苏教版三年级数学：千克的认识

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苏教版三年级数学：千克的认识

苏教版三年级数学：千克的认识1

　　一、教学内容

苏教版三年级数学：千克的认识

　　第三单元“千克、克、吨”

　　二、教学目标

　　1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

　　2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。

　　3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　三、课堂实录

　　教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。

　　(一)创设情境，感知轻重

　　1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

　　老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

　　(评析自然引入“轻”“重”。)

　　师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?

　　生：×××轻，×××重。

　　师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)

　　2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

　　(评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。)

　　(二)探索新知

　　1．汇报交流课前收集的资料。

　　师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?

　　(评析唤醒学生生活中有关质量的经验。)

　　生1：看物品包装袋上所标示的净含量。

　　生2：用秤来称。

　　师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?

　　生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克……

　　1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克……

　　师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)

　　(评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。)

　　2．认识秤。

　　师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?

　　(评析从学生认知规律出发，提出问题，引导学生去发现。)

　　生：用秤来称。

　　师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?

　　生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。

　　用课件介绍各种秤的简单使用。

　　(评析使用课件适时，恰当。)

　　盘秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。

　　电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。

　　弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。

　　天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度来计算左盘中物品的质量。

　　磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物品的质量。

　　3．简单介绍天平和盘秤的用法。

　　师：在每个小组的桌子上都放着一台天平和一个盘秤。老师简单介绍天平各部分的名称：托盘、横梁、标尺、指针、螺旋、砝码……(边指边说)

　　师：天平的使用方法是先在左边的盘里放上要称的物品，然后在右边的盘里放上砝码，直到天平的指针在标尺的中间为止。这时天平平衡表示两端的质量相等，计算出右盘内的砝码和下面的标尺指示的刻度的和就是左盘中物品的质量。 (边操作边介绍)同学们桌上的天平，老师已经调试好了，在使用的时候，右边放砝码，左边放物品，打开红色的砝码盒，里面有一个小镊子，一定要用小镊子来夹取砝码，不能用手直接拿，如果用手直接拿会腐蚀砝码。现在用小镊子夹取每个砝码认识一下每个砝码的质量是多少。

　　学生分组认识砝码。

　　师：现在同学们把1克的砝码放在盘秤的盘里，看看秤的指针有什么变化?

　　生：指针稍微动了一点点。

　　师：指针所指的位置就是1克。现在同学们每人选不同克数的砝码，看看指针的位置在哪里，那个地方就是砝码的质量。

　　学生分组结合砝码，熟悉盘秤的使用方法。

　　4．认识克。

　　(1)称一称。

　　师：刚才我们认识了天平和盘秤，学习了它们的使用方法。现在我们就用盘秤或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、几个回形针……的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在3分内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组!

　　学生分组称物品。

　　(2)说一说。

　　生：一枚2分硬币大约是1克，一枚5分硬币大约是3克，一枚1元硬币大约是15克……

　　生：一枝铅笔大约是9克，一本书大约是65克，另一本书大约是165克，50粒花生米大约是35克，一个苹果大约是89克，10个回形针大约是23克……

　　师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好!克用字母g来表示。(师边说边板书：克——g)

　　(3)掂一掂。

　　师：你知道1克有多重吗?把你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下1克，有什么感觉?

　　(评析通过“掂”的感受，建立1克的质量概念。)

　　生：很轻。

　　(4)找一找。

　　师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克?

　　(评析注重估测，同时发展1克的质量概念。)

　　生：我称的一粒花生米大约是1克。

　　生：我咬的一口苹果大约是1克。

　　生：5张纸的质量大约是1克。

　　生：……

　　师：同学们能够结合自己的物品体会1克的质量太棒了!

　　(5)猜一猜。

　　师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是1克?几粒大米的质量大约是1克?几个回形针的质量大约是1克?……猜完之后再称一称看对不对?

　　(评析加强估测，并验证估测，培养学生自我修正、反思的习惯。)

　　学生分组活动

　　交流汇报

　　生：我们组8粒黄豆是1克。

　　生：我们组10粒黄豆是1克。

　　师：为什么有的小组8粒黄豆是1克，有的组10粒黄豆是1克?

　　生：黄豆的大小不一样……

　　生：……

　　(6)借一借。

　　师：刚才我发现了这样一件事情，在王建那组他们在称一个大苹果质量的时候，在砝码的盘里除了有砝码，还有一个橘子，为什么?

　　(评析把问题抛给学生。)

　　王建：因为砝码的质量合在一起不能达到大苹果的质量，所以我们用一个小橘子代替砝码。用砝码的质量加上小橘子的'质量就是大苹果的质量。

　　师：那个小橘子的质量你们知道吗?

　　王建：知道，我们已经称过了。

　　师：同学们认为他们的做法怎么样?

　　生：……

　　师：在我们称一个物品的质量时，如果砝码的质量达不到我们想要的质量时，可以用已经知道的物品的质量来补充。

　　(评析及时关注学生的“创举”，抓住了课堂的再生资源，并引导学生加以分析，有助于培养学生的创新意识。)

　　(7)估一估。

　　师：请同学们在小组里任选3～4件物品合在一起，先估一估它的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准!

　　小组内验证，比一比谁估计得最准。

　　(评析认识“克”这一环节，老师为学生提供了实践活动所需的盘秤、天平以及很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件，放手让学生去探索、去体验。教学中引导学生通过称一称、说一说、掂一掂、找一找、猜一猜、借一借、估一估等实践活动亲身经历和体验1克的实际质量，并感受了几克的质量。使学生在自主的时间和空间里自主地积极主动地学习，教师仅仅是一个组织者、引导者。由于学习方式的改变学生学习的积极性非常高。)

　　5．认识千克。

　　(1)教师介绍。

　　师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到1000多克甚至20xx多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢?

　　(评析用“问题”引发学生思考，同时使学生感受到使用“千克”的必要性。)

　　生：可以用千克。

　　(评析若此处师追问一下为什么，让学生说出他的想法会更好。另外，若学生答不出，可结合长度单位米、千米，有助于加强知识之间的联系，还可导致学生知识之间的迁移。)

　　师：我发现我们班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道，较重的物品要用千克表示。非常好!称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克作单位的，千克用kg表示。(师边说板书：千克——kg)

　　师：同学们刚才称的盐一袋是500克，两袋盐就是1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。

　　(2)掂一掂。

　　师：请大家掂一掂两袋盐或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。

　　(评析通过“掂”，让学生直观感受1千克的质量概念。)

　　(3)找一找。

　　师：1千克也就是我们平时所说的1公斤，也就是2斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是1千克?

　　生：2包面条。

　　生：6个馒头。

　　生：……

　　(4)拎一拎。

　　师：请同学们想办法任意称出几千克重的物品，然后用手拎一拎。

　　学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎，有的把书包称一称再拎一拎……

　　(5)说一说。

　　师：请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。

　　(学生回答省略)

　　6．教学1千克=1000克。

　　师：刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢?多少克才是1千克呢?请同学们猜一猜，然后想办法验证!

　　生：刚才老师说4盒牛奶是1千克，每盒250克，250×4＝1000，所以1千克=1000克。

　　生：桌上有一袋1000克的大米，和两袋盐一样重，所以1千克等于1000克。

　　生：……

　　(评析每一个学生都是富有个性、极富潜力的思维主体，关键是看教师是否为学生创设了一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题——“克与千克之间有什么关系?请同学们自己想办法解决验证。”鼓励学生自主探索，畅所欲言，锻炼了学生的发散思维，引领着学生进入思维的空间。)

　　7．游戏。

　　师：在盘称里放一个不到1千克的物品，称一称，你发现了什么?

　　一小组说：我们放了一支50克的牙膏，指针稍微动了动。

　　师：说明50克与1千克哪个大呢?

　　生：50克小于1千克。

　　另一小组说：我们放了一袋洗衣粉，指针动了一点，但是还是在1小格里面。说明600克还是小于1千克。

　　第三个小组说：我们放了一包盐，发现指针刚好转了半格。我们又放了一包盐，发现指针刚好转了1小格。

　　师：从中可以得出什么结论?

　　生：2个500克是1000克，刚好转了1小格，就是1千克，所以1000克＝1千克。

　　师：请同学们拿出一包净含量400克的瓜子，500克的盐，100克的糖，算一算是多少?

　　生：刚好是1000克。

　　生：1千克。

　　师：请同学们用天平来称看能发现什么?

　　生称一称。

　　生：多用了一个2克的砝码。

　　师：为什么会多2克呢?

　　生：因为称的时候是连同包装袋一起称的。

　　(评析学生通过游戏，不仅更深刻地感受到克与千克的实际大小及比较，更主要的是让学生在游戏中学习的同时，相互交流、相互学习，大大提高了学习的效率。)

　　(三)总结

　　师：学到这里，你有什么收获?

　　生：认识了质量单位有克和千克。

　　生：称较轻的物品用克作单位，称较重的物品用千克作单位。

　　生：1千克等于1000克。

　　生：我学会了称东西。

　　生：……

　　(四)巩固练习

　　1．出示课本第20页的图。

　　师：说一说下面物品的质量各是多少?

　　(1)指导学生看第一个秤面上的刻度。

　　师：从秤面上看这个秤最多可以称多重的东西?

　　生：400克。

　　师：为什么?

　　生：因为秤上标有单位g，并且最大数是400。

　　师：观察得非常仔细!两个鸡蛋重多少?

　　生：100克。

　　师：一个鸡蛋重多少呢?

　　生：50克。

　　(2)第2小题生自己做。

　　2．教科书第20页“练一练”的第2题。

　　让学生直接填在教科书上，集体订正。

　　3．教科书第20页“想一想”。

　　1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个重些?

　　4．单位用错的日记。

　　师：老师这里有一篇日记请同学们认真阅读，你能发现什么?

　　早晨，我在2千米高的床上起来，用18分米的牙刷刷牙，洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3克的书包上学去了。

　　学生一边读着一边笑，读到最后笑得前仰后合。

　　师：同学们为什么笑?

　　生：他的单位全用错了。一般的床哪有2千米高，还有牙刷、餐桌、牛奶、鸡蛋、书包……

　　师：同学们今后再用到单位的时候应怎么做?

　　生：……

　　(评析这一环节让学生在幽默风趣的笑话中，结合自己的生活经验，针对笑话中的问题，对学过的知识进行梳理。是这节课的点睛之笔。)

　　四、编者点评

　　该设计安排了大量的活动，以“问题”为主线，引发学生去思考、探究。如：“……通过抱和掂可以大体判断两个物品的轻重，要知道物品到底有多重，该怎么办?”引出质量单位千克和克，“……在砝码的盘子里，还放了一个橘子，为什么?”把问题抛给学生，引发学生思考在砝码不够时，如何称一个较大的物品。“质量达到1000甚至20xx多克，记录时还要写很多数，写起来是不是很不方便?怎么办呢?”

　　注重让学生经历直观感受，在活动中学，如认识克(千克)时，教师都提出让学生去掂一下1克(千克)的物体，让学生建立具体的1克(千克)的质量概念。

苏教版三年级数学：千克的认识2

　　第4单元千克、克和分数的初步认识复习

　　教学内容：

　　教材第100-102页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步感受单位质量千克和克之间的进率，能比较熟练第进行简单的换算。进一步认识分数的含义，能用分数表示一个图形或物体的几分之几，能比较分数大小，能计算简单的分数加、减法。

　　2、使学生进一步体验物体质量，能说明相应分数的含义，深化对简单分数的认识；体会发现简单规律的思维过程，发展探究能力。

　　教学重点：

　　千克、克和分数含义

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　谈话：今天，我们复习千克、克和分数的初步认识。（板书课题）

　　二、复习千克和克

　　1、回顾千克和克

　　你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗？1克呢？

　　千克和克之间有什么关系？（板书：1千克=1000克）

　　2、估计体验。

　　你知道下面物体的重大约是多少吗？自己估一估、说一说。

　　（1）1个鸡蛋（2）30个鸡蛋

　　（3）小朋友装了书的书包（4）1个乒乓球

　　学生交流，教师指导校正。

　　3、做期末复习第19题.

　　让学生独立完成填空。

　　交流：你是怎么填的，是怎么想的？

　　4、做期末复习第20题。

　　呈现第20题，让学生填空，并交流结果，说说你是怎么想的？

　　复习分数的初步认识

　　5、做期末复习第22题。

　　口答。

　　（1）5/9里有5个（）/( )；

　　（2）7/10里有（）个1/（　　）；

　　（3）4个1/5是（　）/（　）．

　　6、做期末复习第23题。

　　出示题里的表格。

　　引导：请小朋友仔细观察每次折的'结果，能发现什么？同桌讨论一下。

　　7、比较分数大小。

　　（1）在○里填写“＞”或“＜”。

　　1/4○1/5　　　1/9○1/3

　　6/7○4/7　　　3/8○5/8

　　（2）下面分数哪个最大，哪个最小？

　　4/5　　　1/6　　　　1/6

　　8、口答期末复习第24题。

　　提问：上衣的布是怎样表示的？为什么这样表示？

　　三、课堂总结

　　这节课你有哪些收获？

　　板书设计：

　　19. (1)千克　(2)千克　(3)克　(4)千克

　　20. 3000　9　8000　2

　　21. 20+20+50=90(克)　90÷2=45(克)

　　23.

　　对折的次数 1 2 3 4 5 6

　　平均分成的份数 2 4 8 16 32 64

　　发现对折的次数越多，平均分成的份数越多，每份各占这张纸的几分之几越小。

苏教版三年级数学：千克的认识3

　　教学内容：P29—32。

　　教学目标：

　　1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法。

　　2、通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念

　　教学过程：

　　一、游戏导入，感知物体的轻重。

　　游戏：背一背。

　　今天这节课我们请两个同学来举行赛跑，好吗？不过这次跟以往不同，要增加一点难度，要背着一个人跑。（请两个同学：一个平时跑得快一些，一个平时跑得慢一些，跑得快的背学生，跑得慢的背老师。）

　　你们猜一猜，谁会得第一，你们为什么这样认为？

　　那你们能一下子说出老师手里的这两包东西（重量相同的一袋米和一袋黄豆），哪一包重吗？有什么方法吗？小组讨论一下，看哪组方法多？（掂一掂、称一称等）

　　那究竟有多重呢？我们最好来称一称。

　　二、认识常见的秤。

　　要称出一样物体的轻重，我们有必要先认识秤。你能向大家介绍一下你所认识的秤吗？（学生介绍，老师相机出示各种秤的'图片。）

　　认识台秤。

　　1、学生观察秤，小组讨论。

　　2、交流（电脑演示，师讲解。）

　　托盘、刻度盘、重量单位千克（KG）、最大称重。

　　我们刚才一起认识了台秤，并知道了它的使用方法，想不想来称一称老师手里的这袋米的重量，谁愿意来？

　　三、感知1千克。

　　1、称米。

　　指名学生称（注意观察指针的变化）

　　交流：

　　（1）、学生回答大米的重量，并说一说是怎么看出来的？

　　（2）、学生用手掂一掂，体会1千克的重量。

　　2、掂黄豆（给出大于1千克的黄豆）

　　先用手掂一掂，感觉比1千克重还是轻，如果多就抓出一些，再掂一掂，直到觉得正好是1千克为止，比一比哪一组抓得最准。

　　学生活动。

　　各组把抓好的黄豆到讲台上称一称。

　　3、称鸡蛋。

　　小组派代表先掂一掂一袋鸡蛋（1千克）的重量，并估计一下有多重。

　　称鸡蛋的重量。

　　1千克鸡蛋有多少个呢？有谁知道？我们来数一数。

　　4、感知物体重量与大小无关。

　　出示3袋不同的物质（重量都为1千克），让学生猜一猜哪一袋重。

　　称一称。说明：物体的重量与它的大小无关。

　　四、教学净含量。

　　在我们生活中，有些东西不用秤称，老师也能知道它的重量，你们相信吗？

　　1、老师拿出几袋东西并说出其重量，并通过称来验证。

　　你们想不想也学会这种本领？

　　2、出示盐水鸭、大米图片，学生观察后交流从图片上获得的数据。

　　3、你们知道什么是净含量吗？让我们的书本来告诉大家吧。

　　学生自学书本第30页上关于净含量的知识。

　　4、让学生说出什么是净含量。

　　5、出示几袋标有净含量的东西，让学生说出其重量。

　　五、应用拓展。

　　1、判断练习。

　　（1）、1千克的棉花比1千克的铁轻。

　　（2）、一只乒乓球约重2千克。

　　（3）、2袋奶粉约重1千克。

　　2、做“想想做做”的第2—5题。

　　3、地上放着3只袋子，其中只有1只重1千克，你能找出来吗？

　　六、总结延伸

　　问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？

　　谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

苏教版三年级数学：千克的认识4

　　第1课时千克的认识

　　教学内容：

　　第28～30页，千克的认识

　　教材简析：

　　初步感受物重，知道秤可以称物重，感受1千克和几千克，知道几千克是计量物体重量的单位。

　　教学目标：

　　1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

　　2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

　　3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

　　重点难点：

　　体会1千克是多重

　　课前准备：

　　教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

　　学生：称好自己的体重、带1千克重的物品

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

　　1．猜一猜：哪一袋重一些？

　　2．掂一掂：哪一袋重一些？

　　要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

　　二、学习新课

　　1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤

　　2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

　　(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)

　　(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……

　　3．动手试一试

　　(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

　　(2)把自己带的秤好的`1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

　　(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

　　(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

　　4．估一估

　　(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱

　　(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

　　三、巩固练习

　　1．想想做做1。

　　谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

　　出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

　　问：你知道什么是净含量吗？

　　2.想想做做2。

　　谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

　　出示图片，了解数学信息。

　　从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

　　3.想想做做3。

　　学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

　　交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

　　根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

　　4.“你知道吗？”

　　让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

　　5.我会填

　　（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

　　（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

　　（3）（）千克可以用符号kg表示，它又叫做（）

　　四、课堂总结

　　这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

　　板书设计：

　　千克的认识

　　掂一掂称一称看一看

　　千克（公斤）KG

　　17个鸡蛋的重量大约是1千克。

　　教学反思：

　　学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。组织学生观察，发现有效信息，进一步感受千克的概念，接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题，进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。

苏教版三年级数学：千克的认识5

　　一、说教材：

　　本节课的教学内容是青岛版九年义务教育五年制小学数学第五册第一单元第2~5页的内容。使学生认识千克和克，初步建立起1千克和1克的质量概念，这既是本单元的重点，同时也是难点。教材一开始先让学生掂同样大小的木块和铁块，通过肌肉来感觉轻重的含义。再让学生看用牛皮筋系着的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸长的情况也就不同，这样就能使抽象的“重量”变得直观形象。接着教材介绍了日常生活里常见的一些秤，使学生加深用秤可以称出物体有多重的印象。

　　教材还进一步联系实际生活，用一系列的操作让学生认识1千克，帮助学生建立1千克重的观念。

　　二、说教学目标：

　　1、认知目标：使学生初步认识物体轻重的含义；初步认识重量单位千克，建立1千克的观念。

　　2、能力目标：在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力。

　　3、情感目标：了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

　　三、说教学过程：

　　（一）感知重与轻，认识物体轻重的含义。

　　1、出示大小一样的'木块与铁块，放在手心里掂一掂：你发现了什么？

　　2、演示：把一块泡沫塑料、一个文具盒、一本字典，用橡皮筋挂起来，你又发现了什么？

　　师：从上面可以看出，每一个物体都有轻重。有时候物体一样大，但却有轻有重，有时候物体虽然大，但却比较轻。为了表示出物体有多重，我们先要认识重量单位，这节课先学习“千克”。千克是国际上通用的重量单位，简写成“Kg”。

　　（一）实验操作，感知1千克。

　　1、介绍常用的一些秤。[+小学教学设计网_=}

　　2、指导操作，认识1千克。

　　（1）秤一秤：台上的这袋大米是不是重1千克？

　　（2）掂一掂：把这袋大米托在手里，掂一掂它有多重，边掂边告诉自己：“这是1千克重”。

　　（3）估一估：1千克黄豆有多少，从盆里把黄豆装到塑料袋里，估计有1千克了就停下来。

　　称一称，与1千克相比怎样？轻了怎么办？重了怎么办？调整称出1千克黄豆。

　　（4）猜一猜：台上这样大小的桔子（苹果或熟鸡蛋）1千克大约有多少个？小组合作称一称，看结果怎样？

　　数一数后交流：分别有几个？都是称出1千克的桔子，为什么个数会不同？

　　师：8个这样的桔子、18个这样的鸡蛋都大约重1千克，1千克又叫1公斤。还有哪些物体大约重1千克呢？课后请小朋友到商店去了解一下，记录下来，明天交流。

　　3、指导学生分组操作，了解几千克、几十千克物体的重量。

　　师：我们通过称一称、掂一掂，知道了1千克的物体到底有多重了。如果把其中两样合起来有多重？把其中三样合起来呢？

　　（1）轮流用手掂一掂2千克、3千克的物体有多重。边掂边告诉自己：“这是2千克，这是3千克”。

　　（2）以组为单位称出每个同学的体重是多少千克。

　　互相抱一抱，感受几十千克有多重。

　　三、总结：

　　通过今天的学习，你了解了哪些知识？

　　四、运用知识，完成练习。

　　1、书本第5页的第3、4题。

　　2、同桌先互相讨论，再填空。（略）

　　3、趣味题：狗大叔开了一家米店，店里没有秤，只有一个大桶和一个小桶，大桶装满米，米重5千克，小桶装满米，米重3千克。小猪要买1千克的大米，能不能买到？为什么？

苏教版三年级数学：千克的认识6

　　一、在生活情景中发现知识

　　课前，让学生深入社会生活到超市调查关于克和千克方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。

　　二、在动手体验中感受知识

　　瑞士心理学家皮亚杰说：活动是认识的基础，智慧从动手开始。在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个1角的硬币，充分感受1克的'重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂一块月饼50克，一袋盐350克、两袋白糖、1000克。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。

　　三、在实践操作中升华知识

　　为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将水果、书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。

　　在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。

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