《花瓣飘香》课堂实录
《花瓣飘香》课堂实录1
[课时目标]：
1、通过学习课文，读懂小女孩是一个懂事的关心父母的好孩子、“我”是一个和蔼可亲的人。
2、学习抓住描写人物语言、动作等关键词句来体会人物的内心世界。
[教学过程]：
复习字词（略）。
师：今天这节课我们继续学习第6课，谁愿意再为大家读读课题？
生：（读）花瓣飘香。 师：读得真好听。
师：今天老师也带来了一束飘着淡淡清香的月季花。同学们看，它们好看吗？好看在哪里？
生：花红红的，真美。 生：这么多的花，开得真热闹。
师：是啊！看到这么美的一束花，你会特别想读课文的哪一节呢？
生：我想读读第一节。 师：那就读读吧！
生：（读第一节）我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。
师：你眼中的花红得真鲜艳，是红艳艳的。还有谁想读？
生：（另一位学生读）
师：你看到的花真多，都开满了。今天老师带来是一束花，而我家门前可是一丛花，比这更多更美。让我们全班一起来欣赏欣赏这丛美丽的月季花吧。
生：（全班有感情地读）
师：如果你家门前也有这样一丛月季花，你会怎么对待它们呢？
生：我会在常常去看看它们，因为它们实在太美了。
师：是啊！美好的事物谁不爱呢！
生：我会经常给它们浇浇水、捉捉虫，让它们的花开得更鲜艳。
师：你真是一个爱花的人啊！
师：这丛美丽的月季花是如此的惹人喜爱，它吸引来了一位不知名的小女孩，并由此发生了一件感人的故事，谁愿意再带大家听听这个故事。
生：（指名读课文的2—11节）
师：在上节课读课文的过程中，同学们提出了一个很有趣的问题，让我们一起回忆一下。出示问题：按常理摘花是不文明的行为，为什么作者还夸小女孩懂事呢？从哪里可以看出她是一个懂事的孩子？
师：这个问题引起了同学们浓厚的兴趣。我们应该怎样学习才能真正弄懂这个问题呢？
生：认真读课文。 生：一边读一边想。 生：我们可以一起讨论讨论。
师：这些都是很好的学习方法。那你们觉得是应该先自己读书、思考还是应该先讨论。
生：应该先读书、思考，等有了一定地想法后再和小组的同学讨论。
师：对，这样的讨论会更有效果。那么，就请同学们认真读读课文的2—9节，你觉得小女孩到底懂不懂事呢？从课文中画出关键的句子来证明你的观点。
生：（认真地阅读、勾画。） 师：巡视指导
师：不少同学已经胸有成竹了。那么我们就分小组讨论讨论。讨论时，先把你勾画的句子读一读，再说说读了这句话你明白了什么，最后再试着把你勾画的句子读好听。今天是星期五，就由5号同学主说，其他同学在他说完后帮他补充、纠正。
分小组按要求进行热烈的讨论。
师：同学们在小组讨论中一定有不少收获，谁愿意向大家汇报一下。
生：我们小组一致认为小女孩很懂事。我们是从这句话中读懂的：
“小女孩说：‘妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。’”从这句话中，我知道了小女孩摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
师：（大屏幕出示这句话）
师：世界上美好的事物那么多，为什么小女孩选择会选择花瓣作为礼物呢？
生：因为花瓣很美，妈妈会喜欢的。
师：每一个小组都放了一朵月季花，请大家用手摸一摸，用鼻子闻一闻，你有怎样的感觉。
生：（小组活动，每一位同学用手摸月季的花瓣，用鼻子闻月季的香味，并交流感受）。
生：我用手摸了摸，觉得月季的花瓣软软的，像绒布一样，感觉很舒服。
师：那么请你读读看，带大家一起感受感受。 生：（读）花瓣摸上去像绒布一样，
生：我刚才闻了闻这朵月季花，觉得月季的香味很淡，要凑近了才能闻到。
生：月季的香味虽然淡，但很优雅，一直飘到人的心窝里。
师：说得好。你来带我们一起来闻一闻这月季花的香味。
生：（读）（闻起来有淡淡的清香）
师：你读的这“香味”似乎太浓烈了，能不能再淡雅些，再试试看好吗？
生：（再读）（闻起来有淡淡的清香）
师：闻起来真舒服啊！所以课文的题目就叫《花瓣飘香》。谁谁再来读一读，让花瓣的清香在教室里飘荡起来。
生：（深情地读）花瓣飘香。 师：真香啊！
师：当躺在病床上的妈妈看到女儿特意为自己摘来的美丽的花瓣时，她一定很高兴。如果你就是小女孩的妈妈会怎么说怎么做？
生：我会轻轻扶摸着小女孩的头，激动的说：“你真妈妈的乖女儿。”
生：我会紧紧搂住小女孩说：“你真孝顺，真懂事。”
生：也许我会紧紧搂着她说不出一句话，因为，我太感动了。
师：同学们说得真好。这小小的花瓣能让妈妈高兴能让妈妈感动，不仅仅是因为花瓣很美、很香，更因为它包含着小女孩对妈妈深深的爱。（板书：美，爱）
师：老师读了这句话也非常的感动，我就在想：如果我的女儿长大了，也像小女孩这样关心我、爱我，那我将成为世界上最幸福的人。所以，我情不自禁地把这句话读了又读。（教师范读这句话小女孩说：‘妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。’
师：同学们你们感动吗？如果你也很感动，那么就像老师这样有感情的读一读，试着用自己的真情来打动别人。
生：（深情地朗读这句话。）
师：还从哪里可以看出小女孩是一个懂事的孩子？
生：小女孩的爸爸不在家，她很乖，记住了爸爸的话不惹妈妈生气。
师：你怎么知道她的爸爸不在家？
生：我从这句话知道的：“‘爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。’小女孩眼眶里闪动着泪花。”南沙在祖国的最南面离家很远的。
师：你知道的真多。如果你有这样一位当解放军的爸爸在保卫着祖国的南大门，你感到怎样？
生：我会感到很光荣。 生：我会感到很骄傲。 生：我会感到很自豪。
师：说得对呀！你们这么一说倒让我有产生了一个新的问题：小女孩有这样一位值得骄傲的爸爸，为什么此刻提到他时，眼眶里还会闪动着泪花呢？
生：在小组内小声地讨论后汇报。
生：我们这小组觉得小女孩可能是思念远方的爸爸了。你想南沙那么远，当解放军一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。
师：说得有道理。
生：我们这小组觉得可能是因为妈妈生病了，小女孩觉得没有照顾好妈妈，没有完成爸爸交给的任务，感到自责，所以眼眶里闪动这泪花。
师：咦，这种想法挺特别。
生：一般像她这么大的小孩子还需要父母的照顾呢？可是，她却能主动的关心妈妈，让远方的爸爸放心，说明她很懂事呀。
师：所以，作者才会情不自禁地夸小女孩：真是个懂事的好孩子。谁来夸夸她。
生：（有感情地读：真是个懂事的好孩子。）
师：刚才同学们是从小女孩说的'这两段话中读懂她关心父母、懂事的。还从哪里可以看出小女孩懂事呢？ 生：（无人举手，很多同学在犹豫。）
师：似乎没有了。但我们在看看刚才大家讨论的这个问题，（再次出示问题：按常理摘花是不文明的行为，为什么作者还夸小女孩懂事呢？从哪里可以看出她是一个懂事的孩子？）摘花是不文明的行为，但小女孩摘的是花吗？
生：不是，是花瓣。 师：从课文的第几节知道的？ 生：第二节。
师：第二节写的是小女孩摘花的过程，读一读这一节，你觉得小女孩是怎样摘花瓣的？
生：小女孩摘花瓣的时候非常小心。
师：想不想像小女孩那样小心的摘一回花瓣。 生：（齐声答）想。
师：要想演得像，必须要读懂剧本，也就是课文的第二节。请一位同学读一读第二节，其他同学一边读一边想，看看有没有不懂的词。
生（指名读后质疑）“俯“是什么意思？ 师：有没有同学知道？生：（犹豫，不能确定。）
师：其实我们不是第一次遇到这个字，在课外书中，我们经常看见它和“视“在一起合成一个词——俯视。俯视的反义词是——
生：（齐答）仰视。
师：仰视就是——
生：（齐答）抬头向上看。
师：那么俯视就是——
生：（齐答）低下头向下看。
师：俯视的“视”是“看”的意思，那么“俯”就是什么意思呢？
生：低下头。
师：对。“俯”是小女孩摘花瓣时的一个动作，这节中还有哪些词也是描写摘花瓣的动作的？
生：（读书、勾画、汇报）还有“摘了、捧着、穿过、跑远了。”
师：表演时，这一连串的动作不能漏掉。不仅如此，还要注意这些动作是怎么做的，只有这样才能演得逼真。请一位同学读读，看谁读得像，等一会一定演得好。
生：（指名试着有感情的读）。 师：你们评评看她读得像吗？
生：我觉得她读得像。特别是“小心地摘”和“双手捧着”这些地方读得让人感到小女孩摘花瓣真的是非常非常小心。
师：你听的真仔细，请你也来读一读，小心地摘一片花瓣。
生：（指名有感情的读）。
生：她刚才“跑远了”好象小女孩真的跑得飞快，跑远了让人看不到一样。
师：你真用心，别人读书的时候，你一边读一边想象，眼前似乎真的浮现了小女孩的身影。那请你也来读一读
生：（指名有感情的读）。
师：读得这样好，相信一定会演得很好。请你演一演，老师来帮你配音。
（师生合作表演，结束时赢得同学的掌声）
师：老师想问问你，为什么摘花瓣前，你在月季花前面停留了好一会，你在找什么呀？
生：我停在那是想找出一片带露水的花瓣把它献给生病的妈妈。
师：为什么一定是要带露水的花瓣呢？
生：因为这样的花瓣是最美的。
师：谢谢你的表演，也谢谢你解答了我心中的疑问。还有没有其他同学有问题想问她的？
生：我有问题。花瓣很美，由花瓣组成的花应该更美，那为什么小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？
生：我来回答。因为在第5节中小女孩说：“她舍不得把整朵花都摘了。”说明她很喜欢花。
生：我同意这种说法。花是给大家欣赏的，小女孩大概不想把大家喜欢的花摘走，影响这里的美，所以只摘花瓣，这样就不会影响别人欣赏花了。
师：这么乖巧、这么懂事的女孩，如果她摘了你家门前的花瓣，你会责怪她吗？
生：不会。
师：为什么呢！
生：小女孩摘花瓣是为了送给生病的妈妈，让妈妈高兴，让远方的爸爸放心。
生：月季花多美，许多人都爱观赏它，小女孩真不愿意去破坏那份美丽，于是，她选择了只摘花瓣。
师：哦！原来如此！正是摘花瓣这一细小的举动，更让人觉得小女孩是个懂事的孩子。作者也没有责怪她的意思。她被小女孩深深的感动了，所以在与小女孩的交谈中，“我”始终是轻轻地询问。正是因为作者的宽容，才会被了解到小女孩背后的故事，才会被这个故事所感动。小女孩对母亲的那份浓浓的情意打动了作者的心，这情意正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了作者的心。这真是花瓣飘香啊！让我们再读读课题吧！
生：（深情地读课题）
师：也正是因为这份感动，作者才会将她看到的、听到、想到的写下来，让读过这篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。请每个同学自己再有感情地读读课文的第2-9节。将这份感动也深深地印在心间。 生：（有感情地朗读课文）
师：第二天早晨，我从集市上买了两盆带露水的花瓣，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。在两盆花的下面，我都压着一张贺卡，同学们，你们猜猜看，卡上可能会写些什么？小组讨论讨论。
生：（热烈讨论后汇报）
生：“我”会在给小女孩的贺卡上写“祝你的妈妈早日康复。”在给妈妈贺卡上写“谢谢你妈妈！”
生：“我”会在给小女孩的贺卡上写“你真是一个懂事的好孩子，祝你全家幸福。”在给妈妈的贺卡上写“我爱你妈妈”。
生：“我”会在给妈妈的贺卡上写“谁言寸草心，报得三春晖”。
师：这句诗用在这里太恰当了。你为什么会想到这两句诗的呢？
生：因为，我觉得作者被小女孩深深的打动了，她觉得自己也应该像小女孩那样去关心妈妈，孝顺妈妈，所以我想到了《游子吟》中的这两句诗。
师：听了这位同学的发言，让我忽然也想起了两句话。这两句话是我们刚刚在练习4中学过的孟子说的两句话，我们一起来背一背。
生：（齐背）爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
师：意思是说——
生：关爱别人的人，别人也关爱她。尊敬别人的人，别人也尊敬他。
生：（齐背）老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。
师：意思是说——
生：关心自己家的老人、孩子的同时也要关心别人家的老人、孩子。
师：身边值得我们关心爱护的人很多，如果你身边有一朵美丽的月季你想送给谁，为什么呢？说得好的，老师就真的花给你一枝月季花，让你送给想送的人。
生：送给亲爱的妈妈，因为生我、养我非常辛苦。
生：送给爷爷奶奶，他们年龄大了，我应该好好孝顺他们。
生：送给敬爱的老师，因为老师很关心我们。
师：一会功夫，老师手上的花就送完了，真是供不应求。看来，想表达心意的同学还真不少呢！那么没有拿到花的同学可以用什么方式怎么向身边的亲人、朋友表达自己对他们的爱呢？
生：妈妈工作很辛苦，我可以帮妈妈做力所能及的家务事。
生：天越来越冷了，我想每天晚上帮妈妈捂被子，妈妈会高兴的。]
生：下个礼拜天是奶奶的八十大寿，我想送给奶奶一个甜甜的吻，并对她说：奶奶，我永远爱你，祝你永远健康。
生：我想为老师泡一杯清香的茶，让老师的声音更动听。
生：我想把我的压岁钱寄给希望工程，让更多的失学儿童能重返课堂。
师：同学们这么有创意。老师发现你们不仅聪明，而且非常善良、可爱，这些想法真让人感动。其实只要用心，就一定能找到最适当的方式，给人以惊喜。今天回家以后，同学们就试着做一做，用你独特的方式向关心你以及你关心的人表达一份心意，并将你看到的、听到的、想到的像作者这样具体的写下来。让我们的爱心也像这芬芳的花瓣一样向周围的人散发着淡淡的一瓣心香。让我们在来读一读课题。
师生：（共同深情地读课题）
《花瓣飘香》课堂实录2
《花瓣飘香》片段
师：读了课文，你知道文中这个小女孩是个怎样的孩子了吗？课文中用了怎样的一句话？
生：（齐）真是个懂事的孩子。
师：小黑板出示这句话，齐读。那你能从课文的什么地方读出小女孩的懂事呢？
高政：小女孩摘花送给妈妈。
师：摘花？
高政：哦，摘花瓣。
师：为什么她摘花瓣你就觉得她懂事呢？
高政：因为她摘花瓣不是给自己，而是要送给妈妈，她的妈妈生病了。要是她妈妈看到这片花瓣，那病肯定会好得更快的。
师：真好！好孝顺的一个孩子啊！所以作者说——（齐读小黑板上的那句话）：“真是个懂事的孩子”。
继续交流。
刘琦：那个小女孩摘花的时候是“俯在花前”，她生怕把不小心把花瓣撕破了。
师：那撕破了又如何呢？再摘一片就是了。
强晨：不可以的。因为那个小女孩非常爱花，她要是把这一片撕破了，就要再摘一片，那就破坏了整朵花的美了。
师：哦，原来还是这么个细心的小女孩啊。难怪作者要说——“真是个懂事的孩子。”
继续交流。
朱奕臣：小女孩摘花瓣的时候是“小心的”，“双手捧着”，像捧着一个宝贝一样。
师：你的发言让我想到了一个成语：如获至宝。（板书，领读两遍）她为什么“小心地”，还要像宝贝一样捧着这片花瓣呢？
庄达：她这样做是因为她怕把花瓣上的露水弄掉下来了。
（此时此刻，我真的好佩服庄达的理解。）我又追问了一句：为什么呢？
庄达：这颗露珠是很美的，像一颗晶莹的钻石一样，妈妈看到了肯定会很高兴。
（说实话，我备课时候真没有想到这点。孩子就是孩子，只有孩子才能理解孩子的行为。）
师：是啊，露珠好美的。让我不禁想起《小露珠》这课来，同学们，想想看，这还会是一颗怎样的露珠呢？
生：像水晶那样透明；
像钻石那样璀璨；
像星星那样闪亮；
像珍珠那样圆润……
朱奕臣：所以小女孩要用双手捧着花瓣，不让露珠掉下来，好带回去给妈妈看。
师：所以作者要说——“真是个懂事的孩子。”
继续交流。
查丞：那个小女孩在回去的'时候是跑得很快的，她想用最快的时间回家，把这片新鲜的花瓣给妈妈看。
高政：她还知道自己错了，不该摘别人的花瓣，想赶快逃走。
庄达：她过了几天才来摘花瓣，肯定是她一开始摘的那片花瓣已经枯萎了，不好看了，不香了，她才来摘的。
强晨：那个小姑娘的爸爸在南沙当解放军。我们在学《美丽的南沙群岛》的时候，你给我们看过地图，那是很远的地方，小姑娘这么小就要照顾生病的妈妈，我觉得她很懂事。
师：你们说得多好啊！这所有的细节都透露出一个信息，这个小女孩——“真是个懂事的孩子。”
《花瓣飘香》课堂实录3
师：今天我们继续学习课文，请大家齐读课题。
生齐：花瓣飘香
师：再来读一遍，看看你们能读得让我闻到花瓣的香味吗？
生齐：花瓣飘香
生议论：哇，我真的闻到了呀！
『教师没有具体指导如何去读，但第二次学生已能把课题读得很美。同时，潜移默化地对学生进行了美的教育』
师：现在让我们来听听课文的录音。
师：大家听得很认真，谁能用一个词概括一下文中的小女孩是个怎样的孩子吗？
生齐：懂事
师板书：懂事。
师：看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这
位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。
生：小女孩说“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她”。她很心疼她的妈妈。
生：我从这里看出来，“我舍不得把整朵花都摘了……”她很爱花。
生：她听爸爸的话，不要惹妈妈生气。
生：而且她在说的时候，“眼眶里闪动着泪花”，看得出她很真诚，很懂事。
『通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。』
师：你们说得真好，看来，大家主要是从小女孩说的话里面体会到她的懂事的，我们一起来看看她说的这几句话。
出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”指名读。
师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花呢”？
生：这是别人种的，她舍不得都摘了。
生：别人种得很辛苦，她舍不得都摘了。
生：因为花很美
师：你怎么知道花很美的？这是一朵怎样的花？你能从课文中读出来吗？
生：“红艳艳的花朵”“花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香”
生：而且还是“带着露水的”。
师：你们真会读书。读书就是要前后联系起来读，这样才能读得更明白。[
『不失时机地教给学生读书的方法，使学生养成良好的读书习惯。』
师：你们看，红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的的露水，散发着阵阵清香，难怪小女孩不忍心摘下整朵花。让我们来读一读，把这种舍不得的情感读出来。
师板书：爱花
师：花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？
出示句子：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的”。自由读句子。
师：她为什么要摘花瓣呢？
生：妈妈生病了，她想让妈妈开心点，病快点好。
生：她想用花来表示对妈妈的祝福。
师：你们想一想，妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么呀？
生：妈妈会夸奖她是个懂事的孩子。
生：“孩子，你真好，又会学习，又能关心我的身体。”
生：妈妈一定笑着说：“这些花瓣真漂亮，摸着它像绒布一样，闻起来真香。你看我的病好多了！”
师：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？请你们一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。
『课堂里洋溢着浓浓的亲情，孩子们读得情真意切。』
师板书：孝顺
出示句子：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”齐读。
师：你体会到了什么？能用一个词概括出来吗？
生：听话。
师板书：听话
师：为什么说她听话呢？
生：他爸爸常常来信叫她听妈妈的话，不要惹妈妈生气。他就按爸爸的要求做到了。
生：她不但做到了，而且做得更好。
师：小女孩说话时，眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？
生：高兴的泪！
生：幸福的泪！
生：激动的泪！
师：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说
生齐：——真是个懂事的孩子！
师：一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的`孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！所以我们也要说
生齐：——真是个懂事的孩子！
『凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到“入境使与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。』
师：小女孩在说这些话的时候，是和谁在对话呢？
生：“我”，作者。
师：通过读课文，你觉得这个“我”是个什么人呢？
生：这是一个神秘的人。
生：这是一个阿姨。
生：是阿姨，刚才听课文录音的时候，我听到是个阿姨在说话。
生：是阿姨。阿姨会了解她的心情，一般，女孩子比较了解女孩子。
生：不是阿姨，后来不会买花送给她。阿姨的心比较细。
生：我想这是一个热心肠的阿姨。
师：你们真会分析，我们就把“我”看作是一个阿姨吧。
『“我”是谁，并不重要。关键是要让学生自主研读，自由表达，在积极的思维和情感体验中，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪和审美愉悦。』
师：阿姨对小女孩说的第一句话是什么？
生：为什么只摘花瓣呢？（生轻轻地读的）
师：你读得真好，老师想知道，你为什么“轻轻地”问呢？
生：“我”不想让别人知道小女孩摘了花。
生：如果说得很重，（生模仿），这就在责怪她了。
生：我从课文里读到小女孩是“惶恐”的，“不知所措”的，再大声，小女孩会吓坏的。
生：他可能还会吓哭的。这样她就不会再说什么了。
师：我为什么不责怪她呢？
生：怕她吓跑了。
生：因为小女孩虽然摘花瓣，但她不是在做恶作剧，是有苦衷的，所以我不责怪她。
师：你分析得真好，从哪里看出她不是在做恶作剧呢？
生：她很爱花。
生：她“小心地摘”。
生：她还用“双手捧着”，看得出小女孩很虔诚。
师：你们真能干。
『启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界。』
现在我们来分角色读一读对话，你们来给我安排个角色，好吗？生齐：阿姨。
师生分角色朗读对话；再调换角色读；同桌练读；指名分角色读；男女生分角色齐读。
『在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。』[
师：小女孩这么懂事，深深地触动了作者。从文中什么地方可以看出来？齐读最后一段。
师：当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说呢？
指名表演。
师：“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样回答？
指名表演。
『表演是学生思考、再现生活的基本方式。通过表演，激发孩子们的学习兴趣，巧妙地使他们进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。』
师：让我们再来看课题，大家齐读。
师：小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？
生齐：不是。
师：还是什么？
生：还是她的一片孝心！一份真情！
师：现在谁来读读课题。
生：花瓣飘香
生：花瓣飘香
生：花瓣飘香
师：嗯，闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读
生齐：花瓣飘香。
『回到课题，再次审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。』
师：小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？
生：给妈妈煮饭、洗衣服。
生：帮妈妈做家务。
生：给妈妈洗脚。
生：讲笑话妈妈听，让妈妈开心。
师：听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。
『拓展延伸，对学生进行热爱母亲的教育。』
师：同学们，你们每一个人就像是一片美丽的花瓣，如何让这片花瓣飘出幽幽的清香，那就用你们的实际行动来回报你们的母亲吧！
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