磁力片，很快一个新的火箭搭好了，妙妙高高地举起火箭开始发射。
观察分析：
1.从拼搭的视频中可以看出，妙妙是个爱思考，勤动手，善于解决问题，有一定动手能力的孩子。
2.当妙妙在拼搭时，靠近了欣欣的七巧板，她非常小心，调整了自己的作品，同时也没有影响同伴的作品，可以看出她爱动脑，有一定的责任心。
支持策略:
1.与孩子们一起观看本次活动的视频，一起讨论活动中孩子们的行为，表扬他们活动中的'好行为以及需要注意的事项，指导孩子们学习交往的基本规则和技能，让他们体验群体活动的乐趣。
2.教师要主动关心、鼓励孩子努力去表达自己的想法，学会大胆与人交流。
3.注意观察孩子，给他们多准备一些示意图，让他们通过图片、小伙伴的讲解、老师的指点，学习更多的拼搭技巧。
益智区观察记录5
观察记录:
区域活动时间，晨晨和几个小伙伴一起选择了益智区。晨晨搬来了一框管子开始拼接，拼了一段后，他又继续拿管子拼接，只见他右手拿着拼接好的管子，左手继续在框子里拿管子往上面接，在最上面、最下面试了好几次，管子都没能连上，于是他把拼好的管子竖立在桌上，重新拿别的管子开始玩，用手把管子放在耳朵旁与一旁的源源打电话……
晨晨用手快速的转着轮子，转了一会儿，他发现自己拼的管子放在桌上不见了，这时源源拿着晨晨拼好的管子对他说：“用你的管子发射火箭，好吗”。他听了，爽快地说：“好的。”他看了同伴搭的作品，也拿着管子重新搭建。搭了一会儿，他接着给小伙伴打电话。
打好电话后，晨晨继续拼着刚才拼搭的管子，不一会儿就出来一个不一样的'形状，一旁的乐乐在一旁静静地看着他拼搭。他看着自己的作品，小脸上洋溢着笑容，开心地说着“碰、碰”，碰了一会儿，他继续搭建，源源说这个像水管，他自豪地说：“这是我的秘密武器。”
观察分析：
1.从视频中可以看出，晨晨有一定的观察能力、想象能力、动手能力同时从他的表情与动作可以看出，他非常开心，对自己的搭建成果比较满意。
2.从与源源地对话可以看出，他能够与小伙伴友好相处，有一定的语言表达及社会交往能力。
支持策略：
1.与孩子们一起观看本次活动的视频，一起讨论活动中孩子们的行为，表扬他们活动中的好行为以及需要注意的事项，指导孩子们学习交往的基本规则和技能，让他们体验群体活动的乐趣。
2.教师要主动关心、鼓励孩子努力去表达自己的想法，学会大胆与人交流。
3.注意观察孩子，给他们多准备一些示意图，让他们通过图片、小伙伴的讲解、老师的指点，学习更多的拼搭技巧。
益智区观察记录6
观察记录：
下午区域游戏时，涵睿和沫沫选择了益智区。涵睿首先拿起积木开始拼搭，思索了一会儿，然后跟沫沫说：他要拼搭一个剪草机。
沫沫听到后说“那我要搭一个机器人，让它拿着剪草机除草，不一会，沫沫的机器人就搭好了。”沫沫看了一下涵睿还没有搭完，于是她想了想准备和涵睿一起合作。
涵睿把小车的轮廓搭好后，总觉得小车上少点什么，于是就给小车的.两边增加了两个螺丝。沫沫看了看操作图纸对涵睿说：“涵睿，你看这个车的后面加个扶手的话，除起草来会更方便的。”
涵睿听到沫沫说的，于是涵睿说“那我们一起来把这个剪草机拼搭完成吧，经过他们的共同努力剪草机终于拼搭好了，两个人看着他们合作完成的作品开心极了。
行为分析：
1.在玩拼搭积木时，涵睿跟沫沫都能成功拼搭造型，说明两个人的动手操作能力很强。
2.涵睿在看到自己的作品时会思考哪里缺什么，说明涵睿有一定观察能力和思考能力。
效果及反思:
1.在幼儿活动时，支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
2.适当的增加游戏材料的难度，提供推理性质游戏材料及图纸，发展幼儿的思维能力。
益智区观察记录7
观察实录：
20xx年10月11日，今天小朋友们在益智区进行游戏。益智区活动一开始，孩子们自主选择了自己喜欢的玩具材料进行游戏，有的玩拼图，有的`玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦乐乎。很快小朋友们就拼搭好了一个个精美、奇特的玩具模型，这时，有两个小朋友望着墙上的《小车捉迷藏》想了想，激动的叫住我说：“老师，这是什么呀？怎么玩呢？”我回答说：“你去试一试吧，看一看它可以怎么玩。”两个小朋友挠挠脑袋，我指了指吊着小车的绳子说：“拉一拉来看吧！”孩子们动手试了一试，发现很有趣，动手拉一拉绳子，小车就藏了起来。接着，有几个孩子也加入了这个游戏。对于没有玩过的游戏，自己探索发现玩法，往往会让孩子们玩得更加有乐趣。
评价与分析：
幼儿通过自己动手去探索、去尝试，发现游戏的玩法，会让幼儿在游戏中玩得更加有乐趣，也能让幼儿学会在遇到问题时，不是立刻请求帮助，而是，先自己通过尝试，去探索解决的方法，从而收获经验。
益智区观察记录8
观察记录：区域活动时间到了，舒舒选择了美工区。今天美工区可以自由选择制作戒指或是手链，而舒舒选择了戒指。
开始制作戒指了，老师首先出示了5种不同大小的珠子，供舒舒自由选择。
舒舒选择了小号。
接下来，戴手上的绳子，老师则选择了用毛根来代替，准备了5种不同颜色的毛根。
舒舒选择了金色的毛根。
开始编戒指啦，首先要把毛根的一端对准珠子的孔。
把毛根穿进珠子之后，要把珠子移到毛根中间的.位置。
移好之后，由老师帮助舒舒把戒指圈在手指上，做好标记。
之后由老师帮忙编制完成啦。
行为分析：
1、舒舒能够自主的选择材料，说明舒舒有一定思考能力。
2、舒舒在选择金色毛根和紫色小号珠子相结合而感到满意时，说明舒舒有一定的审美意识。
教育建议：
1、幼儿对事物的感受和理解不同，他们表达自己认识和情感的方式也不同，我们教师应提供自由表现的机会鼓励幼儿用不同形式大胆的表达自己的情感理解和想象。
2、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，树立榜样，吸引更多的小朋友参与进来。
益智区观察记录9
观察地点：
益智区
观察时间：
随机观察
观察对象：
刘x
观察过程：
最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。我就问旁边的刘畅：“他说的对吗？”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析：
元辰在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的'了解每个幼儿。
措施：
在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。
益智区观察记录10
观察记录：
区域活动航航在益智区选择了自己喜欢的俄罗斯方块，他先把黄色有凸起的木块铺满第一排，第二排铺满橙色凹着的木块，两层木块拼接铺好，形成了规则的长方形，接下来铺的木块有了很多的选择，航航用黑色的长方形木块间隔着竖铺，在中间填上绿色正方形和白色长方形的木块，中间剩下的空隙，用红色的Z字形填补。
在填红色Z字形木块时，有两块互相挤压在一起，木块的中间被挤鼓起来，一按便散架了，航航把所有的木块都倒出来，重新铺。第二次他先用黑色和白色长方形木块间隔着铺，小川跑来建议航航一起拼机器人，两人一边研究图纸，一边拼机器人的正方形头。
机器人最复杂的地方在头部，两个小朋友对照着图纸把规则的木块拼成特殊形状，再翻转木头，调整摆放的.位置，头拼出来后身体其他部分就容易很多，他们很快拼完。小川又提议拼xx，航航说：“xx太简单了，我之前拼的图形还没有拼起来，你帮我一起完成，好吗？”小川同意帮航航拼，两小朋友一起继续新的探索。
观察分析：
《指南》社会领域目标提出：愿意与人交往，能与同伴友好相处。活动中，小川利用介绍自己、交换玩具的简单技巧加入同伴的游戏，航航在游戏时愿意接受小朋友给的建议，并邀请小朋友帮助自己一起完成作品，能按照自己的想法进行游戏。两个小朋友的表现已达到中班幼儿的发展水平，但还有很大的提升空间。
支持策略：
1.鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，多为幼儿提供需要齐心协力才能完成的活动，帮助幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
2.对幼儿与别人分享玩具的行为给予肯定，让幼儿对自己的表现感到高兴和满足。
3.游戏结束后，引导幼儿整理自己的游戏材料送回原处。
益智区观察记录11
观察记录:
区域活动时间，欣欣、柔柔选择了益智区，两个小伙伴拿来了衣服，开始拉拉链、扣纽扣。欣欣看柔柔给孔雀扣纽扣，她歪着小脑袋凑过去和柔柔一起扣纽扣。很快，两人帮孔雀扣好了纽扣。欣欣拿了衣服对好拉链很快拉好了拉链。柔柔提议和欣欣比赛扣纽扣，两个小伙伴认真地数好纽扣数量开始比赛。
不一会儿柔柔扣好了纽扣，她见欣欣没有扣完，转过来帮欣欣一起扣纽扣。扣好后，两人开心地把她们扣好的小鸭、小鱼拿给我看。两人看了看自己的作品，决定比赛解纽扣，于是四只小手飞快地解着纽扣，还不时用眼睛看看对方……
两人一合计，想再比比，这次她们找了一样多的纽扣数量，交换着数了数，确认要扣的数量一样多，便开始比赛扣纽扣。欣欣越扣越快，不一会儿就扣好了纽扣，她看了看柔柔，发现柔柔没扣好，立即帮忙一起扣纽扣。
观察分析：
1.从视频中可以看出，两个孩子都有一定的生活能力，她们能够自己扣纽扣，解纽扣、拉拉链。
2.两个小伙伴在游戏中不争不抢，她们能够友好沟通，相互帮忙，说明她们有一定的语言表达和社会交往能力。
支持策略：
1.通过图示法及示范，让孩子了解扣纽扣、拉拉链等活动的基本动作要领。
2.做好家长工作,家园合作,共同提高孩子生活自理能力。小班孩子的身体动作和手眼的`协调都有了较好的发展,也有一定的自理能力,同时还需要家长在日常生活中加以督促。
益智区观察记录12
观察地点：操作区
实地记录:
观察地点：操作区
实地记录:
冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的`区域。只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。我就问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。于是我说：“我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:
由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。。
益智区观察记录13
观察目的：了解幼儿在活动中的数学思维法
观察内容：幼儿在益智区游戏时的表现
观察背景：5号两人在益智区玩拼图，6号两人在益智区玩小蘑菇
观察记录：
1月5日G在益智区玩拼图，他完成了60块的拼图，非常开心。H来到他身边，数拼图。H先数第一排“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”接着想数第二排。G对他摆摆手，然后G开始一排一排数“10、20、30、40、50、60”。H看G数完，他又开始数。这一次他是一列一列数的，第一列从上数到下，第二列从下数到上，以此类推。
1月6日G和H一起在益智区玩小蘑菇。他们快速的一人一个，轮流有序插了起来。我问：“你们想插什么？”H说：“地图。”然后两人断断续续的说，绿色是安全通道，（右下部）红色、蓝色这里围起来的是警察局，警察从这里（右下部的三颗蓝色蘑菇）进去。G还专门指出，这里让警察进出的门要用深蓝色。H说：“这里（左下部空着的地方）做超市。”在那里放了一颗红色大蘑菇。G说：“那里还要种一些树，要用绿色的。”
分析：
1、1月5日，两人数拼图时能用不同的方法点数，H先是用老师教的方法从左往右依次点数，G会创造性的.使用数群的方法，10个10个数。接着H看到G的数数方式之后，改变开始的方式，使用新的方法，一列一列数，并且一列从上数到下，一列从下数到上。两个人都能使用多种方式数数，把数学点数运用到游戏中。
2、1月6日，两人用小蘑菇拼出一张地图，初步表现出一些空间关系，并且能够进行合理布局，讲述自己的理由，颜色的使用也有自己的想法，把数学的空间知识很好的运用到游戏中。
建议与调整措施：
1、从幼儿的生活、游戏中发现数学问题，让幼儿体会到数学来源于生活，感受数学就在我们身边。
2、及时发现幼儿在生活、游戏中运用到数学的片段，引导幼儿用数学思维解决生活中的问题，体会数学的有用。
益智区观察记录14
观察目的：
1.观察幼儿在活动中的动手操作能力。
2.观察幼儿与同伴的合作交往能力。
观察记录：
区域游戏开始啦！然然和可熠一起来到益智区，商量一番后决定玩卡通拼图。然然挑选了自己喜欢的卡通拼图后便开始拼搭起来，不一会儿，一条小鱼拼图就拼好了，她把拼好的拼图放在旁边的篮子里，然后又开始拼搭下一个了。可熠这边呢，则选择了一个汽车拼图，也开始拼了起来。
可熠刚开始时拼得老快了呢！可到后来就没那么顺利了，嘴里一直嘟囔着：“这个怎么放不进去呢”？他反复拼搭了好几次，就是没有成功，正当他要放弃时，然然走过来说：“可熠我来帮你吧”！可熠欣然答应了。然然先看了一下可熠拼的图，再拿出原图对照看了下后发现，有一块拼图装反了，她快速把那块拼图反过来，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！两个孩子开心地鼓起掌来，他们的小脸儿上洋溢着快乐的笑容。
后来，他们又选了一个拼图拼搭起来。拼到一半时，收玩具的音乐声响起了，他们快速放下手中的'拼图，一起把散落在桌面上的拼图都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
观察分析：
1.然然和可熠在拼图前会先看自己需要什么样的图形，并很快找出相对应的图形，说明他们有一定的观察力和动手操作能力。
2.然然在可熠需要帮助时，立即放下自己手中的材料去帮助可熠一起完成拼图，并能及时找出问题，可以看出然然善于发现问题、解决问题，其动手能力强，并有一定的合作意识。
3.然然和可熠在音乐声响起时能一起把玩具收起来，可以看出他们有良好的收拾整理的习惯。
支持策略：
1.教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，并予以积极的肯定和鼓励，让孩子通过相互合作、互相帮助，感受合作的快乐。
2.在自主游戏时，当孩子遇到困难，动脑筋自己解决问题，老师要及时给予表扬，肯定孩子们的想象力和逻辑思维能力。
3.为幼儿提供自由结伴的空间，以及自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，体验交往、合作的乐趣。
益智区观察记录15
观察要点 是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力
游戏实录 游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。……
艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热情地问:"何老师,你要按摩吗?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个"工作人员”把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:"你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说:"我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:"你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,都没有离开"理发店”。
幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的`角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。
改进措施 1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。
2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。
3、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。
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