《月球之谜》教学实录

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《月球之谜》教学实录

《月球之谜》教学实录1

　　【设计理念】

《月球之谜》教学实录

　　体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路，打开学生的思路，自主学习。语文教学要充分发挥每个学生的潜能，培养学生独立思考、勇于探索的精神，学生只有兴趣盎然，才能在学习中迸发出创造的火花。教学设计必须别出心裁，以问题为载体，以学生的自主性、探究性学习为基础，让学生自已去经历探究的过程，并充分表达自己的观点，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起学生探索的愿望。

　　【教材说明】

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

　　【教学目标】

　　１、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。

　　２、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　课件、图片、生字卡片。

　　２、学生准备：

　　概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说。

　　【教学时间】

　　４０分钟。

　　【教学过程】

　　师：上课。

　　生：（起立）上课语：

　　小语文，语文课，大家一起来上课。

　　语文课，小语文，快乐语文伴随我。

　　师：同学们好，请坐。

　　师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉我她是谁？她和谁在一起？准备做什么呢？（出示课件）

　　生：嫦娥，还有玉兔。

　　师：那她们准备做什么呢？要去哪呢？

　　生：月宫。

　　师：那月宫是哪啊？

　　生：月亮。

　　师：她们去月亮上干什么去啊？

　　生：那是她们的家。

　　师：那你们知道月亮上到底有什么吗？

　　生：有月宫殿，房子等等。

　　师：那还有什么呢？你们知道上面到底有什么吗？、

　　生：不知道。

　　师：那我们今天就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神秘的地方到底有什么？好不好啊？

　　生：好。

　　（出示课件题目月球之谜执教者刘爱萍）

　　师：（齐读题目出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？

　　启发学生，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？

　　生：有军人，有看守别人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。

　　师：还有吗？我们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。

　　生：有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特别威武。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和我们一样的小朋友在那玩。

　　师：同学们说的非常的好啊。那我们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让我们在思考的同时做了这样一件事情。（出示板书：遐想）不光我们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？

　　生：海上升明月，天涯供共此时。

　　师：非常好。还有别的吗？

　　生：露从今夜白，月是故乡明。

　　师：很好很不错啊，同学们真聪明。那我们课后还有几句描写月亮的诗句，我们下课以后把它们都背下来好不好啊？

　　生：好。

　　师：老师搜集了一些图片。我们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。

　　（出示图片：１、童话王国；２、丁丁历险；３、月球缆车。）

　　生：真好玩，真漂亮。

　　师：

　　１、童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿，里面很华丽。

　　２、丁丁想以后我们不去爬珠穆朗玛峰了，我们去爬月球上最高的雪山。

　　３、月球缆车上小朋友把我们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后我们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗？

　　生：想。

　　师：老师也很想。看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做《明月几时有？》，他就问了，月亮是从什么时候开始有的啊？它有多大岁数了？那你们知道吗？

　　生：不知道。

　　师：那就和老师一起来看看课文吧。大家一起来读课文，思考我们刚才提的关于月球的知识的.问题？

　　生：自读课文。

　　师：（教师巡视）。读完了没有？

　　生：读完了。

　　师：我们想了解月球就要先怎么样？

　　生：探索月球。

　　师：我们想探索月球，就要等上月球。可是当我们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让我们去，就把月球包围了起来。为了解救月球我们要展开一次救援活动，你们想不想和老师一起参加呢？

　　生：想。

　　师：那好。我们看这里。（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，我们要把月球解救出来，就要成为勇敢的英雄哦。看谁来？（用语言鼓励学生成为打败其它星球的英雄）如果谁打败其中任何一个星球，我就代表月亮送它一朵，美丽的星际花。谁愿意来？要求读出这个字的字音，还要组一个词语。

　　生：例如：悬悬挂等等。

　　（字此过程中，让孩子当小老师在前面领读，读对后送出星际花）

　　师：我们的同学太棒了。还剩下最后一个字，我们全般同学一起来读它好不好？

　　生：好。

　　师：登，登上。

　　生：齐读，登，登上。

　　师：真棒。我代表月亮谢谢大家，把这朵最漂亮的星际花送给你们，你们是最棒的。真是太好了，我们终于把月球解救出来了。我们一起把这些星球上的字读一下好不好？

　　生：（好。齐读）悬，悬挂等。

　　师：月球被解救出来了。那老师就还有个问题，你们在书上都知道了哪些关于月球的知识呢？用书中的话回答。谁先告诉老师我们在哪能找到答案呢？

　　生：第１自然段和第２自然段。

　　师：那我们来找找看吧。

　　生：月球是一片沙漠，没有空气，月球比地球小，都是尘土……

　　师：同学们说的非常好。那我们一起来读一下好吗？

　　生：齐读课文，１、２自然段。

　　师：同学们非常的棒，找的非常的准。为了表扬你们学习认真，努力，老师决定奖励你们，带你们去做月球梦幻火箭，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：那好。（带上帽子变装）小朋友，你们好，我是梦幻火箭的乘务员，请大家坐好，我们要起飞了，在倒数５秒后我们就会到达我们向往的月球了。现在请大家闭上眼睛，倒数5秒，开始。

　　生：５、４、３、２、１、０。

　　师：出示课件。

　　（图画加配音）

　　师：我们看这些图片知道我们离地球很远很远。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是蓝色的，而月亮的天空是黑色的等等。那我们在读一下这两个自然段。一、二。

　　生：齐读。

　　师：（指黑板）人们出现这些遐想之后，还是很不甘心的。那他们还继续怎么样呢？

　　生：探索月球。

　　师：板书：探索。那在探索的过程中也不是非常顺利的，发现了很多的问题，那你们能告诉老师都有什么样的问题吗？我们来分成小组，互相的讨论一下，然后告诉老师好吗？（开始）

　　生：讨论。（教师下去巡视）

　　师：我们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发现的一些问题，一些谜。

　　生：

　　１、土壤是否有杀菌作用；

　　２、月亮到底有多大？

　　３、为什么月球的土壤上生长的东西更绿？等等。

　　师：这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？

　　生：谜。

　　师：板书谜。这些谜很多科学家都没有研究出来。我们来看看图片，看看这些人发现的这些谜是怎么样的？

　　（出、细菌移植到月球带回的土壤中；２、月球形成以及火山喷发；３、地球与月球比年龄）

　　除了书上举的这些例子，还有别的谜吗？谁能说说？

　　生：有。月球是怎么形成的？月球能住人吗？月球上有没有外星人呢？

　　师：那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢？

　　生：省略号。

　　师：那我们就知道了省略号是用来表示还有很多我们没有揭开的谜。板书：省略号──谜

　　师：其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。我们国家也在做这项工作。师：人类很伟大，从来没有放弃对我们刚刚发现的这些谜的探索和研究，我相信有一天你们加上这些科学家们一定会揭开这些谜的谜底的。对不对？

　　生：对。

　　师：在去年，我们国家终于发射成功了载人航天飞船，把中国人第一次带到了月球上。我们来看图片（演示课件）这个人是谁呢？

　　生：杨利伟。

　　师：对，他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢？

　　生：想。

　　师：同学们都很有志气啊。老师也想，但是老师去不了。等你们长大以后给老师也发明一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，我就可以去了，行吗？

　　生：行。

　　师：希望大家说话要算话，以后发明出来以后要告诉老师，我一定会去的。要当探索宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗？

　　生：好。

　　师：有一位宇航员说过，地球是人类的摇篮，但是人类不会永远都生活在摇篮里，人类怎样才能在月球上生活，如果有外星人在月球，那我们又怎么和它们相处呢？那你们对这样的月球感兴趣吗？

　　生：感兴趣。

　　师：假设你们三十年后可以开发建设月球你们会怎么做呢？又怎么和外星人沟通呢？这个就是我们今天课后要小组讨论的内容了。

　　师：我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们语文课的探索还在继续。我们下节课再见。

　　下课语：我们是最棒的，Yeah !

　　〖板书〗

　　月球之谜

　　遐想──探索──发现──谜（很多）

　　省略号──谜

《月球之谜》教学实录2

　　一、看图猜古诗，聊聊谜

　　师：刚才这些问题我想暂时不回答大家，让它暂时成为一个——谜。好，刚才我发现大家还有一个优点，那就是古诗背得特别好，积累了很多。现在就来考考你们，咱们就来个看图猜古诗，准备好了没有？

　　生：准备好了！

　　师：好，请看图，一起说出来

　　生：举头望明月，低头思故乡

　　师：很有感觉，第二幅图，知道吗？那个孩子，你来

　　生：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

　　师：哦，他想到这首古诗，可以。还有吗？你来

　　生：小时不识月，呼作白玉盘。

　　师：是的，可以，再说一次。

　　生：小时不识月，呼作白玉盘。

　　师：下面这幅图，有点难哦，一片大海，哦出来了，我们一起读

　　生：海上生明月，天涯共此时。

　　师：下面这幅图，我们刚才看到的是

　　生：明月几时有，把酒问青天。

　　师：哎呀，读得特有感觉，一起来，看，小时——

　　生：不识月，呼作白玉盘

　　师：举头——

　　生：望明月，低头思故乡

　　师：明月——

　　生：几时有，把酒问青天。

　　师：海上

　　生：生明月，天涯共此时

　　师：有什么发现？

　　生：它们都是描写月亮的。

　　【点评：这样的课前谈话才是属于语文课堂的！多么典雅，多么美妙！】

　　师：是呀，你们发现了，是吧，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美丽的白玉盘，而且还想起自己遥远的故乡，同时还想邀请月亮喝一杯，想问问月亮。诗人对月亮真是浮想联翩。那么你们从小到大，望着月亮有什么想法呢？

　　生：我想，月亮有多大呢？

　　师：是呀，他对月亮有很多疑问，古人看到它想到了白玉盘，想象力很丰富，你有什么想法呢？

　　生：我的想法是，月亮能不能吃呢？

　　师：哦约，和我女儿一样，我女儿小时候也说想尝尝月亮的味道。

　　生：我想月亮上有什么东西呢？

　　师：是的。你来

　　生：我想月亮上有没有嫦娥和玉兔呢？

　　师：你又想到月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗？想象力可真丰富！

　　生：月亮到底是怎么样的呢？

　　师：你们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法，这就叫做——遐想。

　　很美好的感觉，齐读。

　　【孩子们的脑海中其实原本就有很多的奇思妙想，老师给了一个交流的平台，你听，多有创见呀！】

　　师：让咱们把这美好的遐想读出来吧。

　　【ppt出示】夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！

　　（齐读——指名读——教师范读——配乐朗读。）

　　师：是呀，夜幕降临，多么幽静呀！美好的遐想，让咱们一起把这种美好的遐想读出来。【配乐】

　　师：月亮给我们带来了多少美好的遐想，还给我们带来了许多的——谜【手指黑板上事先写好的“谜”】。这节课，咱们来学《月球之谜》。【把课题补充完整】（学生齐读课题）

　　【点评：“遐想”一词的教学，没有一点说教的痕迹，而学生对该词的理解，却是深刻的，因为这一词中，有学生的生活体验在积极地参与，有反复的、多形式的朗读在促进。】

　　二、初读，感知“谜”

　　师：我知道你们都读过课文了，那我们来看看，这些词语都会读了没有，先自个儿读，然后同桌互相检查一下。待会儿请同学们开火车。

　　【屏幕上出现词语】

　　奥秘努力古往今来

　　细菌水藻任何估计

　　一项研究一片荒漠

　　夜幕降临令人费解

　　（生自由读——同桌检查读——开火车带读）

　　师：“夜幕降临”这个“临”是前鼻音，我们再来一次。

　　生：夜幕降临

　　师：真好，第二次读得真好！

　　师：“令人费解”，这个词你明白吗？

　　生：“令人费解”就是很难以人解释

　　师：“解”在这里什么意思？

　　生：是很让人费劲、很难理解。

　　师：听他的话，听明白了没有？“费”是费劲；“解”是理解。对，你看，咱们班孩子学词语的方法特别好，他抓住每个字的意思就明白了，就是很难让人——

　　生：理解

　　师：再看看这些词语，哪个词语最让人感到费解？

　　生：奥秘

　　师：“奥秘”令人费解，我也觉得。谁能解答？

　　生：古往今来

　　师：古就是

　　生：古代的时候

　　师：到

　　生：现在还没有解开

　　师：古往今来就是从古代到现在。刚才他说“奥秘”，可以给它找个近义词。

　　生：秘密

　　师：对了，她刚才用找近义词的方法知道了。是一般的秘密吗，奥秘？

　　生：奥妙

　　师：很奥妙的，对。

　　生：神秘

　　师：很神秘的，对吧？那“奥”我们可以说是很深奥的，很神秘的。这就叫做“奥秘”。那我们来看“奥”字，它里面藏着一个秘密。我们来看老师，真好，（板书“奥”）。注意刚才第三笔是什么？

　　生：横折钩

　　师：注意是横折没有钩，里面是一个

　　生：米

　　师：底下是个“大”，这一横要长。这里还有一个词，它的意思并不令人费解，但是有一个字是我们今天要写的，我们来看——

　　生：夜幕降临

　　师：这个“临”字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。【教师边说边逐个部件书写】你看，就像我这样，看到什么呢？下面这个东西里面是一竖。这个词语中“临”是不是往下看的意思呢？

　　生：不是。

　　师：我们来看看，到底是不是，字典中它有三种解释，

　　【屏幕出示】（1）从上向下看，在高处朝向低处。（2）到、来；（3）挨着，靠近。

　　师：应该是哪一种解释？用手表示出来。（2）到来，那“夜幕降临”的意思就是

　　生：夜幕来到了。

　　师：你看，咱们抓住一个字就把词语理解了，再一起读

　　生：（齐读词语）

　　【点评：在这个环节中，让听课老师们饱尝了词语教学的特色餐。董老师对词语教学一定很有研究，而且，最令人感动的是，董老师把各种理解词语的方法教给学生，这些方法，才是学生能获益终生的东西。】

　　师：是呀，月球有很多费解的谜呢！马上默读课文，去看看有哪些谜，用横线画出来。

　　生：（默读课文，画一画，读一读）

　　师：咱们来交流一下，请这位同学把你找到的谜读给大家听。

　　生：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？

　　师：他画出来了，你们也画出来？

　　生：难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者月球的火山活动比地球还早？

　　师：你们都找到了没有？

　　生：找到了！

　　师：【老师把这些句子点出来并引读】我们来看，月球是从——

　　生：哪儿来的？

　　师：上面有些——

　　生：什么东西？

　　师：它跟地球——

　　生：一样吗？

　　师：难道这些尘土有——

　　生：杀菌的本领吗？

　　师：难道月球比地球的——

　　生：年龄还大？

　　师：或者月球的火山活动——

　　生：比地球还早？

　　师：有没有补充？有补充的举手，不多，就那么四五个孩子。

　　生：我的补充是水藻，还有水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。

　　师：我们来看看，他找的这个谜很了不起，这个谜大部分同学没找出来，只有四五个同学找出来，为什么这么难找呢？你有什么发现？

　　生：因为这两句后面没有加问号，别的都是有问号的。

　　师：你们发现了么？

　　生：发现了。

　　师：上面几个都是有问号，你看，它的表达方式也是不一样的，怪不得那么难找。除了上面的谜，除了问号以外知道它是一个问句，还有哪些词让你也觉得它是一个问句？

　　生：难道

　　生：哪儿

　　生：有些什么东西

　　生：吗【老师点红这些词语】

　　师：是的，你看那些词我们就能看出它也是一个问句。生活中，你们都用哪些疑问词来问别人的呢？

　　生：为什么

　　师：就像刚才那位同学课前问我的一样：“你为什么要来给我们上课？”

　　生：怎么样

　　生：什么【老师相机板书：为什么、怎么样、什么】

　　师：还有没有？

　　生：可是

　　师：可是表示什么呢？你能举个例子，用“可是”来问吗？可是，我们表示前面的意思和后面的意思不一样，用“可是”，就像刚才那句话一样

　　生：呢

　　师：这些疑问词还有很多很多，现在因为这个谜用了那么多疑问词，咱们就把它读出来。自己读一读，待会儿请小朋友来读。生自由练读这些“谜”的句子。

　　师：上面三个谜，谁来读？

　　（指名读——师生合作读）

　　师：真的令人费解呀，咱们来看最后一个“谜”。他到底写什么，又是用什么方法写出来的？看句子。【出示图片】玉米在地球和月球没有明显不同，水藻在地球和月球上不同。你有什么发现？

　　师：我们来看玉米，它种在地球土壤里，这是它种在月球土壤里，两个比一比，你就发现它们——

　　生：差不多

　　师：课文当中一个词就是——

　　生：没有明显不同

　　师：你看，信息捕捉得很好。让我们再来看看水藻，来比一比。它在地球土壤里和月球土壤里，它们一比较，我们就会发现在月球尘土里长得——

　　生：特别鲜嫩、青绿

　　师：现在你知道用什么方法写这个谜的？

　　生：它是用一个连接词把两个问句连接起来。

　　师：哪个连接词？

　　生：可是

　　师：对呀，她会发现，读懂了刚才你说的那个。“可是”前面是写——

　　生：玉米

　　师：可是后面——

　　生：写水藻，水藻放进月球尘土显得特别鲜嫩

　　师：这两个——

　　生：这两个完全不一样

　　师：这两个一比较，就完全不一样了，写得好，这种方法我们把它叫做——作比较，跟老师读【板书：作比较】

　　师：除了玉米和水藻比较，还有什么在比较？

　　生：岩石

　　师：你就看水藻，一个在地球的

　　生：土壤

　　师：一个是在

　　生：月球的土壤

　　师：这么一比，你就比出来了，是吧？你看看，写谜的方法可不一样呢！那么咱么能不能把最后这个谜也变成前面问的方式，问出来呢？自己先试一试，可以用上我们刚才这些疑问词。

　　（生自由练说——指名说）

　　生：为什么把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同？

　　师：可是……

　　生：可是水藻一旦放进月球尘土，又长得特别鲜嫩、青绿？

　　师：你发现，他用哪个疑问词来问？

　　生：为什么

　　师：很了不起，而且她把“为什么”这个词放在最前面，告诉你一个秘密，“为什么”还可以放在别的地方来问。

　　生：把玉米种在月球的尘土里，和在地球的土壤里生长没有明显不同。可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿，这是为什么呢？

　　师：是呀，这到底是为什么呢？看来疑问词可以放在不同的位置。但是，除了用“为什么”，还有其他的疑问词来问吗？

　　生：把玉米种在月球的尘土里，和在地球的土壤里生长没有明显不同呢？可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿呢？

　　师：他用了一个“呢”，但是还没有问出来，还没有用过疑问词，谁能给他加个疑问词？请你来，你仔细听。

　　生：怎么把玉米种在月球（生笑）尘土里和地球土壤里生长没有明显不同，可是水藻一旦放进月球尘土，怎么就长得特别鲜嫩、青绿？

　　师：他把哪个疑问词放进去了？

　　生：怎么

　　师：怎么就长得特别鲜嫩、青绿？刚才那你听清楚他用“怎么”来问的，我现在给你加一个要求，你把怎么放在最后来问，会吧？前面不读就从这里开始，水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿——

　　生：这是怎么回事呢？

　　师：可以吗？

　　生：可以

　　师：掌声送给他！是呀，月球的谜呀有那么多，你看是不是真的只有这么多谜呢？

　　生：不是，后面还有好多谜

　　师：是的，课文当中有谁知道的？

　　生：因为课文的第六自然段最后有个省略号。

　　师：真了不起，你看标点符号就让你们读出这么多。是呀，月球之谜可多了，等着我们去探索呢！到底人类有哪些谜已经知道了，解决了，咱们就跟着宇航员去月球表面看一看，请同学们去读读课文的第二自然段。想想你都知道了哪些谜。开始。

　　【点评：从读懂文中的问句，到运用疑问词对文中的`不解之谜进行提问，这是一个学以致用的过程，达到了人文性和工具性的统一。】

　　三、学习课文，探究“谜”

　　生：（自由读第二段）

　　生：“上面有哪些东西？它和地球一样吗？”这两个谜已经解开了。

　　师：那你说这上面到底有什么东西？

　　生：月球上面只有尘土、岩石和环形山，它跟地球一点都不一样。

　　师：是呀，你们看到的是不是跟地球一点都不一样？

　　生：是

　　师：现在拿出笔用波浪线划出你看到的月球表面的样子。画好了你就读一读，不能浪费时间等别人。（生自由读）请一个同学分享他的成果。

　　生：这里的天空黑沉沉的，月球表面却洒满阳光，月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

　　师：这就是我们在月球表面看到的，课文用了一个词来概括这幅景象，哪个词？

　　生：荒漠

　　师：一片荒漠，是吗？

　　生：我觉得应该是“奇异”。

　　师：为什么你觉得是奇异？【板书：奇异】

　　生：因为他说十分奇异的景色，下面这些全是围绕“奇异”这个词来写的。

　　师：你太了不起了！我们把掌声都送给她。她刚才说下面都是围绕“奇异”来写的，那么你们来看看，下面这些句子哪些地方你觉得月球是特别特别奇异的？

　　生：月球上满是尘土，岩石和环形山。因为它说满是尘土、岩石和环形山，却没有水，没有任何生命。

　　师：好，你把这句话读好。（生读句子）

　　师：满是，谁也把这句话读好？请你来（生读句子——齐读）

　　师：还有吗？你来

　　生：我认为是“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光”。我觉得这里的天空黑沉沉的，怎么可能洒满阳光呢？

　　师：是呀，天空是黑沉沉的，表面怎么可能洒满阳光呢？你觉得——

　　生：我觉得很奇怪。

　　师：是呀，就是那么奇怪呢！你来读（生读句子——齐读）

　　师：月球是一片——荒漠。怎么样的地方叫荒漠？

　　生：没有生命的东西

　　师：没有树木

　　生：没有水，没有任何生命、植物

　　生：没有一个人

　　师：是呀，这就叫做——荒漠，月球是一片——荒漠，咱们一起去看看吧！

　　【播放视频：月球的录像。】

　　师：月球是一片——荒漠。咱们就把这种奇异读出来。可是我也想读，但是我有一个要求，我就只读一句话，你觉得哪句话让我读？请你来

　　生：第一眼看到的就是十分奇异的景色。

　　师：你们同意吗？为什么呢？

　　生：因为下面都是写月球十分奇异的景色。

　　师：是吗？除了“奇异”提示我们，这里还有个特殊的标点符号告诉我们接下来是写奇异的。

　　生：冒号

　　师：先概括来写，后面具体来写。那咱们合作，看谁和我合作得最好。

　　师生合作读第二段。

　　【点评：带领学生找到段落的结构特点，这也是一种语言的习得。】

　　四、小结课文，产生“谜”

　　师：在地球上，我们看到的地球是那么皎洁、那么美丽，让我们产生这么美好的想象。可是现在的月球却是一片——荒漠，什么都没有，只有尘土。那么面对这奇异的景象，你心灵有什么想问一问的呢？咱们想一想，不回答，拿出课堂练习纸，咱们读一读，先把前面的四个生字写好，然后把你想问的，用上我们今天想到的这些疑问词写下来。开始！

　　【老师屏幕出示课堂练习纸】夜（）降（），一轮明月（）挂在高高的夜空。为了探索月球的（）秘，人类登上月球。看到月球表面这奇异的景象后，我不禁想问：——————————————？

　　（学生练习，校对答案。）

　　师：每个人第一个任务先看各自的生字，你自己校对下，写对了没有，写错的人在旁边自我订正一个。咱们要学会自我订正。现在我们来看看同学写的，先看他的字，“夜幕降临”，写对了吗？

　　生：写对了。

　　师：“一轮明月悬挂在高高的夜空”，“悬”，对了吗？

　　生：对了。

　　师：“为了探索月球的奥秘”，对了没有？

　　生：对了。

　　师：很好，我要表扬他，他刚才那个“临”字中间一竖变成横了，现在他发现自己订正过来。这就是一种自我学习的能力。那么这个“奥”字，大家看，这一笔是“横折”，你们都对了吗？而且他这一横也注意到写得比较长。这四个字，现在都对的举手。下面我们来看看他问的：“为什么月球满是尘土呢？”他用什么来问？

　　生：为什么呢

　　师：现在谁再来问问？

　　生：为什么月球看上去很美，可实际却说是一片荒漠呢？

　　师：还有谁愿意来问？

　　生：为什么月球上没有人呢？

　　师：是呀，不可思议。

　　生：月球怎么没有生命呢？

　　师：他刚才用了一个和别人不一样的疑问词，那个疑问词？

　　生：怎么

　　师：是呀，有变化，你来

　　生：月球为什么会变成这样呢？

　　【点评：这又是一个学以致用的地方。学过的生字运用，学过的疑问词运用。不仅如此，董老师还展开了一个完整的评改的过程，目标指向非常明确。】

　　五、作业

　　师：月球之谜可真多呀！又那么地令人费解。那么多的谜呀需要我们人类继续努力，继续探索呢！那么下课后同学们可以自己再去搜集一下月球的资料，想想：哪些谜已经解开，哪些谜还没解开？你又有哪些新的谜呢？也可以搜集摘录描写月亮的诗句。也可以去找一篇文章叫《月球的自述》，去找找这两篇都是写月球的文章有哪些相同的秘密，又有哪些不同的地方。这节课咱们上到这里。

　　【点评：带着谜进入学习状态，又带着谜离开课堂。这样做，有助于激发学生的探究兴趣。】

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