【精选】数学小故事

数学小故事1

　　一阵风，把桌上的算术本掀开了。忽然从里面跳出了一群快活的数字，他们唧唧喳喳地有说有笑。

【精选】数学小故事

　　这时0就大摇大摆地滚了出来，清了清嗓子，像个老总一样说：“喂，大家别吵了，我可是这里的领头羊，就是老大，以后你们都要听我的。”

　　“切，人家都说：一生二，二生三，三生万物，我才是万物的'起源，你还当什么老大，真是白日做梦。”1一屑不顾地说。

　　“你看你这细胳膊细腿的，就像根火柴棍。”0嘲笑道，“哈哈，台风一刮你就飞得无影无踪了，还跟我争老大。”1一听这话，羞得简直都要找个地缝钻进去。0一见1这幅模样，像个极乐鸟一样得意洋洋地晃了晃身子。

　　2可不服气了，轻柔地说：“我可是美若天仙的白天鹅，你这个大鹅蛋，还不是我生的，赶紧，叫妈妈。”说完，2又摆了个优美的姿势。

　　“你这个旱鸭子，还敢称自己是白天鹅，还让我叫妈妈，门都没有。”0骄傲自满地说道。

　　2用它仙女般的声音说：“你敢说我是旱鸭子，那你早就变成大鸭蛋了呢，还称自己是老大，那我就是你的老祖宗了呢。”

　　“哼，你这二逼，就不要在这瞎逼逼了，快点滚，滚的越远越好。”0又嘲讽道。2听到了这句话，哑口无言，只好躲到角落去看热闹了。

　　这时，8站出来，不服气地说：“你看我，可是有两个你呢！快点，叫爸爸。”

　　“亏你还想得出来，要是没有我，怎么会有你呢？你叫我爷爷还差不多。”0不以为然地说。8一听这话，气得连腰都断成了两截，两个0像气球一样飘来飘去。

　　0一看又多了两个伙伴，更加得意地说：“嘿，说不过我，就别说了嘛！”8只能像2一样，躲到墙角生闷气。

　　9走了出来，像老者一样，缓慢地说：“要论大，我才是最大的，而我都不敢称老大，你却这么自大，真是胆大包天了……”

　　没等9说完，0就轻蔑地说：“哼，你这老头子，还像个三岁小孩一样，整天玩气球，还跟我争老大，真是痴心妄想。”9听完这句话，气得飘了起来。

　　0又对大家宣称：“你们听着，我站在你们后面就扩大十倍，要是再叫一个朋友，就扩大一百倍……而且啊，你们要是都乘我，一丝变化都没有，还是我最有用，你们这些草包以后都要听我发号施令。”

　　大伙儿见0这么神气，都生气地走了，剩下他一个，孤零零的，比谁都小，“0”心里很难过。

数学小故事2

　　小熊的`妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。

　　一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了。

　　小熊见有顾客光临，急忙招呼：买鱼吗，我这鱼刚捕来的，新鲜着呢！

　　狐狸边翻弄着鱼边问：这么新鲜的鱼，多少钱一千克？

　　小熊满脸堆笑：便宜了，四元一千克。

　　老狼摇摇头：我老了，牙齿不行了，我只想买点鱼身。

　　小熊面露难色：我把鱼身卖给你，鱼头、鱼尾卖给谁呢？

　　狐狸甩甩尾巴道：是呀，这剩下的谁也不愿意买，不过，狼大叔牙不好，也只能吃点鱼肉。这样吧，我和黑狗牙好，咱俩一个买鱼头，一个买鱼尾，不就既帮了狼大叔，又帮了你熊老弟了吗？小熊一听直拍手，但仍有点迟疑：好倒好，可价钱怎么定？狐狸眼珠一转，答道：鱼身2元1千克，鱼头、鱼尾各1元1千克，不正好是4元1千克吗？小熊在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：好，就这么办！四人一齐动手，不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了，小熊一过秤，鱼身35千克70元；鱼头15千克15元，鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身鱼尾配好，重新平分了，小熊在回家的路上，边走边想：我60千克鱼按4元1千克应卖240元，可怎么现在只卖了95元小熊怎么也理不出头绪来。

　　你知道这是怎么一回事吗？

数学小故事3

　　数学并非是一门枯燥的学科，广大小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，多做题。以下是小学频道为大家提供的数学小故事手指算数，供大家复习时使用！

　　有个小朋友，老记不住1到10与9相乘的乘法表。他父亲教给他一个用手指帮助记忆的方法：

　　把两只手的手指伸开，并排在桌子上。假定每一个手指按顺序代表一个相应的数：左边第一个手指为1，第二个手指为2，第三个手指为3……一直到第十个手指代表10。现在，我们来把十个数中的任意一个与9相乘。注意，不要把手从桌上移开，只要把表示乘数的手指，稍微往上抬高一点。好，那么，这个手指左边的其它手指就给出了乘积的十位数字，右边的几个手指就是乘积的个位数。

　　例如：7与9相乘，就把第七个手指向上抬起。看，在这个手指的左边有6个手指，这就是乘积的十位数字;这个手指的.右边有3个手指，这就是乘积的个位数。7乘以9，积为63。

　　1到10十个数与9相乘的乘法表是：

　　1×9=9，6×9=54，

　　2×9=18，7×9=63，

　　3×9=27，8×9=72，

　　4×9=36，9×9=81，

　　5×9=45，10×9=90。

　　在这里：乘积的十位数字依次增大1――0、1、2、3、4、5、6、7、8、9;个位数正相反，依次减小1――9、8、7、6、5、4、3、2、1、0;个位数字与十位数字的和都等于9。所以，只要简单地抬高相应的手指头，就可以看出乘积。人的手，真是一个好用的计算器。

数学小故事4

　　1、泰勒斯看到人们都在看告示，便上去看。原来告示上写着法老要找世界上最聪明的人来测量金字塔的高度，于是就找法老。

　　法老问泰勒斯用什么工具来量金字塔。泰勒斯说只用一根木棍和一把尺子，他把木棍插在金字塔旁边，等木棍的影子和木棍一样长的时候，他量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半。

　　把这两个长度加起来就是金字塔的高度了。泰勒斯真是世界上最聪明的人，他不用爬到金字塔的顶上就方便量出了金字塔的高度。

　　2、战国时期，齐威王与大将田忌赛马，齐威王和田忌各有三匹好马：上马，中马与下马。比赛分三次进行，每赛马以千金作赌。由于两者的马力相差无几，而齐威王的马分别比田忌的相应等级的马要好，所以一般人都以为田忌必输无疑。

　　但是田忌采纳了门客孙膑（着名军事家）的意见，用下马对齐威王的上马，用上马对齐威王的中马，用中马对齐威王的下马，结果田忌以2比1胜齐威王而得千金。这是我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例。

　　3、动物学校举办儿歌比赛，大象老师做裁判。小猴第一个举手，开始朗诵：“进位加法我会算，数位对齐才能加。个位对齐个位加，满十要向十位进。十位相加再加一，得数算得快又准。”

　　小猴刚说完，小狗又开始朗诵：“退位减法并不难，数位对齐才能减。个位数小不够减，要向十位借个一。十位退一是一十，退了以后少个一。十位数字怎么减，十位退一再去减。”

　　大家都为它们的精彩表演鼓掌。大象老师说：“它们的儿歌让我们明白了进位加法和退位减法，它们两个都应该得冠军，好不好？”大家同意并鼓掌祝贺它们。

　　4、气象学家Lorenz提出一篇论文，名叫《一只蝴蝶拍一下翅膀会不会在Taxas州引起龙卷风》论述某系统如果初期条件差一点点，结果会很不稳定，他把这种现象戏称做“蝴蝶效应”。

　　就像我们投掷骰子两次，无论我们如何刻意去投掷，两次的物理现象和投出的点数也不一定是相同的。

　　这故事发生在1961年的某个冬天，他如往常一般在办公室操作气象电脑。平时，他只需要将温度、湿度、压力等气象数据输入，电脑就会依据三个内建的`微分方程式，计算出下一刻可能的气象数据，因此模拟出气象变化图。

　　5、阿基米德有许多故事，其中最著名的要算发现阿基米德定律的那个洗澡的故事了。

　　国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，便要阿基米德鉴定它是不是纯金制的，且不能损坏王冠。

　　阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索，有一天，阿基米德去浴室洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电，“我找到了！”

　　阿基米德拿一块金块和一块重量相等的银块，分别放入一个盛满水的容器中，发现银块排出的水多得多。于是阿基米德拿了与王冠重量相等的金块，放入盛满水的容器里，测出排出的水量。

　　再把王冠放入盛满水的容器里，看看排出的水量是否一样，问题就解决了。随着进一步研究，沿用至今的流体力学最重要基石——阿基米德定律诞生了。

数学小故事5

　　老师出了一道题：8÷2=？

　　随后问大家：8分为两半等于几？

　　皮皮回答：等于0！

　　老师说：怎么会呢？

　　皮皮解释：上下分开！

　　丁丁说道：不对，等于耳朵！

　　老师：哦？

　　丁丁回答：左右分开呗！

数学小故事6

　　《后汉书》提到，张衡曾写过一部《算罔论》。此书迟到唐代已经失传，以至唐代的章怀太子李贤怀疑张衡没写过这部书，而是因为《灵宪》是网络天地而算之，故称《灵宪算罔论》。

　　从《九章算术·少广》章第二十四题的刘徽注文中得知有所谓“张衡算”，因此，张衡写过一部数学著作是应该肯定的`。从刘徽的这篇注文中可以知道，张衡给立方体定名为质，给球体定名为浑。他研究过球的外切立方体积和内接立方体积，研究过球的体积，其中还定圆周率值为10的开方，这个值比较粗略，但却是中国第一个理论求得π的值。另外，如果按照钱宝琮对《灵宪》的校勘：“（日月）其径当天周七百三十分之一，地广二百三十二分之一”，则当时π值等于730/232=3.1466，较10的开方有精密了。但钱宝琮所作的校勘似乎未必都符合张衡的原来数字。

数学小故事7

　　我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因为从中考试卷分析，考察的大多是基础知识，再就是基础知识的拓展延伸，而偏难题所占的分值较少，因此只要学生真正掌握了基础知识，那么稍难的题稍延伸则可迎刃而解，因此在教学中我特别重视基础知识的理解及学法的指导。

　　在初中数学课程中所涉及到的基础知识主要是：概念。公式。公理。定理的理解等，理清知识间的结构，形成综合认识，并能综合运用。比如说：一元二次方程的根与二次函数图像与x轴交点之间的关系，反比例函数与一次函数交点个数与一元二次方程根的判别式之间的关系，都是中考常常涉及到的内容。在复习时整体把握这部分内容，能将这几部分知识熟练的相互转化。

　　而在我们实际教学中还要充分留给学生独立自主探索，思考问题的时间和空间，这样学生才能够放飞思维，张扬个性。教学中只有留给学生自由思考的时间，学生才会有更大的创造性，苏姆霍林斯基说过：教室里寂静，学生集中思索，需要珍惜拥有这样的时刻。让学生照着自己的思维去学习，去思考。哪怕有些尝试是错误的，也能通过学生之间的相互质疑，相互补充而更加完善。

　　记得在复习梯形的性质的综合运用时，我出示了一道20xx南充中考数学的19题：如图：梯形ABCD中，AD平行BC，AD==3，BC=7，∠B=600，P为BC边上的一点（不与B，C重合）过点P作∠APE=∠B，PE交CD于点E。

　　（1）求证：△APB∽△PEC。（2）若CE=3，求BP的长。

　　解决这一问题首先充分留给学生自主探索独立思考的时间，然后全班展开讨论交流各自的想法。在解决问题一时，大多数同学都一致，主要是利用相似三角形的判定：两个角相等两三角形相似的基础知识。但在（2）问题上，则是争先恐后，各抒己见，刘媛媛同学站起来清晰的讲解出自己的思路，即：过点A作AF平行CD交BCZ于F，得到△ABF是等边三角形，则AB=4，再利用（1）相似三角形的性质求出BP。随后xx同学灵机一动，他不想人与亦云马上站起来说：过点D作DE平行AB交BC于E，得到△CDE是等边三角形，从而得到CD=AB=4，后与前面相同。

　　马上xx同学又有自己的想法，于是站起来说过点A作AF垂直2AB=直角三角形DCE中，DC=2CE=4=AB，后同上。这时同学们都像他投来崇拜的目光，他心里感觉美滋滋的，这时候不甘示弱的`王杰同学有站起来说：我也有一个想法，延长BA和CD交于点F，则△FBC是等边三角形，所以BF=BC=7，AD=AF=3，所以AB=4，后同上。这时全班同学欢呼起来情不自禁的为小王老师鼓起掌来。这时我也对小王说：我们的小王老师真不错，你的想法很独特，简单，明了，你是老师的好知音，好朋友，这节课最让我感动的是全班同学的思维都被主动的调动起来了，让我们的课堂变得活跃，生动有趣，同时也顺利的解决了我们的数学问题。

数学小故事8

　　一个叫小米的男孩经常给别人带来好运。他喜欢数学，特别喜欢整数。有一次，他和几个同学去公园玩。在路上，他发现地上有一堆掉落的钱，一共有27个硬币。他的几个同学想把这堆钱分成几份，但他们不清楚钱要怎么合理的.分。小米想了一会儿，用他的数学把27个硬币分成了9份每份3个。大家都很高兴，感谢小米的数学技能给他们带来了帮助！

　　一个叫汉娜的四年级学生，很喜欢数学。每次上课都专心致志，总是把课上的知识掌握得很好。

　　有一天，汉娜老师带来了一堆彩色点子。老师让汉娜和其他同学求出每一堆点子的总数。汉娜立刻兴奋起来，她一下子就求出了所有点子的数量，引起了其他同学的惊叹。老师很欣慰，这时，汉娜的脸上发出令人赞叹的笑容。

数学小故事9

　　我与数学之间像有一道情缘，连系着我们彼此；像有一条丝绸，绑着我们的心灵；像是一棵大树，它呵护着我一点点长大，我和它的故事更是不计其数。

　　小时候，还不到两岁，妈妈就陪我认数字，那时，我经常把6当成9，把1念做7，现在想起来，我就会情不自禁的哈哈大笑，到了三岁半就开始学10以内的加减法，每天都要做上30——50道，院子里用粉笔写着满满荡荡的算式，有时也会厌倦，但只要妈妈一摸我的头，我就会像只饥饿的狮子一样，用最快的速度做完全部。久而久之，我就练到了熟能生巧的地步。

　　上幼儿园时，老师一说要写算式，同学们的眉头就像被锁住了一样，而我却像只高兴的小猫咪“喵喵”的叫着。写作业时，同学们都捉耳挠腮，眉头紧锁，满头大汗，生怕一不留神，就会掉入洞穴，被魔鬼吞食似的，我在背地里偷偷的笑，不到五分钟，我便把作业写完了，得了100加红旗，其他的.同学都没有做完，眼巴巴的看着我被老师表扬一次又一次。同学们羡慕极了，有的同学甚至对我有了嫉妒，恨我恨的咬牙切齿，但老师却还没有停止对我的表扬，经常夸我数字写的漂亮，算式算的又快又准，这让我的心里像灌了蜜一样甜。同学们也心服口服的称我为“数学天才”。

　　转眼间，我便上了小学。刚开始，爸爸妈妈有些担心我学不好，因为，刚上小学，毕竟有些不适应，又何况知识也在越来越难。于是，爸爸买卷子让我做，妈妈则帮我补习功课。但我的学习就像在幼儿园时，而且比在幼儿园还要好，做作业对我来说还是小菜一碟，不仅做得快，并且正确率高，一得到老师的表扬，我便想：我一定要加倍努力，不能辜负老师和同学们的期望，但那次考试，我因为大意而没有得到100分，我哭了，真想找个地洞钻进去，我辜负了老师，对不起家长和同学，我觉得非常羞愧，从那以后，我改掉了缺点，期终考试时，我数学考试得了100分，我像只高兴极了的小狗，一会儿跑来跑去，一会儿欢呼雀跃，一会儿又笑逐颜开。这次考试，我又总结了一个经验：做题千万不能马虎大意，要细心认真。

　　数学，伟大的数学啊！我坚信这伟大的数学会给我奇妙的快乐与自豪。

数学小故事10

　　说起教育故事，一般都认为语文教师或班主任会滔滔不绝，其实，我们数学教师的心中也有许许多多令人感动的故事。这些故事就像闪光的珍珠点缀着我们数学教师繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的生涯充满了欣喜和感动。

　　记得波利亚流传着这样一句俗语：讨厌数学的数学教师教会了学生如何讨厌数学。每当想起这句话就会情不自禁地感叹：那么热爱数学的教师呢？他不仅要让学生学好数学，而且要让他们热爱数学。而我，就是成千上万个数学教师中想让孩子热爱数学的普通一员。热爱数学首先要让孩子对数字产生兴趣。《新课程标准》明确指出：在小学低年级，要使学生“感受数的含义，初步建立数感。因此，在每段认数教学中，我都让学生数一数、说一说、摆一摆、找一找、猜一猜，使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。我也经常创设情境，让孩子们一步步走进变幻无穷的神秘的数学王国，在这个王国里采摘甜蜜的果实。一次，我将事先准备好的10个纸苹果贴在黑板上，然后请两位同学当助手，送给第一个孩子3个，又送给第二个孩子5个，还剩几个？请学生解决这个问题，并说出算式。大家都说得很好，现在我想让同学上台来自己拿苹果，想拿几个就拿几个，然后用算式表示出来。孩子们的积极性可高了，演员选好后，自编自演还自己配音解说，最后将算式和结果写在黑板上。“老师，编个连加算式行吗？”“可以，只要是10以内的都可以。”

　　“老师，我想编加减混合算式。”“行。”这样一次次选上来的`算式各不相同，教室里一片欢笑，一片惊喜，一片播种，一片收获。天才教育家塞德兹建议我们说，不要胡乱给孩子灌输术语和公式，而要诱导他们自由地发挥出天才潜在的能力。孩子们在增加和拿走苹果的过程中，愉快地理解了连加、连减以及加减混合等术语，品味到了数学的乐趣，这不正是我们数学想看到的吗？现在我心中正孕育着一个美好的梦想，希望实小的每位学生都能扎扎实实地学好数学知识，更希望他们能成为明天的数学人才。我要探索，我要奋斗，我要真正成为一个让学生热爱数学的人！我知道这条路上洒满春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的严霜和冬日的冰雪。我自豪，因为前进的路上有无数的同行！

数学小故事11

　　宋代邵雍是数理大家，写过一首朗朗上口的数字诗，描写一路的景物，全诗共20个字，把10个数字全用上了：

　　一去二三里，烟村四五家，

　　亭台六七座，八九十枝花。

　　这首诗用数字反映远近、村落、亭台和花，通俗自然，脍炙人口，也是我们小时候可能就听说过的一首诗，让人难忘啊。

　　明代林和靖写的一首雪梅诗，全诗用表示雪花片数的`数量词写成。读后就好像身临雪境，飞下的雪片由少到多，飞入梅林，就难分是雪花还是梅花，妙趣横生。

　　一片二片三四片，五片六片七八片。

　　九片十片无数片，飞入梅中都不见。

　　清代纪晓岚是著名的才子，据说乾隆皇帝南巡时，一天在江上看见一条渔船荡桨而来，就叫纪晓岚以渔为题作诗一首，要求在诗中用上十个“一”字。纪晓岚很快吟出一首：

　　一篙一橹一渔舟，一个渔翁一钓钩，

　　一俯一仰一场笑，一人独占一江秋。

　　无独有偶，清代的女诗人何佩玉擅长作数字诗，也连用了十个“一”，生动地勾画了一幅高僧晚归图：

　　一花一柳一点矶，一抹斜阳一鸟飞。

　　一山一水一中寺，一林黄叶一僧归。

　　北宋王安石关心民生疾苦，看北宋王朝很多虚设的官员，饱食终日，于是写道：

　　一窝二窝三四窝，五窝六窝七八窝，

　　食尽皇家千钟粟，凤凰何少尔何多。

　　把他们比作麻雀，形象了地讽刺了他们、反对变法的丑态。

　　解放前，法币天天贬值，物价一日数长，一位教师这样描绘饥寒交迫的生活：

　　一身平价布，两袖粉笔灰。

　　三餐吃不饱，四季常皱眉。

　　五更就起床，六堂要你吹。

　　九天不发饷，十家皆断炊。

　　下面还有一些大家耳熟能详的数字入诗的佳句：

　　城阙辅三秦，风烟望五津。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　功盖三分国，名成八阵图。

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　同学们，你还能想到哪些有数字入诗的佳句么?

数学小故事12

　　笛卡儿，（1596-1650）法国哲学家，数学家，物理学家，解析几何学奠基人之一。他认为数学是其他一切科学的理论和模型，提出了数学为基础，以演绎为核心的方法论，对后世的哲学。数学和自然科?

　　笛卡儿分析了几何学和代数学的优缺点，表示要寻求一种包含这两门科学的优点而没有它们的缺点的'方法，这种方法就是用代数方法，来研究几何问题--解析几何，《几何学》确定了笛卡儿在数学史上的地位，《几何学》提出了解析几何学的主要思想和方法，标志着解析几何学的诞生，思格斯把它称为数学的转折点，以后人类进入变量数学阶段。

　　笛卡儿还改进了韦达的符号记法，他用a、b、c……等表示已知数，用x、y、z……等表示未知数，创造了“=”，“”等符号，延用至今。

　　笛卡儿在物理学，生理学和天文学方面也有许多独到之处。

数学小故事13

　　还是第一次教一年级，面对一群刚从幼儿园出来的孩子。走进课堂孩子们用一双双渴求知识的眼神看着你，他们有的在课堂上忍不住要上上厕所，忍不住要偷偷的喝喝牛奶,忍不住要和旁边的同桌聊聊天。此时任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀利，过不了三分钟他们就照旧，气歪了也不理你。和孩子们在一起生活了几个月，蓦然回首，发现我也收获了许多……

　　在教学1～5数字时，为了让学生熟练地掌握数字的书写，我要求学生天天坚持把每个数字写一行。那天教完了数字3和4后，布置作业时，我听见有位学生在座位上低声说：“唉！又是些数字，真没劲！什么时候老师能布置有趣一点的.作业？”学生的话引起了我的思索。对于上过幼儿园的孩子来说，的确枯燥无味，那五个阿拉伯数字要天天练写，确实是一件很烦琐的事。作为教师，是否可以把传统的教学方法改一改，适时调整写数的方法呢？过了几天，认识数5之后，我把田字格写好后，进行了如下的作业设计：“同学们，今天和老师来比一比看看谁的数字宝宝写得最漂亮，好吗？”还没等我把题目读完，学生就迫不及待地在作业本里写，兴致很高，有的学生端端正正写完后，用大拇指指着自己，迫不及待的让老师去欣赏他的作品。

　　从那以后，我就不再让学生纯粹地写数字，想方设法让学生在写数中体验到学习的乐趣：今天让学生写写自己家的电话号码，记记老师和小伙伴家的电话号码；明天让学生写一些有规律的数，例如：1、3、5、或2、4、等，在写数的同时感受数学的奥秘。学生兴趣十足，写的数字也一天比一天端正、规范……。

　　其实，“枯燥”与“生动”之间只隔着一层窗户纸，对学生来说，熟悉的情景和亲身的体验，他们都喜欢，都充满好奇，都有乐学、好学的愿望。终身学习的愿望和能力只能建立在这样的基础之上，这节课中我处理的虽是“小数字”，而留给我的却是深深的思考……。

　　数学课是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”，让我们在陶行知思想和新课程理念的指导下，带着自己的感悟，认识新课程、探索新课程，走进新课程，走进孩子的心田，我愿在春天最美妙的音符中能和孩子一起成长，让数学教学青春永驻！

数学小故事14

　　孙悟空喝牛奶

　　唐僧师徒四人走在无边无际的沙漠上，他们又饿又累，猪八戒想：如果有一顿美餐该有多好啊!孙悟空可没有八戒那么贪心，悟空只想喝一杯水就够了。孙悟空想着想着，眼前就出现了一户人家，门口的'桌上正好放了一杯牛奶，孙悟空连忙上前，准备把这杯牛奶喝了，可主人家却说：“大圣且慢，如果您想喝这杯奶就必须回答对一道数学题。孙悟空想，不就一道数学题吗，难不倒俺老孙。孙悟空就答应了。那位主人家出题：倒了一杯牛奶，你先喝了1/2加满水，再喝1/3，又加满水，最后把这杯饮料全喝下，问你喝的牛奶和水哪个多些?为什么?

　　孙悟空一看，挠挠头，不一会儿功夫就算出来了，并且喝到了这杯牛奶。同学们，你知道答案吗?试试看。

　　(答案)

　　孙悟空很聪明，因为牛奶只有一杯，而每次加的都是水，所以他知道只需要计算所加入水的总量就可以了。而所加水量是1/2+1/3=5/6(杯)。所以应该是喝的牛奶多。

数学小故事15

　　俗话说：“好的开端是成功的一半.” 有效的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而课堂导入是课堂教学这门艺术中极其重要的一部分。我在20xx年就研究《小学数学课堂导入策略的研究》这一课题。

　　从参加工作走入讲台以来，我最大的感受便是：课堂教学让我重新认识了师生之间的关系。原来一直以为师道尊严，教师是高高在上，其绝对权威不容置疑。随着工作的不断开展、与学生的`不断接触以及业务学习，我逐渐明白：课堂是师生间的一种对话，师生地位应该是平等的，没有绝对的权威，也没有绝对的平等。在教学实践中我渐渐意识到：只有在和谐、平等的师生关系中，才会感受到孩子们真正的自主；只有蹲下来与孩子说话时，才会发现孩子们原来也是这般的“伟大”；只有心中充满爱，才会感觉到生活是这么丰富多彩。

　　以下的一个小故事是我教学中的点滴再现，虽平凡，但很实，正是因为有着一颗平常之心，我才觉得跟他们在一起，我学到了很多很多……

　　在教“万以内数比较大小”这一课时，我事先让学生带来了厚厚的书本，告诉他们比比看看谁的书最厚，里边装的知识最多，就当着全体同学的面给他颁发“知识小博士”证书，学生们急不可待地搬出从家带来的厚书，寻找着书本最后的页码。 “我的页数最多，有988页！”王春滢第一个把自己带来的书的页数报了出来。

　　“988！”我一边认可地点头，一边把数字一板一眼地写到黑板上，然后郑重其事地宣布：“这本书有988页，这个数可真不小哇。看来这个证书得发给她了！”

　　我话音未落，就听见一个同学大声说：“老师，我的页数比她的还多，有1302页呢！”“1302？”我把这个同学报的数字写到988的旁边。“凭什么就说1302页比988页多？”文艺委员从来不肯轻易认输：“你的都是1、2、3，还有个0，我的数都是9和8，怎么不比你的大？”她的质问还真拉来了响应的伙伴，但同时也激起了更多的反对：“988再大也没有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位数，988是三位数，四位数就比三位数大！”激烈的争论中，同学们时而独立思考，时而互相商量，每个学生的思维都伴着激情自由地飞翔。一次、两次……直到我郑重地宣布第四次，大家才心服口服地让我把证书发给了吴梦瑶。

　　……

　　一节课的时间就这样不知不觉地溜走了。这节课很好地完成了教学任务，我认为，正是在课堂一开始就营造出了一种积极思考的环境，学生才能更放得开。在课堂中，我总是尽量以学生为主体，给学生充分展现自己的机会。在学生的自由讨论，自主发言，自主参与学习的过程中，学生增强了对数学知识的热爱。我想，只有尊重学生，顺其自然，学生才会学得轻松，学得愉快。

　　课后我在想：数学所要给予学生的不仅是逻辑思维和计算能力，还要让每一个学生“长”出一双数学的眼睛，发现并有兴趣解决生活中无数个数学问题！体验多了，信息丰富了，课堂活跃了，探索有价值了，孩子们的兴趣浓了，数学也就不再枯燥了。只有这样，学生成为学习的主体才不是一句空话；只有这样，学生的个性才能在学习活动中尽情地舒展；也只有这样，学生的思维才能在激情的陪伴下自由地飞翔！

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