《林冲棒打洪教头》课堂实录

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《林冲棒打洪教头》课堂实录

《林冲棒打洪教头》课堂实录1

　　师：好。今天同学们情绪都很好，孙老师就两节课连着一起上了。今天这节课我们就重点研究一下课文中的两个人物。一个是谁？

《林冲棒打洪教头》课堂实录

　　生（齐答）：林冲。

　　师板书：（）的林冲我这里黑板上有一个填空，你读了这篇文章之后，你觉得林冲是怎样一个林冲？前面加一个什么词语？加词的理由是什么？你从课文哪些句子当中找出这些理由？先不要举手，把手放下，同位先讨论讨论。别急，还有一个要求，待会我让你起来讲的时候，不仅要讲出你认为林冲是一个怎样的林冲，还要讲出你的同桌--他认为林冲是怎样一个林冲。就是要把同桌的话、同桌的语言原原本本说给大家听，就是要学会倾听同桌的发言。知道了吗？

　　生：知道。（生开始互相讨论）

　　师：先说自己的，再说同桌的。

　　生：我认为林冲是一个谦虚的林冲。

　　师：我先把你认为的写在黑板上。（板书：谦虚）这不是孙老师认为的，这是你认为的。我觉得了不得啊！这是你的见解，我要写上去。谦虚的林冲，你从哪里看出来的？

　　生：我从第三段中看出来的。

　　师：不要讲全段，你从第三段的哪些句子中看出来的？

　　生：林冲连说：“不敢，不敢。”

　　师：你从这里看出来的，这是你的理解。你同桌的呢？

　　生：我同桌和我的意见一样。

　　师：你们俩说的都是一样的，两个人所见略同--英雄所见略同。你们俩是英雄。英雄请坐。还有不同的吗？孙老师最喜欢不同的。

　　生：我觉得林冲是一个机智的林冲。

　　师：（板书：机智）机智的林冲。谈谈你的见解。

　　生：我的见解是第七段中“洪教头恼恨林冲......还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空......直扫到他的小腿骨上。”

　　师：你从哪儿看出他的机智？洪教头把火烧天，林冲拨草寻蛇，你就看出他的机智了吗？我不那么认为。你没有说动我。为什么这里能说明他的机智呢？理由不充分。找到了句子，说不出理由来，没关系，同桌的你来帮帮她。

　　生：因为洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。

　　师：“把火烧天”的招式是一种什么样的招式？谁来做一做“把火烧天”的招式？

　　（一男生上台，两手做握棒状，高高举起。）

　　师：“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。他这种招式一摆，必然露出了破绽--脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。对不对？（生齐答：对）给他掌声！（生鼓掌）林冲是机智的，我看这位女孩也很机智，你也是机智的女孩，说得好。还有不同的吗？

　　生：林冲是一个心胸广阔的人。

　　师：喔，他又与众不同了，心胸广阔的林冲。我把它写上去。（板书：心胸广阔）你从哪看出林冲是心胸广阔的人呢？

　　生：我从第三段中的两句话，“林冲寻思......洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。

　　师：洪教头这样无理，这样傲慢，但林冲根本没有和他计较，看出林冲是一位--心胸广阔的林冲，好汉的风采。我看你哟，将来也一定是心胸广阔的人。还有不同的吗？

　　生：我觉得林冲是一个勇敢的人。

　　师（板书：勇敢）：勇敢的人，黑板上没有，我把你的“勇敢”写上去。你从哪看出他是一个勇敢的人呢？

　　生：我是从课文的第四段看出来的。

　　师：说说看。

　　生：（读第四段）。还从第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，依然接受了洪教头的招数。

　　师：依然接受了洪教头的--挑战。那样气势汹汹，那样仗势吓人，但是林冲没有害怕，仍然沉着应战，这就看出他--非常勇敢。你看出他--

　　生：我看出林冲是个善于思考的人。

　　师：我也把你的写上去，都是你们的。（板书：善于思考）请讲理由。

　　生：我从“林冲寻思......这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。

　　师：因为洪教头是柴大官人的师父，所以林冲对他非常--（生：尊敬。）有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。这是你读出来的。（转身对另一举手的女生）你读出什么了？

　　生：我觉得林冲是个善于思考的人。

　　师：观点相同，再补充理由，是吗？

　　生：是的。因为“洪教头一棒落空......又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。我从这几句话感觉到林冲善于观察。

　　师：善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。这是一个善于思考、善于观察的人。

　　生：我认为林冲还是一个镇定自若的人。

　　师：镇定自若的人（板书：镇定自若）。说说你的理由。

　　生：“洪教头恼恨林冲......还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。

　　师：说的好。可我认为林冲最主要的本事还没有说出来，林冲最大的本事是什么？

　　生：他是一个武艺高强的人。

　　师：（板书：武艺高强）说说你的理由。

　　生：“洪教头恼恨林冲......还了个拨草寻蛇的招式。”洪教头使出了自己浑身的功夫，而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。

　　师：洪教头使出了浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？（生：把林冲打死。）置人于死地呀。你看林冲打的.人家什么地方呀？（生齐答：腿。）有没有打在人家要害？（生齐答：没有。）有没有一棒打在人家头上？（生齐答：没有。）林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨，这在武打里面，武林高手叫--点到为止。还有什么补充？

　　生：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”

　　师：八十万禁军教头，什么军叫禁军？

　　生：非常大的，在重要的时候才用的精锐部队。

　　师：保卫皇帝的部队--御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。多少禁军？

　　生（齐答）：八十万。

　　师：林冲是这八十万禁军的教头，武功了得啊！那是什么样的本事啊。洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。林冲究竟是什么人？一起读读第七段。

　　生：齐读第七段。

　　师：研究了林冲，必然还要研究一下另一个人物，谁？

　　生（齐）：洪教头。

　　师：板书：（）的洪教头你认为洪教头是个怎样的人呢？

　　生：洪教头是一个骄傲，还心胸狭窄的人。

　　师：“心胸狭窄”这个词用得好，我把它写上去。（板书：骄傲心胸狭窄）你从哪看出他心胸狭窄？说说你的理由。

　　生：“连忙站起来躬身施礼......便竟上首坐了。”

　　师：便竟上首坐了。坐在最好的位置上，在最尊敬的客人的位置上坐了。

　　生：我觉得洪教头是个自不量力的人。

　　师：“自不量力”这个词用得非常好。（板书：自不量力）说说你的理由。

　　生：“洪教头向柴进问道......我就承认他是真教头。”

　　师：洪教头怎么样？

　　生：非常自不量力。柴进说林武师是东京八十万禁军教头，他不信，他觉得自己也是武师，肯定比他强。

　　师：不知道对方有多大本事，不知道自己有多大本事，这叫自不量力。

　　生：我觉得洪教头是个自以为是的人。

　　师；自以为是，又是一个不同的词语。（板书：自以为是）说说理由。

　　生：“林冲寻思......全不理睬。”从这看出林冲很谦虚，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬......（学生语速很快，吐字不清。）

　　师：刚才我听得不是很清楚。你再说一遍。

　　生：林冲躬身施礼，但是洪教头摆出一付唯我独尊的面孔，对林冲的施礼并不理睬。

　　师：说得好。我发现你的词汇很丰富--唯我独尊。在柴进庄上，我洪教头是老大，你们都得听我的。什么八十万禁军教头？什么林冲？都不在我眼里！自以为是，唯我独尊。

　　生：我觉得洪教头是个小肚鸡肠的人。

　　师（笑）：小肚鸡肠。从哪看出来的？

　　生：“洪教头恼恨林冲......使出个把火烧天的招式。”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的本事，还想赢得那锭银子。

　　师：见钱眼开，见利忘义，小肚鸡肠。这样的人怎么成得了大事业？怎么成得了大气候呢？

　　生：我也认为洪教头是个自以为是的人。我是从这一句里看出来的，“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒，就越是要跟人家较劲。

　　师：那里知道林冲这叫真人不露相，露相不真人。人家是含蓄，人家是藏而不露，人家是真人不露相。他却以为人家没本事，真是没见过世面的人。你还有什么补充？

　　生：洪教头是一个心胸狭窄的人。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人。比他厉害的人多着呢！

　　师：讲得好！天外有天，人外有人。能人太多了，天地太大了！

　　生：我觉得洪教头是一个骄傲自满的人。他以为他是柴大官人的师父，就全不把林冲放在眼里。

　　师：说得好！请坐。什么叫名著？《水浒传》是名著，名著就名在，一句话就把人物的性格写出来了。洪教头是什么人呢？课文中是怎么写他进来的？歪戴着头巾，挺着个胸脯，这是什么人呀？

　　生：自不量力。

　　生：高傲自大。

　　师：名著就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。好，请大家看黑板，我现在来问你们：什么样的人是好汉？（在黑板上“好汉”一词的后面打上“？”）你们说，是林冲是好汉，还是洪教头是好汉？

　　生：林冲是好汉。

　　师（指着黑板上的词语）：好汉应该具有什么样的性格？

　　生（齐）：谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。

　　师（指着黑板上的词语）：洪教头是什么人？

　　生（齐）：骄傲、心胸狭窄、自不量力、自以为是、小肚鸡肠。

　　师：题目是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。两个人形成鲜明的对比，在比较当中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。

　　生：自由练读第七段。

　　师：先请一个“女林冲”来读一读。

　　生：感情朗读第七段。

　　师：掌声！（生鼓掌）要打分孙老师给她打98分。总的来说是不错的，就有这么一点：（师范读）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”是大“喊”哟！不是“说”。要把洪教头气势汹汹的样子读出来，谁能读得超过她？请一个“男林冲”来读。

　　生：感情朗读第七段。

　　师：打多少分？（对一女生）你给他打多少分？

　　生：93分。

　　师：93分？降下去了！为什么打93分？

　　生：因为他没有读出洪教头气势汹汹的样子和林冲的谦虚和机智勇敢。

　　师：哦，你这个洪教头不狠，太温柔了；你这个林冲太沉着了。你们推荐一下，你们班谁读书读得最好？

　　生：谢鹏程。

　　师：谢鹏程，鹏程万里。来，给“鹏程万里”一些掌声。你要读好了，孙老师赏识你，也要跟你比试比试。

　　生（谢鹏程）：感情朗读第七段。

　　师：多少分？

　　生（齐）：100分！

　　师：读到100分，孙老师有点不敢跟他比了，有点胆怯了。（学生纷纷举手）你们都想读？那好，站起来，一起读。我听听，是不是能把洪教和林冲两个人物的形象读出来。

　　生（齐）：感情朗读第七段。

　　师：同学们都读得很好。现在我们来演一演这两个人物，谁来演林冲？林冲是精汉子，（指一身材魁梧、脸庞黝黑的男生）威武的，英俊的林冲，黑林冲。（众笑）谁来演洪教头？你们选，你们班谁上来演洪教头比较合适？（学生纷纷指一男生）大家选中你了，这是你的光荣（众笑）。想一想，洪教头歪戴着头巾，挺着胸脯，是怎么走进来的。就演第七段，谁来读旁白？（学生纷纷举手要读，教师指名一女生读旁白。）要不要孙老师指导一下，你们两个要随着她的朗读，做出相关的动作，怎么把火烧天，怎么拨草寻蛇。其他同学都是什么？（生齐答：观众。）洪教头倒地以后，你们应该怎样？（生齐答：哈哈大笑）

　　生：两男生表演第七段内容。（表演与旁白不合拍，但仍逗得学生大笑。）

　　师：看来表演和旁白合不到一起。这样吧，这次不要旁白，你们两个自己说，自己演，好吗？开始。

　　生：两男生再次表演第七段内容。

　　师：课文已经学完了，谁愿意把全文给大家美读一遍？

　　生：有感情朗读全文。

　　师：哎哟，你真了不起！读得声情并茂，孙老师给你打120分！读完了课文，我想知道，同学们对课文中生字词是不是都掌握了呢？现在拿出练习本，听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。

　　（听写的词语有：依草附木、拨草寻蛇、满面羞惭、杀鸡宰羊、劈头打来、流配、恼恨、踉跄、厅堂、理睬。听写完之后，教师当堂订正，同桌之间互相订正。）

　　这篇课文是从《水浒传》中节选的，《水浒传》里像这样精彩、有趣的故事还有很多，下课以后，同学们可以找来儿童版本的《水浒传》认真读一读，找出你最感兴趣的故事，讲给全班同学听，评出你们班的故事大王。好不好？（生齐答：好。）下课。

《林冲棒打洪教头》课堂实录2

　　地点：金陵中学河西会场

　　实录与评点：寻找方向

　　师：用好汉歌导入。你对《水浒传》有哪些了解？

　　生：四大名著之一。

　　生：一百零八位英雄。

　　生：施耐庵写的。

　　【评点：这边的孩子很了不起啊，回答问题都能够从不同的角度出发。这样的课堂就容易走向高质。】

　　师：今天我们一起来学习一篇课文，跟老师一起写课题。“棒”要想棒，先谦让，左边得给右边让点位置。

　　师：检查预习。出示生字词，让学生读。

　　（生字词未记录下。）

　　师：这些红色的词语，你知道他们的意思吗？

　　生：我知道发配的意思，古时犯人，在脸上刻字。

　　师：是刺字不是刻字。

　　生：依草附木是依靠有势力的人。

　　师：你解释得非常准确。

　　生：非比他人，一般人都比不上。

　　师：我们可以直接将“非”解释为不，就是别人比不上。

　　生：禁军是皇帝的军队。

　　【评点：这里展示了教师对词语理解的引导，注意了方法的渗透，而且，方式都不一样。】

　　生：讲主要内容。

　　师：这堂课，我们品读课文，感悟人物形象。默读课文前三段，画出精彩的句子，想想你为什么觉得他精彩。

　　生：默读课文，圈画。

　　【评点：老师在评点时，能够非常准确地抓住孩子发言中出现的疏漏之处。这显示了教师的教学经验还是相当丰富的。】

　　生：请大家跟我看第三自然段，前两句。从“歪戴着头巾”看出洪教头目中无人……看出林冲非常的谦虚。

　　师：我们读书就要抓住关键词语，就能品读出人物的形象。

　　【评点：学生回答问题有条有理。“请大家跟我看”“我想补充”……这应该是长时间训练的结果，有“我”课堂的印记，其实这样的学生这样的课堂，教师的作用就可以慢慢退隐了。】

　　生：洪教头也不相让，直接到上首坐了。而林冲起身让座。

　　师：你很会对比读。这也是一种很好的方法。

　　生：读这段话。

　　师：这里看出了林冲的谦虚忍让。

　　师：人物语言要读好，提示语言少补了。什么是冷笑？

　　生：不怀好意。充满嘲讽。

　　【评点：这堂课让学生采用一种对话教学的方式。这样的课堂有一定的风险，因为，如果学生没有比较好的对话习惯的话，课堂就可能出现冷场。】

　　师：笑林冲的身份，是流配的犯人；笑林冲没真本事；笑林冲来依草附木。洪教头还笑谁了？

　　生：还笑了柴进。

　　师：这就是名著对人物语言的描写，多么耐人寻味啊！

　　生：

　　师：人物语言要读妙，走进内心最重要。

　　【评点：这位老师还比较幽默哈，就像街头卖什么药膏的，给学生的提示语，都是一些打油句，读来朗朗上口。有水准。】

　　生：

　　师：作者将人物写活了，你将人物读活了。课文第三段抓住了人物的动作、神态，我想和大家分角色朗读。

　　（师生分角色朗读课文，还比较有有色。）

　　师：出示自学方法，自学课文的四五六三段。

　　（自学方法：

　　一读：默读课文；

　　二找：精彩的句子；

　　三）

　　【评点：这边的孩子深深地吸引了我，看他们默读课文的眼神，身在大都市的`小学生，他们是如何获得这样一种学习的宁静的？】

　　生：洪教头恨不得一口吞了林冲。狼狈，无礼。

　　生：……“来”“来”……我从这里体会到洪教头十分想获胜。

　　师：你抓住关键词语细细揣摩有了自己的收获。

　　生：我想补充一下：林冲只好从地上拿起一条棍，说请教了。

　　师：你说得真好，你抓住对比，体会出人物的特点。

　　生：……“来”“来”……

　　师：几百年人，《水浒传》编成了一句歇后语“林冲棒打洪教头——”答案就藏在第七段，评价一下他们的打法。

　　生：写出了洪教头的贪。

　　生：写出洪教头的自不量力。

　　生：心狠手辣。

　　师：林冲都很有发现洪教头的破绽。这句歇后语的后半句就是“专抓破绽下手”。老师想用说书的形式来说说这一段。

　　【评点：讲得还比较有声有色。老师的素养啊，要训练，培养的内容真实不可测啊！】

　　师：你们想不想说说，想怎么说，就怎么说。

　　生练习。

　　师：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？

　　生：

　　师：

　　生：骄傲自大，目中无人，轻敌了。

　　师：讲解“武”，学武之人，应该用武制止争斗。林冲不就是这样吗？

　　板书：让傲

　　智好汉狠

　　师：课后，我们去读读《水浒传》吧！这样会让我们流连忘返。

　　【评点：现在发现老师想将整篇课文打通关。重点学习第三段，自读四到六段，最后用歇后语解决第七段。中间四到六段的学习有走过场的嫌疑。学生对课文显然不熟，读错了不少了字。教师在学生对课文还不是非常熟练的情况下，就打通课文是不是值得商榷。这堂课，老师渐渐退隐到课后，学生渐渐走到课前。这样的教学无疑是值得推荐的，但是，首先需要学生适应这样一种方式的学习，不然，在课堂上，学生是无所适从的。但以后，这肯定是方向。】

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