教学小故事(集锦15篇)

教学小故事1

　　一、教案目标：

教学小故事(集锦15篇)

　　在感受理解的基础上正确认识城市，用完整的语句来讲述“我们的城市”

　　对中小恐龙介绍城市的错误之处作出判断。

　　积极参加学习活动。

　　二、教案准备：

　　小恐龙玩具一个。事先在班中放一个阶段，大家熟悉并喜欢。

　　图片三张。投影仪。

　　纸、笔人手一份。

　　三、活动流程：

　　教师讲述—讨论—向动物介绍我们的城市—想象讨论构画

　　四、教案过程：

　　引起兴趣这几天，我们班来了位好朋友。它是谁？（小恐龙）

　　对，（出示）小恐龙和我们生活在同一个城市里，可他还有许多的动物朋友都还生活在森林里。乖着我们国庆节放假的'时候，小恐龙也回到森林去看望他的朋友们。动物们见了，都围上来问长问短，想请他说说城市的事情。

　　老师完整讲述一遍。（略）

　　你们说：小恐龙是怎么介绍“城市”的呢？把你听到的、想说的，先跟你旁边的朋友说说。

　　（1）幼儿先讨论，老师巡回指导

　　（2）幼儿回答，根据幼儿的回答顺序出示图片内容，并一一分析：

教学小故事2

　　《小木偶的故事》是第三单元的第二篇略读课文，这篇课文内容简单，趣味性强。在教学中，我主要通过分角色演一演的`方式，将课文情景再现，让孩子们在演中加深体会小木偶遭受委屈时，那难以明说的无奈心情。在演中，孩子们也慢慢懂得了：虽然笑很重要，但要是只会笑，那可是远远不够的。但是，由于课文内容较多，很多孩子都不能完全脱稿表演，所以下次，碰上这样的环节，一定要提前布置好预习任务，这样就可以节约课堂时间。

　　在课堂临近尾声，我还提出了这样一个问题：结合自己的生活，说说为什么光会笑是远远不够的呢？有人说：如果我打坏了花瓶，笑着向妈妈道歉，妈妈一定会觉得我不够真诚；还有人说：如果做错了事，老师批评我，我却笑嘻嘻的，老师一定会更加生气......在这些答案中，我也看出孩子们已经基本上理解了课文内容。

　　虽然这是一篇略读课文，但是文中却有许多关于表情描写的词语。于是，我除了在课堂上以指名读、开火车读、齐读的方式进行积累，我还要求孩子们将这些词语进行摘抄，我想，这也是为以后写作文积累素材。

教学小故事3

　　人非圣贤，孰能无过。每个人都会犯错误，何况是学生，作为教师，应对学生的过错，不要大动肝火或简单惩戒，要用敏感、细腻的心去关注孩子，关注他们犯错背后的原因，用真情去打动，用爱心去呼唤。

　　“上课”，“起立”……像往常一样，我和学生们相互行完礼，示意同学们坐下时，发现靠后墙边依然固执地站着一个男同学，定睛一看，原先又是小民，我心里已经明白了三分：他肯定又犯错了。为了尽快恢复课堂的平静，我轻描淡写地说：“小民，站着干吗？快回座位去。”

　　“不行”，全班同学异口同声地叫道，我故作惊讶：“为什么？”孩子们七嘴八舌地说开了：“他的周记又没写，教师罚他站着反思！”“他上课故意挤我的桌子，干扰我听讲，他应当站着！”“下课后我们跳绳，他故意捣乱……”同学们你一言我一语地数落个不停，小民红着脸，低着头，有口难辩，只好“认罪受罚”。

　　看着可怜的小民，我清了清嗓门说：“这样吧，小民的错误等教师了解后再处理，此刻已经上课了，我想让我的每个学生都坐着上课，能够吗？”天真的孩子们齐答道：“能够。”我径直走到小民身边，拍了拍他的肩告诉他上位坐好，他怯生生地看着我，疑惑地向座位走去……

　　这节课，我感觉到有一双明亮的眼睛始终注视着我，听讲十分认真，当我问道：你们明白生活中的农谚吗？小民也缓缓地举起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地说：“谷雨种甘蔗，立夏栽棉花。”还没等他说完，有的同学就叫起来：“教师，他说的是书上的。”“能记住就是自我的'了，这说明小民作了充分的预习准备，这种学习方法很好啊，若坚持下去，定有很大的收获！今日教师要异常奖励你一枚学习星。”教室里顿时响起了热烈的掌声，小民的脸又一次红了，可是头抬起来了，神情也舒展了许多。

　　课后，我把他带到办公室，问他为什么不交周记，他说爸妈都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不识字，检查不了作业，有时一贪玩就忘记写作业了，我肯定了他是个诚实的好孩子，跟他一齐分析了不做作业的危害，并和他约定好了，每到周六、周日给他打两次电话，提醒他好好完成作业，平时遇到难题用电话或QQ与我联系，他很惊讶，报以羞涩一笑。说到做到，每到周六、周日，我不忘给他电话，询问他完成作业的情景……两个星期后的一天，我在办公室批改作业，小民不知什么时候站在我身边了，我问他有什么事，他很有礼貌地说：“王教师，以后您不用再打电话催我作业了，电话费很贵的，我必须会先完成作业再去玩的，必须的！多谢您的提醒！”然后恭恭敬敬地给我行了个礼，多么细心和懂得感恩的好孩子啊，看着那灿烂的笑脸和自信的神情，我好欣慰！

　　就这样，他的作业再也没落过一次，课堂的注意力也集中了许多。

　　李镇西教师说过：“教育是心灵的艺术。”仅有深入学生心灵，打动学生心灵，教育才会有成效，异常是应对犯错的学生，我们更应当用耐心去引导，用细心去浇灌，用爱心去唤醒，努力发掘他们灵魂深处的完美品德，热情加以培养，促其健康成长。

教学小故事4

　　孩子们最盼望的体育课终于到了，他们可以抛掉语、数、外繁重的课业负担，尽情地享受没有压力的学习。这节体育课我准备的内容是复习前滚翻，当我宣布课的内容后，马上就有个同学举手说道：“老师，我身体不舒服。”很明显这位同学是在“装病”。但我知道这件事，如果处理不当，肯定会产生非常不好的副作用，出于这个目的，我说：“这样吧，你先到旁边休息一下。”他揉着肚子默默地走到旁边阴的地方坐下。这时，我想这种情况如果不加以控制，在以后的`教学中此类的事情会越来越多，将来有可能达到不可收拾的地步，如何做呢？我边带着学生做准备活动，边思考着这个问题。学生们对这个问题也表露出一些自己的看法，因为有人在窃窃私语，我听出来的意思是：上节课学习的内容“前滚翻”，他没有掌握好，可能是怕同学们笑他吧。我突然想起上节课他在学习时，单独教了他也没有很好的掌握好，我当时就批评了他，是不是那时批评他伤害了他的自尊心？我的心里不觉涌现出内疚感来。如果是这样，我该怎么弥补呢？

　　这节课按理说应该是很好地完成了教学目标，但是，我上次课处理问题不得当，导致一个学生对体育课有可能产生了厌烦，也许影响到他的一生。我决定不能再耽搁了。安排好学生自己练习，我来到了那个学生面前，和他交谈起来，他也承认其实肚子不疼，通过我对他的鼓励，减轻了他的心理负担后，我们来到学生们练习的场地外，他做了一次，动作还是掌握的不怎么好，但是却比上次要好多了，我鼓励他再来一次，第二次又有了很大的进步，我又示范完整动给他看，针对他的问题对他进行专门的辅导，他基本上能独立完成动作。

　　通过对这位学生的知道改进成功，我心里非常高兴。也让我明白仍有一部分学生喜欢体育却不喜欢体育课，这就要我们不可忽视，不注重学生个体差异，不面向全体学生的老套教学理念与教学方法，已阻碍了学生对体育课学习的兴趣，从而导致了学生那个的消极言行的发生，这是个值得我们深思的问题。

教学小故事5

　　阅读目的：让孩子们通过阅读关于狼的故事，来了解狼的多面性，更进一步认识动物的多

　　面性，打破童话故事中狼凶恶的唯一面貌!阅读材料：《小绿狼》《狼狼》《狼大叔的红焖鸡》《笨狼路路》《一只好狼的故事》推荐故事：《狼王梦》阅读活动：

　　一、了解群文阅读

　　二、群文阅读指导

　　(一)学习《小绿狼》

　　孩子们，你们见过狼吗?喜欢狼吗?觉得狼应该是什么样的?(相机出示狼的图片)看来孩子们对狼都有自己的理解和想法，老师这里有一个关于狼的故事，想和孩子们一起分享分享，你们愿意去看看吗? 1、先请孩子们自己阅读第一篇。(阅读绘本故事)

　　2、孩子们，故事读完了，你喜欢这个故事吗?在这个故事里你认识了谁?你喜欢它吗?它发生了什么样的故事?你觉得它是一只怎样的`狼? 3、小结：我认识了一只(

　　)的狼。(据孩子们的回答相机作出小结)

　　(二)阅读学习《狼狼》《狼大叔的红焖鸡》《笨狼路路》和《一只好狼的故事》 1、老师认识的狼有很多很多，现在也请孩子们去认识认识，看看你能了解几只狼，能不能和它们成为朋友呢?

　　2、请孩子们自行阅读后面几篇故事。

　　3、你认识它们了吗?它们都是怎样的?发生了什么样的故事?你们对它们有什么评价呢?

　　4、集体交流：谁能来说一说你认识了谁?了解了谁? 5、小结：

　　(三)群文阅读小结 (四)阅读活动延安伸

　　孩子们，关于狼的故事其实还有很多，每一只狼都有自己的个性，都有自己不同的人生，试试去读读《狼王梦》吧，或许你还有更多的发现呢!读了之后欢迎再来和我交流哦!

　　认识自我、接纳自我，看上去容易，实则很困难，因为每个人都会从其他人的反应中来定位自己。你的长相、性格、语言等方面和其他人不一样，就很容易产生自卑心理。自信当然重要，但有时又是自负的同义词;相信自己，又能听取别人的意见，其实也是认识自我的重要方面。

教学小故事6

　　一、激趣谈话，故事导入

　　师：同学们，今天你们快乐吗？（片刻后）从你们一张张花儿般的笑脸，老师就知道你们今天很快乐，那你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢

　　师：既然大家都这么开心，老师今天就给大家讲一个关于“笑”的故事。（板书：小木偶的故事）

　　从前，有个老木匠，做了一个小木偶，小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。真讨人喜欢。可是，老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上少了点什么，少了点什么呢？老木匠爱想啊想。突然，他想起来了，小木偶脸上少的是“笑”。于是，老木匠就拿起他那神奇的雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。然后，老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。小木偶离开家后，会发生什么事情呢？同学们想知道吗？那就打课文54页。

　　师：（打开PPT，展示问题）同学们翻开课文了吗？带着老师打出来的几个问题去读。你可以朗读、默读，还可以和旁边的同学互读，总之呢？用你喜欢的方式去读，互相讨论一下老师提出的问题。

　　注意要把字音读准了。待会我请同学们接着讲下面的故事。

　　二、自读课文，了解大意

　　师：同学们读完了吗？那位同学来简单讲讲11~22自然段发生的.故事？同学们认真听，有问题可以提出来。（生讲）

　　师：同学们觉得他讲得怎样？理解他讲的内容吗？同学们都理解了，那老师提出一个问题。

　　师：熊警察为什么扔小木偶而不扔小红狐？

　　生：因为小红狐一脸愤怒而小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　　师：能为同学们表演一下笑嘻嘻的表情吗？（生表演）

　　师：小木偶，笑得这么灿烂，你就别怪我误会你了，这那像生气的啊？

　　师：好，下面我就不叫同讲了，同学们告诉我，接着小木偶出现了什么问题？（脑袋疼）

　　师：小木偶为什么会脑袋疼？是因为被粗暴的熊警察扔出去很远后撞到的吗？我们生活中难免遇到不开心的师，当我们遇到不开心的确有无法表达的时候，我们就会很痛苦。

　　小木偶接下来的遭遇怎样？他有没有从痛苦中解脱出来呢？

　　师：小木偶因为只拥有笑，被小白兔说嘲笑，被老婆婆责备。这时候他伤心了，脑袋越来越疼了，最后谁解救了小木偶？

　　（生回答）

　　师：小木偶在蓝鼻子小女巫的点化下学会了哭。并最终在小女巫点化下学会了人类多种表情。这时候小木偶发出了感叹，小木偶发出了什么感叹呢？

　　（生回答）

　　师：（板书：只是笑是远远不够的。）所以我们要学会多种表情（板书：学会多种表情）在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，谁就不会体验到生活的快乐，但是小木偶因为只拥有笑，受尽了委屈，处处被别人误会，唉，真是可怜。还好他最后在小女巫的点化下学会了多种表情。同学们想亲身感受一下小木偶的遭遇吗？让我们就来表演一下这个小故事吧。

　　体验角色，感悟朗读

　　为了丰富小朋友们的生活，让同学们感悟快乐的真谛，红领巾电视台“小木偶的故事”剧组招收小演员，欢迎同学们踊跃参加，前来面试。

　　出示PPT，演员要求：

　　同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话即“台词”划出来。并把它们背下来，揣摩一下那个角色表演是的表情、动作，还可以和身边的同学交流交流。待会我请6位同学上台表演。从小木偶出门开始。

　　表演

　　好了，同学们准备好了吗？那位同学愿意上台来。老师这有6个头饰。谁愿意做小木偶？（分派头饰，请旁白）

　　好，表演的同学先站到门边，下面的同学做个眼睛雪亮的观众。看看谁表演得最好。谁的语言表达最生动，谁的表情最丰富，谁的动作最夸张。待会他们表演完了，我们来评价评价。

　　（生表演，评价）

　　师：刚才，我们通过表演，更深刻地领会到这个故事的道理。生活中，只拥有一种表情是不够的，我们要学会多种表情。（板书：一种——是远远不够的——还要）请同学们结合你的生活实际，谈谈这篇童话还给你什么体会呢？看来同学们已真正领悟了这个故事的内涵。

　　最后，让我们展开想像的翅膀，想想，小木偶拥有了各种表情之后，会发生什么事情呢？这个问题同学们课后回去想想，写下来，交给老师。

　　老师还给同学们带来几篇文章，《我不是一根普通的木头》、《我喜欢做我自己》还有关于中国木偶艺术的相关资料。还有大家非常喜欢《木偶奇遇记》看看这些文章和书写的木偶和我们这里说的木偶一不一样。这节课就上到这里，下课。

教学小故事7

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4、能够较合理地续编故事。

　　教学重难点：

　　1、体会故事蕴含的道理，续编故事。

　　2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

　　课时：1课时

　　一．师生对话，导入新课

　　1、教师出示出示一张笑脸图。这是什么？生回答：这是一张笑脸。

　　看图说一说，谁能用一个词来表示这张图的表情呢？生说：笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。

　　你喜欢这些表情吗？喜欢。

　　2、师小结：是啊！我们每个人都喜欢笑，笑使我们解除烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢？这节课，让我们读一读12《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）12《小木偶的故事》齐读课题。理解“木偶”的意思。

　　二．初读课文，整体感知

　　1、默读课文

　　出示阅读提示：A借助拼音读准字音读通句子。B抄写好词好句。C思考：课文主要内容是什么?D自主理解最后一段话。学生按照提示默读。

　　2、检查初读情况。

　　A出示课文拼音生字

　　zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū

　　拽住毛茸茸一副可怜巴巴魔杖龇牙咧嘴嘟嘟囔囔厉害小女巫

　　蹦蹦跳跳左顾右盼

　　请小老师读，全班读。B出示四字词四个抽读。指名任选两个四字词说意思及用词造句。

　　过渡：看来，大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了，我们就进一步研读课文吧。

　　3、通读课文，整体感知

　　A指名逐段读。

　　《小木偶的故事》主要讲了什么内容？学生说后。

　　出示课文内容：课文先写了老木匠做了一个（小木偶），并在他的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐：接着写了在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子（小女巫）的帮助下，拥有了人类（所有的表情），才有了真正的快乐。

　　（让学生读。指名读全班读）。

　　B在小木偶身上具体发生了那些事？尝试小标题归纳的内容。指名说。

　　板书：小木偶受委屈—遭误解—假装头疼—学人撒谎。

　　师：我们可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因为它只有一个“笑嘻嘻”的`表情所造成的。

　　三．紧扣字眼笑嘻嘻，感悟内心世界

　　1、小木偶遭受一系列的挫折是因为他永远只有一个表情，那就是“笑嘻嘻”，那么为什么总是笑嘻嘻的呢？

　　生说。是谁给他的呢？回答后齐读第七小节。“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子。

　　2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出现几次？请找出来用“-----”画出来。

　　出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“脑袋痛。”小木偶抬起头，（笑嘻嘻）地回答。（4）“脑袋很痛。”小木偶还是一副（笑嘻嘻）的表情。多种形式°读。（指名读。个别读、齐读）。

　　3、从这4句话中分别讲了谁与谁之间发生的事？（生边说师边板书：小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆）

　　A、小木偶遇见了小红狐，他们之间发生了什么？生说后板书：抢包。

　　B、小木偶被误解伤心的头疼时，遇上小兔子和老婆婆后又有怎样的经历？板书：装头痛、学人撒谎。

　　师想当时小木偶的心情怎样呢?读委屈的句子，读出当时的伤心地语气。

　　四、角色体验，品读感悟

　　过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！

　　A课文中的哪一段经历让你感受最深，小组内选读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。

　　B师：吃尽苦头的小木偶最后遇到了小女巫时，又会有怎样的经历呢？板书：学会多种表情。

　　C小木偶在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了所有的表情，让他有了完整的生活？齐读第八节。

　　师：现在，小木偶会哭、会笑、生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。

　　出示句子让学生找出小偶后来表情变化的词语用波浪线画下来。

　　五、联系上下文，深入理解

　　1、齐读课文的最后一段话。出示句子：老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。为什么只会笑是不够的呢？指导理解。

　　2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

　　六、教师小结

　　同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？自由说。

　　小结：我们在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，让我们学会体验生活，面对生活。

　　七、拓展训练

　　1、拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。

　　2、学生自由说。想怎么编就怎么编。语句通顺，意思对即可。

　　作业：

　　1、续写故事

　　2、推荐阅读《小木偶奇遇记》

　　八、板书设计： 12《小木偶的故事》

　　（笑脸图）笑嘻嘻

　　小红狐抢包面体

　　熊警官误解对验

　　小白兔说装头痛生生

　　老婆婆说学撒谎活活

教学小故事8

　　这是一篇富有童趣的课文，我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的'话应读出责备、不解的语气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气变化。

　　学生交流阅读体会时，我注意引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。

　　在学生充分交流阅读体会之后，我引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。既鼓励学生大胆想象，又指点方法，如，提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点。无论怎样想象、怎样创造，故事的主线不能变。我从学生的实际出发，重在激发学生的参与意识和创作愿望，分层要求，以鼓励为主。

　　本课描写人物表情的词语很丰富，如，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，我引导学生在读书时注意这些词语，以丰富学生的语言积累，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。

教学小故事9

　　《小木偶的故事》讲述了一个小木偶原来只有一种表情，那就是“笑”。可正因为只有“笑”的表情，让他屡遭误解，受尽了委屈。后来，蓝鼻子女巫给了他所有的表情，他才能放声大哭起来。这是一个很有趣的故事，符合四年级学生阅读。上完这课之后，我觉得有两个环节处理得比较合理：

　　一、导入。

　　课堂一开始，我用PPT播放了本班刘露和刘林林两位同学的照片，她们俩正在跳清江舞，笑得非常灿烂。我对学生说：“跟大家分享一张图片，看看刘露和刘林林的表情，用一个词描述。”学生特别感兴趣，纷纷举手，要求回答这个问题。然后，我又说：“你怎么评价 “笑”这个表情？”，有的同学说：“生活需要笑。”有的说：“笑能让我们抛开烦恼。”有的说：“笑使我们信心百倍。”有的说：“笑使我们增进友谊。”在这里，学生的语言得到了训练，思维得到了开启。我相机小结道：“是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，我们一起来读读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。”就这样，我的调动满足了学生的阅读期待，他们兴致勃勃地进入了课堂的阅读与体验活动中。

　　二、表演。

　　为了引导大家更好地理解文本，我过渡说：“因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的'红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是在撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？”然后引入了对女巫和小木偶对话的学习。

　　在学生分角色练读小木偶和蓝鼻子女巫的对话后，我也参与其中，演起了蓝鼻子女巫。表演过程中，我故意问“小木偶”：“可怜的小木偶啊，你现在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情部分时，我说：“是呀，只有一种表情哪成啊？小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中抓一把，撒向学生，一边对 “小木偶”们说：“给你，这是着急！给你，你收到了吗？这是愤怒！给你，你收到了吗？这是生气！……”小木偶们心领神会，马上露出了相应的表情。在随后的为文中的小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语时，学生们词汇很丰富，我想这得益于朗读、表演时大家的共同投入。

　　经过反思，我也思考着，这堂课还可以怎样上？还有哪些不足呢？这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难，因此可以采用最有特色的教学环节——“积累词语”，利用喜怒哀乐巧解词。

　　因为这课表情词语特别多，可以安排让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我只是自己把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”出示在课件上，然后让学生读词，学生没有经历自主学习的过程，就不会被丰富多彩的表情所感染。

　　能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，我想这就是高效教学吧！

教学小故事10

　　在讲《电磁感应现象》是讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。

　　13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记;用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。在这家书店呆了八年，他废寝忘食、如饥似渴地学习。他后来回忆这段生活时说：“我就是在工作之余，从这些书里开始找到我的哲学。这些书中有两种对我特别有帮助，一是炊英百科全书》，我从它第一次得到电的概念;另一是马塞夫人的《化学对话》，它给了我这门课的科学基础。”法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。

　　1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的'转换，从而建立了电动机的实验室模型。接着经过无数次实验的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律。这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。法拉第的座右铭是：“像蜡烛那样为人照明，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量。”法拉第一生热爱真理，热爱人民，真诚质朴，作风严谨，他的思想品质深深地扎根在了学生的心里。

教学小故事11

　　教学目标

　　1、会认10个生字。读写：即兴、推敲、精炼、不甘落后等词语。

　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟写作的道理。

　　教学内容

　　一、谈话导入我国古代，有许多文学家留下了无数优秀的文学作品，板书课题。

　　二、读中学

　　1、自由读课文请学生选择一种自己最喜欢的方式读课文，把特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的'地方反复读几遍，把课文读流利。

　　2、自读批注从故事中受到了什么启发？把自己的体会在课本上做批注。

　　3、小组交流把自己的体会在小组内交流一下。估计学生缺少有关资料，所以教师要及时给学生提供。

　　三、全班讨论从三个故事中，你获得了哪些启发？学生自由讲，教师总结。

　　1、写作的态度要严肃认真。

　　2、善于修改自己的习作。

　　3、在修改中力求做到语言精炼。

　　4、习作贵在出新，尽量不要写别人已经写过的东西。

　　四、拓展活动出示王安石的《泊船瓜洲》，引导学生开展语言推敲活动。

教学小故事12

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文资料，体会小木偶的内心活动。

　　4、能够较合理地续编故事。

　　教学重难点：

　　1、体会故事蕴含的道理，续编故事。

　　2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读潜力。

　　课时：1课时

　　小木偶的故事教学设计小木偶的故事教案分享

　　教学过程：

　　一.师生对话，导入新课。

　　1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　　2、我们一齐来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情为什么你为什么不喜欢这些表情

　　3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!但是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。(板书课题)

　　二.初读课文，整体感知。

　　1我们一齐看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题谁说一下

　　2、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么资料

　　3、检查初读状况。

　　谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么资料(指名学生说，其他学生补充)

　　老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮忙下，拥有了人类所有的表情。

　　4、课文中描述表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描述表情的词语画出来。

　　(1)我们一齐读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。

　　(2)在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候能够让学生说一说以前学过的类似形式的词语。

　　(3)小结：这些词语都是来描述人物表情和内情绪感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。

　　三.主角体验，品读感悟。

　　过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼的.厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的情绪，读出当时的语气。

　　1、小组交流。

　　2、全班交流。

　　四.交流反馈，深入理解。

　　1、齐读课文的最后一段话。

　　2、你体会到了什么(学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)

　　五.教师小结。

　　同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，必须有好多话要说，能告诉大家吗

　　教师小结：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去应对，这样才是完整的生活。

　　板书：喜怒哀乐——生活!

　　六.拓展训练：

　　拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，之后在小木偶的身上，还会发生什么故事呢请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎样编。

　　板书设计：

　　小木偶的故事

　　笑嘻嘻————快乐

　　喜怒哀乐————生活!

教学小故事13

　　一、教学目标:

　　1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

　　2、学习合理地续编故事。

　　二、教学重难点:

　　1、反复朗读体会文中人物的内心。

　　2、理解课文最后一句话。

　　三、教学过程:

　　(一)、模拟表演,导入新课

　　我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

　　(二)、初读课文,了解文章内容

　　1、交流课前预习情况:木偶是什么?

　　2、学习生字。

　　⑴、出示词语,自读、指名读。

　　⑵、齐读

　　过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

　　(三)、再读课文,整体感知。

　　1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

　　2、全班交流。板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、了解人物性格

　　在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)

　　4、积累人物表情的词语

　　A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)

　　B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的'“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。

　　《小木偶的故事》教学反思

教学小故事14

　　一、说教材

　　《小狐狸请客》这一语言故事取材于教育科学出版社，幼儿园主题式课程《让我告诉你》主题活动中的一个分主题“我用声音告诉你”中的一个教学活动。《小狐狸请客》这个故事的特点是语言浅显、生动地讲述了小狐狸搬进了新家，请好朋友来家里做客的过程中发生的事情，教参中提供这个语言故事，目的在于让幼儿初步认识到要将一件事情表达完整的重要性，同时激发孩子讲述故事的兴趣和自信，帮助幼儿学习运用语言，增强幼儿的口语表达能力。

　　二、说活动目标

　　1、理解故事情节，能根据故事内容用绘画和语言的形式较完整地表现表达出小狐狸家的外型特征。

　　2、能大胆地尝试续编故事。

　　3、通过故事，知道在说事情的时候，不能只说其中的一个方面，要把各个方面都说到，这样才能让别人分辨清楚。

　　活动重点：理解故事，知道把事情说清楚的重要性。

　　活动难点：能根据故事情节，用绘画和语言的形式较完整地表现表达出小狐狸的家的外型特征和周围景物的分布位置。

　　三、说教学活动准备

　　1、教学挂图1~10。

　　2、故事活动教具盒，小狐狸头饰一个。

　　3、幼儿添画材料若干。

　　四、说教法和学法

　　“教无定法，贵在得法”，新课程改革把故事作为一门独立的课程提出来，要求幼儿喜欢听故事，乐意讲故事中的语句，并懂得一定的道理。为更好的达成本次语言活动的教学目标，教学过程中，我主要采用了操作演示法、情境再现法、问题探究法等教学方法，旨在为幼儿创设一个宽松、愉快的学习环境，让幼儿在喜闻乐见的游戏活动中，积极主动地学习语言，运用语言，感受完整表达的重要。

　　心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。在整个教学活动中，我充分利用各种材料，让幼儿在看看、听听、说说中理解故事，在操作、体验、感悟中愉快学习。

　　五、说教学思路

　　（一）情景导入，质疑激趣

　　兴趣是幼儿学习的动力和源泉，从出示小狐狸的图片，引起幼儿对小狐狸到底请了谁做客的好奇心，激发幼儿观察图片，自己寻找答案的兴趣。“小狐狸是怎样邀请好朋友的'呢？”随着问题的提出，引导幼儿观察图片，大胆猜测。孩子们各抒己见，发表自己的看法，起到了很好的引题和激趣的效果。

　　（二）利用故事盒，欣赏和理解故事

　　在这个环节，我设计了活动故事盒，让幼儿边看演示边欣赏故事，化静态为动态，使幼儿在听故事的活动中更加兴趣盎然。利用活动教具，激发幼儿复述故事中角色的对话，加深对故事的理解。

　　我结合图片分段讲故事内容，让幼儿在听、设疑、交流、获得答案的过程中发现小狐狸在讲述时出现的问题，理解故事。让幼儿运用故事中的语言完整地讲述小狐狸家的外型特征是本次活动的难点，而这些环节都为幼儿的讲述做了良好地铺垫。

　　（三）边画边说，尝试用连贯地语言表现小狐狸的家的基本外型特征。

　　新《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。我设计了这个环节，让幼儿在边画边说的过程中，提高幼儿完整表达的能力，避免了幼儿单一地说的心理压力，并且让每一个孩子都有表现表达的机会，同时让教师在这一个环节中能更好地根据幼儿的情况进行个别指导。但是在这个活动中，绘画只是做为教学的辅助活动，目的在于达到教学活动的难点。所以在设计的时候，我曾设计过三个方案，1、完全让幼儿自己画；2、利用教师事先准备好的各种景物粘贴完成；3、完成添画。经过各种考虑，我认为第三种方法既能帮助达到教学目标，又能够减少这一教学环节占用的时间。最后让孩子们拿着自己的画和同伴说、和老师说，在幼幼互动，师幼互动中提高幼儿完整表达的能力。

　　（四）鼓励幼儿大胆根据自己的想象续编故事。

　　由于故事的教学目标在于让幼儿发现小狐狸讲述的不完整性，能完整地表述出小狐狸家的外型特征。在活动的最后环节，为孩子们想象的空间，大胆的续编故事，再次用完整的语言复述。在完美的结局中自然结束活动。

教学小故事15

　　1.牛郎织女与星空图

　　民间传说，织女下凡与牛郎过着男耕女织的自由生活，王母闻讯后强行将织女带回天宫，牛郎挑选着孩子追上天，狠心的王母又用金钗划出一道天河（银河）把他们隔开。仰望夜空，天琴座的织女星与邻近两颗较暗的恒星组成三角形，很象织布的梭子，天鹰座的牛郎星与两颗暗星组成“一”字状，象是牛郎用扁担挑着两个孩子。银河的走向与牛郎织女星的连线相垂直，就象把他们分隔在“河”两岸。学生听了这个故事再去观察星空，就容易辨认出这两颗恒星和几个星座。

　　2.火烧葫芦峪与气旋

　　三国后期，诸葛亮北伐中原、六出祁山。一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪。遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死。不料突然一场大雨浇灭了山火，司马氏得以死里逃生。这场雨其实不是什么“天意”，恰恰是诸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升，气压降低。低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而降雨。就是说，葫芦峪里下了一场气旋雨。诸葛亮虽然通晓天文地理，但毕竟缺乏现代科学知识，不识“气旋”是怎么回事，否则，他可能会用另外的战术来歼灭魏军。

　　3.借东风与季风

　　赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖。献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候规律性。而所谓“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。

　　4.德军潜艇与密度流

　　第二次世界大战期间，德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡，在大西洋袭击盟军。盟军吃了几次亏，便派战舰守住海峡，用声纳监听，计划一听到潜艇的马达声便用深水炸药将其炸毁。监听多日，毫无声响，德军潜艇竟神不知鬼不觉地溜出海峡，出现在大西洋中。原来，直布罗陀海峡表层海水由大西洋流入地中海，底层海水由地中海流入大西洋。德军利用这一点，过直布罗陀海峡时，关闭所有的机器，借助海流而行，盟军守株待兔却让“兔子”在眼皮底下溜了。这股海流

　　属于密度流，究其成因可引入课本要学的内容。

　　5.寻找石兽与流水侵蚀作用

　　清代学者纪昀在《阅微草堂笔记》中记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？原因在于，石兽落水后对水流形成阻力，使周围水速更快，冲刷能力更强，其下面迎水流一侧的泥沙逐渐被水冲走，成为空穴。久之，石兽因重力作用朝着迎水流的`方向倾倒，如此再三，便向上游移动了一截。可见老兵的判断是正确的，流水的侵蚀和搬运作用，使石兽能“逆水而行”。

　　6.海湾战争与自然带

　　在侵越战争和海湾战争中，美国都打出了空军王牌，但结果截然相反，除政治原因外，两地自然环境不同是很重要的原因。越南地处热带季雨林带，在“胡志明小道”沿线，森林遮天蔽日，加上崎岖的山地地形，在空中很难观察到地面的军事动态。美军用电子监听等高科技手段来确定轰炸目标，也收效甚微。而伊拉克与科威特大部分地区是热带沙漠，地表平坦，植被极少，面对多国部队“地毯式”轰炸，伊军毫无隐藏可言，只有挨打的份，战斗力严重损伤，注定了吃败仗的结局。由此可见，自然带与地形，对于空袭战，起了不可小觑的客观影响。

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