《槐乡五月》教学实录【实用】
《槐乡五月》教学实录1
师：请同学们认真看老师写字。(师板书：槐)这个字你会念吗?
生：念huái。
师：(高兴地)你是怎么学会的?
生：我已经读过课文了，课文后面的生字表上念huái。
师：老师没有教，自己先预习了，这叫自觉!学习自觉的孩子总能学得更优秀，老师喜欢你!
师：谁能用“槐”组个词语?
生：槐树、洋槐、槐花。
生：槐花饭。
生：槐乡、槐花蜜。
师：(出示槐树图片)看，这就是洋槐树，雪白雪白的槐花。那么，什么样的地方叫“槐乡”呢?槐乡的孩子有些什么特别的生活呢?就让我们一起走进五月的槐乡。
生：(齐读课题：槐乡五月)
师：下面请同学们各自认认真真地朗读课文，遇到生字可以像刚才这位同学一样，看一看生字表上的注音，读正确。然后联系课文的句子，划出带有这个生字的词语。
生：(各自认真地放声读课文，边读边划词语。教师巡视，不时倾听个别学生的朗读。)
师：同学们读得真专心!从小有这样的读书习惯，终身受用。你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语?读给大家听听。
生：我学到了这些词语：山山洼洼、瑞雪初降、酿出……
师：(插话)酿出了什么?
生：酿出了甜的蜜。
师：那想一想，这个“酿”字可以组成什么词?
生：酿蜜。
师：对啦!一起读一读这个词语：酿蜜。
生：我划出了这些词语：醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。
生：我划了这些词语：衣襟、俊俏、挎走
师：(问学生)你的衣襟在哪儿?
生：(愕然)
师：(指衣服的前面部分)这就是衣襟，(指其他部位)这是衣袖，这是衣领。
师：现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。
生：(各自读词语)
师：看老师写一个词。(板书：傻乎乎)
生：(齐读)
师：“傻乎乎”的意思懂吗?
生：很傻的意思。
师：你这个人真傻!你这个人真是傻乎乎的!意思一样吗?
生：语气不一样。
师：我说你傻，生不生气?我说你傻乎乎的，生不生气?
生：说我“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。(众笑)
生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。
生：“傻乎乎”是有点喜欢的意思。
师：课文中说那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢?自己读一读这个句子。
生：(自读)
师：你读出来这个孩子真的傻吗?
生：不，他有点……
师：你也成了傻乎乎的了。(众笑)
生：有点可爱的傻。
生：陶醉了，被槐乡的香气陶醉了。
生：喜爱这个地方，不想走了。
生：他已经忘记了自己，被香气迷住了。
师：喜爱这个地方，陶醉了，所以说他“傻乎乎”了。这样的小朋友似乎就在你的眼前，你一定会拉他回家吃槐花饭的。读课文一定要注意这样的词，重叠的，想一想还是原来的意思吗?体会出其他意思了吗?读书不能读得傻乎乎的。现在读课文，发现这样的词语请你划出来。
生：(自读整篇课文，边读边圈划。)
师：很多同学一边读，一边将这些词语划下来了。哪位同学来读一读你发现的词语?
生：“槐花的山山洼洼……”这里有一个“白茫茫”。
师：一朵槐花能说是“白茫茫”的吗?
生：好多槐花，一大片一大片的槐花。
生：还要在远处望过去的时候，才是白茫茫的。
师：说得真好，这就是生活经验。体会一下“白茫茫”的一片，你会读得更好。
生：(再读句子，果然有明显进步。)
生：这个句子里还有“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个词语，说明这个地方有很多的山洼、坡岗。
师：重叠了，意思就不一样了。
生：我还有补充，“山山洼洼、坡坡岗岗”连在一起就是漫山遍野，到处都是的意思了。
师：对啊，漫山遍野的都是槐树、开满了雪白的槐花，这就是槐乡啊!想一想，这两个词语该怎么读才能读出漫山遍野的意思?
生：(读得很入情)
生：“啪啪啪……”这个句子里的“白生生”是形容槐花很白很白的样子的。
师：这里的槐花能不能用“白茫茫”?
生：你可以，因为白生生是说一朵一朵的槐花，不是一大片一大片的槐花。
生：白生生是让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的。
生：很嫩很嫩的。
生：“白茫茫”表示很多，篮子是装不下的。
师：“白生生、白茫茫”都是形容槐花的。那“喜盈盈”呢?
生：是形容心情的，很高兴。
生：心里感受到的。
师：课文中还有很多这样的语句。
生：读句子：“中午，桌上……香喷喷的槐花饭……”这里的“香喷喷”是形容饭香。
师：写香味，是闻到的。还有哪些词也是形容“香”的?
生：清香、醇香、浓香。
师：划下来，有什么区别?
生：香的浓度不一样，清香是有一点香，醇香是很香，浓香最香了。
师：花香是有浓度的，说得真好!
生：(齐读：清香、醇香、浓香。)
师：还有这样的词语吗?
生：小小子(众笑)
师：你们笑什么?
生：这个词语不一样的，小小子是指人的。
生：是指小伙子的。
师：是小伙子吗?
生：是小男孩。
师：“小子”与“小小子”一样吗?
生：(笑)小子是骂人的，小小子是喜欢人的。(众大笑)
师：那你是小子还是小小子?
生：小小子。(众大笑)
师：称“小小子”的时候表示亲昵、喜欢，称“小子”就有点看不起人的意思了。话要说清楚、明白，对吗?
师：课文中重叠的词特别多，你要会体会，这些词包含什么样的感情?自己读，体会一下有什么样的感情，等会选择一个自然段，读给大家听。
生：(自读整篇课文。)
师：读好的请举手。请同学选择一个自然段来读给大家听。你认为哪个自然段读得最好，就读那段。
生：(读第三自然段。)
师：这段中哪个字你感觉特别新鲜?
生：“飘”。(读句子。)
师：你为什么觉得这个“飘”字很特别?
生：这是说香气飘，不是走路飘。(众笑)
师：你真傻乎乎的。(众笑)小姑娘可以“飘”，你能说老头老太“飘”吗?
生：是说小姑娘走路很快，像风一样。
生：是说这些小姑娘身上有槐花，跑到哪儿哪儿就飘来了花香。
师：花香随着姑娘飘!
生：我还可以看出这些小姑娘很快乐，很高兴。
生：下面的“塞”也可以看出孩子们很高兴的。
师：(赞赏地)说个理由?
生：男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦!(众大笑)
师：不用花钱买，也没有人来管，槐乡的孩子有口福，也真幸福!说得真好。那谁能美美地读一读这一段呢?
生：(很有感情地朗读。)
师：我听了你的朗读，感受到了槐乡孩子的生活可以用一个字形容——
生：乐!
师：你真聪明!
生：(选读第一自然段。)
师：读得非常好。我请她再读一读这几句话，你们要仔细听，这几句话美在什么地方?
生：(再读1—3句。)
师：这几句话中，老师请你注意这三个字。(板书：似 像 如)什么似什么?
生：槐花似瑞雪。
师：及时的大雪称为“瑞雪”。什么像什么?
生：槐花像玉雕的圆球。
师：什么如什么?
生：槐花如小辫。
师：(指学生)她们俩都有辫子。你们看，一条一条的槐花像谁的辫子?
生：(选择辫子。)
师：同样是槐花，为什么它可以比作不同的事物?
生：因为槐花堆在一起的时候形状不同。
生：姿态不同的。
生：看的距离不一样。
师：看的角度不一样花的模样就不一样了。“瑞雪”是怎么看的?
生：远看。
生：应该是远远地望过去的。
师：“圆球”是怎么看的?
生：近看。
师：“小辫”是怎么看的`?
生：更近地看。
师：请你们来读。
生：(齐读第一自然段前3句。)
师：读得不错，请你往下读。
生：(读完第一段。)
师：这两句话，你们自己读一读。老师这样写，像什么?
板书：
嗡嗡嗡……
小蜜蜂飞来了
采走了香的粉
酿出了甜的蜜
啪啪啪……
孩子们跑来了
篮儿垮走白生生的槐花
心里装着喜盈盈的满足
生：像诗。
师：读读，还能发现什么?
生：句子与句子是对称的。
师：(惊喜地)对称的句子读起来就琅琅上口、有一种节奏感，美!让我们一起来读一读。
生：(男女生互读)
师：感觉到哪些句子是对称的了吗?继续往下读。
生：(齐读读完第一自然段。)
师：最后一句话中，有一个词很特别?
生：“浸”。
生：“浸”表示到处都是槐花，到处都是槐花的香味。
生：“浸”就是淹没了，一点都不露出来，就像“浸”在水里一样。
师：这一段写得特别美，请你们再好好地体验着读一读。
生：(自读第一段。)
师：听了你们的朗读，我感觉五月的槐乡可以用一个字来形容——
生：美!
生：香!
生：白!
师：浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：香—雪—海!读到这里，你知道这篇课文主要写了什么?
生：槐乡的景色很美，槐花很香;槐乡的孩子很快乐。
师：课文最后写了这样两句话。
生：(齐读最后一段。)
师：(板书：五月，是槐花飘香的季节，_______。)你能引用课文中的内容，将“槐花飘香”四个字的意思说具体吗?
生：五月，是槐花飘香的季节，这时候，连风打着旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
师：槐花飘香，让孩子们深深地陶醉了。还可以怎么说?
生：五月，是槐花飘香的季节，中午，就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……
生：五月，是槐花飘香的季节，小小子们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
生：五月，是槐花飘香的季节，小姑娘……
生：五月，是槐花飘香的季节，小蜜蜂……
生：五月，是槐花飘香的季节，有的槐花抱在一起……
生：五月，是槐花飘香的季节，只要哪位小朋友……
生：五月，是槐花飘香的季节，啪啪啪……孩子们跑来了……
生：五月，是槐花飘香的季节，槐乡的孩子在你走的时候还会送……
师：是呀，槐花是香的，心中是喜的。五月，还是槐乡孩子的季节。(板书：五月，是槐乡孩子的季节，_______。)
生：五月，是槐乡孩子的季节，小小子呢……
生：五月，是槐乡孩子的季节，小朋友临走时……
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘……
师：你还能从课文中发现，为什么五月是槐乡孩子的季节?能用自己的话来表述吗?
生：五月，是槐乡孩子的季节，这时候孩子们可以一起玩耍，无忧无虑、自由自在。
生：五月，是槐乡孩子的季节，他们可以采来槐花烧槐花饭，香喷喷，味道好极了。(众笑)
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。
生：……(略)
师：课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。
生：(齐读。)
师：发现了吗?这个小节和前面三个小节有什么关系?
生：这是一个总结句。
师：开头的话，叫总起句;放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。(板书：中心。)前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。
师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗?如果换句句子，能围绕它写吗?
生：能!
师：(板书：今天是个好日子 )请你围绕这个句子写一段话。
生：(自己练笔。)
师：听听别人怎么写的，如果他写得好的，老师表扬了，你就赶快把它写到你的本子上，要学会学习。
生：今天是个好日子。一大早，我走进学校的大门，就有同学向我问好，我心里美滋滋的;语文课上，老师又夸我说得好，我心里更是甜丝丝的;回到家，妈妈听到我受到老师的表扬，就奖励我一元钱，我真幸福啊!
师：今天有一元钱的奖励，真的是个好日子。(众大笑)“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好，好就好在今天刚学了这种形式的词语，你就会创造了!
生：今天是个好日子。一出门，天气晴朗，阳光灿烂。小草绿油油的，小鸟在树枝上欢快地歌唱。我们小朋友一起去放风筝，看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天，我们的心儿也飞上了蓝天。(掌声)
师：最后一句话，像诗一样美!
生：(略)
师：同学们，今天我们一起学了《槐乡五月》，今天真是一个好日子。下课。
[教学随笔]
我认为一堂好课可以从两个维度去衡量，一是愉悦感，学生能从语文课堂学习中获得一种精神的享受，获得一种积极的情感体验。课堂上，我非常关注学生的学习状态，通过“察言观色”，捕捉学生的学习心理，及时调整教学的节奏、活动的方式，并通过教学评价、插话，让学生感受到教师的关注，从而能心情舒畅地投入到语文学习活动之中。二是进步感，学生能从语文课堂中获得实实在在的长进，教师要创造机会，让学生切身感受到自己在某方面的进步。比如，在学生理解了“白茫茫”的意思之后，让他再体验着读一读，学生自然能将句子的含义表现得更鲜明些，朗读时的语气、语调就有了明显的变化，学生自己也能体会到这种朗读的进步，从而获得了一种努力之后成功感，这种进步感具有强大的内驱力，能使学生保持一种持久的积极主动状态。
我还认为一堂好的语文课必须具有浓郁的语文韵味。语文教师要引领学生亲密地触摸文本，自觉地关注语言文字，产生敏锐感。比如在教学中，我发现学生对“傻乎乎”这样的叠词并不陌生，但体会不到其中的情趣与韵味。于是，我刻意地让学生对“傻乎乎”这个词语作了一番饶有兴致的品味，学生从生活、课文情境中感受到了这个词语独特的一种情感韵味。这样再读课文，就自然将目光投向了这些用得贴切、自然的词语。从学生的交流和写话练习中可以发现，学生已经自觉地学习、积累并运用叠词了。其实，学生读了几遍课文，对课文的思想内容已经了然于胸，并不需要在理解内容上多花功夫。因此，我运用课文结尾的总结句，创设一个围绕中心句说具体的练习，既检查学生对课文内容的理解程度，又促进学生对课文语言的内化，还让学生明了写具体的方法。这样的综合性语言实践活动就实现了多方面的教学目标，学生也能获得多方面的成长。好的语文课就是应该让学生感受语言文字的魅力，真正亲近母语!
《槐乡五月》教学实录2
师板书课题。
师：槐乡给你留下了怎样的印象？
生：槐乡非常美丽，因为槐花是雪白雪白的，有的像维吾尔族姑娘头上的小辫。
生：我喜欢槐花，因为它能发出阵阵清香。
生：我喜欢槐花，因为它能做出香喷喷的槐花饭，而且有的非常漂亮。
师：今天，就让我们走进槐乡，去听一听，看一看，闻一闻，打开书本，小声读第一自然段。想一想，你在槐乡听见了什么？看到了什么？闻到了什么？
生：走进槐乡，看到了雪白雪白的槐花。
师：是哪句话告诉你的？
生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
出示。生读这句话。
师：自己读读这句话，你能有什么发现？
生：我读了这一句以后就发现，槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，都开满了槐花。
师：开得怎么样？
生：非常得艳。
师：颜色是怎样的？
生：白色的。
师：请你把这句话再读一下。
生读。
师：读得真美。我们在槐乡看到了槐花非常多，还看到槐花的样子了吗？形状一样吗？
生：不一样。
生：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘头上披散的小辫儿。
师：观察的角度一样吗？是什么样的角度？
生：由远到近的。
师：你能不能由远到近地读一读？先自己试试。
生自读。
师：谁愿意读给大家听？
生读。
师：我发现有一个字读错了。师板书：散。领读。
师：让咱们一块来走进槐乡，看看景色，一块来读懂它，好吗？
生齐读：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的……
师：我仿佛也看到了，这时候，你听见了什么
生：小蜜蜂嗡嗡嗡的声音，还有小孩啪啪啪的声音。
师：我们请这边的同学读小蜜蜂的声音，这边的同学读小孩子的声音。边读边想，这时候小蜜蜂可能会说什么？
生读。
师：他们可能会说什么？
生：小蜜蜂说：哦，采蜜喽，采蜜喽。
师：你觉得小蜜蜂怎么样？
生：很高兴。
师：小孩子怎么说？
生：哦，看到小蜜蜂采蜜喽！
生：一定能用最香的花酿蜜。
师：一定是勤劳的小蜜蜂。
生：孩子说，哦，又见到我们喜欢的槐花喽！
师：能不能把高兴的样儿读出来？谁来？
生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，啪啪啪，孩子们走开了。
师：你觉得她读得怎么样？
生：我觉得她读得非常好。
师：为什么？
生：她能把蜜蜂和小朋友的心情读出来。
师：读书的时候能把他们的心情读出来，真好，小蜜蜂和小孩子都闻到了槐花的香味，中午，桌上就摆上了槐花饭，清香，醇香，浓香，一样吗？
生：不一样。
师：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，这个角度是？
生：由远到近。
师：角度是从清香到酿香又变得越来越浓。
师：离我们越来越近了。
师：是的，香味是从远到近的。我们平时写作文也可以学习这种方法，清香，醇香，浓香，连风打的旋儿都香气扑鼻，自己想读吗？觉得哪些字用得特别好？
生自读。
出示：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻。
生：我觉得“连风打的旋儿”这里包含的词都非常好。
师：能不能通过你的朗读告诉大家。
生读。
师：读的时候有什么感觉？
生：我现在有另外一个词很美。香气扑鼻。
生读。
师：还有不同的吗？
生：我觉得整个槐乡都浸在香海中了，这个浸用得好。
师：是什么意思啊？
生：就是整个槐乡都很香很香。
生：我想浸的意思应该是漫，还觉得整个槐乡都浸在香海中了，我觉得浸和香海都非常好，香海说明香气都非常浓。
师：你能读一读吗？
生读。
生：我觉得浸的意思就是泡。就是把一个东西放在里面，放在海中就沾上了海里的东西，泡在海中也成了海里的水了。
师：浸的确是泡的意思，这里为什么不用泡，而用浸呢？
生：因为浸这个词用得好，比泡更好一点，如果用泡的话感觉不太好。
生用泡和浸分别读一读。
生：因为泡只是代表沉在水里的，而浸就表现得更强烈一点，而泡只表现几个方面，浸更深刻的。
生：浸意思应该是香，哪个角落都有，而泡不一定是哪个角度都有。
齐读。
师：槐乡美，槐花香，我觉得这些的花都是非常美的，让我们把自己听到的，看到的，闻到的读出来。
生齐读第一自然段。
师：槐乡的五月不仅仅是槐花飘香的季节，还是怎样的季节，用自己喜欢的方式读第二自然段，读完了看看你又有什么发现。
生自读。
生：我发现第二自然段写了，只要小朋友走进槐乡，就不想回家。可以到槐乡孩子们的'家里美美地吃上一顿槐花饭。
师：你们觉得槐乡的孩子是怎样的呢？
生：我觉得是很好客，很热情的。
师：请你读一读。
生读。
师：好客的槐乡孩子，哪个词最能看出好客？
生：我觉得美美地。
师：请你读一读。
生读。
生：我觉得是拉这个字，因为他要是不好客的话，他为什么会把小朋友拉到他家里呢？
生读。
师：听他读这个孩子，好客吗？
生：不够好客。
生：我觉得够好客。
师：我们请不够好客的同学来读一读。
师：够好客了吗？
生：够。
生读。
生：热情好客地还有吃。
师：还有哪些句子？
生：小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大把槐花，外加一瓶清亮清亮的槐花新蜜。
师：从哪些地方看出他们热情好客呢？
生：我觉得“送”这个字写得好。
生：我觉得“外加”这个字好。
生：送他一大包。
生：我想对他的话提出意见，我觉得不是一大包。
生：还有外加。
师：从这些词语我们感觉到槐乡的孩子特别的热情，特别的好客。到了五月，孩子们还要打扮自己，槐乡的姑娘是怎样打扮自己的。
生：他们是这样来打扮自己的：他们的衣襟上……
师：我们请槐花的小姑娘来读一读。
女同学读。
师：有一个词看出特别的高兴，是哪个？
《槐乡五月》教学实录3
师：春天来了，风吹来了，草绿了，今天老师和大家一起去美丽的槐乡看看。
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师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，同学们看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
师：同学们，课文第一节就描写了刚才看到的情景，打开课本读一读。
生自读第一小节。
师：槐乡美吗？
生：美。
师：那就把喜欢的句子多读几遍，读好它。
生读。
生：我喜欢“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
齐读。
师：为什么喜欢这句话？
生：因为这句话写出了槐乡的美。因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。
师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。
生：我喜欢瑞雪。
师：读一读。
生读。
师：瑞雪就是好雪。
生读。
师：槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。
生齐读。
师：继续交流。
生：我喜欢的句子是，有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：读得很好，就是漏了一个字。
师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。
出示两张图片，师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。
生自读。
指读。
师：你把小辫儿读得真可爱，我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？
生齐读。
师：同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。
学生看图。
师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？
生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。
师：你有一双慧眼。
生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。
师：老师真想摘下来送给你。
生：有的槐花一串串的，像小葡萄。
生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。
师：你把槐花变成白色的精灵了。
师：谁能像课文一样，一口气说两句。
生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。
生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。
师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。
生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花……
师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，把谁吸引来了？
生：小蜜蜂，小朋友。
师：小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
师：谁再来读一读。
生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：老师发现，你已经走进了槐乡。谁再来读一读。
生读。
师：读得可真快乐，你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，自己读读看。
生读。
师：同学们读得真好，我们来把它变成小诗好吗？
课件出示：
嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的`槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：我们再一起读一读。
生读。
师：我们看：嗡嗡嗡对――
生：啪啪啪
师：采走对――
生：酿出
师：再看右边的，挎走对――
生：装着。
师：白生生对――
生：喜盈盈
师：还有喜欢的句子吗，谁再来读一读。
生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……浸在香海中了。
师：多么好啊，老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。
生自读。
师：说说看，为什么会有香气扑鼻的感觉？
生：因为中午桌上摆出了香喷喷的槐花饭。
生：我从清香，醇香，浓香看出的。
生：越来越香。
生：还有整个槐乡都浸在香海中了。
师：还有哪里最能说明香了？
生：香海。
师：还有哪个词语？
生：还有从“这时候，连风打的旋都香气扑鼻”能看出。
生：还有从“浸”这个词看出来。
师：浸是什么意思？
生：就是漫的意思。
师：打开课本查一查，告诉老师。
生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。
师：在这里，槐乡泡在哪里呢？
生：泡在槐花的香气里了。
师：是啊，泡在香海里了。请把字典收起来，轻轻放在桌边，槐乡天上地下，四面八方都是香气，我们来感受一下。
生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……都香气扑鼻。
师：香气进入到每个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节，怪不得，一到五月，这里的孩子们就会高兴地喊起来。五月――
生：洋槐开花了。
师：拿起书，再读读第一小节。
生配乐齐读第一小节。
师：同学们，在洋槐开化的季节槐乡的孩子们来了，我们三一班的孩子也来了，小朋友在槐乡干些什么呀，让我们一起去读一读课文第二小节。
师：老师发现他读得真好。
生：我到槐乡最喜欢吃槐花饭。
师：为什么？
生：因为非常好吃。
师：香味让人唇齿留香。
生：我到槐乡，首先要美美地吃上一顿，因为槐花饭可好吃了，从第二节看出，槐花饭可好吃了。
师：你读给大家听听。
生读。
师：张老师也要流出口水了。喜欢的一起读一读。
生齐读。
师：同学们，我们再来看一看这两幅画画，一起再来回味一下槐花饭的味道。
师：小朋友来槐乡，还想干什么？
生：到了槐乡，我会摘槐花打扮自己。
师：你就像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香。
师出示。
师：从这句话中，你感觉到什么？
生：我感觉到香喷喷的，感觉他们很俊俏，像在飘。
师：走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。
齐读。
生：我会来到槐乡，在槐花下睡一觉。
师：你来到槐乡，准会熏醉了。
师：这里的醉是喝醉吗？
生：不是。
师：那是什么
生：陶醉。
齐读。
师：小小子呢？
生：抓一把往嘴里塞。
师：一起读，老师建议大家把“他们”改成“我们”。
生齐读。
师：在洋槐开花的季节，来槐乡的人很多，还记得刚才读过的小诗吗？小姑娘都跑来了，他们来干些什么呢？
生：小姑娘会戴些小花，编成花环戴在头上。
生：她还会把槐花编成一个帽子戴在头上。
师：采走了香喷喷的槐花，酿出了甜丝丝的新蜜。
老师出示：
嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：你们能试着学学说一首小诗吗？
师：在洋槐开花的季节，来槐乡的不只是小姑娘，还有小小子，老爷爷，这么多人的槐乡，会说些什么呢？试着说说。
生：哈哈哈，大家都来了，采走了香喷喷的槐花，编成了美丽的手饰。
师：我帮你改一个字。
生：哈哈哈，我们都来了，采下甜丝丝的花，酿出了清亮亮的蜜。
师：我们把小诗说成同桌听，如果说得好，真诚地为他鼓掌好吗？
同桌互说。
生：采走了美丽的槐花，留下了难忘的回忆。
师：孩子们是这里的主角，因为我们采槐花，品槐花，真是太快乐了，槐乡五月，是孩子的季节。
板书：童乐
师：我离开槐乡时，最想干什么？
生：我想带一瓶清亮清亮的槐花新蜜。
师：槐乡热情好客的的人早就给你准备好了。
生：我想带槐花饭回去吃。
师：肯定准备好了，槐乡花美，景美，人更美，让我们和作者一起发出感叹。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
师：有两个作业，一仿写词语。
第二，读一读你觉得美的句子。
《槐乡五月》教学实录4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
3、品味课文语言文字，学习欣赏课文的优美语句。
教学重点：
感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。
教学难点：
激发学生对生活的热爱之情。
教学过程：
一、激趣导入
师：初到槐乡给你留下了怎样的印象？
生：槐乡非常美丽，因为槐花是雪白雪白的，有的像维吾尔族姑娘头上的小辫。
生：我喜欢槐花，因为它能发出阵阵清香。
生：我喜欢槐花，因为它能做出香喷喷的槐花饭，而且有的非常漂亮。
二、探索新知
1、过渡：师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。就让我们走进槐乡，去听一听，看一看，闻一闻，打开书本，小声读第一自然段。想一想，你在槐乡听见了什么？看到了什么？闻到了什么？用“——”划出自己最喜欢的句子。
（生自读第一小节）
2、交流：
（1）生：走进槐乡，看到了“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
师：（相机出示句子）为什么喜欢这？
生：这句话写出了槐乡的美。因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。
师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。是什么颜色的？（板书：多）
生：雪白雪白的。
师：（板书：白）所以把槐花比作了瑞雪。瑞雪就是好雪。槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。请你把这句话再读一下。
生读。
师：读得真美。我们在槐乡看到了槐花非常多，还看到槐花的样子了吗？形状一样吗？
生：不一样。
生：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘头上披散的小辫儿。
师：观察的角度一样吗？是什么样的角度？
生：由远到近的。
师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。
出示两张图片，师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。
生自读。指读。
师：我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？
生齐读。
师：同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。
学生看图。
师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？（填空：我眼中的槐花像。）
生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。
师：你有一双慧眼。
生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。
师：老师真想摘下来送给你。
生：有的槐花一串串的，像小葡萄。
生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。
师：你把槐花变成白色的精灵了。
师：谁能像课文一样，一口气说两句。
生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。
生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。
师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。
生齐读：有的.槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花……
（2）师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，瞧，把谁吸引来了？生：小蜜蜂，小朋友。
师：小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
师：谁再来读一读。
生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：老师发现，你已经走进了槐乡。你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，我们来把它变成小诗好吗？
课件出示：
嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：我们再一起读一读。
生读。
师：我们看：嗡嗡嗡对――
生：啪啪啪
师：采走对――
生：酿出
师：再看右边的，挎走对――
生：装着。
师：白生生对――
生：喜盈盈
（3）师：这样对称的写法使文章的语言显得更生动。小蜜蜂和小孩子都闻到了槐花的香味，师：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。 “清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？（一个比一个香、一个比一个浓）
师：老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。说说看，为什么会有香气扑鼻的感觉？
生：因为中午桌上摆出了香喷喷的槐花饭。
生：我从清香，醇香，浓香看出的。
生：越来越香。
生：还有整个槐乡都浸在香海中了。
师：还有哪里最能说明香了？
生：香海。“香海”并不是指海，而是指到处都是香味。
师：还有哪个词语？
生：还有从“这时候，连风打的旋都香气扑鼻”能看出。
生：还有从“浸”这个词看出来。
师：浸是什么意思？
生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。
师：浸的确是泡的意思，这里为什么不用泡，而用浸呢？
生：因为泡只是代表沉在水里的，而浸就表现得更强烈一点，而泡只表现几个方面，浸更深刻的。
师：是啊，泡在香海里了。槐乡天上地下，四面八方都是香气，我们来感受一下。
生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……都香气扑鼻。
师：香气进入到每个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节，怪不得，一到五月，这里的孩子们就会高兴地喊起来。让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的美与香。
生配乐齐读第一小节。
3、师：同学们，在洋槐开化的季节槐乡的孩子们来了，我们也来了，小朋友在槐乡干些什么呀，让我们一起去读一读课文第二小节。
师：你到槐乡最喜欢什么？
生：我到槐乡最喜欢吃槐花饭。
师：为什么？
生：因为非常好吃。
师：香味让人唇齿留香。
生：我到槐乡，首先要美美地吃上一顿，因为槐花饭可好吃了，从第二节看出，槐花饭可好吃了。
师：你读给大家听听。这槐花饭是怎么做的。
生读。
师：张老师也要流出口水了。喜欢的一起读一读。
生齐读。
师：同学们，我们再来看一看这两幅画画，一起再来回味一下槐花饭的味道。
师：小朋友来槐乡，还想干什么？
生：到了槐乡，我会摘槐花打扮自己。
师：你就像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香。
师出示。
师：从这句话中，你感觉到什么？
生：我感觉到香喷喷的，感觉他们很俊俏，像在飘。
师：走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。
齐读。
生：我会来到槐乡，在槐花下睡一觉。
师：你来到槐乡，准会熏醉了。这里的醉是喝醉吗？
生：不是。
师：那是什么生：陶醉。
齐读。
师：小小子呢？
生：抓一把往嘴里塞。
师：一起读，老师建议大家把“他们”改成“我们”。
生齐读。
4、师：我离开槐乡时，最想干什么？
生：我想带一瓶清亮清亮的槐花新蜜。
师：槐乡热情好客的的人早就给你准备好了。
生：我想带槐花饭回去吃。
5、师：五月，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！
生读第二、三自然段。
出示：槐乡的孩子真！（结合课文内容说话）
6、师：槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子、让孩子们大饱口福的花，槐乡的五月因此而更美。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是活泼可爱的孩子，槐乡的五月是他们最快乐的季节。让我们和作者一起发出感叹。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
师：也是游人的季节。在座的各位，待到槐花烂漫时，请到槐乡游一游！
三、作业：
《槐乡五月》教学实录5
一、课前谈话
师：请同学们向后看，看到这么多的老师，你们紧张吗？
生：不紧张。
师：你们不紧张，老师紧张呀。怎么办呢？请你们给老师出出注意吧！
生：像平时一样；保持镇定；保持冷静。
师：老师就用你们的金点子。
师：今天，我们继续学习《槐乡五月》。迈着轻盈的脚步，我们来到了槐乡。让我们一起去听一听槐乡的声音，看一看槐乡的美丽，闻一闻槐花的芳香吧。
二、新课教学。
第一自然段：以指导朗读为主。
1、学生自由读第一自然段
师：说说五月的槐乡给你留下了怎样的'印象？
生：香；雪白雪白的。
师：同学们真会读书。再读第一节，你的印象会更加深刻。
师：想不想看看槐乡的景象。（拨放槐花的画面，配上音乐。）
看到这么美的槐花，你想说些什么？
指名说。
师：能读出槐花的美吗？
学生自由读。喜欢哪句就读哪句，并说说喜欢的原因。
（1）槐乡的山山洼洼，……
指名读，说原因；齐读。
（2）有的……
指名读，生：比喻很形象。
老师出示图片，感受“小辫儿”的形象和“玉雕的圆球”。
看完再读。
师：一个“抱”字让你想到了什么？
说完指名读。
小结：无论远看槐花，还是近看槐花，它总是那么美。（板书：美）
（3）齐读二、三句
⑷师：刚才是我们用眼睛看槐花，你还听到了什么？
指名读“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
师：看来，孩子们也非常地……
生：高兴、快乐……（板书：乐）
师：这两个句子形式整齐，把它读出来。
指名读；分角色读（男：蜜蜂；女：孩子）
⑸师：你们还闻到了什么？（板书：香）
出示句子：中午，……
师：有那些词语写出了槐花的香？
指名说。
师：读一读这些词语，把它们积累下来。
指名读：清香浓香醇香
师：把这些词语的位置调换一下好不好？
醇香浓香清香
师：从这些词语可以看出槐花已经香得无法形容了，所以书上用了一个……[
生：省略号。（老师点击省略号）
师：谁来读读这些句子，让我们也来闻到香味。
指名读。
⑹齐读第一节，配乐，老师引读。
第二自然段：以小导游为主。
2、如果你是槐乡的孩子，老师是槐乡的客人，你们准备怎么招待我呀？
学生自由读第二节。
师：谁先来招待我？
指名读，老师扮演客人：
（1）我什么饭都吃过，就是没有吃过槐花饭。向我介绍一下槐花饭吧。
（2）不喜欢吃甜的怎么办？
（3）还打算做什么？
生：送东西；看槐花。
师：作者也被槐乡给迷醉了，他拿起相机，拍下了槐乡小孩们玩乐的情景。
学生自由读第三小节。
师：你觉得哪个部分最有意思？为什么？（同桌交流）
指名说，生：小小子。
有一个学生说不出来，老师点评：一切尽在不言中。
一个“塞”字，让学生通过做动作来理解。
出示吃槐花的画面，学生给画面配上声音。（用文中的句子来说）
师：有谁觉得小姑娘有意思的？
指名读，用自己的话说一说。
师：如果老师在你们的衣襟上、发辫上别着槐花，感觉怎么样？（指名说）
师：人怎么会“飘”呢？是不是写错了？
生：因为开心，脚步轻快，所以“飘”起来了。
师：让我们也来读一读，也来飘一飘。
学生齐读小姑娘的句子。
小结：槐花美了我们的眼睛，填饱了我们的肚皮……让我们和作者一起发出赞叹：
学生齐读最后一节。
3、作业：
让我们一起来策划一个“槐花节”，让更多的人知道槐乡。请你们为槐乡的人们出一些“金点子”。
指名说。
老师建议：
写一份邀请书；设计欢迎标语；为槐花大使设计服装。
板书：
槐乡五月
美乐香
《槐乡五月》教学实录6
师生问好上课！
师：每个人的心灵体会都是独特的，动用你们多个器官，得到独特的心灵体验。把你们要准备的东西准备好。
师：同学们，这里有一些词，看到词语感受到什么吗？通过什么来感受的？
生：感受到美，用什么感受的
师：甜丝丝
生：我是用嘴巴感受的
师：
生：用心感受的
师：傻乎乎
生：用心感受到的
师：白花花
生：用眼睛感受的
师：这些都是叠词。当你们在写文章时就能够得心应手。这些词语都是你们在槐乡五月中感受的。下面我们来一起感受。师书写课题，并引导学生书写。
师：请同学们一起读课题。
生：读
师：读的再动情一点
生：读
师：请同学与师一起走进槐乡五月，用耳朵听，用眼睛看。放音乐，师读课文。学生在哪里认真听。
师：通过你们的眼睛，老师看到了你们心里有想法有体会，谁来说出自己感受到了什么？
生：我感受到了槐花很白，
生：槐花很香
生：槐乡五月给我熏醉了
生：我没有吃，听上去肯定很好吃。
生：我看到了屏幕上的槐花饭看到都想吃
生：槐乡的孩子很快乐，闻到槐花，吃到槐花饭。
师：作者一句话写出了他的感受
生：五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
师：默读课文找出香的地方。
生：读书并找。师说是描写槐花香的'句子。
师：画好了就用眼睛告诉我。
师：我们在等一下。
师：谁把画的句子读给我听听。
生：在槐花开花的季节，傻乎乎的……
师：你为什么找这一句
生：熏醉
师：你能把熏醉的感觉表演一下，谁为帮帮他。
生：说
师：你做一个动作，有点不好意思
生：做动作
师：你能用朗读让大家陶醉吗？
生：读；
师：如果你读书笑一点就好了。谁再来试一下。大家可以看她表情。
生：读。
师：傻乎乎的，把这个词读一遍，下课多读两遍，找找这个感觉。
师：找出更能体现香的句子。
生：读，浸在香海中了。
师：出示一段“中午，桌上就摆出了香喷喷……”哪些词找一找，圈圈。圈好告诉我。试着把此读一读。
生：香喷喷，清香、醇香、浓香……
生读这些香，闻一闻是不是香味很远了。
师：浸在香海中了，为什么槐乡这么香呢？哪一句写到槐花多？
生：读着。一片白茫茫。
师：更能体现槐花的香，哪个字。两句话中有一个字。看课文读。可以默读。
师：你觉得为什么？
生：非常香。
师：用什么可以感受到香
生：用心感受
生：用鼻子闻。
师：五月是一个什么样子的季节，
生：槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
[孩子只是用原文说，不是用真情说]
师：在这样一个季节，如果你就是槐花的孩子，我来问一问，你想干什么？
生：吃槐花饭，
师：你知道槐花饭怎么做吗？
[引导乱也]
师：等待五月，一定能够吃到槐花饭。
师：还想做什么。
生：去砍一些槐花下来
师：别去砍。摘一些就行了。
生：在家里冲一杯槐花茶喝。
师：与大家分享
师：他们嘴巴告诉我们
生：爽
师：他们告诉我们
生：乐
师板书香与乐
师：自己读。
生：读。
师：很多学生读的太投入了，老师了想读。给我鼓励。
师读。
生：带着槐花的香。
生：槐乡的姑娘就像是槐花，走到哪里，香味就飘到哪里。飘的非常好。
师：现在再来读一下，飘用得更好一点。
生：读“飘到哪里，哪里就有一股清香。”
师：小姑娘你先来读。
生分角色读
师：槐乡姑娘读的很精彩。要读通顺。
生：齐读。
师：小伙子该你们了。
生：齐读
师：香大大冽冽的。师板书，是槐乡孩子的季节。有一位同学，用一首诗写出了他的心灵体验。我感觉你们用诗来表达。发给学生一些纸。
五月，洋槐开花了
香味儿飘满坡坡岗岗
……
生：读自己的诗。
下课。
在照片上写诗，办一个槐花展，抄一份给我，让我也享受享受。
谢谢老师！
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