培养学生的创新能力必备[15篇]

培养学生的创新能力1

　　【摘要】随着新课改的推进，我国教育部主要倡导对学生的教育由应试教育到素质教育的转变。在这个问题上，涉及到了关于小学生创新能力的培养。小学生应该具有创新能力，这样在后期的学习中才可以将知识融会贯通。着重讨论小学语文教学中对于学生创新能力的培养要如何研究。采用教学实践的方法去培养学生的创新能力，是一种独特的方式。

培养学生的创新能力必备[15篇]

　　【关键词】小学语文；创新能力；理论研究；教学实践

　　培养学生的创新能力是新时代的要求，也是素质教育发展的体现。教育学家叶圣陶先生曾经说过:“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”这中引导的方式，也是在教学生一定程度上的创新。培养学生的创新能力，是指学生在学习和生活中，都可以独立自主，有自己的思想。小学语文是每个学生上学后最先接触到的学科，其意义重大。

　　一、创新能力的培养应用与实践

　　教学实践中总结出来对学生的创新能力的培养的方法。有以下几个方法可以应用在教学中。第一，丰富课堂形式，吸引学生兴趣。在我国学生的学习生活中普遍面临，作业量大，知识点复杂，内容晦涩难懂等问题。如果老师丰富课堂形式，使上课的'方式新颖而且多元化，这样可以发散学生思维，并且吸引学生兴趣。比如，在苏教版小学三年级语文教材《东方之珠》这篇课文，东方之珠是指香港是东方的明珠。很多小学生在没有读了文章之后，由于不知道香港在哪，或者不知道东方之珠的意义，会无法理解文章的内涵。所以，面对这些问题，老师可以采用多媒体教学，在课堂上给学生播放关于香港回归的纪录片，告诉学生香港是东方之珠的意义。并且通过图片等方式，给同学们展示香港的风貌。还可以让去过香港的学生走上讲台，翻转课堂的形式给同学讲关于香港的故事。这些教学方式新颖大胆，可以打破老师和学生在课堂上的隔阂，并且改革教学方式，在课堂上发散学生思维，培养学生的创新能力。第二点，在课堂实践上，让学生主动参与，将课本上的知识生动化。在学习上，很多学生没有一个良好的学习习惯，只是被动的接受知识。很多老师不注重素质教育，一味地追求学生有很好的学习成绩，这就造成了“填鸭式教学”在这种教学模式下的学生，创新能力基本为零。所以，我们应该培养学生主动学习的习惯，并且将学习变得不是那么枯燥无聊，激发学生学习的兴趣。在课堂上如果采用小组合作的模式，老师仅仅起到引导和监督的作用。那么在这个过程中，学生之间的讨论就变成了一个自主学习，是主动地学习而不是被动地接受。

　　二、理论研究和教学实践两者相比较

　　在传统的教学中，对于老师的教学，基本上都是学生按照老师的教学方法学习，学生一定要听老师的这样才可以取得好成绩。老师对于如何培育学生的创新能力，仅仅在理论层面的研究是不够的。因为单纯地理论，而不从实践中总结规律，是无法满足个别同学的教学需要的。在教学中，学生都是独立的个体，一个老师不能教出来两个相同的孩子。这也要求了老师在传授知识的过程中要因材施教，不能忽视个体。虽然有很多教育学家对于如何培育学生的创新能力有了很多的理论总结。对于创新能力的培养，普通教师也在不断地总结理论，不断发展教学方式。但是在过去的教学中，老师通常是一节课的主讲人，学生的思路都是跟着老师走的，很难自己打开思维。要打破这种固定的方式，就需要通过教学实践来培养学生的创新能力。比如，在苏教版小学三年级语文教材《让我们荡起双桨》这篇课文，是作家乔羽写的小孩在公园划船的欢乐时光。要鼓励学生有自己的想法，并且敢于说出自己的想法。这个时候，就可以结合歌曲《让我们荡起双桨》，让学生到讲台上演唱的形式表达出自己对这篇文章的理解。这种方式既可以让学生深度参与到课堂中，也可以培养学生的创新能力。这种教学实践可以让学生积极的表达自己的想法，使课堂不沉闷枯燥。这样一来，创新的是学生，而老师在一旁引导，可以做到“授之以渔”。

　　三、结束语

　　学生的创新能力的培养不是一两节课一两句话就可以的事情，是教师一直要坚持的理念。要求老师培养学生的创新能力，是素质教育发展的表现，也是老师对自我教学的高要求。只有在理论和实践相结合下，尊重个性，了解共性，才可以做到对学生创新能力的培养。这个过程是一个长期探索的过程，是国家不断地优化资源配置，学生素质不断提高，老师家长共同努力的作用下才能达到的一件事。老师在教学过程中有意识地发散学生思维，培养学生良好的习惯，引导学生主动学习，对培养学生创新能力是具有重要意义的。老师的教学观念也应该具有创新性，只有老师树立好一个好的榜样，才能教出一个好学生。

　　参考文献:

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　　［2］张丽华，梁艳玲．浅议小学语文课本阅读量的现状与思考［J］．新课程，20xx．

　　［3］阮南．浅谈当前语文阅读教学中存在的问题与对策［J］．课外语文，20xx．

培养学生的创新能力2

　　音乐是创造性最强的艺术之一。音乐不仅是一种娱乐和美育方式，还是激活创新思维、开发人类智慧的特殊维生素和催化剂。新课程的改革为教师更为学生构建了一个展示自我的舞台。在网络环境下改变了传统的音乐教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，培养了学生的创新能力和创新精神。运用现代教育技术，为学生提供一个自主学习的资源，利用计算机为教师和学生提供一个交流互动的平台，使得在网络环境下给予音乐教学的主动性与互动性，从而大大突破旧有的音乐教学模式。在网络学习环境中，通过人机交互、网络信息共享、小组合作学习、展示学习作品等内容，为学生创设轻松愉快的学习环境，加强了学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新意识和实践能力无疑有很大的帮助。

　　一、以信息教育技术为教学的资源，创设情境，激发学习兴趣音乐作为一种信息，带给人们无限丰富的内容，我们从音乐中得到愉悦的身心享受。所以音乐作为素质教育中的一项重要内容，能陶冶人的情操，拓展思维，丰富生活，启发智慧，给人们以无穷的美的享受。而对于不懂音乐的耳朵来说，最美的音乐也是毫无意义的。所以音乐欣赏又是音乐教学中必须培养的一项重要内容。将音乐欣赏的教学资源、教学要素以及教学环节等各个层面，与信息技术整合，对其进行重新分类整理、优化组合，使学生在轻松愉快的审美中学习，培养学生创新精神与实践能力，这样既适应素质教育的要求又激发学生浓厚的学习兴趣。小提琴独奏曲《苗岭的早晨》由作曲家陈钢于1975年根据同名口笛乐曲改编，以苗族飞歌特有的旋律音调为主要素材，描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。欣赏乐曲《苗岭的早晨》第一乐章时，通过视频的展示，音画结合，小提琴在高音区奏出节奏自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把学生引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景春色之中，让学生边欣赏优美的苗岭景色，边聆听美妙的小提琴音色。在欣赏的过程中，学生的视觉得到美化，听觉得到享受，陶醉在如诗如画的音乐情境中，审美感受进一步提高。接着教师利用网页资源，让学生伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族。在网上观看有关苗族服饰、居住、歌舞图片。多媒体图文介绍芦笙、木鼓、板凳等舞蹈，激发学生即兴编创几个舞蹈动作如：苗族舞的扭跨、踢腿、跳跃。这样运用现代教育技术，创设情境，把抽象的知识和生动的情境有机的结合起来，激发了学生对音乐课的兴趣和欲望，有效地提高课堂教学效果。

　　二、运用现代教育技术，优化学生认知过程，激发创新思维能力信息技术与音乐欣赏整合，可激发学习兴趣。音乐欣赏绝不只是听觉的欣赏，视听结合的欣赏更适合于当代小学生，二者结合能帮助他们完整地体会和理解音乐，从而吸引注意力，激发求知欲，调动起他们学习的主动性。运用现代信息技术辅助音乐欣赏教学，能够诱发学生的想象，激起学生的情感共鸣，理解意境，激发音乐创造想象力。在指导音乐欣赏活动中，运用计算机多媒体制作出与音乐意境相匹配的画面，可以加强音乐作品的艺术感染力，帮助学生更容易地理解乐曲的风格与意境。根据教材的内容和教学需要，用多媒体辅助教学，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示音乐各要素的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，学生学得主动，加深对音乐知识的理解，潜移默化中完成音乐素养的形成过程。《彼得和狼》是一首用不同的乐器演奏来描绘刻画人物、动物的性格、动态和故事情节的童话乐曲。课件设计制作为当长笛的高音区演奏快速华彩的音乐时，屏幕上飞入小鸟的图片；当双簧管的扁哨发出嘎、嘎声时，飞入鸭子形象的图片；再根据节奏和音调变化，屏幕上匹配出现鸭子蹒跚走路的样子；当音乐为单簧管低音区的跳音时，屏幕上配上小猫在捕捉猎物和行动时的那种轻步机警的形象；当音乐为大管独特的浑厚、低粗的声音时，屏幕上就用老爷爷的老态龙钟神态的图片来表现；当音乐为四支圆号奏出浓重的、刺耳的和声效果时则用阴森可怕的狼来表现等等。通过运用多媒体教学手段，让学生一边看动画一边听音乐，很快就被引入作品的意境中，乐曲的情绪、速度、结构具有了初步的`辨析能力，对乐曲表现的故事情节更容易地理解与感受。学生在视听结合中，懂得了音乐不同的表现手段，放飞想象的翅膀，在身临其境中体验感情，把音乐欣赏从官能欣赏发展为情感欣赏，有效地激发学生探究知识的兴趣以及信息技术实践操作，在信息技术环境下，人机交互、网络信息共享、小组合作学习，使得教与学充满生机，发展学生音乐想象力和表现力，优化了学生认知过程，激发创新思维能力。

　　三、运用现代教育技术，引导学生主动探究，培养创新思维能力。网络信息时代的教学模式是以学生学习发展为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导帮助学生开展音乐欣赏、音乐演奏、演唱、问题解决。学生可随时随地进行网上音乐搜索、欣赏、学习、获得指导、发表音乐信息或社会音乐调查、模拟实践音乐活动，轻松地实现小组合作学习等。苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。有了想象力才会有创造力。无论是创造性想象还是再造性想象，对培养学生创造性思维是非常重要的。

　　在教学中，充分运用信息技术手段，创造出逼真的立体情景，调动学生的多种感官，让他们展开想象的翅膀，发展学生的创新思维能力。如在音乐教学《龟兔赛跑》一课时，教师播放录像，在起跑线上定格，引导想象，问：龟兔第二次赛跑会有怎样的结果？请同学们展开想象把故事编完整。学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种故事的结尾。教师课前通过个别了解，把一个学生想象的故事结尾编制成课件，此时播放说：这是我们班上一位同学编的故事结尾，真生动！请同学们继续大胆想象，老师将会根据你讲的故事结尾，再制成课件，我们一起欣赏。这时，同学们思维更积极，个个跃跃欲试，一个个生动有趣的故事结尾，在学生脑子里诞生，有的说：小兔立志得第一，于是，一口气跑到了终点，把乌龟远远地甩在了后面。有的说：兔子在奋力奔跑的途中遇到了掉进狐狸设的陷阱里的小鸡，它就停了下来，想办法救小鸡。当它好不容易把小鸡救出来时，乌龟已冲过了终点。有的说：这会儿乌龟自大了，它觉得自己比兔子跑得快多了，这次它肯定又是第一。于是，它爬了一会儿，就停下来休息一下。没想到一下子就睡着了。这时兔子早到终点了。……学生一边讲，一边欣赏着各种结尾，不仅丰富了学生的创造性思维，也提高了学生的音乐想象力和语言表达能力。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，促使学生手脑并用，思维集中，课堂教学中有力地促进学生感受、表达、操作等综合能力，从而有效地培养学生的创新思维能力。建构主义认为：在学习环境中，为学生创设良好的学习情境是十分有利于学习者对所学知识进行意义建构，所以在教学过程中教师必须为学生学习创设真实、个体、生动、形象的情境。

　　信息技术以其特殊的神奇的手段，为学生提供各种图文并茂，形声兼备和丰富多彩的虚拟或仿真的学习情境，不但可以充分激发学生学习兴趣和求知欲，还可以把信息技术作为教学的资源，作为学生学习的协作工具和研发工具。运用现代信息技术创设情境，优化教学过程，实现了人机互动，有效地培养和发展学生创新思维能力，有力地推动素质教育改革的进程。

培养学生的创新能力3

　　随着以科技创新为灵魂的知识经济的到来，作为素质教育重要内容的“创新教育”已成为人们关注的热点。在数学教学中重视创新教育，培养学生的创新思维能力是时代对数学教育提出的新要求。本文就创新教育及中学数学教学中如何培养学生的创新思维能力，谈谈自己的一些看法。

　　一、创新教育的涵义

　　“创新教育”是一个新词。“创新”一词早在《南史·后妃传·上·宋世祖殷淑仪》中就曾提到过的，是创立或创造新的东西的意思。但我们现在更多的是引用国际上经济方面的创新理论。“创新”英文是“Innovations”，其含义，一是指前所未有的；二是引入到新的领域产生新的效益。随着创新教育的提出，国内学者纷纷从不同角度提出了自己对创新教育概念及其本质的认识，据有人不完全统计，已有20种之多，其中有代表性的观点为：

　　中央教育科学研究所阎立钦教授认为：“创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在认真做好‘普九’工作的基础上，在全国实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。”

　　华中师范大学郭文安教授认为：“所谓创新教育，是指依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。简言之，创新教育是旨在培养创新性人才的教育。”

　　我们认为，所谓创新教育就是指培养人的创新精神和创新能力的教育。这里所说的“创新”，是指通过对学生施以教育和影响，使他们能够善于发现和认识有意义的.新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

　　二、学生创新思维能力的培养

　　在中学数学教学中实施创新教育，就是根据学生的具体情况，通过数学教学活动，使他们具有初步的数学创新能力。创新能力的培养必须以扎实的基础知识、熟练的基本技能和一定的思维能力为基础。因此，教师在数学教学过程中，应广泛开展课堂教学改革，让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，激发他们的创新思维，培养他们的创新能力。

　　1、重视问题情境的创设。数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。建构主义学习理论认为，数学学习总是与一定的知识背景即情境相联系的，通过创设问题情境，可以使学生利用已有知识“同化”和“索引”出当前要学习的新知识，并促成对新知识意义的建构。

　　例如，在讲授“二项式定理”时，可以这样设计教学过程:

　　(1)提出问题:当n∈N时，(a+b)n的展开式是怎样的?

　　(2)将问题特殊化：当n∈N时，（1+x）n=?

　　(3)引导、启发学生进行探究:

　　①写出n=1、2、3、4时，（1+x）n按x的升幂排列展开式;

　　②由以上展开式能发现什么规律?

　　③认真分析系数的特点，能概括出什么规律?

　　④按照上述规律，写出（1+x）5、（1+x）6的展开式，并通过直接计算，验证展开式的正确性;

　　⑤提出猜想：（1+x）n=Cn0+Cn1x+Cn2x2+┅+Cnnxn。

　　(4)进行类推：当n∈N时，(a+b)n=Cn0an+Cn1an-1b+Cn2an-2b2+┅+Cnnbn.

　　(5)引导启发学生用数学归纳法给出严格证明。

　　通过这样的教学活动，可以对学生进行归纳与类推思维的训练，进而培养学生的创新思维。教学实践证明，精心创设各种问题情境，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维，从而达到创新教育的目的。

　　2、揭示思维过程。在教学中，教师应坚持学生是学习的主体、探究的主体，要不断地揭示学生的思维过程，了解学生的需求信息，消除学生的思维障碍。要引导、启发学生真正搞懂知识的来龙去脉，学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，达到提高思维能力的目的。

　　例在各项均为正数的等比数列{an}中，若a5?a6=9,则log3a1+log3a2+???+log3a10=()

　　(A)12(B)10(C)8(D)2+log35

　　分析：首先，由对数的运算法则，我们可以把所要求的十个对数的和转化为一个对数：log3a1+log3a2+???+log3a10=log3(a1?a2a10)；

　　其次，由等比数列的性质及已知条件有：a1?a10=a2?a9=a3?a8=a4?a7=a5?a6=9;

　　最后，原式=log3(a1?a2a10)=log3(a5?a6)5=log395=log3310=10,

　　从而答案为B。

　　在上例的分析过程中，我们剖析了解题的步骤，讲明每一步骤的理论根据。这一思维过程的暴露，有利于提高学生的解题能力、培养学生的思维能力。

　　3、注重数学思想方法的渗透。数学本身蕴含着丰富的数学思想。在中学数学中出现的数学思想有：方程思想，函数思想，分类思想，数形结合思想，递推思想，模型思想等。在教学过程中，注重数学思想方法的渗透：在讲解新知识的过程中渗透数学思想方法；在例(习)题讲解的过程中揭示数学思想方法；在知识的总结归纳过程中概括数学思想方法，让学生学会用数学思想方法去解决、思考实际问题，从而锻炼学生创新思维，达到创新教育的目的。例如，排列组合的难点是含限制条件的排列组合问题，但如果利用分类思想，按被限制元素的个数、被限制位置的特征进行分类，使每一类都成为最基本最简单的排列组合问题，再结合加法原理和乘法原理，问题就迎刃而解了。

　　例用0、1、2、3、4五个数字组成没有重复数字的五位数，并把它们从小到大排列，23140是第几个数？

　　解：第一类：1××××型：P44=24；第二类：20×××型：P33=6；

　　第三类：21×××型：P33=6；第四类：23×××型：P33=6。

　　前三类共有36个，第四类的六个数从小到大排列为：23014，23041，23104、23140、23401、23410。从而可知23140是第40个数。

　　4、重视数学阅读。数学是一种语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读,数学教学必须重视数学阅读。在数学教学中应将阅读引入课堂，并纳入到数学课堂教学的基本环节中去，引导学生在阅读过程中进行积极思维，对教材中提供的“原材料”主动进行逻辑推理，通过“发现”与课文下文所给结论相同或相似的结论，体验“发现者”的成就感，培养推理与“发现”的思维，从而提高学生的创新思维能力。例如，在教学“等差数列”的概念时，可根据教材章节教学的重点和难点，设计如下阅读思考题，引导学生阅读教材：(1)等差数列是一类什么样的特殊数列？其本质属性是什么？(2)如何用数学语言确定一个等差数列？有哪些方法？这些表示方法有什么联系和区别？(3)推导通项公式及前n项和公式有哪些方法？(4)怎样用函数观点看等差数列的通项公式及前n项和公式？这样，学生主动地阅读教材、思考问题，能更好地理解知识、掌握新内容、提高阅读能力、锻炼创新思维。

　　5、利用计算机辅助教学。

　　目前供数学教师使用的教学软件有Powerpoint,AutoCAD,Authorware,《几何画板》和《数学实验室》等。在数学教学过程中，使用计算机辅助教学，可以突破传统教学的限制，进行一系列有关图形、计算等演示；能有效突破难点、突出重点；能培养学生的探索精神，激发学生学习数学兴趣。在动态的教学中培养学生的空间想象力、发现问题的能力，在推理演算中培养逻辑思维能力.例如，在学习二次函数的图象时，教师在黑板上或学生在练习本上都只能通过有限的几组数据描点绘图，绘出的图往往与课本上的图象有较大差异，使学生产生怀疑。如果能够让学生亲自在计算机上输入数据，通过电脑准确绘出二次函数的图象，验证它的形状确实是抛物线，这样，学生就能够消除疑问，并且可以加深对二次函数的图象和性质的理解和掌握。当然，在教学中要正确处理计算机辅助教学与传统教学手段之间的关系，要根据教学的实际情况，编制并采用适合课堂教学的计算机辅助教学课件，才有利于培养学生的探索精神，锻炼学生创新思维，从而达到创新教育的目的。

培养学生的创新能力4

　　在课堂教学中，初中学生提出的问题可能是荒谬的、幼稚的，但这是学生自己想出来的，想了解的，想探究的。教师要尊重学生的想法，表扬学生勇于提问的精神，婉转、耐心地作出解答。也有的学生会向老师提出不同的见解，教师要鼓励这种“求异思维”，转变观念，和学生们共同讨论、探究、解决问题。培养学生的创新能力是实施素质教育的基本要求。所谓“创新能力”是人们除旧布新和创造新事物的能力，即运用各种已知的知识、经验和技能，产生出某种新事物能力。在中学历史教学中，培养学生的创新能力，就要构建能促进中学生创新能力的教学组织形式，激励学生主动参与、乐于探究、交流与合作。由于创新能力的形成与发展是一个具有层次性和阶段性的过程，因此如何有效地培养学生的创新能力，就成为教育工作者的一项重要任务，在日常的历史教学工作中，可从以下三方面来培养学生的创新能力。

　　一、创设“互动式”的课堂合作教学模式

　　首先，教师要做到“知己知彼”，真正了解学生的疑惑之处。我国古代教育家张载说过：“学则须疑。”朱熹也说：“大疑则大进”。“疑者，思之始，学之端也。”“疑”是开启学生智慧之门的一把金钥匙。现在的初中学生的想象力是非常丰富的，他们好奇好动，发现问题、提出问题的意识和能力的潜力极大。而历史学科涉及的问题悬念多，范围大，学生获取历史信息的渠道特别广，关键是看老师怎样去开发。但在现实的教学过程中，有些教师往往容易忽略这一点。课堂上师生间的一问一答、寻求标准答案无疑是将学生的思维固定在教师已设计好的模式之中，学生们不会想问题，不会提问题，更谈不上什么创新。如何提倡和鼓励学生发现问题、提出问题，培养学生的创新意识和实践能力，不但是历史教学的需要，更是社会进步的需要。

　　传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识的课堂教学模式。因而在教学中要注重引导学生再发现、再创造，将“单边式”的课堂教学转向多边“互动式”的课堂合作教学模式。素质教育强调“交流与合作”，即自主学习和合作学习的学习方式，为适应这种学习方式，在历史课堂教学中可采用“质疑—讨论—解疑”的“互动式”的课堂合作教学模式。其方法是让学生带着问题阅读分析教材，然后再通过分组交流、讨论，使疑难问题得到解决。质疑就是为了解疑，讨论就是论疑和解疑的过程，这个过程正是开启学生创新思维的最佳时机，教师要尽可能地放手，让学生自己去发现问题和解决问题。我发现初中学生主要在以下几个方面会产生疑问：1、以古律今的迷惑。初中学生常常以今人的思想和行动准则来度量古人。

　　给学生以充分发展的机会和自由。教师在课堂教学中，要注意不失时机地肯定学生的所取得的每一点成绩，鼓励他们的每一个进步，使他们体验到成功的愉悦，感受到努力的`价值，从而更有利于师生之间乃至生生之间的互动。教师应从学生的疑惑点出发，在深入钻研教材的同时考虑到这些实际情况，才能在实际教学中得心应手，既保护了学生提问的积极性，又能充分为学生设疑解惑。

　　二、运用“开放式”的教学方法

　　在全面实施素质教育以前，中学历史教学只注重历史知识的系统传授和基本技能的训练，形成了以教师为中心和以课本为中心的教育观，教师在课堂教学中往往采取灌输式的一讲到底的“单口相声”式的教学方法，学生只是被动的接受者，他们在学习中的独立地位得不到应有的确立，更谈不上发展学生的个性和创新思维及创新能力的培养。素质教育要求以改变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面获取有效信息，变学生单纯在学校学习为向社会学习和终身学习，这才是新形势下的教育目标。利用这一教学模式可采用多种开放式的教学方法，如“主题规定型”开放式教学，即教师在规定的时间内，按照规定的内容，要求学生完成规定的学习任务，并以历史小论文的形式体现出来，这是中学阶段常常采用的一种教学方法。

　　在和学生共同寻找答案的过程中，培养学生的独立人格，创新精神。这些都要求新时代的教师自身应有强烈的创新欲望，具备公平的宽广胸怀，丰富的情感，坚强的意志和开朗的性格，并具备自我完善和自我控制的能力，充分尊重学生，信任学生，注重运用激励艺术，维护学生的自尊和自信，凭借良好的情感能力和技巧，架设师生情感的桥梁，使学生“亲其师，信其道”，以最少的时间取得教学过程的最优化。

　　三、兴趣是最好的老师

　　“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，只有从“之”以乐的人，才能真正全身心地投入。素质教育要求培养学生主动参与、乐于探究、交流与合作、勤于动手动脑学习意识，为了适应这种要求，教师应在历史课上充分利用历史故事、历史名人的典型事例、利用祖国及家乡深厚的历史文化、风土人情及巨大的发展变化等激发学生的自豪感和进一步探索的热情，从而使学生以一种强烈的追求意识积极自觉地学习和探索。学生对历史产生了极大的兴趣，真正成了学习的主人，由原来被动接受变成主动参与、乐于探究的积极上进的学习风貌，在兴趣的吸引下，学生主动参与老师的教学过程，不仅轻松的接受了历史知识，而且懂得了历史发展的规律，同时也培养了自己的创新意识和能力。

　　学生的主动参与与体验是将书本知识内化为自身经验的最佳途径。教师应把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，考虑大多数学生的实际水平，分层次，有梯度，通过多种途径引导学生，要选择最佳的切入点，设疑引思，善问善诱，多创设一些悬念，多设置一些障碍，多营造一些氛围，多激发一些兴趣，让学生在频繁的思考和想象中体味“发现的喜悦”和“创造的喜悦”，点燃学生创新求异的火花。在课堂教学中，教师还应做到：开启学生智慧的心灵，使其不断进取，充分体现学生的主体地位。

　　中学阶段正是学生创新思维发展和创新能力培养的重要时期，因此，历史教师要努力使自己成为学生历史创新意识的启发者和培育者，从多方面为培养学生的创新意识和创新能力创造更充足的条件。在历史课教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生探究历史发展的规律，鼓励学生大胆质疑创新、标新立异，敢于发表与别人不同的见解，从而提高学生的综合素质。

培养学生的创新能力5

　　新课程基本理念之一强调注意学生各种能力的培养，其中包括创新能力的培养。那么如何在新课标下的体育教学中对学生创新能力进行培养呢？笔者对此在教学实践中做了如下的尝试，希望能与大家共同探讨与研究。

　　一、体育教学中培养学生创新能力的重要意义

　　第一，体育教材内容多样性。

　　体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树”常青，有充沛的精力去攀登科学高峰。体育教材中还蕴含着丰富的创新资源，每个教材都有鲜明的个性特征，都充满着创造的精神。我们在体育教学中要善于挖掘创新因素，凭借教材来发展学生的创新能力。

　　第二，体育活动的实践性。

　　体育教学是以身体练习为主要手段，其突出的特点是实践性，在室外练习时，具有独特的、开阔的学习和活动环境，有充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力的开发提高，具有其他学科无法比拟的优势。

　　第三，体育课程目标的复合性。

　　体育课程目标非单一性，新课标下的体育课程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养、教育为一体，开发智力，培养创新能力也是体育教育的重要任务。

　　第四，体育课组织形式的多样性。

　　活动内容的丰富性、个体与集体的竞争与参与性等决定了在体育教学中对学生创新能力培养的独特性多样性。

　　二、体育教学中培养学生创新能力的途径

　　第一，体育教学中发展学生的观察能力。学生的观察力是开发智力资源的重要内容，同时也是启迪创造力的基础。在引导学生观察时，首先要做到有目的、有计划、有选择；其次要做好观察前的准备工作；再次观察应注意重复；最后要注意培养学生观察的兴趣和习惯。如教师可布置学生观看NBA、CBA的篮球比赛等重大的体育赛事。让学生说出某队的技术特点、比赛或学生喜欢的球星的趣事等，既提高了他们的观察力，又提高了他们的观察兴趣。第二，体育教学中激发学生的好奇心。好奇心是中小学生认识事物和驱使探索行动的心理动力。初中生好奇心非常强烈。在体育教学中教师一般采用提问和变换练习手，以引发学生的好奇心。如在练习跳远时为了提高学生越过水平障碍的能力，在踏板前拉一根适度高的皮筋。这一方面引发学生练习兴趣，另一方面教师由此可向学生提问为什么要拉皮筋。很多学生回答是为了跳得更远，也有的同学回答是为了掌握蹲跨式的技术动作。他们回答得都对。此时教师让学生在不拉皮筋的场地跳的远度与拉皮筋后跳的远度进行比较，由于好奇心的驱使学生练习兴趣十分浓厚。

　　第三，体育教学中培养学生多向思维。在体育教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性、讲究方法的灵活性。在体育教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的.多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。

　　第四，体育教学中加强左侧肢体练习，开发右脑功能。现代科学研究证明，大脑的两半球是有明显分工的，左脑控制人体右半肢体活动，主要具有语言、数理、抽象的思维功能。右脑则控制人的左半肢体活动，主要具有非语言、直观、感知、创造、求异、形象思维的功能。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。右脑的发达与否和一个人的创新、创造能力紧密相关。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，

　　第五，体育教学中增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动，符合初中生好玩、好动的年龄和心理特征，很受学生的喜欢。课堂上学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性提高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。如负重搬运练习，如果只是背来背去的练，学生会感到十分的枯燥，而我们如果用各种游戏性的形式，就会大大的提高学生的练习积极性。

　　第六，体育教学中对现有体育设施资源进行开发和改造。首先，指导、鼓励学生勇于重组体育器材。在确保师生安全的前提下，教师在体育教学中可让学生根据器材的特点，自行设计练习方法。其次，指导、鼓励学生自制器材。通过学生自制简易器材不仅能解决器材匮乏的困难，而且还能培养学生的动手能力和创造能力，同时也能提高学生上课的积极性，课堂中学生用自制的器材进行各种各样的练习特别兴奋，积极性也特别高。

　　总之，教师只有不断有创新的行动，学生才会有创新的意识和能力。体育教学过程中教师应积极改革创新教学方法，不断探究学生创新能力的培养途径与方法，有意识地对学生进行创新教育，只有这样，学生才能更好地达成新课程的学习目标和要求。

培养学生的创新能力6

　　1.在初中物理教学中培养学生创新思维能力的策略

　　1.1培养学生良好个性品质

　　由于学生的创新思维与其个性品质有着密切相关的联系，良好的个性品质对增强学生的思维能力有一定的作用，因此，初中物理教师应重视发展学生的个性品质。在初中教学阶段，学生正处于青春期，具有青春期叛逆心理，个性品质容易受到误导，甚至有些学生放弃学习。另外，初中生刚进入初中，对初中物理知识容易产生好奇心，喜欢问很多为什么，因此，初中物理教师应充分利用这些特点，培养学生的创新思维能力。鼓励学生发展良好的个性品质，利用学生的好奇心正确引导学生探究物理问题，让学生学会发现问题、探究问题及解决问题，还应让学生敢于质疑，敢于提出自己的想法，鼓励并在行动上支持学生大胆证明自己的想法。同时，让学生学会面对学习过程中遇到的困难，不因为受到挫折而放弃物理。通过培养学生良好个性品质，可以为培养学生创新思维能力奠定坚固的基石。

　　1.2利用物理实验提高学生创新思维能力

　　在应试教育的影响下，大多数初中物理教师将部分实验课时缩短，仅剩的小部分实验课时也以“讲”代替“做”的形式完成，不重视实验课程教学的重要性。实际上，自然科学的进步与发展都离不开实验探究，因此实验教学的作用是非常强大的，我们应该充分重视实验教学，并积极加以利用，以此培养学生的创新思维品质。初中物理教师应正确引导学生进行设计实验，将自主权归还给学生，让学生进行实验设计并实验，教师主要予以适当的辅导与帮助，而不是采用以往的“教师承包”方式，将所有实验内容一手承包，让学生按照教师的`想法实验。因此，初中物理教师应让学生自己进行实验设计，同时鼓励学生，就算实验设计失败也不必气馁，这样可以培养学生越挫越勇的精神，充分以创新能力设计实验。例如，初中物理教师可以在上完《测量物体的质量》一课后，组织学生设计“用天平测物体的质量”的实验。首先让学生进行实验设计方案制订，待确定方案后，再进行实验，并展示实验成果，最后由教师进行评价。经过学生自己设计出来的实验多姿多彩，而实验成果有成功的，也有失败的。如有学生这样设计：实验为“测量一张纸的质量”，实验步骤为先调节天平和横梁平衡，然后将纸张和砝码分别放置在天平盘中，随后计算出纸张的质量，但最后无法测量出纸张的质量。这时候教师可以引导学生主动去探究问题，培养学生的实验观察能力和思维能力，让学生学会分析问题。学生通过自主探究发现：一张纸是无法通过天平测量出来的，但可以通过天平测量出若干张纸的质量，然后算出一张纸的质量。学生通过自主设计实验可以培养创新思维和意识，学会自主创新学习，提高创新思维能力，进而提高解决实际问题的能力。

　　1.3让学生通过亲身体验培养创新思维

　　初中物理教师可以通过开展有益的课外活动，提高学生的学习兴趣，同时可以为培养学生创新能力提供平台。例如，初中物理教师可以组织学生开展“承重大王”比赛，比赛内容为：以小组为单位，通过不同的方法，使硬纸片承受更多的方形积木，最后以方形积木数量最多者为冠军。这样的课外活动方式不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神与竞争精神，充分发挥学生的自主创新性思维，还可以让学生在活动中亲身体验“力的作用”，深化学生对力学知识的认识与理解，为进一步学习力学奠定基础。学生在参与活动的过程中同时学到团队合作精神，促进彼此间的合作与交流，并学他人之长以补吾之短。

　　2.结语

　　初中物理教师应充分发挥学生自主探究精神，正确引导学生进行创新性探索，同时应充分利用实验提高学生的创新能力和动手能力，进而提高学生的创新思维能力。

培养学生的创新能力7

　　一、对于实践教学安排不合理

　　虽然很多的应用型高等院校对于土木工程专业创新人才的培养有了更好的认识，在教学内容上也安排了实践教学环节，但是由于实践内容缺乏新颖度，对于新知识、新材料以及新设备的运用很少，大部分使用效率不高。另外，实验室的管理不是很先进，学校内部各个实验室之间的交流很少，各个学校之间的交流就更少，这样不利于对学生进行实践教学。

　　二、进行土木工程专业创新人才培养的措施

　　（一）重视理论教学的同时注重实践教学

　　在学校进行理论教学的同时，要增加实践教学的比重，特别是针对于土木工程专业的教学。因为土木工程专业进行的教学专业性与使用性很强，会广泛运用到日常生活中，所以要注意培养学生的动手操作能力，注重应用能力的培养。在强化专业知识的同时，培养适应土木工程专业的专业人才，将实践环节融入到对创新人才培养的各个环节中，保证理论知识教学与实践能力教学一起进行，甚至可以在实践操作时进行理论知识教学。这样就可以加深学生对于理论知识的学习与理解，从而建立一个完善的教育体系，保证学生的素质教育与创新教育。

　　（二）设置完善的课程体系

　　现代社会对于土木工程专业的要求越来越高，那么，也就要求各个高校建立起更好的课程体系，并及时关注现代建设的需求变化，发展符合市场需求的土木工程专业人才[3]。各大高校可以对现有课程进行更新，调整课程体系以适应社会经济发展的特点，既要包含土木工程专业必备的.专业知识领域，又要突出土木工程专业的独有特点，保证所学知识的广泛性与实用性。比如，对建筑设计、建筑经济与建筑施工等方面的课程体系，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择专业课程进行学习，使其符合对土木工程专业人才的需要。

　　（三）努力培养专业人才

　　由于科学技术的发展，各个学科之间的联系更加紧密，学科与学科之间的交叉现象也越来越明显。土木工程专业与其他学科专业之间相互联系与交叉，这样也使得土木工程专业趋向综合性，从而对于学生的要求也就更高。学校要将培养普通学生与培养专业人才结合起来，在平常学习的过程中，发现学生的专业优势与兴趣，学生对于所学知识有足够的兴趣，才可以更好地钻研与创新，并对其进行特长培养，保证学校培养出符合公司与企业需要的人才，培养出有一定的特长与技术的应用型土木工程专业人才。

　　（四）营造良好的创新环境

　　现在，大多数高校对学生创新能力的培养都只是提供一个学习的平台，完成特定的教学任务，这对于学生创新能力的培养没有很大的帮助。要进行创新人才的培养，就要保证学生自身具有创新意识，所以学校要注重对学生创新意识的培养[4]。这就需要营造一个良好的学习环境，学校形成创新的文化环境，让学生一进入学校就可以有一个轻松、舒适的环境，可以在不断地讨论与科学研究中发现自己的潜能。在与同学、导师以及科学人才进行交流的同时，可以不断开拓学生的视野，了解最新的科技动态，了解公司对土木工程专业人才的要求，便于学生在好的学习氛围中去学习、听课、研究与创新。

　　（五）建立学校与社会、企业联合机制

　　为了更好地培养创新型应用人才，学校要积极与企业、社会建立联合机制，学校与学校之间可以加强联系与交流，让学生有一个讨论与交流的机会。运用这样的机制，可以让学生有机会进入企业以及社会部门进行学习与实践，通过进行实际操作加深对土木工程的理解，也进一步明确自己要选择继续学习与研究的方向，有利于培养出符合企业与社会需要的专业型人才，有利于学校及时改进教学内容，将专业知识融入到土木工程施工工作中去，真正为培养土木工程创新型人才创造良好的学习环境。

　　三、结束语

　　土木工程专业已经不断综合化，对于专业型人才的要求也更高，随着环境保护意识的增强以及创新型建筑的发展，建筑业等需要更多的创新型人才，这样才可以让其有蓬勃的生命力，所以，对于创新型人才的培养已经成为一个亟待解决的问题。在土木工程专业创新型人才培养的过程中，要将理论与实践联系起来，在实践中学习与成长，注重创新能力，培养各个环节的研究与管理，努力进行土木工程专业的教育改革与发展，高等院校要特别对大学生创新能力培养模式进行探索与改革。

培养学生的创新能力8

　　一、创设问题情境，培养学生的创新能力

　　培养学生的问题意识，要创设良好的“提出问题”的氛围，提出问题是学生学习的重要组成部分，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。教师恰当提出具有启发性的问题，能激发学生学习的兴趣，开启思维。作为一名初中数学教师要围绕教学内容，充分利用图表、教具、幻灯、电脑等现代化教学手段，创设能启迪学生创新思维的教学情境。

　　在我们平时的数学教学中，有一大部分学生不爱提问题，甚至不愿意回答问题，原因是多方面的。有些学生感觉作业负担重，忙着完成作业，不善于发现问题；有些学生思想保守，怕老师和学生笑他，不愿提问题；有些学习不好的学生不敢提问题；有些教师实行“满堂灌”，学生没有时间去发现和提出问题。以上这些原因都导致了学生没有养成提出问题的好习惯。因此，教师必须给学生提供观察的情境和足够的思考空间，让他有机会发现问题并提出问题。

　　二、增强学生的自信心，培养学生的创新能力

　　自信就是自己相信自己，是一种积极的自我观念和自我评价，是建立在对自己正确认知基础上的对自我能力、思想、理念的一种正确估计、积极肯定和激励的.内驱动力，是自我意识的重要成分，是心理健康的一种表现，是学生学习的有利心理条件，对培养学生的创新能力至关重要。

　　作为教师，首先，要提升学生的自我欣赏意识，也就是说教师必须帮助学生树立信心，给班里每个学生创造获得成功的机会，改变传统的单一评价标准。其次，在平时的教学中对学生的要求不要太高，要创造让学生获得成功的机会，从而增强学生的自信心。如，我班里一名女生，数学学得不好，在上小学时数学就经常不及格，到了初中后，仍然如此，课下我和她交流了几次，发现她其实基础并不差，只是因为缺乏自信，失去了进取心。当我了解这些情况后，在课堂上，我就经常提问她，回答对了就及时表扬她，如果回答错了，我就表扬她能大胆地回答问题就是好样的，然后逐步往正确的思路上引导，这样，该生慢慢对数学产生了兴趣，数学成绩不断提高，并且在中考中取得了好成绩。

　　三、建立新型的师生关系，营造宽松氛围，培养学生的创新能力

　　在我们平时的数学课堂中，要让学生主动发现问题并积极探究，必须给他们营造一种宽松的氛围，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在这种氛围中，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣无法激发出创新的火花。在教学中，老师要善于激发学生的学习兴趣，把探索、提问、解决问题的权利交给学生，让他们充分发挥自己的想象力，挖掘出创新的潜能。

　　在初中数学教学中，有很多知识是相当抽象的，是用我们的眼睛看不到、用我们的双手摸不到的东西，我们教师仅仅靠口头的描述是无法让学生完全理解的，更无法激发学生的创新思维，这时，我们就让多媒体教学走进课堂，充分利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观、更加形象的课堂教学情境，由抽象变形象，由枯燥变乐趣，使学生在宽松、愉快的课堂教学中实现创新。

　　四、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力

　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在我们平时的教学中，所有需要解决的问题必须难度适中，这样的问题才会吸引学生，激发强烈的兴趣，学生因兴趣而学，学生有了兴趣，就会积极主动地去探究、解决问题。大部分学生在平时的学习中都有强烈的好胜心理，教师要抓住这个特点，创造合适的机会让学生感受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。

　　我们的现实生活中存在着大量的几何图形，它们有很强的审美价值，这就需要我们在教学中把生活中的图形运用到数学课堂中，充分利用图形的美给学生最大的感知，让学生体会几何图形给生活带来的美，使他们产生创造图形美的欲望，激发学习兴趣，从而培养学生的创新能力。

　　综上所述，培养学生的创新能力，既是时代发展的需要，又是数学规律性的体现，更是数学学科的优势之一，这就要求我们教师要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式，创造一个良好的课堂教学情境和宽松的学习氛围，让学生轻松快乐地学习，从而达到教育的最终目的——为社会培养合格的人才。

培养学生的创新能力9

　　1高中的政治教学中培养学生创新能力的有效方法

　　1。1改革学生的学习方式

　　从某种层面上来讲，学习方式的转变是深入推进素质教育尤为关键的因素，对学生创新能力的培养有着积极的促进作用。所以，高中的政治教师应当以学生创新能力及创新意识的培养为主导，尽快的转变和创新学生的学习方式，鼓励学生富有个性及独特的表达和理解，赞赏学生对教师的超越与对书本的质疑。在批评传统的课堂和学习方式的前提下，教师应当大力的对“合作、探究、主动”的学习方式加以倡导，将新鲜的活力注入到学习方式中。

　　1。2加大课堂容量，采取多样化的教学手段

　　在高中的政治课堂教学的教学形式方面，政治教师应当采取现代化先进的教学手段。在全新的教学手段下，政治课堂的信息量不仅能够得以增加，在很大程度上节省了时间，课堂内容变得更加的多彩丰富，并且学生的感觉器官也被全面的调动起来，使他们的心理体验更加的强烈。高中的政治课堂的教学形式不应当仅仅局限于以往传统的学生听、教师讲的授课形式，而应当是丰富多彩、多种多样的，要将学生的主体性地位充分的发挥出来。除此之外，在生理方面高中生已经进入青春期，逐渐的由不成熟的心理过渡为成熟的`心理，在这个过渡时期，学生逐渐将对师长的依赖摆脱，独立意识急剧的发展，考察社会的能力和独立思考的能力大大增强，能够运用已掌握的经验及知识分析问题、思考问题，而政治教师应当允许学生有着不同的思想，准许他们思考的不正确或者不全面，从问题的根本上积极的引导学生，而并非是直接的排斥学生、否定学生。只有这样，学生的创新意识和创新能力才能够更好的得以发展，学生才能够更扎实的掌握政治知识。

　　1。3注重积累基础知识，激发创新思维

　　高中的政治教师在教学中应当注重基础知识的积累，对学生复合思维的培养提起高度的重视，以此对学生的创新思维加以激发及开拓。高中的政治教师应当明确的是，高度重视学生的创新思维就意味着发散思维的培养和开拓，需要促使学生充分的对学过的知识加以运用，采取科学严谨的学习态度分析问题、解决问题。高中的政治课堂教学的不竭教学资源有国内外社会热点、时政大事，丰富的社会科学知识、自然科学知识，尖端科技的发展等等，在日常的政治课堂教学中，教师要将适当适时的利用这些教学资源，并且从政治的角度分析学生刚学到的知识，不仅有助于学生对政治知识的理解，而且有助于学生思维品质的提升。但凡是高中的政治教材中尚且未讲解到的东西，教师则应当借助于对学生的诱导启发，使学生独立的发现、独立的探索；只要是对学生的学习是有着一定价值的东西，教师就应当将其当成是一种创新，而这样的教学则属于创新教育。在教学过程中，如果教师注意为学生提供知识运用和问题发现的良好契机，那么学生的创新思维便能够得以发展及培养。反过来，此类内在的情感体验可以激励学生的再创造与再探索，需要教师加强重视。

　　1。4创设良好的教学氛围，培养创新意识

　　心理学研究充分的表明，学生创新能力的发展和创新意识的形成，必须具备良好的环境及氛围。所以，在高中的政治课堂教学过程当中，政治教师应当积极的为学生创设和谐、民族及平等的学教学氛围，正确的引导学生对教学中的“再创新”活动加以开展，这是培养学生创新精神和创新意识的有效措施及途径。人们进行创造性活动的内在动力与出发点就是创新意识，并且也是创新能力及创新思维发展的必要前提，而要想产生创新精神和创新意识，那么就必须有适宜的“土壤”和良好的“气候”。一直以来，我国课堂教学受到“书本至上、教师权威”的负面性影响，逐渐的淡化了学生头脑中的创新意识。所以，学生创新能力的培养，应当首先将在学生头脑中沉睡的创新意识唤醒，这便要求政治教师发自内心的爱护学生、尊重学生，通过创新良好的教学氛围和教学环境，帮助学生将紧张及害怕的不良心理克服，使学生敢于标新立异，大胆的质疑。

　　2结语

　　总而言之，传统的教学模式和教学方法已经无法适应时代发展和教育教学改革的迫切需求，并且对学生创新意识的强化和创新能力的培养业是极为不利的。所以，高中的政治教师应当善于将创新的良好契机切实的把握好，从根本上将学生参与创新活动的热情和积极性激发出来，以此培养学生的创新能力。政治教师应当把政治课堂创设成学生创新能力培养的摇篮，使学生的创新思维、创新意识和创新能力之花绚烂的开放在政治课堂中。

培养学生的创新能力10

　　几十年来，学生作，教师改，好像是天经地义的事。作文批改能不能创新呢？叶圣陶先生的话值得深思：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。”这段话为我们指明了作文批改创新的方向。作文批改创新的指导思想应该是：通过批改调动学生学习作文的积极性，主动性，发展学生的智力，培养学生的能力。因为一篇文章从构思到完稿都是学生自己动手完成的。可是，传统的作文教学方法，只是学生写，教师改，却不符合写作本身的规律，因此，不利于学生的智力开发，能力的培养，束缚了学生的手脚。尽管教师为批改作文整天忙得手忙脚乱，却收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我认为学生自批互改，教师浏览批改，重点讲评有利于学生能力的培养，智力的开发。

　　一、讲意义，让学生重视。

　　就是在让学生自批互改之前，教师要讲清这样做的目的意义，告诉学生这样做是为达到“终身受用”之目的，并不是单纯为减轻教师的负担。

　　二、教方法，让学生会改。

　　首先，学生写完后，自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等。

　　其次、要求学生互改时注意两点：

　　一是既要省时又要注意质量。需“三遍法”：

　　首遍快速浏览，勾出错字、病句；

　　二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；

　　三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。

　　二是批改要抓关键，抓重点。就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。（当然每次作文侧重一两个问题）

　　再次、批语有共同要求。要写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明富有启发性，具体性和建设性。总的要求是多表扬，少批评。

　　三、分小组，让学生互改。

　　可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。批改时，教师将学生自己批改过的的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的'作文在自己的笔记本上给个分，有组长集中四个人的分数进行平均，然后有组长将四人的平均分写在作文本上，并分别签名。

　　四、勤指导，让学生改好改对。

　　在学生批改过程中，教师巡回加强指导，既解答学生遇到的各种繁杂的问题，又要及时指导好学生的批改。在批改过程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，因此，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。

　　五、做笔记，让学生有收获。

　　批改或复阅本组其他学生的作文时，要求学生要边批边记，即把四本作文的优缺点找出来，以便与自己的作文比较。通过看、记，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，为以后写此类文取人之长，补己之短。

　　六、写后记，让学生谈体会。

　　学生轮流批阅后，再发给作者，作者仔细看批改后的作文，要既看原文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写，然后对照笔录的别人作文的优点，写出此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。这样，使自己的作文每次都有一个升华过程。

　　七、再审阅，使教师心中有数。

　　学生写完作文后记，再次交上来，教师既看原文，又看批语，还看后记，并随时做审阅记录，为讲评收集素材。看原文以了解学生写作；看批语，以掌握互评情况；阅后记，以发现学生收益。

　　八、搞讲评，让学生晓之作文之理

　　教师经过浏览审阅，对全班学生作文有比较全面的了解，在写出讲评提要的基础上，教师要对每次作文情况作出概括总结，并抓住普遍性的问题重点讲评。讲评要每次侧重一两个重点。

　　上述学生自批互改，教师浏览审阅，重点讲评“八法”，体现了作文批改创新的指导思想，符合叶圣陶先生提倡的“着重培养学生自己改”的精神，符合“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。这“八法”使学生得到了传统作文批改法中得不到的三个提高过程：

　　（一）从写到改的提高过程。即从写、批两个方面来看，评价同一文章是一个把自己和别人的作文对照、比较的提高过程。在同一个作文题目下，自己做了，又看了别人如何做的，这就从选材组材、段落安排、开头结尾、中心确定、词法句型、修辞运用上一一进行比较。指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免了自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。

　　（二）从“批改”到再写“后记”的提高过程。学生改罢别人的作文回过头来再看自己的作文，品味别人给自己的批语，有一个重新看待、重新认识自己作文的过程，这就是在评价、比较过程中，在眼界比较开阔、标准比较明确的前提下，来一个回头望，来一个比较客观的自我掂量，从而写出后记，谈出体会和收获，这无疑是知识、能力提高升华的过程。

　　（三）从“审”到“评”的提高过程。这一过程不光是教师的工作，而是学生在教师的指导下综合归纳的过程。学生在评价别人的作文，量度自己的文章，谈了体会后，很需要教师对自己的原文，别的同学对自己文章的评价，以及自己写作后记中的体会给予订正、纠偏、评价，所以，浏览审阅对学生作文水平的提高是十分重要的。教师对学生原文、批改评语、后记等方面存在的问题和优缺点在讲评过程中分析、归纳、综合，使学生在如何写文章、如何评价文章、如何对待别人评价等方面得到一个完整的认识和提高。这一提高的效果，只有在学生写、评、后记几个环节后才能充分显现出来。

　　需要指出的是本文谈的作文批改创新，与让几个尖子学生替教师判作文是截然不同的，既有质的区别，又有量的差别，这表现在：学生自批互改是培养学生的鉴赏能力。效果不同。教师让几个学生代劳判作文是看完了事，而本文让学生自批互改，是全体学生的参与，重在培养学生多种能力。学生活动面不同。这里有部分与全体的目的不同。教师让几个学生代而劳之判作文是单纯为减少教师工作量，而本文让数量之差。心理状态不同。前者有雇佣思想，后者是主动参与，有主人翁责任感。教师的工作量不同。前者教师可不在场，而后者在课堂上有教师的巡回指导点拨，解答疑难，并教之以方法，再加上浏览审阅，付出的多，得到的也必然多。

培养学生的创新能力11

　　培养学生的创新能力

　　一. 增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣

　　二. 创设探索氛围，培养学生的创新能力

　　1. 动手操作，创设参与学习的氛围

　　2. 教知识，更要教方法

　　（1）学习方法的指导——对理论课知识的学法指导

　　（2）实验指导——对学生的操作实验作现场指导

　　（3）线索指导——为学生提供知识体系的线索

　　三. 不教打句号的课，给学生留下探索的空间

　　关键词：创新探索指导

　　我们正跨入一个新的时代——亟需一种新的创造精神的时代。新世纪的人才应是具有创新能力的人才。人类已进入信息时代，我们可以通过计算机迅速直观地获取知识，借助计算机收集大量的信息，去探究许多未知的事物，所以会使用计算机是新世纪人的基本技能。而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。

　　教育有培养创新精神的力量，也有压抑创新精神的力量。面对这种情况，一种危机感、紧迫感、责任感驱使我投入到教育改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探索式教学，培养学生的创新能力。

　　一、增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣

　　首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一样，转眼人间已过数百年，已经不是他所处的年代了，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。

　　于是，我将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《新动态专栏》的形式公布给大家。如：电脑用土豆来供电。起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇？！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，就在我敢去想，敢去尝试。

　　另外，利用实际现象讲解，这样会更直观。例如，在做游戏的时候，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，我先演示如何用杀毒，再利用这个机会，讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想。

　　创设探索氛围，培养学生的创新能力

　　动手操作，创设参与学习的.氛围

　　在研究性的学习中，被动式，接受性的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。

　　掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成梦想。在学习Word中某一“向导”的使用方法时，让学生自己利用“Award向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去。奖状的内容五花八门：学习进步，第一名，为世界和平作出突出贡献，在科学研究中获得发明奖……我表扬了那些“敢想”的学生，因为他们的理想远大，而丰富的想象力能使童话变成现实。

　　1、教知识，更要教方法

　　未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。

　　学习方法的指导——对理论课知识的学法指导

　　2、学习的对象可以是人，也可以是书。向人学习的方法是用眼去观察，用心去揣摩，，用实际行动去学习。而向书学，就存在着一个读书的方法问题。读书分为泛读和精读。泛读是找到书中的“主干”；而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。在上理论课时，以学生自学为主，充分表现学生的能力。当然，学生真正做到“会学习”，还要教师给学生适当的指导，教会学生如何学。上课时，首先，让学生泛读，找出这节课要学习的几个内容，有的学生很快就找到了，有的却找不到，我就让找到的学生说出他是怎么找到的，标志是什么，这样学生就知道怎么找了。解决了这个问题，就该精读了。精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么？在一个范围内，提出若干个问题，学生就有目标和范围了。这种方法掌握以后，学生就找到了探索和解决问题的“钥匙”了。

　　3、实验指导——对学生的操作实验作现场指导

　　学生在上机实践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，在教师和学生的计算机没有联网的情况下，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个（软件），看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，此时，我并不以为他是“故意捣乱”，他这是在尝试探索新的东西，所以，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。

　　线索指导——为学生提供知识体系的线索

　　例如：在学习了画笔、书写器中打开、保存、和退出等基本操作后，在Word的打开文件，保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件，保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为“的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用？为学生提供线索去探索。

　　不教打句号的课，给学生留下探索的空间

　　一节打了句号的课，看起来很满意，但却把学生圈在一个圆里，一切都解决了，没有问题了。没有了“？”，怎么去“探索”？所以我每节课下来，都要给学生留下一个（或多个）问题，例如：学习了怎么删除文件后，问：“还能不能在恢复了？”让学生去书上去寻找答案，上机实践去验证自己的想法。这样，给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。这样学生不是只会模仿，也会去创新。

　　创新意识，是创造的前提。有识之士早已提出：“我们国家的最高经济利益，将取决于我们同胞的创造才智，而不取决于我的自然资源。”能创造的民族，才是有希望的民族。“百年大计，教育为本”作为教师，就应该冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，为国家培养出有创新精神的人才。

培养学生的创新能力12

　　一、改变授课方式

　　高校在教师队伍建设上应重视创新，在管理机制上与育人环境上应有利于创新。高校教师是创新人才培养的实施者，在教育观念上需要彻底转变。创新型教师除了具备一般教师所应有的素质之外，还要具有创造性的教育理念、个性特征、知识结构、教学艺术及管理艺术等，从源头上为培养大学生的创新能力提供保证。教师的授课方式与学生创新能力的培养有很大的关系，大学生都是20岁左右，思维活跃，容易接受新知识，并且具有个性的青年。在教学手段上，应尽可能多地应用现代教学手段，尊重学生个性发展，并提倡学生参与教学，激发学生的创新意识和创新能力，以及学习的积极性。在教学方法和教学内容上，需要改变传统的灌输式方法，需要随着学科的发展及时更新教学内容。尽量采取开放式教学方法，开放式实验教学有利于激发学生学习兴趣,培养创新意识,磨炼意志,培养综合素质。着重培养学生对新知识的探求欲，以及独立思考问题的能力。老师的启发、引导和学生的积极参与相结合，有意识地进行创新思维与创新能力训练，挖掘学生的创新潜能，激发学生的创新欲望。

　　二、创新项目申报及参与教师的研究课题

　　（一）创新项目是提高创新能力的有效途径

　　为了鼓励学生创新，使学生的创新能力得到培养，不同的学校设置了不同类型的创新实践活动让学生参与，如“学生科研训练项目”、“创新实验计划项目”、“大学生科技创新项目”、“本科生自制研发项目”、“本科生课余研究项目”等。郑州大学为培养大学生创新能力，搭建了很好的创新平台，设置了“大学生创新创业训练计划项目（包括创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目）”。这些项目的设置为本科生提供了科研训练、培养创新能力的有效途径，使学生有机会尽早进入专业科研领域，培养科研兴趣，增加实践能力，提高创新能力。就郑州大学生物工程系而言，对大学生创新能力培养非常重视，学生在大学二年级下学期就开始申请“学生创新创业训练计划项目”。通过创新项目实施，让学生利用所学知识去解决具体问题，将枯燥的课本知识升华为生动的实战经验，使他们的创新能力及综合能力有了明显的提高。开展创新实践活动是培养生命科学大学生创新意识和提高创新能力的'有效途径。

　　（二）参与教师的研究课题

　　教师的研究课题所涉及的内容是多方面、多学科的交叉，需要多学科的理论知识和多种实验方法、手段，并且具有较强的实用性或前瞻性。让对生命科学研究感兴趣的学生参与教师的研究课题，为学生提供了解相关学科最新科研成果和学科发展前沿动态的机会,对提高学生科研能力和创新能力有很大帮助。在郑州大学生物工程系，鼓励进入大学二年级的学生和有科研项目的教师联系，在老师的带领下使学生尽早得到科研训练。由于动员工作做得好，学生也认识到尽早进入实验室的重要性，他们通过参与教师的研究课题，不仅动手能力有了明显的提高，学习科学知识的兴趣也明显增强了,并开阔了视野。从教师的研究课题中，学生学到更多的学科前沿知识，学会如何开展科学研究并得到较好的科研训练及创新能力培养。以教师的科研项目促学生创新能力培养，是培养大学生创新能力的有效途径之一。

　　三、参加创新大赛并建立奖励机制

　　（一）组织学生参加创新大赛促创新能力

　　组织各种级别的科技创新竞赛加强了大学生的动手能力，提高了学生自主学习能力和创新能力，同时也实现了理论知识与实践的有机结合。郑州大学积极组建科技竞赛管理系统、建立科技竞赛平台，以培养大学生的创新能力、培养科技创新人才为指导思想，经常组织学生参加各种科技创新大赛，如“国家大学科技园杯”科技创新大赛、“创新之星”评选大赛、中国大学生物联网创新创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、河南高校创业大赛等活动。从创新创业训练计划项目的申报到组织参加各级创新大赛，多方位促使学生的创新意识增强，为创新能力的培养奠定了坚实的基础。

　　（二）建立奖励机制，激励学生创新

　　许多高校为了激励大学生创新，制订了奖励办法。大学生科技创新项目参加省级以上学科竞赛获奖后，按照有关规定学校再给予奖励。项目组成员公开发表与项目相关的学术论文并注明由学校创新项目资助的也给予一定的奖金奖励。奖金的多少并不重要，重要的是显示了学校对于创新能力培养的重视程度。

　　四、加强“产、学、研”结合，发挥校外实习基地的作用

　　（一）加强“产、学、研”结合，促进学生创新能力形成

　　高等教育的目的是为社会输送有用人才，社会需要什么样的人才，高校就应该培养出什么样的人才。虽然，各个高校为了提高大学生的综合能力进行了教学改革，合理定位了教学计划中各教学单元在人才培养中的功能与作用，从而使实践、综合能力的提升成为与理论课程的有机衔接，并强调了创新能力培养的重要性。但是，还需要学校与社会企事业单位联盟，以校企合作作为培养学生创新能力的途径之一。密切学校与社会的关系，以达到提高学生综合素质和科技创新能力的目的。此外，校企联合能有效实现资源共享，优势互补，为社会输送有用人才的目的。郑州大学一直在大力创办校企合作平台，加强“产、学、研”合作，与省内外多家企业、事业单位签订合作协议，并建立了各种类型与规模的大学生创新基地，为学生参与生命科学领域的实践锻炼提供了有利条件。

　　（二）发挥校外实习基地的作用，努力提高学生的创新能力

　　校外实习教学能够使理论知识得到延伸和巩固，同时掌握本行业的实际工作流程和工作方法，提前认识社会，接触就业环境，增强学生自信心，使其对步入工作岗位做好准备。学生通过在校外实习基地的学习与训练，在参与科研单位的研究课题或参与企业的技术改造或新产品研发的过程中开阔视野，并且为在校学习的理论知识找到了应用于实际的切入点。此外，学生走出校门到校外实习基地，地理环境、生活环境和人文环境等都发生了改变，学生在有新鲜感的同时，还需要学会适应新环境，学会多动脑、多思考和学会自己解决问题。通过校外实践锻炼，使他们所学的理论知识和实验操作技能有了用武之地；同时，学生还会发现，在校学的东西并不能满足实际操作的需要，会发现自己的不足之处。通过学习、实践、再学习、再实践的过程，使学生的知识在深度和广度上以及创新能力等方面都有所改善。创新人才的一个突出特征就是想前人之未想、做前人之未做，怀疑精神和求异思维是创新的必备要素。所以，鼓励学生对已有的结论、理论等提出质疑，敢于提出和别人不同的观点，是培养学生创新能力的体现。总之，创新能力的培养是一个系统工程，需要社会、高校、家庭等各个层面共同关注。而高等教育是教育的高级阶段，也是培养学生创新能力的重要阶段。高校作为学生创新能力培养的主战场，创新平台搭建得如何，关系到创新人才培养的质与量。只有全方位、多途径共同努力，具有创新理念、开拓精神以及创新能力的高素质生命科学领域人才方能应运而生，才能源源不断地为社会输送。

培养学生的创新能力13

　　作文教学一直以来都是中学语文教学的重点和难点，特别是新课改中的新课标对作文教学提出了新的要求，高考和中考作文分值也有不断增大的趋势。因此，新课程作文教学中，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。

　　在中学作文教学中，很多教师对学生创新能力的重视不够。特别是在考试的误导下，教师的作文教学大多带有功利目的。教师一味地教学生如何安排结构、如何构思、怎样立意等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧。结果严重地阻碍了学生的创造性，造成学生的作文思想封闭、思维狭隘、内容失实、语言干瘪、千篇一律等。

　　这种应试作文的教学氛围使学生丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰，不能不引起我们的反思。如此指导学生写作，又怎能培养学生的创新能力呢？因此，我认为培养学生的创新能力要做到以下几点：

　　一、要为学生创设自由创作的情境

　　教师一定要注重让学生写情境作文，写有真情实感的事情，而不是去营造空中楼阁。学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流、成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。教师应尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。

　　二、启发学生表达自己对世界、社会、生活的独特感受和真实体验

　　写作文的过程也是一个人内心成长的过程。真实的故事，真实的想法，真实的情感，真实的见解，这些都应该是写作最基本的训练内容。只有让学生敢说真话，把写作当做是一种需要，把写作当成是自己情感宣泄、真情流露、价值体现、理想放飞、表述真善美、鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在的东西才会涌现，创造性才能得到充分的发展。

　　当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不需要引导。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造性思维的一个重要途径。

　　三、作文选材从偏狭走向宽广，语言从单调走向多样

　　传统应试作文的选材范围比较“偏狭”，多是一些老生常谈的东西，一般不是选择身边事就是耳熟能详的名人事。教师在作文教学中要启发学生，选材要多样化、多角度化，不仅可以涉及古今中外事，还可以涉及审美与审丑两方面的材料。

　　传统应试作文的语言不少是平铺直叙、单调乏味的日常语言。因此使人品味不到语言的甘美，更难以获得审美的愉悦与快感。作文的语言应丰富多彩，作文语言里既可以有古语（文言文）、现代语，也可以有网络语。譬如“哈韩”“神马”“菜鸟”“浮云”等网络语，使阅读者不知不觉就被征服而坠入多姿多彩的语言世界中。

　　四、鼓励学生放飞想象的翅膀

　　没有想象就没有创新，想象是创新的'前提，更是创新的动力。作文教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱思维定式。通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起，让学生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到现实的自我，又能设计出未来的自我。这种想象的过程本身就应该算是一种创造性的劳动。

　　学生的想象一旦调动起来，就如同脱缰的野马，驰骋草原；如同翱翔的雄鹰，搏击长空，这有利于拓展写作思路，使学生“看”得更远、更深，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、表现力。这种释放的思想一旦放飞，就会给学生带来巨大的创造力。

培养学生的创新能力14

　　【摘要】教育改革发展至今，教师的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加适合学生的教学课堂。而教学课堂被学生所接受，学生从被动学习到主动学习，对学习更具有热情，在学习中能够被激发出创造的潜能，才能够成为新时代下所需要的创造型人才。这就强调学生要能够在课堂中得到自我的发展，提高自主学习的质量与效率，促使教学活动成为生命的沟通。初中英语教学是强调沟通与互动的教学。因此，初中英语教师要善于利用教学策略，让英语课堂教学更加灵活，在与学生的互动中激励学生更好地创新，增强自身的能力。本文将浅谈初中英语教学中学生创新能力的有效培养，探究如何改善英语课堂，培养学生能力。

　　【关键词】初中英语教学；创新能力；有效培养

　　创新思维的培养，是希望当下新时代的学生能够突破传统教学的禁锢，开放自己的思维，不再像从前单纯地模仿教师的行为，单向地接受教师的教授；能够学会质疑，不向权威低头；能够有自己的想法，运用自身已有的知识或者经验，去开拓眼前的新领域，成为独一无二的自己。换言之，也就是现在的个性化教育。培养出不同的孩子，让学习成为指导孩子成长的工具，而不是雕刻孩子的模具。创新思维具有高度的主观能动性，是每个人都极其需要的一种能力，能够帮助学生解决众多的问题，发展学生的思想。每个人都具有创造的天赋，有些被激活迸发出来，有些却被禁锢约束，初中英语教学中教师们要通过有效的教学活动，帮助激活学生的创造能力。

　　一、创设趣味情境，激发创新意识

　　学生受传统教学的影响，课堂上存在跟随教师思路的惯性思维，很少自主进行思考，更何况是积极发表自己的意见。所以在英语课堂上首先要做的，是给予学生更多的思考空间，创设出合适的趣味情境，让学生的思维活动起来。教师的教学方法需要发生改变，不能再过多强调自己的讲授，而是多聆听学生的意见，让学生明白教师与他们是站在平等的位置上进行交流。如此，学生才会逐渐进入情境中，敢于去表达自己的想法，不会害怕受到教师的指责。在课堂的设计上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更强，学生在课堂上的投入也就更多，也就能够成功激发学生的创新意识。让学生首先勇于表达，才是创新思维迸发的基础。例如，学习七年级下册Unit4Don’teatinclass.一课时，教师可以进行一次班会的模拟，让每一位学生都成为班规制定者，让学生表达，自己认为在教室里可以做什么，不可以做什么。在上课的时候和下课的时候，学生的行为应该有何区别，然后能够在教材中找到相应的'词组进行回答。教材上没有的内容，学生可以请教教师，不局限于课本，而是有自己关于班规的想法。

　　二、注重合作探究，启发创新思维

　　学生过去养成了思维上的惰性，一时之间也许不能培养起灵活的思维，所以在课堂上给予学生思考的空间时，可以让学生进行组队交流，也就是开展学习小组协作学习的教学活动，让学生在交流合作中完成学习任务。毕竟学生在实践的最初还没有形成思考的意识，但当群体集结在一起时，就能够刺激学生进行交流，多种思维的碰撞能够启发学生不断地思考，从而达到灵动思维的目的。并且形成学习小组进行协作学习，能够提高学生在课堂教学中的参与度，从而激励学生不断思考，敢于创新，集体荣誉感能够成为学生积极思考创新的动力，让自己的表现能够为小组带来荣誉。多种思维相互补充也能够丰富学生的实验，拓宽学生的思维。例如，学习七年级下册Unit8Isthereapostofficenearhere?一课，教师可以在多媒体上呈现一张地图，然后让列出“小红”一整天的行程，让学习小组之间进行讨论，如何安排行程的路线最为简便、站在何处如何向路人问路、行程的顺序如何安排等等。每个小组要有一份详细的交流报告，最后将问题的讨论结果用自己的方式进行表达，由小组代表来呈现小组成果。

　　三、安排自学任务，培养创新能力

　　在英语的课堂教学中，教师不再是单向的传授者，而是成为学生的引导者，合作者。所以在教学活动的安排上，教师可以为学生多安排一些自学的学习任务，让学生按照教师的引导，学会独立完成自己的任务，将每一份任务做出自我的特点，这样学生今后再面对不同的问题时才会有勇气、有底气去解决问题，能够在自学任务完成的过程中挑战自己、充实自己。在不断地自我实践中，能够大大地提高学生的自信心与实践能力，从而为学生创新能力的培养打下良好基础，锻炼其综合能力的培养。例如，在学习八年级上册Unit1Wheredidyougoonva－cation?后，教师可以安排一个课外小任务给学生，让学生对家人朋友进行采访，并且对采访进行有效的记录，最后试着用英文来写一篇总结报告，不要求字数，不要求具体内容，但一定要让学生尽可能地运用已有的知识，完成具有自己风格的一篇报告，挑战自己从未挑战过的项目，从而锻炼自己的能力。

　　四、结语

　　学生创造能力的培养不是一蹴而就的工作，其中需要教师和学生共同努力，持之以恒。教师运用正确的教学策略，打造合适的教学课堂。学生能够具有先进的创新意识，愿意跟随教师的指导，一步一步地养成属于自己的创造能力，在学习与生活中，发现更多从前所不能发现的东西，探究更多需要深入探究的知识，让自己的心胸和自己的眼界都因为创新能力的培养而得到拓宽。让创造能力成为自己工作学习的好帮手，在不断的尝试中发现新的世界，创造新的成果。

　　【参考文献】

　　[1]杜珍.如何在初中英语课堂教学中培养学生创新思维能力[J].快乐阅读，20xx(12)

　　[2]黄定安.新课程标准下初中英语教学中如何实施创新教育[J].中国科教创新导刊，20xx

培养学生的创新能力15

　　多年来的教学实践，使笔者深深体会到：小学美术教学在培养儿童创新精神、创新思维和创新能力上有着特殊的地位和作用，创新教育必须从小学抓起。笔者在美术教学实践中，一直比较注重学生创新意识的激发和创新能力的培养，遵循“激趣———开发———创新”的认知规律，做到知、行统一，使学生从爱画画到会画画，活跃他们的创新思维并使他们取得某种创新的成功，取得了较好的效果。

　　一、尊重学生的主体地位，激发学生的美术学习兴趣

　　小学生，特别是低年级段学生对美术课普遍有兴趣。但是，这种兴趣是表面的、不能持久的，如不注意引导，往往容易转移。如何激发和保持学生对美术课的兴趣，使他们得到艺术的陶冶，并使一部分学生从爱好到专长直至成为“小画家”？笔者以为，关键是教师要尊重学生在学习中的主体地位，引导学生成为学习的主人，变“要他学”为“他要学”，由冲动到欲望到追求，这样才能使学生的求知兴趣持久，并转化为执着追求知识的动力。

　　基于这一认识，笔者在每一堂课的教学设计中都把“激趣”放在首要位置，针对不同的教学目标、教学内容而设计形式多样、生动活泼的激趣方法和手段，如讲故事、背诗词、做游戏、放音乐、播录像、打幻灯、展实物、示范画等等，使学生一进课堂就进入兴奋状态，产生强烈的学习情绪和欲望。同时在教学过程中教师要不断注意保持学生的兴趣，让学生主动参与，当堂训练，直至基本掌握，并在课后作业中继续绘画或制作，得到学习的满足和成功。

　　在小学各科教学中，美术教育是最容易使学生获得成功感的教育，美术教师应该很好地把握这种成功，从而不断激发学生的学习兴趣，使之成为主动的追求。例如，在《伞》一课中，笔者就展示了四五把形状、大小、色彩各异的伞，并通过走动、转动等动作，使学生对伞产生兴趣。在学生们对伞有浓厚兴趣的.情况下，笔者及时导入如何画伞、伞的基本构图、伞的色彩和花纹等教学内容，并让学生当堂画出自己最喜爱的小花伞，每个学生都画得很好。

　　二、营造和谐的教学氛围，开发学生的审美想象思维

　　爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，是全部知识进步的源泉。”知识是有限的，而想象力是无限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待创造的。美术就是最具想象力的艺术，因此在小学美术教育中开发学生的想象力或者创新思维尤其显得重要。

　　那么如何开发学生的想象力呢？笔者的体会是要营造一种和谐的教学氛围，让学生在轻松、愉快、宽松、和谐的气氛中学习。为此，在教学中笔者努力做到对学生“动情”、让学生“动心”，师生一起“动手”，一起展开想象的翅膀，在艺术天地里自由地翱翔，从而在“互动”中轻松愉快地完成教学任务。

　　对学生“动情”，就是要满腔热情、充满爱心，以真诚的言谈举止潜移默化地感染学生；同时注重运用多种手段，创设直观情景，去激发学生的学习兴趣，激活学生的创新潜能。

　　让学生“动心”，就是要使学生不断增强“创造成功”的信心和勇气，即使失败也不气馁，而是继续去争取成功。师生一起“动手”，包括教师与学生、学生与学生一起共同参与。每一堂课不再是“教师讲、学生听、教师画、学生看”，而是互讲、互画，学生真正成为课堂学习的主人。

　　例如教低年级美术课时，笔者经常从做游戏开始，让学生粘贴不同颜色的蝴蝶；用不同形状的纸块拼接人脸或小动物；用相互戴帽子的形式来展示各人制作的帽子；用学生讲坐车故事的形式来表述汽车的形式、颜色、构成等等，这样在游戏中激发兴趣，进而展开想象，然后完成一幅画或一件小制作，达到理想的教学效果。

　　三、创设开放的教学环境，培养学生的绘画创作能力

　　儿童画创作是展示小学生想象力和创造能力的重要美术教育形式，而要让学生展开想象的翅膀，必须创设开放的教学环境。笔者认为，开放的教学环境包括软环境和硬环境两个方面。软环境简单地讲是指图书、画册、模型、实物、影视、声像以及现代化的教学手段，包括多媒体教学手段。硬环境，主要指社会和自然界。要把学生带到开放的教学环境中去，让他们感知、理悟、升华。想象力就会迸发出来，如洪水决口、直泄而下。

　　比如，小学生在儿童画中往往出现机器人、太空人、三头六臂的人，究其原因都是从“卡通片”中看来，由模仿而制作。所以，让学生多读、多看、多游、多玩，既活跃了学生的身心，也丰富了学生知识，更增长了学生的能力。由于笔者在儿童画教学和辅导中比较注意开发学生的想象力和创新能力，近两年来我校先后有5名学生在省、市儿童画创作比赛中获奖。目前，我校的儿童画已成为校园、班级环境布置的一道亮丽的风景线。

　　以上所述，是笔者在美术教育中培养学生的创新能力的一点肤浅认识和做法，这方面需要探索和实践的还有很多。相信只要教师坚持创新教育的方向，遵循教育规律，勇于探索，大胆实践，就一定能很好地实现培养学生创新能力的目的。

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