(集合)我的教育故事
我的教育故事1
“岁月如歌”这个词真是不错，就在岁月不经意地一唱一和中，我已从教18个春秋了。学生们来了又走，走了又来，在从教的十几年中，孩子们给了我很多东西，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。在孩子们的成长中，我也逐渐成熟起来。我感激他们，是他们让我在单调的生活中，感到了欢乐和满足；是他们让我有了成就感。在这些孩子当中，仅有09届毕业班，他们带给我的不仅仅是这些，他们带给我的还有感动、悲痛和震撼。
还未接手时王文勇的大名已是如雷贯耳，抽烟喝酒打架样样拿手，等接手了这个班，才识他的庐山真面目。王文勇是个让一见就十分难忘的`小家伙：中等个头，脖子歪着，走路横冲直撞，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。每一天闯祸最多，并且无论你怎样说服他，他也不会说一句“我错了”。他对待任何一个教师的态度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，对我也是一样。他的这种态度真的把我气的不得了，有时我想：这哪里是个孩子？分明是块顽石。每当科任教师对我说他太难管的时候，我只能苦笑，因为我对他真的是软硬皆施了，真的是无能为力了。
就在我不知所措时，我惊异地发现了他的闪光点：他很聪明，写字工整；爱打抱不平。从此，我每一天都用爱的目光去迎视他的漠然。渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了教师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别还好。直到有一天，他又犯错了，我轻轻地摸着他的头对他说；“文勇，你又犯错了，教师明白你不是故意的，只是有时管不住自我，是吗？只要你能知错就改，还是好孩子。”此时，他不说话，把头低下了，过了好一会儿，他轻轻地说：“教师，我错了！”半年多了，我最终等到了这句话，是多么的不容易呀！从此以后，他能够认错了，虽然经常是改了犯，犯了还改，可是我很知足，因为他最终能够诚恳地听我的劝告了。我相信我所给他的每一份叮咛，每一份鼓励都将使他向正确的生路上靠近。
我想，在座的教师们都与我感同身受吧！爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱。三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。18载苗圃耕作，让我顿悟：拥有，我承担着职责；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育，我享受着幸福！
我的教育故事2
[案例简介]
在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。造成学生学习困难的原因是多方面的，有学生自身的因素，也有家庭环境的因素，有家长方面的因素，也有教师和教材的因素。正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合。学困生一般有以下几种类型：一是不想学。这些孩子缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正；二是不会学。这些学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响；三是学习有障碍。这部分学生是属先天智力低下的特殊儿童。确定了学困生的类型，辅导时才能有的放矢，辅导学困生。
[产生背景]
班级有个叫杨详的学生，从小在父母的呵护下长大，由于是独子，更是得到无微不至格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业应付了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
[调查]
该生母亲文化水平低，生意又忙，根本没有时间督促孩子学习，甚至到了不闻不问的地步。在班内跟同学相处时自私，脾气暴躁，同学们不太欢迎他。常受老师的批评，自认不是学习的料，自暴自弃。
针对该名同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
所以对其进行转化不是一件容易的事，需要学校、家长、教师的密切配合，寻找其闪光点，多鼓励、多肯定，用集体的力量帮助他，使他重新认识自我，健康成长。
[主要做法]
一、说服家长与教师形成教育的合力。
家庭是一个小的社会细胞，是青少年接受教育的第一环境。青少年的全部生活始终与家庭有密切联系。为了主动争取该生家长的配合，我曾多次对该生进行家访，加强和他家长的联系，共同分析该生目前的状况以及应对措施，要求家长经常督促孩子的学习，改变过去打骂孩子的错误做法，指导他们掌握教育孩子的正确方法。
二、建立良好的师生关系。
融洽的师生关系是教育成功的先决条件。由于该生害怕与老师沟通，所以不愿意接近教师，我就尽量找出与他的沟通点。他爱打羽毛球，我就陪他打羽毛球，这样就增加了与他对话的机会，便于及时了解该生的思想动态。几次沟通之后，该生把心中的`秘密毫不保留地告诉了我，我成了他信赖的“倾吐衷肠”者，可以借此机会对其进行教育。
三、悉心教育进行个别辅导。
我安排一名品德好、成绩好的学生与该生同桌，帮助他克服学习中遇到的困难，并经常利用课余时间给他辅导功课。辅导时，我先与他聊天，对其前段时间的表现加以总结，再分析出现各种问题的原因，帮助他解决学习中遇到的困难，提高他的学习成绩。
四、鼓励为主循序渐进。
在课堂教学中，我在提一般性问题时，优先照顾他，一发现他的闪光点，及时给予鼓励，同时根据他的水平布置作业，只要他有一点成绩，就给予表扬、肯定。这样，使他能直接感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性也增强了。
五、发挥集体的力量。
我鼓励其他同学多与该生接近，多与他交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，让他增强自信心，使他觉得自己并不比别人差，愉快地生活。
[基本成效]
经过一段时间的了解及教育，他有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重了，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。但现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
我的教育故事3
教师是一个平凡的职业。它没有轰轰烈烈的外衣，有的只是一份忙碌与充实。不知不觉，踏上工作岗位已经有十几个年头了。在感叹时间易逝的同时，我无时不刻收获满足和感动。每次看着一双双举起的稚嫩小手，一张张洋溢朝气的脸庞，听着有如天籁的声音，我就感到浑身充满力量，喉咙就会拔直，总希望能把自己的全部知识都传授给他们，让他们尽情享受学习带来的无穷乐趣。目前这个班一共有56个学生。我常跟他们说，我们班56个同学就像我们伟大祖国56个民族，所以每个同学都要手牵手，互相帮助，共同进步！乖巧的他们都明白了我的意思，并用实际行动实践着。课代表拿作业本总有几个同学来帮忙；生病学生的身边总有其他同学照顾着；同学学习上有困难班干部就会主动帮助解疑……这些点点滴滴留在了我的心里，成了永久的涟漪。
记得半个月前的一节语文课。那天上的是练习6的口语交际课《学会鼓励》。我让同学们分角色扮演书中人物进行交际练习，许多同学争先恐后，表演顺利进行着。这时我把目光停留在了小A身上。这是一个性格特别内向的小女孩，平时几乎看不到她举手。我想这次说话的主题就是学会鼓励，正好鼓励她一把。于是我就点了她的名，让她和另一个同学合作练习。只见她先是一楞，然后表情极不自然地站了起来。我微笑着跟她说，不要紧张，就试试。全班同学的目光都投向了她，使她更显不自然，双手不停地捏着衣角。一时间，教室里的.空气像凝固了一般，鸦雀无声。我灵机一动，马上对着全班同学说：“同学们，现在小A遇到了困难，我们来鼓励鼓励她，好吗？”话音刚落，班里最活跃的男生小B立马举起了手。我示意他说。“小A同学，不要害怕，即使说错了，老师也不会怪你的。勇敢点！”女生小C也站起来说：“小A同学，老师不是说过了吗？我们要争当演员，不能只做观众。人生有许多次的机遇，现在让你发言就是给你机会，勇敢点，我们都支持你！”……听了大家的话，她的眼泪夺眶而出。是不是太为难她了？我定了定神说：“小A，你想继续说吗？如果不想，老师不勉强你。”泪眼朦胧的她，抬起了头使劲地点了点头，目光中带着坚定。这时全班同学竟不约而同地报以雷鸣般的掌声。她终于开口了，语气中带着哽咽，声音并不响亮，教室里静得出奇，所有同学都用期待、鼓励的眼神关注着她。结束后又是一阵热烈的掌声。这一幕深深地印在了我的脑海里，成了一颗记忆的珍珠。
其实，教书育人并不需要豪言壮语，需要的只是一份敬业，一份真正的关怀。这是我可爱的孩子们教我的。
我的教育故事4
一个会心的微笑，胜过冷的批评、严肃的面孔；一个会心的微笑，消除了学生的顾虑，增进了师生的感情，一个会心的微笑，充分发挥了学生的用心性和创造性，使学生更用心主动地学习。微笑就就是学生生活中的阳光，只要我们给学生一个会心的微笑，微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。
作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的孩子们在一齐的教师，个性就是音乐教师每一天应对的就是几百个学生，几百个学生里就会有几百个小故事，那里我想跟大家分享的就是我教学中，遇到的一个很搞笑的孩子的故事。他叫小盛就是个很有个性的孩子，也就是个很让老师头疼的问题学生，我刚接四年级的音乐课，就有老师给我提个醒说某某班的某某学生，只要他不太过分你就别管他随他去，可见他多么让老师们头痛。他上课时从不写写画画也不唱歌，就喜欢吃东西有时还会搞恶作剧，搞得课堂纪律一团糟。有一次上课他吃泡泡堂，我视而不见不想去管他，谁明白他把泡泡糖粘到前面女同学的发梢上，弄得那个女同学大哭，这时我气坏了拿着讲台上的一根尺子，朝他冲过去我说：“把手伸出来”，我高举起尺子准备用力地打下去，这时他说了一句话：“打就打反正你打也没有我妈妈打得痛”，这话让我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。因而我转为和声和气地问他妈妈每一天都打你吗？他没有回答旁边的同学说：“他每一天都不写练习，所以每一天都被妈妈打。”我听了这话心理很不就是滋味，我在心理盘算着该如何帮忙这个孩子呢？下课了我灵机一动，叫他帮我把录音机搬到别班去，他愣了一下但就是很快就欣然
的过来拿录音机了，我看得出他很高兴我给他这个任务，他有点受宠若惊的样貌呢，问我：“老师拿到哪个班啊？”我微笑着说：“你跟着老师来”，在路上我跟他聊了几句，可他显得很拘谨不太爱说话。以后我每上到他们班的课，我都会用课余时间跟他接触，慢慢的他对我已没有那么陌生了，也喜欢跟我讲话了，我从他嘴里明白，他的妈妈在市场里买菜，爸爸去外面打工了，很少有时间陪他，我因势利导的，开导他跟他讲妈妈买菜就是很辛苦的，妈妈打他也就是出于对他的爱护，妈妈打你妈妈心理也就是很难受的，只要他好好学习妈妈就不会再打他了等道理，经过一段时间的开导他开始有了一点进步了，上我的课也老实了许多了，我还经常找机会让他表现，然后在班上表扬他、鼓励他、帮忙他找回自信。教育实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正的关心他、帮忙他，就会理解教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。
有一次上课他用脚去踢前面同学的后背，那个同学气愤地说：“老师小盛用脚踢我”。我并没有责怪他只就是微笑着看着他，他不好意思的把脚收回来，我明白对他来说一个微笑胜过严厉的责怪，对于犯错误的学生，宽容不就是对学生落后的消极迁就更不就是放纵学生的错误，而就应像爱因斯坦认为的那样：“善于宽容也就是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任、等待，证明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对于事业、对于孩子的诚挚的热爱。”经过一段时间的接触我发现小盛乖多了，虽然上课还时不时的出现这样那样的状况，但就是他已经有了一点的进步了，以前他从来不开口唱歌的，此刻他也会偶而开口唱歌了，令我感到很欣慰。我发现他的音质很美、很明亮再一次上课时，到表演唱这一环节时，我指名让他起来演唱，同学们听我点到他的名字时都轰堂大笑，七嘴八舌的说：“老师他不懂唱的”；有的说：“老师他最笨了什么都不懂，数学考了0分，语文才得3分”。应对同学们的嘲笑他低着头什么话都不说，我让同学们安静，然后严处地批评了他们，我说：“小盛虽然这次考试不太好，但就是不等于他不会唱歌啊，老师觉得他的歌声很美”，然后再对小盛说：“小盛你的歌声真的很美，老师很喜欢听你唱歌，来一个
证明给同学们看。”小盛这才勇敢的站了起来，他甜美、明亮的歌声征服了所有的同学，他的歌声刚落教室里顿时响起了热烈的掌声。也许这就是小盛上学以来得到的第一次赞赏吧！他显得很高兴下课了他跑过来对我说：“老师以后你在叫我唱歌啊”。我说：“好的'，只要你愿意唱老师会给你唱的”。以后上课他真的变了许多了，他本来就就是一个很伶俐的孩子，理解潜力也很好。当时正好学校要搞元旦文艺比赛，为了鼓励他我给了他参赛的机会，同他的班主任商量让他代表班里参赛，开始班主任也有顾虑怕他完不成这次比赛，我大胆的给他打包票我认为他能行。结果小盛不辜负大家的期望，取得了三等奖。微笑就是教师魅力的武器，对好学生要微笑，对学习有困难的学生更要微笑。你的微笑对学生来说，就是理解，就是信任，就是鼓励，他们由此感受到你的友善，有助于他们亲近你，从而喜欢你所教的科目。
微笑能够照亮所有看到它的人，就像雨后的美丽彩虹，带给人们完美的期望；就像穿过乌云的太阳，带给人们无限的温暖。爱就是教育的前提，教师对学生的爱，拥有强大的教育力量。现代教育家蔡元培先生以前说过：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这就是由于情感推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。”心理学研究证明：学生总就是趋向于模仿爱他与他所爱的教师。因为教师给予学生真诚的笑容和喜爱，会对学生产生良好的情感体验。
我的教育故事5
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我演讲的题目是《因为爱，所以爱》。
人人都说教书苦，在古代有"家有五斗粮，不做孩子王"的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但如果心中充满了爱，我想就是再苦再累也是值得的。在我的教育旅途中，有太多值得让我回味的东西，在这里我就采撷一朵小花，来与大家共同分享一下吧。
张同学八年级时是从东莞一所中学转过来的，听熟悉他的人讲，他在那边可以说是"罪行累累",学习成绩自不必说，光纪律方面就很让人头疼：上课睡觉、与老师顶嘴、*、打架斗殴、上课端着一杯茶随意进出校长办公室等等。就是这样的一个学生转到我们班，当时的心情我不知道用什么词才能有很好的`形容，不过我坚信，既然他分到我班，那就是缘分，我有责任挽救他，帮助他。
听他爸爸讲，他的语文，那我就从这里入手吧，只要他有值得肯定的地方我就大力表扬他，第一堂课，我让学生默写古诗，因他八年级重读过一学期，我想这首诗对他来说应该不是问题，谁知他上黑板后除写了个题目和作者之外，就什么也写不出来，另外更让人吃惊的是杜甫的"杜"字写成社会的"社"字，看来表扬他的理由就泡汤了，但我不罢休，我灵机一动，对全班同学说，你们看到没有，这位新来的同学，能这么镇定的上黑板默写古诗，他之所以没有写对我想是新环境还没有适应吧，另外他很诚实，虽然不会写，但绝没有偷看旁边同学的意思。下次让他上来的时候，我相信他一定能完全写对，我用鼓励的目光看着他回到座位，虽然他当时没说什么，但我从他的眼神里读出一丝丝的感动。我想，有戏了，后来他果真上来默写时全写对了。我想我已经悄悄在他的心中种下了一颗小小的种子——诚实。
后来的一次平时的测验中，他的语文考了59分，我也觉得很正常，毕竟他以前都不怎么学习，也只有这个分数，谁知他找到我说："老师，您就再给我加上1分吧，加上一分我就是60分了，就1分。求您了！"我问"为什么呢"他说："我还没有考过60分，这次是第一次与60分最接近的。"我想他已经慢慢向学习靠拢了，我不能打击他的积极性，但也不能滋长这种不好的习气。于是我说："分不能随便加，但是，我可以给你把总分改成60分——我借给你1分。不过，你可要想好啊，这1分不能白借，要还利息的，借1还10,下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。"他犹豫了一下说："我借。"结果，在下一次测试中，他得了66分，扣掉10分，还剩56分。通过这件事我感觉到，或许我又在他的心灵深处种下了另一颗种子——进取。
时间一天天过去，随着我播种的种子越多，他也开始变得安分了许多，我很欣慰。从那以后，我开始试着和他交朋友，下课多和他说几句。上课时也不会忘了他，总会记得多提问他，多用目光关注他。我知道是我和班上的同学真诚的鼓励和赞扬使他发生了改变，渐渐的他也开始融入到我们的中间来。
对于问题学生而言，我想他们就像一片未被开垦的一块荒地，杂草太多，而我们老师就像是一个农夫，要不停的向里面撒播种子，天天浇水、天天施肥、天天除草，才能让曾经荒芜的一块地长得郁郁葱葱。虽然他们有的可能学习成绩不如人意，有的可能会反复违反纪律，但他可能是运动会上的冠军，可能是劳动中的能手，谁能说他不是个好学生，世界上又有谁是完美的呢？连佛桌上都能开出花朵，何况人呢？因为，因为爱，所以爱！
我的演讲完了，谢谢大家！
我的教育故事6
提笔，我想到了我曾经当班主任时的一件事。那是在我刚参加工作几年，接任的是初三.1班的班主任工作。十月末，我刚参加完自学考试回到学校，放下东西，还未洗脸，就有四、五位学生来到我的寝室门口，喊报告。我让他们进寝室后问他们什么事，他们挨个就承认自己在班主任老师不在的几天里的违纪情况。待学生走后，同寝室的三.2班的班主任就问我：咋个你班的学生那么自觉的到你那里来承认自己的错误，我班学生违纪后，没有确凿依据都不会承认？我待了一会儿，说：也许是我的学生比较乖、比较自觉吧！
到后来在多学习了些理论知识，参加了各种培训后，逐渐明白了其中的个因：相信学生。其实我在工作中一致是坚持的一种观点：允许学生犯错误，相信学生能处理、能改正。因自己在读书的.时候也偶尔犯些错误，我的老师一般都是叫我去随便说说，然后反问你该怎么办。家里父母对我们弟兄笫妹的教育也是自己的问题自己解决。所以我对学生的教育也是让学生自己处理自己的事。
初中学生是处于心理短乳期，情绪也极为不稳定，易冲动，容易犯错误，甚至屡次犯同样的错误，这都是属于正常的规律性现象。但我们老师有时面对学生犯错误时就有点沉不住气，特别是在学生犯重复性错误时，我们常常觉得有点不可思议：都十几岁了，道理又不是不懂，咋个自觉性那么差，一定是大脑有问题，要好好教育和处罚，杀一儆百，挽救这个学生，同时也防止其他学生再犯这种错误。其实我们老师这时也犯了自己的习惯性错误：忽视初中学生的年龄特征和心理特点，用成年人的思维方式来思考解决初中阶段学生所犯错误的方法。所以常常达不到我们预期的效果，甚至致使学生产生逆反心理、逆反行为。
其实初中学生对我们老师的依赖性还是比较强的。他希望表现自己，希望得到老师和同学的认可和重视，但有时表达的方式不对、或是头脑发热而冲动，从而犯这样那样的错误，甚至犯重复性错误。所以我们老师要认真的分析学生所犯的错误的动机和成因，相信学生自己能认识到自己的错误、处理好错误问题。不要轻易的处罚学生，应多给学生指点解决问题的办法，多让学生自己去处理。这样即可取得学生的信任，有锻炼了学生的能力。时间一长，学生学会了处理自己的问题，我们老师也就轻松了，只须在学生中做个“领跑”人，而不须做学生的“保姆”，不须再为学生的违纪而焦头烂额、心烦意乱。
初中学生的表现欲强、冲动性强、反复性强、意志力差、依赖性强等特点，我们老师要充分认识、认真分析，并在此基础上尊重学生、相信学生、走进学生。现在的学生接受的新鲜事物和新鲜信息远比我们教师想象的多，我们教师往往跟不上学生的节奏，从而跟学生形成“代沟”差距。只要我们老师走进了学生的生活、走进学生的心灵，必将形成和谐的师生关系。相信和谐的师生关系必将演绎出和谐人生旅程，绚丽多姿的生命必将从这里绽放！
我的教育故事7
对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
--题记
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，校园给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们能够说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本状况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望别人去了解，去帮忙。可她明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是校园组织春游活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生必须有什么心结，她的`心里必须隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。之后，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原先，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。
听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原先的班主任？”
彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我必须不告诉你这些。”
“是的，那你此刻感觉怎样？”
“好多了，我会记住你的话，我也必须会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。”
我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。”
是阿，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学能够说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。
教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够理解的。
例如我以前教过的一个学生叫阿文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我明白要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。之后，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的职责，教师的职责就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
我的教育故事8
各位评委、各位同行姐妹们：
大家好！
有位名人曾说过这样一句话：我终生选择的职业它应该是这样的——首先，它是我所喜欢的；其次，它是我所擅长的：最后，它是能维持我生计的。
对照一下，权衡之后，我忽然发现竟然更倾向于第一条，原来我是这样爱幼儿教师这份职业，一种久久以来压抑的情绪在心底激荡起来。我发现，我的心境纯净如白云，我的笑容明朗如晴空。但是一个月之前我的笑容并不晴朗，内心充满了阴霾。
还记得那是一次教研活动，为了尽快的完成教研活动任务，我把教研活动中的七个环节“机智”的缩了水，省去了学课、说课环节，并胸有成竹地请园领导、教务主任和其她组的教师来听我们的课，谁知道她们一听就听出了毛病，园长说：“你们的教学活动没有围绕问题进行。”主任说：“你们没有认真的分析教材，才导致活动搞成这样。”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不是个滋味。活动之后，我进行了深刻的反思：是的，七个环节环环相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一个环节，教研活动就是不完整的，说严重一点我这个教研组长是不负责任的。想到这里我自惭形秽，这样不完整的七个环节不扎实，徒有虚名，我怎么带领组内的教师成长？她们的进步又在哪里呢？作为一名教研组长，我事先没有认真研究方案，没有透彻地分析教材，没有认真地组织说课和议课活动，才导致这次教研活动的失败。教研活动就像是一行人在雪地里走路，如果教研组长头带的好，那么留在雪地的每一串脚印都是扎实的、清晰的，而我身后的这一串串脚印却没有留下任何印迹。
就这样，在这一次失败的打击中我很长时间都喘不过气来，我害怕听到“教研”这两个字，我害怕看到主任期待的目光，我害怕星期三的到来。
在我驻足不前的时候主任问我：“明天就是星期三了，你怎么还没有动静？方案呢？怎么组织？”我说：“主任，不瞒你说，我真的怕搞教研活动了，我心里实在没底，我真的不知道该迈右脚还是左脚。”主任莞尔一笑：“没事，我来带你走一遍，下次你就知道该怎么办了！”于是，在接下来的专题研究中，主任带我先理清思路并设计好方案，从平时活动中发现的问题开展研讨，在选课环节中我们以班级为小组去选材，之后再一起交流，认真解读、分析每个小组的教材。教师们各抒己见，积极表达自己的看法。让我吃惊的是，这次教研活动，气氛相当的热烈，与第一次教研活动的冷清截然相反。这一次，我终于开心的笑了，我知道我走过教研活动的“瓶颈”了，我带领我的组员们在雪地上已经留下了一串串浅浅的'脚印，这些脚印对我是鼓励，是支持，给了我坚定不移地继续进行教研活动的决心！我一定要坚强的走下去！
教研活动的成功如一束心灵的阳光，点燃我心中的火焰，每个人都渴望成功，可成功彼岸隔着湍急的河流，需要我们以不屈不挠的精神，在河流上搭建信念与毅力，执着与拼搏的桥梁，即便在失败前进路上依然有美丽和精彩。
失败是沮丧的，但失败之后的成功却让失败变得更加美丽和精彩。失败是一种财富，痛苦是一份辉煌，经历痛苦挫折的人生才能称得上辉煌的人生，所以，失败不必沮丧，经历是成就美丽和精彩的基石，经历风雨后的花朵定会更加美丽，不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香。
从失败中我收获了对校本研修的点滴经验，收获了园领导对我的信任和支持。站在雪后的空地上，我万分地珍视这久违的激动，我对自己说：“让失败再来得多一些吧，只有在失败中我才能站得更稳，走得更坚实，只有启程才能达到理想的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才能有收获；只有奋斗，才能品味幸福人生，让我们在失败经历中品味更多美丽和精彩，换发生命光彩。彰显事业的辉煌。失败不是灰暗的，它是美丽的，失败也有美丽和精彩。”
今天我演讲的题目就是：失败也有美丽和精彩！
谢谢大家！
我的教育故事9
晚上，我正在洗脸，儿子慢慢地蹭过来，紧挨着我，轻轻地对我说：“妈妈，我跟你说件事。”
“什么事，你说吧。”我想一定又是他班里发生了什么鸡毛蒜皮的小事，反正也是闲着，就听他说吧。
“我想买一枝自动铅笔。”他像是下了很大的决心才说出来，但声音还是压得低低的。
“你不是有很多铅笔吗？”从孩子上一年级起，我们总是整打整打的给他买HB的中华木头铅笔，那铅笔写字挺好使的。因此，我感到很奇怪，该不是孩子大了，懂得物质上的攀比了？
“我们班就我没有自动铅笔，他们都笑我！”孩子的眼睛里开始有晶莹的东西在闪动。
“无知！竟然凭这个取笑别人，难道我们连一枝自动铅笔也买不起吗？”我确实很为孩子抱不平，而且脑海中想起了有些学生上课老在那摆弄自动铅笔的情景，嗓门不由大了起来。“自动铅笔有什么好？我们班学生我从来都不主张他们用这个；用自动铅写不好字，你没用过不知道，一用力它就断……”我忽然觉得自己的话多了点，于是刹住了车。再说这孩子向来不随便乱花钱，他一定是憋了很长时间了。
见我停了下来，儿子这才又小心翼翼地抬起头，看着我的眼睛说道：“妈妈，今天美术老师说，用木头铅笔其实是不珍惜能源。”我一时默然，是的，在给学生上课的时候，我也跟学生们讨论过这个问题，儿子的话有一定的道理。
罢了，反正就一枝自动铅笔的问题，我也不能像个老古董，本来想跟儿子说“我们那时候能有铅笔有小刀就……”这样的话也咽了回去，时代不同了，教育也应跟上时代的脚步。于是，我认真地对孩子说；“好，妈妈答应你，你自己拿钱明天就去买一枝自动铅笔，但咱们不是为了攀比，你若觉得不好用，就还用家里的铅笔，好吗？” 儿子欣然点头，看书去了。
现实生活中还确实有许多这样让人感觉矛盾的时候。就拿铅笔来说，从写好字的角度来讲，应该提倡用木头铅笔；从节省能源的角度讲，好像又不应该。从穿着来讲，以前提倡要艰苦朴素，现在呢，不要说穿打补丁的衣服，就是式样过时了，你都不好意思穿；再说了，穿着时尚些得体些，反而更能体现你的'审美、你的品位、你对别人的尊重。但对孩子们却不能少了这方面的教育，毕竟他们年龄尚小，容易养成盲目攀比的习气，不利于他们的身心健康成长。因此，作为家长，作为老师，我们真得好好斟酌对花朵们的教育。
我的教育故事10
尊敬的各位领导、老师：
晚上好！我是来自初一语文组袁培君，我今天演讲的题目是《一亩田》，“我的教育教学故事”演讲稿。
很喜欢三毛的一句话：每个人心里一亩田，用它来种什么？种桃种李种春风，开尽梨花春又来。其实，教育的圣地也是一亩田，用它来种什么？种善种美种智慧，爱洒人间香满天。
初次和学生相见，天空澄澈，云淡风轻。
“我的名字是袁培君”，初为人师的我略显紧张，一字一顿地说着，双眼迅速地扫视着每个孩子的眼睛。孩子们有用小手托着脑袋的，有用清澈的眸子盯着我的，当然也有躁动不安的、想瞅瞅眼前的这位年轻女老师是“何方神圣”。调皮却不失率真的表情让我的心略微放松。我微笑地接着说：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”。一双双小手跃跃欲试地举了起来。“培君是培养正人君子的意思”一位学生自信满满地说道。“你太棒了，我想我爸爸给我取名的时候也是这样想的，希望我正直，像谦谦君子。”我毫不吝啬地给予了赞扬，她像一朵含苞待放的水莲瞬间绽开了笑脸。我暗自庆幸，多么乖巧的孩子啊。突然，当头棒喝，“这个名字太俗气，像太上老君”一个男孩大声地喊出来，学生齐刷刷地看着我，哄堂大笑起来，我愣了，我本来想趁这个机会好好介绍自己，顺势引导孩子培养一种审美情趣，殊不知他倒给我一个下马威。我灵机一动，还算镇定，“太上老君可是道教开山之祖，隐逸高人，倘是沾了一丝仙气，也是几世修来的福分。”我趁机观察了一下这个孩子，胖乎乎的长得蛮可爱，坐姿懒散，喜欢动来动去，前后搭讪，有一股桀骜不驯的脾气。
下课的时候，我找他谈心，想和他成为朋友。因为我明白，他是我教学事业的第一道槛，我应该让他喜欢上语文，喜欢上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，说着：“老师，其实你蛮漂亮的，就是个子矮，还没我高。”还没等他说完，我呵止了他，“回教室去”。上课时他总是语出惊人，出人意料，让你不知道如何收场。比如他举手要求朗诵，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。”，竟完完全全是黄州话，弄得大家是哭笑不得，整个教室人仰马翻。有一次生病了，嗓子哑，课文讲到关键处，我用力地咳一下，喉咙拉扯像干皱的薄膜。他仿我的声音拉着嗓子尖叫一下，班上人声鼎沸，泪水盈满了我的眼眶，演讲稿《“我的教育教学故事”演讲稿》。我感到从未有过的挫败感，作为青年教师最怕的就是纪律差，被人说没威信，我总是拼命地制止这种言行的出现，尽量地冷落他。
一天晚上做了场噩梦，梦中的他堵在教室门口不让我进去，手里拿着一把刀，刀锋正对着我。我准备把这个梦说出来，想控诉他给我造成的心理伤害。我把事情的`原委说给了同办公室的老师，突然，一位经验丰富待人和蔼的老师一语惊醒梦中人：“有时候换个角度想问题，会得出不一样的结果。他用方言朗读，你可以引导学生保护方言但要学好普通话。他不懂礼貌，你要委婉引导而非厉声斥责。你可以这样告诉他，‘我昨天梦见了你，梦见你流利完整得背完了一篇文章，安安静静地坐满了一节课。”我豁然开朗，按照她的建议如实说了，还添加了一句话：“你在我心目中占有重要的地位。”这句话我说得特别地坚定，他惊讶地望着我，眼睛闪着特别温和的光。“谢谢你，老师，我会努力的！”
随后的日子，我发现他在慢慢地改变，他能够很认真地听我讲课，不再随便打断我。每次抑制不住的时候，总是高高地举起手。“老师，这是我写的作文片断，你能念念吗？”
他是这样写的，“我是一只桀骜不驯的雄鹰，我渴望一片湛蓝的天空，我喜欢听狂风呼啸，看云朵奔跑。”“好美的文字，好宽广的胸怀，谢谢你，让我们欣赏了这么棒的文字”，班上响起了热烈的掌声。阳光透过窗户照射在教室的角落里，照在孩子们的脸上。
我发现改变的不仅仅是学生，我自己也在改变。我刚开始因缺乏经验，总是以一种蛮横的态度去压制学生，效果适得其反，和他们越走越远。但现在，在黄冈中学这片神圣沃土的滋养下，在各位老师悉心指导下，我逐渐地成长、成熟，能够换一种思维，用欣赏、尊重、宽容的眼光去打量他们，鼓励他们，换来的是他们对我的爱戴与信任，对语文的学习和热爱。他们会在课堂上心会神凝地听我讲课，他们会在课外亲切地喊我“知心姐姐”，他们会在阳光下和我一起奔跑放飞梦想！
教育是一亩田，撒下爱的种子，收获孩子们的欢声笑语；教育是一亩田，锄走恶的杂草，收获人性的尊重与理解；教育是一亩田，播散阳光雨露，爱洒人间香满天！
我的演讲完毕，谢谢大家！
我的教育故事11
尊敬的各位领导、评委老师：
大家下午好！我是来高一（1）组的任竹青，首先，我非常感谢我的母校——武乡职中，能给我这次教育实习的机会。我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。虽然我性格内向、不善于表达，但是此刻我还是勇敢地踏上了这神圣的演讲台，为的就是跟大家道上一句心灵的呐喊，那就是：爱可以改变一切。
我喜欢这样一首小诗：“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望？？”当初，我把它工工整整地抄在我日记本上的时候，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。我代高一八个班，短短三个月，这八个班，这520个孩子给了我很多东西，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。在孩子们的成长中，我也逐渐成熟起来。我感谢他们，是他们让我在过去那么单调的生活中，感到了快乐和满足；是他们让我有了成就感。在这些孩子当中，不免会有与众不同的，印象最深的是1309班的窦子豪。
窦子豪是个让人一见就非常难忘的小家伙：中等个头，小脸黑黑的，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。他不爱学习，更不按时完成作业。就在一个月前，1309班生物作业本三番五次收不齐，最后还是差一本。我去教室问谁还没交，都说交了。可明明就差一本啊！没办法我就一一点名核对，结果是窦子豪没交。当时我非常生气，真想给他一巴掌，但是，我没有。只是无奈地说“写俩签字检查吧，明天下午和作业本一并交给我”。而他，他没说一个字“嗯”。他对待任何一个老师的`态度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，对我也是一样。不料，他第二天下午还是没来交。当时我真火了，他的这种态度真的把我气的不得了，于是，我就去教室找他了，结果他检查还没写完。然后我就叫他去办公室写了。刚开始我说教他：“你每天在这儿无所事事，花着父母的血汗钱，浪费着自己的生命。你能对得起父母吗？你能对得起自己吗？父母的钱是从天上掉下来的？伸出双手就能得到？”。说教了他一通，似乎有点好转，他继续写检查了，但已下课了，该打饭了。十分钟过去了，已经十二点二十了，1302班的班长王瑞杰看见我和窦子豪还在办公室，他就进来了并和我说“老师，你还没吃饭吧？你等着啊，我去给你打点儿啊”，说着他就去给我打饭了。一会儿王瑞杰打来一大缸子饭来并说餐厅马上没饭了。我说“没饭了？那刚好，窦子豪，咱俩一起吃吧，快去拿你的饭缸”。窦子豪愣住了，我说快去啊！我吃不了这么多。就这样我和窦子豪一起吃了饭。他对我的态度似乎转好了好多。从此，我每天都用爱的目光去迎视他的漠然。渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他。从此以后，他能够认错了，而且上课也听讲了，作业也按时完成了。因为他终于可以诚恳地听我的劝告了。我相信我所给他的每一份叮咛，每一份鼓励都将使他向正确的人生路上靠近。
我想，在座的老师们都与我感同身受吧！爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱：帮没爹没妈的孩子学会生活；帮调皮小子克服学习困难；帮自卑的小丫头树立信心；帮羞涩的小男孩敞开心怀？
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。短短三个月的教育教学，让我顿悟到：“拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！”
老师们，善存于心，爱在于行！让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用真心传递幸福，用时光铸就“爱可以改变一切”的金色长城！
我的演讲完毕，谢谢大家！
我的教育故事12
动物学校
教育家李维斯有一个著名的寓言《动物学校》，发上来与大家共同思考：
有一天，动物们决定设立学校，教育下一代应付未来的挑战。校方订定的课程包括飞行、跑步、游泳及爬树等本领，为方便管理，所有动物一律要修全部课程。
鸭子游泳技术一流，飞行课成绩也不错，可是跑步就无技可施。为了补救，只好课余加强练习，甚至放弃游泳课来练跑。到最后磨坏了脚掌，游泳成绩也变得平庸。校方可以接受平庸的成绩，只有鸭子自己深感不值。
兔子在跑步课上名列前茅，可是对游泳一筹莫展，甚至精神崩溃。
松鼠爬树最拿手，可是飞行课的老师一定要它自地面起飞，不准从树顶上降落，弄得它神经紧张，肌肉抽搐。最后爬树得丙，跑步更只有丁等。
老鹰是个问题儿童，必须严加管教。在爬树课上，它第一个到达树顶，可是坚持用最拿手的方式，不理会老师的`要求。
到学期结束时，一条怪异的鳗鱼以高超的泳技，加上勉强能飞能跑能爬的成绩，反而获得平均最高分，还代表毕业班致词。
另一方面，地鼠为抗议学校未把掘土打洞列为必修课，而集体抵制。它们先把子女交给獾作学徒，然后与土拨鼠合作另设学校。
思考：每个孩子都是有差异的，有各自的智能特点；但教育的评价结果只有一种。
自以为是的人总以为自己最客观，别人都失之偏颇，我们从事的教育能否做到少一些自以为是。
因为人是有差异的，所以教会学生与人合作时非常重要的。
我的教育故事13
数学试卷发下来了，本节课的任务就是评卷。我说：同学们，老师想听听你们对这次考试的看法。有的说考得一般，有的说差劲，有的说还可以，有一位说“我太粗心了，把小数5.4写成4.5了。”“老师很欣赏你的评价，你不仅认识到了自己粗心，而且知道了自己粗心在哪里。”接下来同学们纷纷说出了自己的不足。“那你们想不想知道老师对这次考试的评价。”同学们当然都说想。接下来老师朗读了这次考试的小结：同学们，批改完了你们的试卷，老师真是一半喜来一半忧呀！惊喜之一：一部分同学通过自己的努力，成绩提高了。如平时计算较粗心的徐一同学变得细心了，这次考试徐一在计算上只扣了1分，兰一瑶同学在填空题较难的情况下，一分也没扣，得了满分，杜小萧也只扣了1分，在他们身上我看到了希望。惊喜之二：一些难题相当于平时的思考题，居然也有好位同学做对了，如选择题第2题70个7相乘的`得数的末尾数字是几，老师拿着这题都愣了一会儿，而我们有部分同学都做对了，他们的是张超超、刘会会……老师对你们成绩表示祝贺！从你们身上我看到了希望，只要同学们善于思考，勤于动脑，难题是能被我们攻破的。成功是属于勤动脑、爱动脑的人。老师为你们而自豪。
当然也有令老师遗憾的……
“同学们五一班数学成绩的提高靠老师一个人的努力是不够的，还需要各位同学的配合与支持，心往一处想劲儿一处使，众人拾柴火焰高，抓住课堂40分钟，胸有成竹迎接一个个挑战。”教室里静悄悄的，整节课的评讲感到轻松与实在。
评讲作业与试卷是教学工作一个必要的环节，特别是在每一次考试结果出来后，教师能否少一些指责与埋怨，而多一此赞扬与欣赏。考得差的学生内心已感到后悔，再用不着教师批评或是惩罚，对这部分同学我会说：来，我给你数一数有几处不该错的错了，希望你下一次有所减少。教师就注意关注这个孩子的下几次作业或考试，多几次的跟踪学生是会改正的，这也是我已经体会到的。教师不经意的一句话可能创造一个奇迹，教师不经意的一个眼神也许会扼杀一个人才。虽然我没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种。
我的教育故事14
大家好!我今天演讲的题目是：爱与责任。
台湾作家张晓风曾写文章发出这样的疑问 “学校啊，当我把我的孩子交给你，你将给他怎样的教育呢?我，一个母亲，今天早晨交给你们一个可爱的小男孩，多年以后，你们还我一个怎样的青年呢?”
8月31号，我拿着班上的入学名册，想起张晓风的那篇文章，我问自己，“现在，他们十五六岁，带着憧憬带着希望，三年后，我还家长们一个怎么样的呢?”我不知道答案，脑子里只闪过那句话“我会做好这份工”。
慢慢儿地，我发现做好这份工不容易。作为一个班主任，我们的责任似乎无限大，我们什么都要管，并且什么都要管好。有时候我们扮演家长的角色，关心他们生活，关注他们的情绪;有时候我们扮演警察的角色，一旦发现有违纪的情况，就立刻做好笔录，以便及时教育;有时候我们扮演医生，给后进生开“希望”的处方，给中等生补自尊，给优等生提中气。有人问著名的教师李镇西先生，“当班主任累不累?”李老师反问道“那些通宵打麻将的人累不累?——人啊，一旦专注于某件事儿，并且全身心投入，无所谓累或者不累。”我觉得，教师不过是一个农民，我们拥有“班级”这块土地，用“爱心”做种子，用“责任”做肥料，经过春天的播种，夏天的.经营，希望能够在秋天有所收获。
当我们播了种，施了肥，有时难免会犯一些急于收获的错误。10月份月考结束后，我发现一个同学没有写作文。我找学生谈话，他低下头，红着脸，吐出三个字儿“不会写。”我耐心地辅导，并请他重写这篇作文。中考的前一晚，我又找到这个同学，再一次给他鼓励和支持，他咬咬牙点点头说会尽力去写。中考试卷发下来，他又犯了同一个错误，作文零分。我开始生气了，言语中带着责怪，学生的头低地更下，还是三个字“不会写”。 我无法理解!几天后的一个晚上，李肇铭主任打电话给我，请我完成一篇师德演讲稿，第二天交。一下子，我无从下手。第二天早上继续，仍是毫无头绪。霎那间，我想起班上那个写不出作文来的学生。我作为一为师长，一个晚上和一早上也没能完成一篇演讲稿，那我对一个后进生是不是少了一份理解，少了一份宽容呢?老师对学生的爱源于责任，但是当爱变成了要求，责任就容易外化为责怪。当学生犯错，倘若我们能想到“当初我也这样”;当学生再次犯错，倘若我们能够想到“假如我是学生”——这样的教育思维是不是更有利于学生的成长呢?
“现在，他们十五六岁，带着憧憬带着希望，三年后，我们还家长们一个怎么样的呢?”我仍然不知道答案，我只能像汪国真先生说得那样“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”因为爱而风雨兼程，因为责任而风雨兼程。
谢谢大家!
我的教育故事15
孩子的世界真是五花八门，精彩与捣蛋同在，惊喜与抓狂共存，酸甜苦辣咸，五味杂全。但无论是何种状况，回味起来，都让你感受到满满的温馨。
我们班有个孩子叫XX，是一个活泼可爱又很帅气的小男生。也正是他的活泼可爱，让家长与教师十分为难，纠结着孩子的个人行为规范的养成。家里人也时常将此现象怪在其乳名“跳跳”，因跳跳而由此的动动。一年级刚入学时，小胡同学十分好动，好像他的屁股是尖的，或是椅子带刺的，一刻也坐不住，扭来扭去，好生痛苦。上课时间，不是手拿铅笔橡皮当玩具，就是转身找人聊天，告状的事儿此起彼伏。教师上课讲的知识点，都要微信于家长，家长在家当家教。家长很苦恼，几次怀疑孩子得了“多动症”前往医院就医，可是一切正常。如何才能树立孩子“无一规矩，何成方圆”的意识呢？于是，班级的“习惯训练营”开业了，招收了形形色色的“团员”，小胡同学就是其中的一员。坐不好就练坐，站不好就练站，静不下心来就练静坐。根据孩子呈现的现象层次深浅来规定时间。一开始，小胡同学觉得没什么事儿，有那么多的.小伙伴陪着挺好玩，慢慢地，成员减少了，他也慢慢意识到自己太倒霉了。于是家校双管齐下，一年级第一个学期的后半个学期，小胡同学的行为常规有了明显的改善，但警钟要长鸣，每隔一段时间懈怠、反弹，还是需要家校共同督促。
升入二年级了，小胡同学的行为有了规范度，于是在班级小主人的竞选中，他竞岗了，他想当个“小组长”，想着能每一天检查大家的学习任务。“人小有志向”，作为教师肯定让他“梦想成真”。当了一个月的小组长后，组员们很不满意，议论纷纷，指出小胡同学不尽人意的地方：自身的作业书写很潦草，准确率高；上课不认真，会做小动作；别人的作业不检查，只管自己出去玩。哎！情景十分棘手，于是作为教师的我立刻召开班级会议，在大家的讨论中，最终决定观察小胡同学担任小组长一周，但这一周受全班小朋友的监督，如若做得好，恢复原职。在家长方面，我也及时沟通，也与家长约定：每一天让他静坐15分钟，反思一天的行为。如果有教师发来的提高信息，就减少静坐的时间。就这样，小胡同学有了压力，有了鞭策，接下来的这一周他尽职尽责，功夫不负有心人，他博得了小伙伴们的心，继续担任小组长。此时此刻的小胡同学，爱看书、书写也工整，对自己的职责甚是尽心，家长教师都给他大大的表扬。
云是慢慢地变亮，花是慢慢地开放，孩子是慢慢地成长。教育是慢的艺术，需要等待，就如同庄稼，从播种到收获，需要漫长的等待，慢慢等待发芽、慢慢等待拔节、慢慢等待开花、慢慢等待结果、慢慢等待成熟，最终才能收获喜人的硕果。种植如此，育人更是如此。在不懈的坚持中，孩子个人素养提高了，学会尊重，学会欣赏，学会倾听，学会互助。教学活动要从学生自然成长角度出发，遵循科学的自然规律，给学生成长的时间，心怀期待静等花开。
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