幼儿园中班观察记录(热)

幼儿园中班观察记录1

　　姓名：刘xx

幼儿园中班观察记录(热)

　　性别：女

　　年龄：5岁半

　　行为表现：

　　刘xx小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。

　　措施：

　　平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的.父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像刘xx这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

幼儿园中班观察记录2

　　幼儿观察记录:让幼儿快乐上幼儿园

　　观察时间：20xx.9.22

　　观察对象：吴俣

　　观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园

　　观察记录：

　　吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.

　　观察分析：

　　他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.

　　教育措施：

　　我们利用语言的.反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.

　　教育效果：

　　此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.

幼儿园中班观察记录3

　　观看目标：

　　1、了解孩子对拼图的把握状况。

　　2、了解孩子对各种图形的熟悉水平。

　　活动状况：今日朱俊楠、快乐等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的嬉戏。这是一个熟悉外形的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

　　朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告知我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发觉他们也是这样，把手臂安在头的两边。

　　这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方？”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应当把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠迟疑了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最终试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。

　　最终拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦？”他点了点头。

　　分析反思

　　在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的区分出详细方位才会表现出这种绘画特点。

　　我们中班的孩子会有这种状况，是由于他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。

　　训练建议

　　当孩子消失这种状况的时候，我们需要帮忙孩子熟悉身体的构造，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。

　　由于是许多小朋友都不会画，所以我们可以进展一个这类的集体活动，帮忙大多数孩子把握这个技能。

　　幼儿园中班区域观看记录4：玩拼图的幼儿

　　观看目的：

　　通过投放难度较小的.拼图和转变已投放拼图的标记，了解幼儿是否能够长久的进展拼图活动。

　　观看过程：

　　（一）宝宝一进区，就选择了新投放的拼图开头拼起来。刚开头一玩，宝宝就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得宝宝直抓头。这是在一旁观看的阳阳兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗！”边说阳阳边把一块拼图放在了适宜的地方。

　　（二）小宇进区后还是选择了大型拼图，他很快速的从许多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小宇看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

　　状况分析：

　　针对上周幼儿消失的状况：对于简洁的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比拟喜爱数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长期的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象说明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有阅历水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们转变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增加标记的方法，降低了拼图的难度，使不同力量的幼儿都得到了进展：中等力量的幼儿通过观看，操作，相互沟通完成了拼图过程；力量强的幼儿依据已有阅历完成一局部拼图内容后，又依据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。

　　实行措施：

　　1、依据幼儿的兴趣和力量，从两方面入手添加区域材料：

　　〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和力量水平。

　　〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观看，推断，并依据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采纳接龙的方式进展拼图，使力量不同的幼儿都可以得到进展。

　　2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进展个别指导，帮忙其学习观看和分析两拼图之间联系的方法，能依据事物之间的颜色，图案等进展推断，使其学会学习。

幼儿园中班观察记录4

　　幼儿观察记录:增强幼儿学习的自信心

　　观察对象：康康性别：男

　　观察地点：教室

　　观察时间：上课时

　　观察目的：增强幼儿学习的自信心

　　观察状况：

　　康康是个内向的小男孩，刚来中班时显得有点不合群，不愿意与小朋友交流，上课时从不主动举手发言，各项活动的表现都不怎样棒，作为老师心里很着急.于是我常鼓励他，渐渐的我发现康康学习是很认真，虽然学的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是学习态度很好.我决定先在学习上帮他树立信心，多给他发言的.机会，我发现他字宝宝学的比较好，就让他当小老师带领大家读，当他某方面做得好时，我立刻在全班表扬他，康康很高兴，学习时更认真了，眼睛一眨也不眨的看着老师，一段时间下来康康的学习成绩有了很大进步，学习新知识也比以前快多了.大家一齐游戏时常能看到他跳跃的身影，灿烂的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！

　　效果分析：

　　康康性格内向，知识的理解潜力又较弱，学习跟不上进度，有点吃力，当看到别的小朋友样样都学得很好时，他可能会自卑，上课不敢举手回答问题，也不愿意与其他小朋友玩，看得出看来孩子心里是着急的，所以上课时很认真.对于这样的孩子，老师应多表扬鼓励，一个期望的眼神，一个微笑，一句肯定的话，让他明白其实自我是很棒的，学习成绩很不错，老师也喜欢他，这样不仅仅让他在学习上有了信心，其他表现上也跟着自信起来.

幼儿园中班观察记录5

　　科科，是我班一个毫不起眼的男孩子，平时不声不响，很少与老师。同伴交流；各项活动中，从不举手发言；在同伴心目中处于无足轻重的地位。然而，这几天，我们的科科变了，不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，画画。午睡等方面都有了很大的进步，不禁令我们刮目相看。何以令科科有如此大的变化呢？我们细细地回想着……答案很快就找到了。原来，最近我们小小班开展的探索型主题活动“我”，每天早晨在吃点心的时候，我们开始选小班长，玮玮也被选了。小班长是帮助其他小朋友发饼干，管主其他小朋友不讲话，在这个活动中，让孩子之间增进了友谊。从科科通红的小脸。跳跃的眼神中可以看出他很喜欢这样的活动。正是在这样的活动中，科科感受到了老师。同伴对他的关爱。

　　可见，爱的获得是孩子健康发展的要素，是孩子精神需求中最珍贵的部分，能使幼儿得到爱的满足感。幸福感和安全感，使其心理得到健康成长，能帮助他们激发学习的愿望。幼儿期是心理发展的关键期，我们今天的`幼儿，将是未来世界竞争的主力军，他们的心理健康与否，将会对以后的认知。情感。个性。道德品质等产生极其深刻的影响。因此，我们幼教工作者必须重视和加强幼儿的心理健康教育。以后，我会陆续地邀请我们班上的每一个孩子到我家里来做客，让他们感受到老师的关爱，这对于他们今后的学习。生活一定有很大的帮助。

幼儿园中班观察记录6

　　观察记录：

　　今天我们班的小朋友来到了户外攀爬，进行游戏，接下来我们一起看一看，他们是怎样探索的吧！

　　第一次开始玩，老师做了简单的介绍，他们开始小心翼翼的尝试和探索起来，慢慢的爬上梯子，第一次开始试着往下跳，一看原来这么简单，接下来就不是那么害怕了，有些胆小的孩子，就慢慢的往下滑，但是这样也阻止不了他们对攀爬的.喜爱。

　　第二次开始玩，有部分小朋友钻到了箱子里面玩起了过家家，面对都去“挑战”的孩子，则出现了一个问题，谁先上箱子上面呀！我们的孩子进行了商讨，要不玩剪刀、石头、布的游戏吧，谁先输了，谁上去。结果是，要不我先让让你吧，你先去，我在你后面，这样孩子们自己养成了规则意识，没有老师参与，也是一个巨大的进步呀！之后一次次的跳跃，变得勇敢起来。

　　教师思考：

　　1、孩子在攀爬时，让我很惊讶的一点是：他们没有老师的指导，能够自己初步的养成规则意识，还能懂得主动谦让，真的是进步很大。

　　2、能力方面：攀爬有助于孩子身体协调能力的发展，有助于形成初步的规则意识，有利于孩子之间的交往能力，也让孩子自主的探索，自主的玩，有利于他们增长新知识，得到新收获。

幼儿园中班观察记录7

　　观察时间：12.9

　　观察地点：多功能厅活动室

　　观察教师：徐老师

　　观察目的：鼓励幼儿大胆表现自己

　　观察情况：

　　浩言是个活泼可爱的小朋友，平时活蹦乱跳的。今天早操回来后小朋友都脱了外套棉衣就拉尾巴来到多功能厅活动室，在小朋友的商讨下，我们决定玩《丢手绢》的小游戏，宝宝们都尽情的追着、跑着、唱着，这个时候轮到了浩言宝贝丢手绢了，浩言高高兴兴的唱着丢手绢儿歌，悄悄的把手绢丢给了宁宁，宁宁看着小朋友的眼神马上发现身后的手绢，拿起来追浩言，浩言也反应很快，连忙跑起来，因为宁宁跑的快，浩言被抓住了，由于游戏的规则被抓住的小朋友要给大家表演节目。老师来请浩言表演节目，可是浩言马上很不高兴的嘴里嘟囔的说：“我讨厌你，我不会唱，我不玩了。”老师问浩言问什么不想唱歌，浩言又说：我讨厌你，我不想唱歌，哦~原来浩言不是不会而是不想唱呀？我赶紧请小朋友拍起热烈的'掌声欢迎浩言，在老师和小朋友的鼓励下，浩言唱了一首《Don’tbe saied》起初声音很小，后来声音越来越大，表演完了所有小朋友都给浩言鼓掌了，浩言高兴的笑了。老师告诉浩言以后再小朋友面前要大胆的表现自己哦！

幼儿园中班观察记录8

　　幼儿观察记录:不举手就发言

　　观察对象：艺艺

　　幼儿性别：男

　　观察时间：20xx.2.9

　　观察实录：这天我班的教学资料是‘印点子.要求幼儿掌握数与物对应的概念.当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白，我明白···’我用语言及时提醒他，说话要举手.当我出示第二张卡片时他有叫到；‘老师，我明白.’我又提醒了他.之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到；老师，我明白，我明白.

　　观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的'孩子.但比较爱动，老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么就干什么.这可能和幼儿的年龄特征有关系吧.

　　措施：

　　1，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿.

　　2，幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中教育.

　　3，及时与家长沟通，争取家长的配合.

幼儿园中班观察记录9

　　今天的挑战活动我们安排了“救小鸟”的主题活动。教师事先设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河(走梅花桩)，爬山坡(平衡板)，过山洞(钻爬)等最后救得小鸟完成任务。孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。陈昊云小朋友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹梯试了试，感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一点呀。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在竹梯上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是横着前进的。也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张，昊昊在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来。

　　分析：

　　陈昊云小朋友是我班比较内向，胆小的孩子。在平时的来园户外活动中，家长总是帮他挑好运动器械在旁边看着他玩。在其他的运动中，他不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动，带有冒险性的游戏或者是没有尝试过的器械他都不会去玩。在今天的挑战活动中，他没有完成任务。活动对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上。虽然他终于敢尝试，但由于缺乏活动经验，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没有成功。

　　启示：

　　在冒险运动中，我们关注比较多的`是一些大胆的孩子，一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼，他们很容易被我们遗忘忽视。对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视。我试想了一下几点措施：1、通过各种途径，如教学活动，幼儿感兴趣的活动材料，我带你等，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，走，跑，跳，平衡等，发展其动作的协调性。2、鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质。3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性。

幼儿园中班观察记录10

　　幼儿观察记录:不能随便小便在身上

　　观察对象；AA

　　性别；男

　　观察时间；三月二十五日

　　观察目的；让幼儿明白不能随便小便在身上

　　观察状况；我班AA小朋友是班上年龄最小的一位，他的性格也较内向，平时也不爱说话。他的自尊心也个性强。想要小便也不告诉老师自我一向憋着，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告诉我，当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了，他也只是摇头不说话。于是在帮他换裤子时我就告诉他，AA，我们已经是中班的'小朋友了，小便要举手告诉老师你能小在身上哦。而且小便了必须要告诉老师，湿裤子穿着是会生病的。

　　分析；幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便，小在身上后更不好意思说，怕其他小朋友笑话。

　　措施；

　　1，正确引导幼儿养成良好的生活习惯，不小便在身上，想小便要告诉老师。

　　2，经常询问该幼儿是否要小便。

　　3，与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师。

幼儿园中班观察记录11

　　紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

　　观察实录：

　　今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的'。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。

　　实施措施与效果：

　　面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

　　现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

　　所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的!

幼儿园中班观察记录12

　　背景：

　　“可爱的动物”主题正在进行中，歌曲《小蝈蝈》是其中的一个预设活动。活动中，孩子们对小蝈蝈产生了浓厚的兴趣，议论纷纷。于是，我借此开展了“信息交流活动”，满足孩子们好奇、探索的兴趣。

　　实录：

　　在音乐“小蝈蝈”的活动过程中，为了帮助孩子们理解歌词内容，我请他们和好朋友一起说说自己知道的关于小蝈蝈的秘密。

　　涛涛、榆榆和天意三个好朋友围在一起交流着：

　　“我见过的蝈蝈比蟋蟀大，它有两条粗粗的大腿。”

　　“对，我奶奶到菜场也给我买过一只蝈蝈，蝈蝈喜欢吃毛豆，我养了好长时间呢。”

　　“我舅舅以前给我买过蝈蝈，它的叫声很响。”婧涵轻声地对旁边的晨晨说到。

　　“我家里有一只蝈蝈，妈妈每天到菜场买毛豆和青菜回来喂它。”晶晶跑来说到。 “是吗?那你能不能把它带来给大家看看?”我鼓励晶晶把蝈蝈带到幼儿园。

　　孩子们对蝈蝈很感兴趣，为什么不把它扩大作为一次信息交流活动呢?

　　于是活动结束时，我就鼓励他们回家查找相关的资料。

　　第二天，婧涵在妈妈的`帮助下，上网查找到了许多关于蝈蝈的生活习性的资料和图片;奇奇的爸爸在网络中下载了一段饲养蝈蝈的录像，非常生动形象;涛涛妈妈将不同种类的蝈蝈图片制作成了PPT;晶晶把自己养的蝈蝈也带来了……我将孩子们带来的资料布置成版面，并将电子资料安装到电脑中，让孩子们自由观察。

　　一下子有这么多关于蝈蝈的资料，孩子们的求知欲被激发起来了，都围在版面和小电脑旁边你一言我一语地谈论着。

　　“你们看呀，蝈蝈的后腿很粗，它一定能跳很远。”

　　“原来还有黑色的蝈蝈呢!”

　　“妈妈告诉我，蝈蝈喜欢吃西瓜皮。”

　　“爷爷说蝈蝈最喜欢吃毛豆和丝瓜花了。”

　　“对，对，除了毛豆和丝瓜花，蝈蝈还喜欢吃苹果、米饭呢，很好养的。”

　　“蝈蝈其实不会叫的，它的声音是背上的翅膀不停地振动发出来的。”

　　“是吗?我原来还以为蝈蝈是用嘴发出叫声的呢。”……

　　反思：

　　1、作为教师除了有计划的在日常教学活动中引导孩子关注周围的信息以外，还要善于观察和倾听，及时抓住一日活动中孩子们共同关注的、有价值的信息，灵活地调整教学计划，给予回应。在学唱歌曲“小蝈蝈”时，发现大部分的孩子对蝈蝈产生了浓浓的兴趣，于是我调整第二天的教学计划，鼓励孩子们回家请父母帮忙一起收集相关信息，再带来交流。

　　2、教师应该重视为孩子创设开放、宽松的活动环境，让孩子们自由、大胆地表达、交流信息，以此来激发孩子自主观察、探究的学习兴趣，使孩子们在亲自实践的过程中真正获得发展。为此，我将孩子们带来的资料、实物布置成版面，把电子资料保存到电脑中，并让孩子们自由地观察、交流，使孩子们在不知不觉中获取信息。

　　3、教师、家长和幼儿是一个合作的团体，家长是教师的教育伙伴。儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。我们非常注重与家长之间的沟通，因此家长们也十分支持和引导孩子，表现出极大的热情。我们的孩子们在爸爸妈妈的帮助下，很快就收集到了各种蝈蝈的相关图像资料，使孩子们能更加直观、形象地感受到蝈蝈的特征与生活习性，获取了丰富的信息，得到了发展。

幼儿园中班观察记录13

　　观察时间:20xx年XX月XX日

　　观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养观察地点：教室

　　观察过程:

　　1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞.

　　2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流.而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着

　　分析:

　　《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等.此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯.比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的`“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯.教育措施.

　　1、改变家长的教育观念.

　　首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯.

　　2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导.

　　3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料. a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲. b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规.教育措施实施效果

　　开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题.

幼儿园中班观察记录14

　　观察人物：幼儿（静静）女孩

　　观察环境：教室中三班

　　观察时间：20xx.2.24

　　观察目的：早晨来园时哭闹。

　　基本情况：早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶

　　早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮助老师管理小朋友。

　　但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的'哭直到奶奶来为止。

　　措施：

幼儿园中班观察记录15

　　幼儿姓名：

　　莹莹

　　性别：

　　女

　　幼儿基本状况：

　　不爱说话，不爱喝水、

　　观察日期：

　　20xx年9月7号

　　观察环境：

　　教室

　　观察目的及由来：

　　莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝、之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里、我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法、这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？

　　观察项目：

　　莹莹在课间喝水时的.表现

　　观察策略：

　　我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水、

　　观察实录：

　　喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真、小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完、刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了、我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了、并高兴的对我说：我喝完了、我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花、第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了、并跑来告诉我：我喝完了、我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步、她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴、

　　分析：

　　我这次没有做过多的要求，只是降低了难度并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的积极性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来、

　　措施：

　　1、降低难度，用故事做引导、

　　2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心、

　　3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼、

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