航天飞机教学实录

航天飞机教学实录1

　　师：今天我们继续来学习《航天飞机》。老师给大家带来了两个朋友。你们认识吗？（贴画航天飞机、银色飞机。）

航天飞机教学实录

　　大家认为上面是飞机，下面是航天飞机。

　　师：为什么作出这样的判断？从课文中找出理由，大家放声读课文。

　　生：庞然大物。银色飞机小。

　　生：方方的尾巴，三角翼。

　　（看屏幕，出现航天飞机及样子的句子。）

　　生读句子。

　　师：有点威武。读出一点味道了。

　　师：用上这句话，介绍它的外形。拿出航天飞机，两人合作，一人指，一人介绍。

　　哪位同学愿意到上面来？

　　一组介绍。

　　师：有没有介绍出“雄壮威武？”请你上黑板写上“雄壮威武。”再指名说。

　　师：上堂课，我们知道银色飞机和航天飞机有几次相遇？如果有可能，我们用相机拍下他们相遇的一瞬间，银色飞机在这个位置，那么航天飞机在哪儿？大家赶紧读2、3、4自然段。如果你找到了理由就拿出航天飞机，跟同桌商量怎么放。

　　生读商量。

　　师：谁愿意到上面摆一摆？

　　指名上来摆。理由：猛窜上来、一跃而过。

　　一生平衡放，一斜放，一竖放。

　　齐读文中句。

　　看录象：美国航天飞机发射了，竖直放。

　　师：航天飞机与银色飞机相遇时都在飞行，那么谁飞得快？哪几句写出它速度快？细细读课文，体会。

　　师：举手了，很想说，同桌先说。

　　生：瞧！----羡慕极了！

　　师：到底有多快，我们来看一些资料。（出示学生刚才回答的句子）读出声音来。两句连起来读，自己读，指读，生板书：速度快

　　师：除了这句还有吗？

　　生：-----一掠而过----

　　师：一掠而过是什么意思？老师从你们身边很快地经过能说一掠而过吗？

　　生：话音刚落。

　　师：光一个词能看出吗？

　　生：呼的一声。

　　师：连起来说，光一个词不能说明什么，要联系文章前后。（出示句子）

　　生自由读齐读

　　师：读出快来。还有快的'句子吗？

　　生：只一会儿工夫。说理由。

　　师：俞老师说过要联系文章前后。还有没有？

　　生：----忙不跌----

　　师：自己读这一句，指名读。俞老师请你们当航天飞机，课件演示，打招呼。一起说---分角色说。

　　师：从打招呼中，我们可以看出航天飞机的速度很快。还有快的句子吗？没有了，很好，同学们自己找出了这么多的句子，还合作完成了板书。老师还有一点想问大家，现在有了火箭，能把航天器送入太空，可科学家为什么还要制造航天飞机？到哪儿找？

　　生：第六自然段。自己读。

　　生：前面也有。因为火箭没有能力再返回地球。航天飞机能反复用。

　　生：专程来往于地球与太空之间。

　　师：从地球到太空，它有没有停留？去不去其他地方？这就叫专程。

　　生：能把病人送到太空医院。

　　师：航天飞机的作用非常大，所以科学家要发明航天飞机，齐读再次体会。

　　除有书上的作用，还有很多作用，自己去看看。

　　师：刚才我们一起学了航天飞机的外形，速度，作用等。

　　（出示）如果你就是这架银色飞机，你怎么把航天飞机介绍给其他朋友？

　　如果你就是这架航天飞机，你怎么样进行自我介绍。

　　如果你就是设计这架航天飞机的科学家，你怎么介绍它？

　　学生分组合作说，各组派代表上台说。

　　师：刚才我们时间有限，请个别同学进行了介绍，在课外请你选一个角色介绍，录在录音带上，班队课时再交流。再见！

　　出彩的：

　　1、突出了语言的实践。读一读，说一说，摆一摆，找一找，画一画，看一看，演一演等。学习方式比较多样。

　　2、注意了课程的整合。联系课文进行了拓展，还具有开放性，为学生提供了大量的资料。

　　3、对教材把握、设计层次清晰。

　　改进：

　　1、她注意到课程的整合，要放一些，大胆一些，线条粗一些。但我觉得还可以放一些。变老师提供资料为学生自主找资料、网站，合作交流学习。个人到现在也有两个问题：插图有所偏差、送心脏病人上太空医院应有资料依据。

　　2、教师注意到了对学生的鼓励，但反馈不够，在课堂语言上还可以学习，特别是语言艺术，语言水平及多种表达

航天飞机教学实录2

　　一、检查预习，扫除读书中遇到的拦路虎。

　　1、课文都读过了吗?(生：读过了。)

　　2、课文这么长，一定有一些难读的地方，把你觉得难读的地方读一读，好吗?(学生自读)

　　3、谁来把你遇到的拦路虎读一读?

　　生：“从东海之滨都帕米尔高原，飞机要飞行四个多小时，航天飞机只需要七分钟……”

　　师：我猜是两个地名拦住了你，东海之滨、帕米尔高原，想知道在哪里吗?(出示地图)

　　我们一起记住这两个地方。(生齐读词语)

　　一起读读这句话(生齐读这句话。)

　　师：你还遇到什么拦路虎呀?

　　生：“突然一声呼啸，一个庞然大物腾空而起。”

　　师：什么是“腾空而起”?

　　生：就是向上面飞行。

　　生：“嗖”的一下就飞走了。

　　师：老师给大家看一幅图，就是这样，一下子就飞走了，来一齐读。

　　师：你还遇到什么拦路虎?

　　生：第七行……(师第几小节啊?)第三小节的，“他能绕着地球转圈圈……”(没读好，师点评：看来真是个拦路虎，谁能把这句再给大家读一读?)

　　师：指一生再读。(师纠正“转圈圈”的“圈”是轻声，生再读这个词语。)

　　师：还遇到什么拦路虎?

　　生：第二小节第二句话，生读这句话。

　　师：这句话也把你拦住了?

　　生：我第一次读，把“怎样”读成“这样”了。(师评：哦，真是要仔细，字字入目才行啊。)

　　生：“卫星出了毛病，他就伸出巨大的涉笔把卫星带到地面上维修。”

　　师：全班一起读一遍。

　　师：这些拦路虎，我们一个个把它们打败了。这里还有两个词，能读好吗?

　　出示：智慧老人问个究竟

　　指读。(师点评：词儿要连读，生再齐读。)

　　【点评】

　　1、“拦路虎”一般是指遇到的生字，实际上孩子读书读不通不仅是生字的原因，还有可能是其它原因，比如地名、人名不熟悉等。

　　2、听课部分教师提出“智慧老人、问个究竟”这两个词语出示目的何在?仅仅因为是生字吗?芮老师认为这个问题的提出其实涉及到了现在集中识字和随课文识字的两种方法，随课文识字学生学习的兴趣盎然，因为没有打断学生的思路，遵循阅读的整体性规律，观现在的一些教学竞赛，老师们采用的都是随课文识字。当然怎么识字也要考虑到课文，有的情况下不集中把生字词先认识读好，课文就无法读下去，那当然要先集中识字。

　　3、关于书不读熟不开讲的问题。这堂课中设计朗读检查，思路是让学生引起反思。其实学生大多数是不知道自己哪里读不通的，我们让孩子找一找，他就找一找，为什么这样做，目的是关注学生朗读、养成自我反思学习的习惯。(把课文读通，读好，是低年级、中年级语文课要做的基本功，这是要在课堂上扎扎实实做的事情，而不是在课外，让孩子回家去做。高年级课堂上我们更多关注怎么写，怎么遣词造句，表达效果怎样，因此，书不读熟不开讲。)

　　二、读懂课文主要写了什么。

　　1、师：这篇课文主要介绍了什么呀?

　　生：主要介绍跑了航天飞机。

　　2、师：课文题目就是呢，仔细读课文，看看课文哪几个小节具体介绍了航天飞机。

　　学生自读。

　　交流：

　　生：第三小节介绍的。(师点评：表扬今天有进步，能不能把话说完整，学生完整说：课文第三小节详细介绍了航天飞机。)

　　生补充：课文2、3小节详细介绍了航天飞机。

　　师：是通过谁来介绍航天飞机的?

　　生齐：智慧老人。

　　师：智慧老人一共讲了几次话?(出示课文)自己读读看。

　　生一起说：两次。

　　3、师：这个问题难不倒大家，那么智慧老人介绍了航天飞机的哪些特点呢?别着急，再仔细读读，看看那些词语讲出了航天飞机的特点，画出来。

　　师巡视，画出来了吗?别着急，请在小组里交流一下，把你们找到的词语写在纸上。

　　师巡视指导。

　　组织交流，请小组把写下来的词语贴到黑板上。

　　师：比一比，哪个小组找到的词语最准确。(第二小组)

　　师：我们来看看第二小组同学找到的词语。

　　师：拿下“更快”这个词语纸片贴到黑板中央，你们怎么看出航天飞机飞得更快的?

　　生：我是从这句话看出的：“从东海之滨到帕米尔高原……”(师出示这句话)

　　师：怎么看出来飞得快?谁来说说?

　　生：两个地方离得这么远(师出示图，一个在最西边，一个在最东边。)还有哪里看出飞得快?

　　生：飞机要飞4个多小时。

　　师：四个多小时就是一个上午，可是航天飞机只要7分钟。快不要快?谁来给大家读读，读出航天飞机的快。指读，齐读。

　　师：还从哪里看出飞得快?

　　生：你能飞2万米，航天飞机能飞几十万……(师评你找的很认真，可是没有挺清楚老师问题，老师的问题是从哪里看出飞得更快，谁来补充?)

　　生：“只见它三角形的翅膀，尖尖的脑袋……”

　　师：你从哪里看出飞得快?

　　生：转眼间、无影无踪……

　　师：我们一起来读一读。

　　4、师：你们又从哪里看出飞得更高呢?

　　生：你能飞2万米，他能飞几十万米高……

　　师：谁来补充的?

　　生：相差太远了，一个是2万，一个是几十万。

　　师：航天飞机飞的是普通飞机的40倍高，谁能读出飞得高?

　　指读，(点评：如果带着手势读就更好了。)谁还想读，(指读)一起读。

　　5、师：除了这两个特点，第二小组还找到本领大。你们是从哪里看出航天飞机本领大呢?

　　生：第三小节的第七行。他能燃着地球转圈圈，能……

　　师出示：航天飞机的本领可大啦……这是智慧老人的第二次讲话。谁来读读这句话。指读。

　　第一句话就告诉我们航天飞机的本领大，下面的这些话都是围绕这句话来讲的，我们来找找，他都有哪些本领?

　　生：转圈圈

　　生：释放和回收卫星

　　师：最大的本领就是释放和回收人造卫星。想不想看看怎么释放和回收卫星?

　　师播放边讲解。

　　师：看了这个视屏，你想说什么?

　　生：航天飞机太了不起了。

　　生：本领真大呀，我都想上去看看他啊。

　　师：我们一起读读这段话。(生齐读)

　　师：智慧老人本领大，智慧老人介绍他的时候是笑着介绍的，我们要学着智慧老人的.样子，再来介绍一下。(齐读，但是介绍的感觉学生没有读出来。)

　　师：其他小组也找到了他特点的词语，都是对的。这些都是课文第二第三小节智慧老人介绍的。我们再看看这一段，(出示：突然一声呼啸……)这一段是介绍航天飞机什么的?

　　生：样子。(师：他什么样子?)

　　生：三角形的翅膀，尖尖的脑袋……

　　师：老师这里有一段航天飞机样子的介绍，出示，你们自己读一读。

　　(航天飞机长约五六十米……)

　　师：看了这些资料，你想说什么?

　　生：航天飞机真重

　　生：航天飞机真厉害

　　生：航天飞机真大啊

　　生：课文中一个词语就说出了他的大——庞然大物，一起读这个词，一起读这句话。

　　师：可是飞机听了智慧老人的话越来越不用自在。这是为什么?

　　生：嫉妒，飞得快更高，本领大，

　　生：觉得自己不如航天飞机

　　生：他觉得航天飞机有点骄傲(评：航天飞机没有说话，他怎么骄傲呢?)

　　生：我觉得飞机也有比她好的地方，为什么总是说航天飞机好?

　　师：飞机也有自己的本领，因此他也很得意，我们看看飞机怎么原来得意的?

　　生：一会儿……一会儿……

　　师：可是他听到了智慧老人的介绍觉得有些自卑了不自在了，你能不能说几句话安慰他?

　　生：你能载人……

　　(纠正“载”的读音)

　　师：航天飞机还可以救援。所以智慧老人说：航天飞机有它的长处……我们一起读一读。

　　三、总结：

　　师：学了课文，我们知道航天飞机是庞然大物，他比飞机飞得更快更高，他的本领大。你们还想知道其他航天飞机的知识，推荐两本书(出示两本书名，下课)

　　【点评】

　　1、关于词语教学，有些遗憾，其实课堂是还有很多资源没有挖掘利用的，比如无影无踪这个词语。

　　2、中年段关注段的学习，学习什么?几句话?讲了什么?怎么构段的?

　　3、关于小组合作寻找航天飞机的特点，迅速高效起到了小组合作提高效率的目的。

　　小组贴到黑板上的词语(本领大)的，为什么是三张纸?(有暗示嫌疑)能不能一张纸，小组讨论写在一张纸上?

　　4、从小班的教学环境看，我们更应该关注学生学习的状态，更可以关注学生过程。课文题目是航天飞机，文章主要是介绍航天飞机，那么怎么介绍航天飞机是文章核心内容。至于答案是什么并不重要，重要的是学生怎么经历学习的过程。因此我们才设计学生怎么找航天飞机的特点，找到了什么，关注学生怎么得出这样结论的?我们希望一种状态，老师不说，学生自己去争论，补充这些特点。这是一种习惯，一种状态，老师不要急着评价，不要导致师生单项的互动，让学生自己先经历一次自我倾听、表达、交流，关注能力的发展，学习的体验。

　　5、关于课时与取舍，芮老师提出精选目标，大胆取舍。第一课时希望不要上课上的太细，内容不要过多，目标要明确，这一课落脚点在内容的读懂，那么第二课时我们就可以落实好介绍等练习。

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