小学语文教学故事[汇编15篇]

小学语文教学故事1

　　一、教材解读

小学语文教学故事[汇编15篇]

　　1、课文简说。《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。

　　2、词句解析。

　　（1）一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性，因为对所罗门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想到《狼和小羊》中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。

　　（2）这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清楚地看见，渔夫此时已经镇定下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧，让魔鬼相信：他不想再乞求辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。

　　二、教学目标

　　1、认识8个生字。

　　2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

　　三、教学建议

　　1、这是一篇略读课文。内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来应该没有难度。所以，应放手让学生自己读通读懂。在此基础上，组织学生交流，重点交流从哪看出魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧。

　　2、故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因而要引导学生通过分角色读表演读等多种方式，读出不同人物的特点，在读中培养语感。要读出魔鬼的凶恶狡猾而又愚蠢；渔夫的从容镇定聪明。

　　3、指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。

　　4、可以随文阅读《东郭先生和狼》这个中国故事，以深化学生对课文内涵的感悟。另外，《一千零一夜》里面收集的故事大多是充满智慧的正义战胜邪恶的故事，教师可以在学生阅读本文的基础上，简要讲述几个小故事，激发学生阅读兴趣，把学生的目光引到大量的课外阅读中，引到读大量名著中。如果学生读过《一千零一夜》，可请学生讲其中最感兴趣的故事，开一个故事会。

　　四、教学案例（片段）

　　师：大家都读了《渔夫的故事》，现在我们来交流一下。渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？这也是渔夫急于要弄清楚的。

　　生：魔鬼被关在瓶子里的时候，400年过去了，没有人救它，它恼羞成怒，发誓谁来解救它，就要杀死谁。正是因为渔夫救了它，所以它才要杀了渔夫。

　　师：看来，这魔鬼还是说话算话的。只可怜，渔夫不是在400年前救了它，要不，可就发大财啦。可是，你们都相信魔鬼的话吗？

　　生：我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说谎成性，当渔夫把它关在小瓶子里时，它不是说刚才是开玩笑的吗？

　　生：对，它说的.是谎话。魔鬼自己说，它是个无恶不作的凶神，那就是说，它净做坏事，哪会懂得报答别人呢！另外，杀人是它的本性，它的本性是不会改变的，当然要杀害渔夫了。

　　师：杀就杀吧，为什么还要编这个冠冕堂皇的理由呢？从中我们又看出了什么？

　　生：看出魔鬼十分狡猾。

　　师：同学们，我们再注意一下课文的第5 7自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会？

　　生：从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。

　　生：从这里还可以看出，魔鬼是在说谎。要是它说的理由是真的，它出来就该说要杀死所罗门了，怎么会求饶呢？

　　师：多么凶恶狡猾的魔鬼啊！谁来读读魔鬼的谎言，让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。

　　生：读课文中写魔鬼的谎言。

　　师：但结果，我想，结果肯定是魔鬼无论如何都想不到的──它又回到了那个小瓶子里，被渔夫扔回大海。我不知道，你们怎样评价渔夫？因为一开始，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。

　　生：但是，我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了当。

　　生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。

　　生：我认为渔夫有一句话说得好：“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”这句话，是使用了激将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗？我偏让你看看，到时候你敢说不信！这样一想，它就上当了。看，渔夫多么有智慧！

　　生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当他收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里。

　　生：渔夫还很自信。我来读一读他的话：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”没有这份自信，他就不会想出那么好的计策。

小学语文教学故事2

　　第一课时

　　(课前一两分钟让学生自读课文)

　　师：今天，我们学《白头翁的故事》，请把课文自学一遍，告诉大家课文讲什么?(生读全文)

　　师：x x x，请说，我们在学什么?

　　生：在学《白头翁的事故》。(“翁”字音念不准)

　　师：念清楚。(生读，师正音，生再读)

　　师：“翁”字是什么结构?怎么写?

　　生：“翁”字是上下结构。(师书写，后出示“白头”)

　　师：“白头翁”是什么样的鸟?

　　生：白头翁是头上白的鸟。

　　生：白头翁是头发白的鸟。

　　师：它什么地方白了?

　　生：是头上的羽毛白了的一种鸟。

　　师：刚才同学们自学得很不错，现在我们——起来学。(让学生把自学时研究出的“名堂”进行全班交流)

　　生：……

　　师：他研究得很好，可是总表达不清，多练习，会提高的。

　　生：……

　　师：大家都研究到“他厌倦了”，告诉我“厌倦”怎么写?(生自由说，师有意少写一点，对不?再添上“、”)“倦”字什么结构?

　　左边是______，右边一起说笔画。(师写)请大家拿起笔，在课文中“厌倦”旁写厌倦。

　　师：他厌倦了，怎么说的?

　　生：……

　　师：课文讲了白头翁的故事，故事就要有情节，这个故事主要讲白头翁干什么?(听几个同学的发言，看谁讲得最完整)

　　生：(读第一小节)是美丽的小鸟学本领。

　　师：小鸟学本领学得怎么样?

　　生：小鸟学本领有头无尾。

　　师：说得好!(板书：有头无尾)类似“有头无尾”的词你还能说出哪些?

　　生：有始无终。

　　师：真好，现在我们来研究这个故事。美丽的小鸟为什么会变成白头翁?他先向谁学本领?

　　生：第一个向喜鹊学本领。

　　师：自己读课文，研究点“名堂”出来，边学边作标记，等会儿告诉大家，你研究了什么?

　　(师指名第一组同学逐个说，进行评价，然后师再指导)

　　师：跟喜鹊造房子厌倦了，谁还记得“造房子”是个什么词组?

　　生：动宾词组。

　　师：现在请大家学写3句话，小乌后来跟谁学什么?要注意前—格写名词，后一格写动宾词组。(生边读边归纳，在空白处写句，指名3位同学板演)

　　师：(出示3位学生的答案，集体评改)

　　x x x写得很认真，谁能说说他的哪个笔画写得漂亮?

　　生：钩写得漂亮。还有横，横得很平。

　　师：我发现同学们有两个优点，一是学会了找词，二是学会了归纳。

　　师：(学第三节课文)听大家把课文读一读。(师领读)为什么用“又”字。

　　生：因为这是第二次了。

　　师：好，我们下节课再学。

　　板书：

　　喜鹊造房子厌倦

　　美丽黄莺学唱歌白头翁

　　小鸟大雁飞行故事

　　老鹰打猎

　　(加“一”的是学生写的)

　　第二课时

　　师：上节课我们知道小鸟学本领有头无尾，我要看看我们班谁学习有头有尾。打开课文，请研究一下小鸟学唱歌共有几句话？

　　师：……

　　师：它唱得很动听，请你念得也动听。

　　生：……(大家一起念)

　　师：你说什么叫动听?

　　生：好听、优美。

　　师：(指名念第、二句。生念)

　　师：小鸟跟黄莺学唱歌的原因是什么?

　　生：(齐读)

　　师：(指名读第三句)(生读后)你对自己的朗读满意吗?谁能读得更好，请给大家读一读。

　　生：……

　　师：再读，重音是什么?(又)

　　(生练读)

　　师：第四句先自己练。(生各自练习)

　　师：这节一共有几句话?用手指来表示。

　　师：现在，我们按照“跟黄莺学唱歌”的写法，来学写“跟大雁学飞行。”(让学生自由活动)

　　师：很多同学说得很好，现在我们大家一起来交流。(指名说，一句一句地评价)

　　师：(讲到第四句时)水平就体现在这句上啦，拿出笔直接写在书上，想好的同学先别告诉同学，轻轻告诉我。

　　生：他说：“学飞行要天天练翅膀，我可受不了。”

　　生：他说：“学飞行要天天练速度，我可受不了。”

　　生：他说：“学飞行要天天早起，我可受不了。”

　　(师来回于学生之间，与学生亲切交谈)

　　(指名学生说，一学生自觉提出说全段)

　　师：“跟老鹰学打猎”怎么写?想好的同学打开作文本写《学打猎》，标点可照抄。

　　(师巡回指导，批改其中的`字句，发现好句及时表扬，对不通顺的句子给予指正，鼓励优生自己创编)

　　师：你很聪明，把“他”改成“小鸟”了。

　　师：听讲评后，用橡皮擦掉自己文句的孩子，老师看来，是最一般的孩子，应该保持自己的风格，自己的特点。你们说对吗?

　　师：写好的同学站起来读给大家听。今天x x x是最聪明的学生，聪明的学生老师给他布置“聪明作业”，请你写第二篇短文《我可不学白头翁》。

　　(大部分学生写好后，教师让学生念最精彩的句子。)

小学语文教学故事3

　　一、听课时间：6月14日

　　二、授课老师：***

　　三、授课学校：******

　　四、授课年级：二年级

　　五、授课题目：《邮票齿孔的故事》

　　六、教学过程：

　　1、导入：

　　老师拿着四张连在一起的邮票，面带笑容的问各位同学：“同学们，你们看，知道这是什么吗？”引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而转入新课。

　　2、板书：邮票

　　师：你们知道邮票之间的小洞洞是什么吗？

　　生：（异口同声）小孔。

　　师：（把邮票撕开）当邮票撕开里边像什么啊？

　　生：牙齿。

　　板书：齿孔

　　师：别看小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！

　　板书：的故事

　　3、朗读。

　　让学生轻声的朗读课文，了解文章的大意。引导学生找出不认识的字，请下面的拼音朋友，或学习伙伴来解决（解决不认识的字和读音问题）。

　　4、思考问题和默读课文：

　　读完课文后，老师提问“是谁发明了邮票打孔机呢？”引起学生的思考，同时也让老师和学生互动起来，有的同学说是阿切尔，有的则说是“用别针刺小孔的那位先生。”为了充分发挥学生的主观能动性，培养积极思考，独立解决问题的能力，老师安排同学们再一次认真的带着问题默读课文，找出答案。

　　5、辩论。

　　在争论不休的情况下，老师安排同学们进行辩论，通过辩论可以活跃课堂气氛，培养学生的口头表达能力，积极回答问题的信心。辩论的结果不但是由事实决定，而且还由学生有感情朗读来决定，这样就有利于学生更加仔细地组积问题的答案。

　　6、解决问题。

　　分小组讨论后，在老师的指导下，每个小组各选取一名代表来发表自己本小组的看法，然后又由这个小组的成员一有感情的朗读自己认为是辩论凭据的课文片断。在辩论的过程中，老师指出不足，点评学生的发言。最后，总结：通过阿切尔的“善于观察用心思考动手实践”最后发明了邮票打孔机。肯定并赞扬胜出的小组，

　　7、再提出问题。

　　“带齿孔的邮票是怎么样发明的呢？”老师提出问题，并要求同学进一步深入了解课文，回答问题。这样可以调动同学们的学习积极性，和活跃课堂气氛，有利于师生的'互动，增强学生学习的兴趣，让同学有课文的基础上各抒己见，畅所欲言。

　　8、联系生活实际。

　　启发同学在现实生活中，类似邮票齿孔的设计，有的同学回答：有齿孔的卫生纸和没有齿孔的纸巾比较，不经济、实用性不强、不方便等。赞扬同学们都是爱动脑筋的孩子。

　　9、师生同读课文。

　　通过多次反复的读课文，有利于学生了解课文内容和增强学生的语感，扩充学生的词汇量。最后，在一片琅琅的读书声中结束这一节课。

　　七、板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　八、教学评价：

　　这是一堂非常生动活泼、成功的课。首先、导入切合实际，运用实物展示的方式，引导学生思考邮票齿孔的来历，并在此基础上指导学生带着问题来阅读课文，找出问题的答案。其次、自读课文，读准字音，读通句子。多种读书方式。合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。抓重点语句悟读、品读。再次、文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，是谁发明了邮票打孔机呢？在此基础上，老师让学生：朗读默读辩论师生共读。读的方式多样，充分发挥学生的自主性。由于课文较长又适宜默读。最后：这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，通过辩论再读课文加深学生对课文的了解。

小学语文教学故事4

　　教学目标:

　　1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

　　教学重难点：

　　教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的`深刻道理。

　　教学准备：

　　1、小黑板（字词）。

　　2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　一、投影插图，导入新课

　　1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

　　2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

　　3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

　　二、自读课文，完成以下要求

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、认读生字，指正字音。

　　森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

　　3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

　　三、汇报交流思考的问题。

　　小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

　　四、熟读课文，练习讲述这个故事。

　　1、自己练习讲述。

　　2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

小学语文教学故事5

　　教学目标

　　1.认识8个生字。

　　2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　3.理清文章脉络，简要讲述课文内容。

　　教学重点：正确流利有感情地朗读课文，能够分角色表演。

　　教学难点：在理清课文脉络的基础上，体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。

　　教学准备：`课文挂图

　　教学过程：

　　一、展示挂图，激趣导入：

　　老师：今天，老师给你们带来了一副图画，图画背后有一个动听的民间故事，你们想看吗?想听吗?

　　学生：想。

　　老师：展示挂图。

　　老师：仔细观察，你看到了什么?

　　学生：渔夫

　　学生：魔鬼

　　学生：魔鬼有庞大的身躯，张牙舞爪，非常凶恶。

　　学生：渔夫显得非常弱小，好象被吓呆了。

　　老师：是呀，你们看得很仔细。图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》其中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。(板书课题)

　　二.自渎课文，整体感知。

　　老师：请同学们自由读故事，借助拼音把课文读通顺，难读的字多读几遍。

　　(生自由读课文)

　　老师：老师刚才听到你们朗朗的读书声，你们真是爱学习的孩子。

　　老师：说说看，你们读了课文，都知道了些什么?

　　学生：渔夫救了魔鬼，魔鬼却要杀死渔夫。他是恩将仇报。

　　学生：最终，渔夫战胜了魔鬼，将魔鬼关进瓶子里，扔向了大海。

　　学生：渔夫是聪明的，我们要向渔夫学习。

　　老师：你们棒极了，好样的。

　　三。细读课文，重点探究。

　　老师：好心的渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢?。

　　(生读课文)

　　老师：你们的声音真洪亮，谁能大胆的起来说一说呢?

　　学生：魔鬼被关在瓶子里的`时候，400年过去了，没有人救它，它恼羞成怒，发誓谁来解救它，就要杀死谁。正是因为渔夫救了它，所以它才要杀了渔夫。

　　老师：看来，这魔鬼还是说话算话的。只可怜，渔夫不是在400年前救了它，要不，可就发大财啦。可是，你们都相信魔鬼的话吗?

　　学生：我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说慌成性，当渔夫把它关在小瓶子里时，它不是说刚才是开玩笑的吗?

　　学生：对，它说的是慌话。魔鬼自己说，它是个无恶不作的凶神，那就是说，它净做坏事，哪会懂得报答别人呢!另外，杀人是它的本性，它的本性是不会改变的，当然要杀害渔夫了。

　　老师：杀就杀吧，为什么还要编这个冠冕堂黄的理由呢?从中我们又看出了什么?

　　学生：看出魔鬼十分狡猾。

　　老师：同学们，我们再读一读课文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会?

　　学生：读“一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”

　　学生：从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。

　　老师：多么凶恶`狡猾的魔鬼啊!谁来读读魔鬼的谎言，让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。

　　(生读课文中写魔鬼的谎言第十一自然段。)

　　老师：渔夫听完魔鬼的话时，此时他的心情怎样呢?

　　学生：渔夫哀叹自己倒霉。

　　老师：很好。请同学们再读十二自然段。

　　(生读十二自然段)

　　老师：渔夫面对死亡的危险，是心甘情愿被杀死还是想办法就自己呢?

　　学生：救自己。

　　老师：如何来救自己?请同学们读十六至二十三自然段。

　　学生：我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了当。

　　学生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。

　　学生：我认为渔夫有一句话说得好:“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”这句话，是使用激

　　将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗?我偏让你看看，到时候你敢说不信!这样一想，它就上当了。看，渔夫多么有智慧!

　　老师：除此之外，还从哪里看出渔夫的智慧?

　　学生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当它收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。

　　老师：、如果是别人而不是渔夫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，会怎样?

　　学生：也许会犹豫再犹豫，放出魔鬼。

　　老师：这完全是有可能的。而渔夫没有这样做，而是坚决把他投向大海，这充分说明了渔夫

　　的智慧。

　　学生：还有渔夫很自信。我来读一读他的话：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。

　　我的智慧一定能压制它的妖气。”没有这份自信，他就不会想出那么好的计策。

　　老师：(总结)看来，渔夫说得没错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大的力量!

　　四.角色表演，体会形象。

　　老师：这篇文章有很多关于渔夫和魔鬼的对话，若同学们能分角色表演，那就更好了啦!你们想吗?

　　学生：想。

　　(学生快速找出对话)

　　老师：孩子们，赶快发挥你们的表演才能吧，我相信个个都是表演艺术家。

　　(生上台表演，下面掌声不断。)

　　老师：小观众们，台上的渔夫和魔鬼给你们留下什么印象呢?

　　学生：魔鬼凶恶，狡猾。

　　学生：渔夫聪明镇定。

　　老师：确实如此。老师也有同样的感受。一个代表邪恶的魔鬼形象被淋漓尽致的表现出来;一个代表正义的渔夫的形象栩栩如生地展现在我们面前。多么明显地对比呀!我们相信正义最终会战胜邪恶的。

　　五.创设情景，拓展延伸。

　　1.情景(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图)：收复了魔鬼的渔夫，拖着鱼网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织鱼网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?

　　2. 情景(多媒体播放一群人围住渔夫图)：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会

　　怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

　　(生先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。)

　　(师点评。)

小学语文教学故事6

　　“水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”，学生也容易理解，于是我从另外的角度提出问题：“睡觉”，“散步”，“奔跑”，“唱歌、跳舞开大会”在课文中能不能交换？要解决这个问题，学生既要想像水在不同环境中的各种状态，又要辨析几个动词或动词性词语的意义，这就迫使学生开动脑筋，从而促进思维的发展；更重要的是这样作，能让学生感悟到一条使用语言的基本原则，这就是词语要准确地表达事物的特征。当然，学生在讨论中也可能提出，水在江河里也会唱歌、跳舞，在海洋里也会睡觉，这也没有什么可为难的。水在江河里跳舞、唱歌，那是在发大水的时候，水在海洋里睡觉，那是风如平浪静的时候，也就是说是在某些特殊的时候，在一般情况下并非如此，正因为这样，所以，课文在这一段话的开头用了一个词“平常”，这进一步说明，作者写作时思考的严密和用语的精当。

　　学生在议论水对人做好事的时候，教室里小手林立，几乎所有学生都想发言。十几位学生发表意见后，举手要求发言的仍有很多，但由于时间有限，我只好强行结束讨论，转入新的话题，结果致使一部分学生因没有展示自我的机会而情绪低落下来。要是一开始就让学生在小组内交流，那每个人就都能发表意见了；在此基础上开展全班交流，起质量就会明显提高。

　　当问到水为什么会发脾气，干坏事时，没人发言，小组讨论后，学生仍说不到点子上。无奈之下，我只好直截了当地告诉学生。这样虽然简便、省时，但索然无味，难以给学生留下深刻的印象。要是我早料到这一着，在学生思维受阻时讲一讲“小村庄的被毁灭的故事”和哈尔滨缺水事件，学生就很容易明白，水之所以为患，那是由于人们破坏植被，污染环境的缘故。这样，在接下来议论怎样让水只做好事不干坏事的时候，学生的思路就会更加明析了，发言就会更加中肯了，接受的人文教育就会更加深刻了。

　　课堂教学，最根本的目的是促进学生的发展，关注学情是促进学生发展的基础，只有关注学情，才能科学地确定教学内容和教学的方式方法，最大程度地让学生获取知识，增强能力，活跃思维，弘扬创新精神，那种无视学情，一味跟着经验走，跟着教参走，跟着感觉走的教学，只能是高耗低效的教学。对《失物招领》的三点质疑

　　从教九年，听了多少节课，参与了多少次评课，自己都已记不清了，但在不断的听课与评课的过程中，越来越感觉自己不会听也不会评了。我一直在思考着这个问题：见多应该识广，为什么我参与了那么多的听课与评课活动，不但没有得到提高，反而越觉得自己听不出门道、评不出味道来了呢？就在我茫然不知所措的时候，机会来了：我有幸得到了赴中卫观摩全区小语教师教研能力大赛机会。在大赛现场，我观摩了四位教师二十分钟的课堂教学和十二个教研团队带来的教研活动的展示，认真聆听了马兰老师关于“如何听课评课与反思”的精彩讲座以及十二位来自区内各市县参赛教师的精彩评课。内容如此丰富、形式如此新颖，这是我参加工作以来看到的最受用的一次活动，心中不由发出感叹：此次中卫之旅，不虚此行呀！

　　不过，给我留下印象最深刻的还是马兰老师的讲座和十二位参赛教师的现场评课。他们的出色表现不但让我感受到了专家和名师的风范，也让我深刻的`领悟到听课评课对于一名教师的成长的重要性。马兰老师所做的《听课评课与反思》的专题讲座，让我更加清醒地认识到“听课评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量、提升教师专业水平的方法和手段。”而参赛的十二名教师就是我们的领头兵，他们能在短短的二十分钟内借助先进的教学理念，依据课程标准，以深遂的目光审视做课教师的教学行为，捕捉教学中的亮点与生成，并进行现场评课展示。面对上千名观众，他们表现得沉着，冷静，自信。敏锐的洞察力，流畅的表达能力，以及精辟到位的点评无不令人折服。更让坐在台下的我自愧不如，深感自身文化底蕴的匮乏、教育教学理念的陈旧、理论水平的欠缺。在领略他们的精彩表现之后，我认真的反思了自己平时的教研行为，我突然意识到他们站在台上之所以能够侃侃而谈，说的头头是道，是因为他们有着丰富的理论知识和教学经验，而我正是因为平时疏于学习，懒于反思，不善于总结，致使自己理论知识严重缺乏，教学经验不足，所以才会出现听不出门道，评不出精彩的现象。想到这，我惭愧不已，但我并不气馁，因为亡羊补牢并不晚，我会在以后的教育教学实践中，加强学习，及时反思，不断总结，积累更多的理论知识和教学经验。相信在不久的将来，我也会像这十二位参赛教师一样听课有法，评课有味。

　　其实，在这次大赛中，我还承担着另一个角色，那就是以教研团队成员的身份参与了教研活动的展示。在赛前，为了更好的展示自己，更为了我们的团队能在这次大赛中取得好的成绩，我做了充分的准备：认真研读本次教研活动方案，明确活动的主题与分工，明确自己在本次教研活动中所担任的角色，搜集资料，整理发言材料，积极配合小组完成每一次模拟活动，并能与小组成员切磋交流，努力使本次活动做的尽善尽美。在整个准备阶段，我不仅学会通过各种渠道来充实自身的理论知识，还学会了与他人合作，向同事学习，同时也感受到：只有积极地参与教学研讨活动，才能将教学经验上升到理论层次，才能更好地指导教学实践。

　　经历了辛苦的准备阶段，终于迎来了激动人心的时刻。本以为自己做了充分的准备，况且自己也参加过一些大大小小的比赛活动，临场经验应该够用了，可事实并没有如我所愿。刚走上台，我忍不住看了一眼台下的观众，“天哪，怎么到处都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手脚似乎也在微微发抖。幸好此时的大脑还是清醒的，为了让自己放松一些，我在心里不停的安慰自己：“别紧张，相信自己一定能行。”可是，这样的安慰并没有起作用。在发言时，我的双手根本不停我的使唤，抖动的越来越厉害，为了不让台下的评委和观众看出我的窘态，我不得不双手握着话筒。想想自己当是的姿势，哪里是在参与活动，发表见解呀，简直就像是在做专题讲座。本来熟记于心，滚瓜烂熟的发言，此时却显得那样的生硬、别口。

　　短短的三十分钟很快过去了，走下讲台后，我并没有轻松之感。我不敢正视我的队员，更不敢面对为了这次比赛而劳心伤神的任老师。因为我害怕由于自己的过失而影响整个团队的成绩。比赛结果终于出来了，令人意想不到的是我们团队所展示的教研活动竟然获得了一等奖。顿时，所有的团队成员都欢呼雀跃起来，而此时的我却怎么也高兴不起来。自己一直以为在众多的同事面前，优势多多，机会多多，而正是这种骄傲自满的心理致使自己在每次机会面前总是显得心不在焉，虽然思想上重视，可行动上却懒散轻视，以至于参加了很多活动，却并没有获得最大程度上的提高。也正是由于自己没有好好把握住每一次锻炼和提高自己的机会，才造成了今天台上拙劣的表现。唉，真是汗颜啊！

　　伴随着大赛的结束，我的这次中卫之行也画上了句号。短短的四天，我感慨颇多。在这次大赛中，我不仅学到了很多新的教学理念和教学方法，更重要的是我懂得：走在课改的道路上，作为一名教师，尤其是一名青年教师，更应该树立终生学习、终生发展的观念，珍惜每一次锻炼与提高自己的机会。不仅要在提高课堂教学技能上下功夫，还应该有长远发展的眼光，会听课，会评课，经常反思自己的教学行为，用新的教学理念引领自己，用先进的教学方法武装自己，用丰富的教学理论指导自己，努力走上专业化发展的道路。

小学语文教学故事7

　　设计说明

　　鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景，情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：

　　1.预习课文。

　　2.搜集鲁迅的相关资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引发质疑，深入读文

　　1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题?

　　预设：这是一个怎样的故事?这个故事好在哪儿?

　　2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢?让我们走进文中，细细品味。

　　设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。

　　2.学生自由读，教师巡视指导。

　　3.出示词语，检查字词认读情况。

　　搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然

　　教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。

　　4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。

　　5.理解重点词语的意思。遇到不懂的'词可以联系上下文来理解，也可以查字典。提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。

　　膝髁：膝盖。

　　伽蓝：佛寺。

　　参差：长短、高低、大小不齐;不一致。

　　晕：光影、色彩四周模糊的部分。

　　骤然：突然;忽然。

　　蹙：皱(眉头);收缩。

　　陡然：突然。

　　设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.小组里再读课文，想一想：这个“好的故事”指的是什么?

　　2.学生汇报，教师引导归纳概括。(这个“好的故事”指的是一个梦境。)

　　引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。

　　第一部分(1～3自然段)：写深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。

　　第二部分(4～8自然段)：“我”梦中所见的“好的故事”。

　　第三部分(9～12自然段)：“我”清醒过来回到现实，“好的故事”破灭。

　　设计意图：引导学生整体感知课文内容，梳理课文结构。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.出示本节课要写的生字：搁、综、澄、萍、藻、漾。

　　2.引导学生观察生字的结构。

　　3.说一说哪些生字在书写时有困难。师生进行交流，教师强调“萍、藻”是上下结构，“搁、综、澄、漾”是左右结构。

　　4.教师相机进行示范。

　　5.学生练习书写，教师巡视。

　　6.投影展示，师生进行评议。

　　设计意图：在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。

小学语文教学故事8

　　成功之处:

　　1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式,对中低年级的学生来说,游戏是一种有趣而有实效的活动方式,不仅能调动学生参与的积极性,同时,还容易激发学生的思维,启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象,增强了游戏的趣味性。

　　2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事,培养学生的.人际交往能力和与他人合作交流的意识,并获得更深层次的情感体验。在教学过程中,站在学生的角度,设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节,学生感受到自己被别人欣赏,被别人尊重,会引发主动与别人交流的意愿,更自信、更轻松地与别人交流。

　　不足之处:

　　应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。

小学语文教学故事9

　　《小木偶的故事》是篇略读课文。略读课文怎么上，成了我比较头疼的事情。前面我已经带领学生精读了课文《巨人的花园》和《去年的树》。而这篇课文是略读变精读，还是略读变自读，还是略读变不读。最后我决定从阅读提示三点入手：

　　1、认真默读课文，看看在小木偶身上发生了一件什么事；2、联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。3文章末尾的“小泡泡”，则提出了“续编”要求。

　　一、概括故事时，我采用的方法是：让学生自由读课文，找出文中的人物，根据人物概括课文内容（由于本文人物较多、小故事也较多，如果没有任何提示，很难把故事概括清楚。）然后老师随机出示画面，学生根据画面概括内容，让班上的同学巩固一次。最后自己说故事内容。这种方法学生对于故事的概括把握比较好，基本上每个人都能说出故事的内容。

　　二、课堂体会小木偶的心情是，我采用在指导朗读过程中，让学生根据自己的.体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。

　　三、读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理，我根据前面的学习，联系自己的生活实际，谈体会。因为是谈和自己生活相关的事情，学生兴趣较浓，也让学生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情实感来对待。

　　四、最后拓展，“续编童话”，并让同学展示。这个方面学生想象丰富，故事生动有趣。

　　不足：

　　1、开始概括课文内容的方式比较枯燥，对于下午上课的学生兴趣不是很浓。

　　2、在体会小木偶的心情时，没有关注学生的体会，其实学生有自己的独特体会，应该多让学生说出为什么有这样的体会。

　　3、对于课文中心句的理解还不够深入，还没有让学生深刻的体会到“为什么只有笑是远远不够的。”

　　通过这次的赛课活动，让我认识到了自己的不足之处，对于我以后的教学也有很积极的促进作用，我以后要多观看名师的教学视屏、学习先进的教学理念、提高自己的文学修养、苦练基本功，使自己的课堂教学更上一个台阶。

小学语文教学故事10

　　这篇课文主要讲的是牛顿从因做风车不会讲道理而受到同学嘲笑中受到教育，发奋学习，养成刻苦钻研的习惯的.故事.

　　课文先讲了牛顿小时候爱做手工，对这一点，主要抓住了文中的几处重点语句及词语。如：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”在讲到这一点时，出示小黑板：

　　他停下来看。

　　他停下来仔细看。

　　他停下来仔仔细细地看。

　　这样看学生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔细细地看到什么程度呢？”学生也很快知道了“几乎忘了回家”，以此看出牛顿那种入迷的程度。

　　而在讲述这一课时，我主要是以牛顿思想的变化，在课文中主要是牛顿几次心情变化为主线讲起的，让学生去体会牛顿的心情。在这里，对学生进行引导，并参与其中，抓住“满脸通红”、“难受极了”、“没有流一滴泪”来说：小风车被摔坏后，牛顿为什么心里难受极了但又没有流一滴泪？他此时会想些什么呢？这时，让学生各抒己见。学生很快就理解了课文。

小学语文教学故事11

　　《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的.生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以“老师想提一个问题，这节课我就提一个问题。你们有信心答对吗？要想答对我的问题，你们得好好读读课文。该怎么读呢？你们先猜猜我会提什么问题，按你们猜的问题使劲儿钻研，钻研得越透彻越好。”在学生再读课文后接着揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？本想借着这一问题引导学生进一步地认真地去读课文并深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理，然后再以“如果这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么？”来进行说的训练，最后再进行一些拓展练习，为学生补充一些资料。可惜，正当大家深入地理解课文时，本节课却不得不戛然而止。

　　课后一直觉得很遗憾，留了个小尾巴。但细细一想，对于三年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文要想在４０分钟内既深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理又能感情地朗读也决非易事。要想训练得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。

　　有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。

小学语文教学故事12

　　一、小学语文教学中应用故事教学法的意义

　　故事教学法在小学语文教学中应用具有举足轻重的作用，主要表现在以下几个方面：①有趣的故事能够将学生思维活跃性有效的激发出来，使学生在故事情节中受到较大的启发，学生对故事有了一定的认知与理解以后，潜移默化的对学生各方面能力进行培养；②能够有效促使学生学习积极性与主动性的不断提高，有利于学生在情绪较好的状态下将新知识所接受，同时，能够实现其主动思考、积极探索的境地；③古诗教学法能够帮助学生将语文知识中的重点与难点攻破，使其对语文知识的理解与巩固更加深入。

　　二、故事教学法在小学语文教学中应用的原则

　　故事教学法在小学语文教学中是一种辅助的教学手段，其能够促使教学质量以及教学水平的提高。要想将古诗教学法应用于小学语文教学中，必须确保在进行语文教学的时，选取合理的故事情节作为课堂的情节。通常情况下，故事教学法在小学语文教学中应用必须遵循以下几个方面的原则：

　　（一）故事的真实性原则

　　在小学语文教学中选取的故事必须确保其真实性。所以，如若讲述的故事与原本事实不符，学生就会出现质疑，对学生的成长造成一定程度的不利影响。所以，为了预防此种现象的再次发生，教师在进行教学的过程中，必须将故事的真实性原则进行有效的把握。

　　（二）故事的趣味性原则

　　小学语文教学中引用故事是为了吸引学生的注意力，促使学生学习兴趣的不断提高，以此实现学生积极性与主动性不断提高的目标。这就要求选取的故事必须有趣、生动，另外，还需要具有新鲜感，猪油这样才能吸引学生的注意力。

　　（三）故事的针对性原则

　　故事教学法在小学语文教学中的应用，要求选取的故事必须要与课文中的内容保持统一，不能存在脱节的现象，所以，对故事的内容进行针对性的讲述，才能根据故事内容对学习内容进行教学。为了促使故事具有针对性，必须根据学生的思维角度出发，使学生对学习意识的培养，与课本进行有效的融合，在文中将故事找出。

　　三、小学语文教学中故事教学法应用的措施

　　故事教学法在小学语文教学中的应用，除了能够促使学生学习积极性的不断提高以外，还能够对整个课堂效果起到促进的作用。故事教学法在小学语文教学中的应用措施主要表现在以下几个方面：

　　（一）在日常生活中对故事素材进行提炼

　　语文教材中的绝大部分故事都是来自于日常生活中，所以，小学语文教师必须善于在日常生活中对故事情节进行提炼，尽量将故事教学的效用充分的发挥出来，进而实现教学的最佳效果。例如：在《一个小村庄的故事》的实践教学过程中，教师能够在日常生活中找出与课文中寓意相关的故事，进而将学生的学习兴趣有效的激发，教师可以这样进行故事导入：同学们，老师家的家乡中有一个很美丽的小河，河里有很多漂亮的小鱼，但是，不知道什么时候起家家都有了钓鱼竿，每户人家便拿起钓鱼竿去钓鱼，后来，鱼儿渐渐少了，日子一天天过去，小鱼一条也没有了，后来人们再钓鱼的时候，钓上来的只有臭袜子，同学们都笑了，老师随后又问：“同学们，这样的做法对吗？”学生回答：“不对”。教师又接着说，那么今天我们所要学习的这篇课文中的小村庄也是这样，现在我们就一同来学习一下吧。这样根据生活中的具体故事，能够将学生的学习兴趣进行有效的激发，将学生较快的引入到所要学习的知识中来，能够促使学生对课文中的整体有效把握。

　　（二）根据学生的表演，将故事中的净化进行提炼

　　教师在利用故事进行小学语文教学的过程中，必须可以创造性的将教学资料了解清楚，在采用教材时，必须对教材知识进行整理，这样才能对课堂资源进行有效的开发，才能引导学生在具体的学习时对不同的教学策略以及课文中的主要内容进行学习与掌握。因为小学生的表演欲望较为强烈，在进行语文课堂教学的过程中，必须将学生的心理特点与故事性教材进行有效的融合，将课文中的重点内容精心的编制成一个剧本，以此让学生表演，学生根据自身的角色能够将故事中的人物更好的表现出现，对文中的主要内容以及思想感情进行充分的理解与表达。例如，在对《渔夫的故事》一文的学习过程中，教师在对课文内容进行系统、有效的讲解以后，可以组织学生扮演不同的角色进行表演，根据学生的不同的学习兴趣、表演能力以及认知能力，将学生分为不同的小组，选取一名小组长，让各个组员对表演角色自行确定，并叮嘱学生课下进行多次的练习，争取将课文中的'有趣的故事情节再次展现出来，最终以比赛的方式激励学生进行有效的表演，采用这样的方式，能够促使学生主动性的不断提高。

　　（三）利用多媒体将故事情境构建

　　通常情况下，小学低年级的学生都比较活泼、爱动，其好奇心与求知欲都比较强，但是学生的自控能力却不是很高。所以，学生很容易对一种事物产生兴趣，但是随着时间的变化，学生的兴趣会慢慢消失。所以，教师在进行教学的过程中，必须采用新型的教学方式以及教学手段促使学生学习兴趣的不断提高。在进行小学语文教学的过程中故事教学法的应用，可以利用多媒体的方式对故事的情境进行构建，这样能够将声音与图像进行有效的结合，使学生的视觉以及听觉进行有效的吸引，使其更好的进入到课堂教学中来，随后教师引导学生进入到故事情境中，这样能能够对学生的学习热情以及兴趣进行有效的激发。例如，在《将相和》的实践教学过程中，为了促使学生对故事的理解更深入，教师可以利用多媒体播放房子的图片供学生进行观看，根据图片中的相关资料，使学生能够对课文中所蕴含的中心意图进行更加直观的体会与理解，所有事情不能只听别人怎么说，必须亲身经历才能有发言权。

　　（四）鼓励学生多读、讲故事，促使其爱上语文

　　通常情况下，教师在课堂上一般采用传统的老师讲，学生听的方式进行故事的教学，这样可以在一定程度上对学生的倾听能力进行锻炼，促使学生归纳总结效率有所提升，但是不管何种方式，长时间采用都会造成相关的效果，小学生也一样，所以，教师不仅要讲故事以外，还应要求学生在课下多读故事，并将自己认为的好故事讲给同学听，这样的方式除了能够对学生的阅读能力有所锻炼以外，还能能够促使学生口语表达能力的不断增强，读故事与讲故事是小学语文故事教学中的重要组成部分。例如，为了将学生内心中的真善美因素进行有效的激发，教师可以推荐学生阅读《好孩子》、《棉花姑娘》等，不断丰富学生的故事积累，随后选择一节课，讲述自己认为最好的故事，讲给学生们听，这样除了能够对学生的口才进行锻炼以外，还能够促使学生自信心的提升，使学生渐渐爱上语文学科，最终促使小学语文教学效率的不断提高。

　　（五）采用课文延伸方式将故事资源进行开发

　　通常情况下，根据故事能够为学生提供一定程度的想象空间，教师可以对学生的这个特点进行充分的把握，让学生根据对课文的延伸，对故事资源进行开发。在写作文时，想象是必不可少的部分，教师应该指引学生充分的进行想象，自行编制故事，这样学生才能充分发挥想象力，促使其更好的发展，使其感受到成功的喜悦，体会到故事教学的乐趣。总而言之，基于故事教学法在小学语文教学中具有重要的作用，因此，小学语文教学必须将课堂的主导性充分的发挥出来，可以采用多种教学手段将故事教学法充分的融入到语文教学中，故事教学法在小学语文教学中的应用并不是一蹴而就的，必须由教师进行长时间的坚持与努力。

小学语文教学故事13

　　一、通过故事寓教于乐，提升小学生学习兴趣

　　在进行对小学生故事素养的培训过程中，关键是让学生具有着进行语文知识学习的兴趣，让小学生在进行故事思考的过程中，锻炼自身的语文思维能力。但是，由于小学生具有着年龄相对较小，注意力难以集中的特点，这就导致小学生在进行“故事素养”凝练的过程中，容易出现走神的情况，就需要小学语文教师控制好课堂氛围，拿捏好学生的学习状态，培养小学生的“故事素养”。

　　例如，在进行小学语文教学的过程中，在进行新字的教学过程中，为了培养小学生自主学习语文知识的兴趣，可以在进行教学的过程中，具体的结合汉字的发展历程，通过讲述故事来提升学生对于新的语文知识的学习兴趣。并结合“仓颉造字”的故事来告知小学生字体的发展由来。为了保证教学的效果，小学语文教师可以示范性地进行相应的故事编纂，将每一个字体的形状和具体的小故事结合在一起。（例如，在进行教学的过程中，小学语文教师可以编纂一些关于字体的小故事，比如“困”字的由来等）当小学生解决了这样的问题之后，教师就可以鼓励学生进行相应故事性问题的自主设计，并将小学生设计的题目收集，并给与相应的评分，鼓励小学生进行自主创作。

　　通过采用“寓教于乐”的教学方式，在教师的指引下，有利于小学生在快乐的学习氛围下，充分地发挥主观能动性，并尝试着进行对语文小故事的编纂，对于小学生的语文思维能力有着较大的提升作用。

　　二、通过故事督促学生养成良好的学习习惯

　　在培养小学生“故事素养”的过程中，帮助小学生形成编纂语文小故事的学习习惯，是培养“故事素养”的最有效途径，通过日复一日的锻炼，小学生就会形成相应的“故事编纂思维”，在遇到相应的语文问题的过程中，就可以迅速的转化为“故事思维”，将复杂的语文问题简化为“故事”，提升小学生的语文解题能力。

　　例如，在进行小学生语文教学的过程中，小学语文教师就可以通过以下几种方法帮助小学生形成锻炼“故事素养”的学习习惯：第一，在进行小学生的语文教学过程中，帮助小学生形成认真思考的学习习惯。例如，在进行古诗词的教学过程中，小学语文教师刚教学到；骆宾王的名诗“鹅”，小学生就可以联想到现实生活中漂浮在水面上的大鹅。小学语文教师为诗词设置相应的联想背景，小学生就可以联想到生活中遇到的`一些古诗词中遇到的情境，及时的将语文知识转化为生活中的小故事；第二，在进行小学生的语文教学过程中，帮助小学生形成用心观察的学习习惯；例如，在进行诗词“静夜思”的教学过程中，小学语文教师就可以讲述诗人李白的故事，让学生充分的联想到李白洒脱不羁的形象，又和课文中李白惆怅的形象结合在一起，让学生充分的理解到“不同时间、不同地点”对于诗人思想的转变，当学生充分的了解之后，就可以充分的了解到蕴含在语文知识背后的故事背景；第三，在进行小学生的语文教学过程中，帮助小学生形成规范学习的学习习惯。例如，在进行小学语文的古诗词教学的过程中，教师就可以列举古人因为背诵错误诗词而贻笑大方的故事，帮助小学生形成规范性语文学习的素养。

　　通过帮助小学生形成规范性的学习习惯，有助于小学生“故事素养”在规范的范围内成长，不与传统的语文思维的严谨性发生冲突，最终成为促进小学生语文能力提升的一大助力。

　　三、通过故事让学生了解到进行学习的积极意义

　　进行语文知识的学习，最主要的目的就是提升小学生运用语文知识的能力，进而帮助小学生形成语文思维，将语文思维真正的转化成为实践应用的有力手段。培养小学生的“故事素养”就是将语文知识学以致用的初步形式。只有在进行语文教学的过程中，真正的将语文知识和生活中的知识紧密的结合在一起，才能够让小学生在进行语文知识的学习过程中，丰富自己的联想，将语文知识转化成为和现实知识紧密结合能力。

小学语文教学故事14

　　成功之处：

　　1、教学应始终定位在“快乐”两字。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的`童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。

　　2、本课确定了三个教学目标：

　　一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。

　　二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。

　　三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

　　不足之处：

　　这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：

　　1、要给学生提供语言交流的时间和空间。学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给人一种“唱独角戏”的感觉。

　　2、课堂常规管理不到位。低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。教书育人永远是双线进行的！

　　3、充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人。要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。

　　4、读封面环节引导的不到位。封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中。

小学语文教学故事15

　　《一个村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。

　　一、创设教学情境，激发探究欲望。

　　教学一开始，我由词入文，通过检测学生对课文生字词的掌握情况，留下四个描写景物的四字词，带领学生由你对这些词语的了解，结合课文中的插图，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

　　二、多元解读文本，进行心灵对话。

　　阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的`后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。

　　三、通过写话练习，增强环保意识。

　　学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些什么？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

　　整堂课下来，我也看到了自己还是有许多的不足之处：第一，读文的形式可以更加多变一点，调动孩子的积极性；第二，教学的评价语言要更加丰富一点，多鼓励更多的孩子参与到课堂中来，课堂气氛才能更加的活跃；第三：可联系我们的家乡“保亭”目前的环境变化让孩子们畅所欲言(如：保亭河，七仙广场，街道，校门口等等)

【小学语文教学故事】相关文章：

小学教学故事11-28