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《槐乡五月》教学实录汇编（5篇）
《槐乡五月》教学实录1
师板书课题。
师：槐乡给你留下了怎样的印象？
生：槐乡非常美丽，因为槐花是雪白雪白的，有的像维吾尔族姑娘头上的小辫。
生：我喜欢槐花，因为它能发出阵阵清香。
生：我喜欢槐花，因为它能做出香喷喷的槐花饭，而且有的非常漂亮。
师：今天，就让我们走进槐乡，去听一听，看一看，闻一闻，打开书本，小声读第一自然段。想一想，你在槐乡听见了什么？看到了什么？闻到了什么？
生：走进槐乡，看到了雪白雪白的槐花。
师：是哪句话告诉你的？
生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
出示。生读这句话。
师：自己读读这句话，你能有什么发现？
生：我读了这一句以后就发现，槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，都开满了槐花。
师：开得怎么样？
生：非常得艳。
师：颜色是怎样的？
生：白色的。
师：请你把这句话再读一下。
生读。
师：读得真美。我们在槐乡看到了槐花非常多，还看到槐花的样子了吗？形状一样吗？
生：不一样。
生：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘头上披散的小辫儿。
师：观察的角度一样吗？是什么样的角度？
生：由远到近的。
师：你能不能由远到近地读一读？先自己试试。
生自读。
师：谁愿意读给大家听？
生读。
师：我发现有一个字读错了。师板书：散。领读。
师：让咱们一块来走进槐乡，看看景色，一块来读懂它，好吗？
生齐读：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的……
师：我仿佛也看到了，这时候，你听见了什么
生：小蜜蜂嗡嗡嗡的声音，还有小孩啪啪啪的声音。
师：我们请这边的同学读小蜜蜂的声音，这边的同学读小孩子的声音。边读边想，这时候小蜜蜂可能会说什么？
生读。
师：他们可能会说什么？
生：小蜜蜂说：哦，采蜜喽，采蜜喽。
师：你觉得小蜜蜂怎么样？
生：很高兴。
师：小孩子怎么说？
生：哦，看到小蜜蜂采蜜喽！
生：一定能用最香的花酿蜜。
师：一定是勤劳的小蜜蜂。
生：孩子说，哦，又见到我们喜欢的槐花喽！
师：能不能把高兴的样儿读出来？谁来？
生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，啪啪啪，孩子们走开了。
师：你觉得她读得怎么样？
生：我觉得她读得非常好。
师：为什么？
生：她能把蜜蜂和小朋友的心情读出来。
师：读书的时候能把他们的心情读出来，真好，小蜜蜂和小孩子都闻到了槐花的香味，中午，桌上就摆上了槐花饭，清香，醇香，浓香，一样吗？
生：不一样。
师：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，这个角度是？
生：由远到近。
师：角度是从清香到酿香又变得越来越浓。
师：离我们越来越近了。
师：是的，香味是从远到近的。我们平时写作文也可以学习这种方法，清香，醇香，浓香，连风打的'旋儿都香气扑鼻，自己想读吗？觉得哪些字用得特别好？
生自读。
出示：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻。
生：我觉得“连风打的旋儿”这里包含的词都非常好。
师：能不能通过你的朗读告诉大家。
生读。
师：读的时候有什么感觉？
生：我现在有另外一个词很美。香气扑鼻。
生读。
师：还有不同的吗？
生：我觉得整个槐乡都浸在香海中了，这个浸用得好。
师：是什么意思啊？
生：就是整个槐乡都很香很香。
生：我想浸的意思应该是漫，还觉得整个槐乡都浸在香海中了，我觉得浸和香海都非常好，香海说明香气都非常浓。
师：你能读一读吗？
生读。
生：我觉得浸的意思就是泡。就是把一个东西放在里面，放在海中就沾上了海里的东西，泡在海中也成了海里的水了。
师：浸的确是泡的意思，这里为什么不用泡，而用浸呢？
生：因为浸这个词用得好，比泡更好一点，如果用泡的话感觉不太好。
生用泡和浸分别读一读。
生：因为泡只是代表沉在水里的，而浸就表现得更强烈一点，而泡只表现几个方面，浸更深刻的。
生：浸意思应该是香，哪个角落都有，而泡不一定是哪个角度都有。
齐读。
师：槐乡美，槐花香，我觉得这些的花都是非常美的，让我们把自己听到的，看到的，闻到的读出来。
生齐读第一自然段。
师：槐乡的五月不仅仅是槐花飘香的季节，还是怎样的季节，用自己喜欢的方式读第二自然段，读完了看看你又有什么发现。
生自读。
生：我发现第二自然段写了，只要小朋友走进槐乡，就不想回家。可以到槐乡孩子们的家里美美地吃上一顿槐花饭。
师：你们觉得槐乡的孩子是怎样的呢？
生：我觉得是很好客，很热情的。
师：请你读一读。
生读。
师：好客的槐乡孩子，哪个词最能看出好客？
生：我觉得美美地。
师：请你读一读。
生读。
生：我觉得是拉这个字，因为他要是不好客的话，他为什么会把小朋友拉到他家里呢？
生读。
师：听他读这个孩子，好客吗？
生：不够好客。
生：我觉得够好客。
师：我们请不够好客的同学来读一读。
师：够好客了吗？
生：够。
生读。
生：热情好客地还有吃。
师：还有哪些句子？
生：小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大把槐花，外加一瓶清亮清亮的槐花新蜜。
师：从哪些地方看出他们热情好客呢？
生：我觉得“送”这个字写得好。
生：我觉得“外加”这个字好。
生：送他一大包。
生：我想对他的话提出意见，我觉得不是一大包。
生：还有外加。
师：从这些词语我们感觉到槐乡的孩子特别的热情，特别的好客。到了五月，孩子们还要打扮自己，槐乡的姑娘是怎样打扮自己的。
生：他们是这样来打扮自己的：他们的衣襟上……
师：我们请槐花的小姑娘来读一读。
女同学读。
师：有一个词看出特别的高兴，是哪个？
《槐乡五月》教学实录2
师：请同学们认真看老师写字。(师板书：槐)这个字你会念吗?
生：念huái。
师：(高兴地)你是怎么学会的?
生：我已经读过课文了，课文后面的生字表上念huái。
师：老师没有教，自己先预习了，这叫自觉!学习自觉的孩子总能学得更优秀，老师喜欢你!
师：谁能用“槐”组个词语?
生：槐树、洋槐、槐花。
生：槐花饭。
生：槐乡、槐花蜜。
师：(出示槐树图片)看，这就是洋槐树，雪白雪白的槐花。那么，什么样的地方叫“槐乡”呢?槐乡的孩子有些什么特别的生活呢?就让我们一起走进五月的槐乡。
生：(齐读课题：槐乡五月)
师：下面请同学们各自认认真真地朗读课文，遇到生字可以像刚才这位同学一样，看一看生字表上的注音，读正确。然后联系课文的句子，划出带有这个生字的词语。
生：(各自认真地放声读课文，边读边划词语。教师巡视，不时倾听个别学生的朗读。)
师：同学们读得真专心!从小有这样的读书习惯，终身受用。你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语?读给大家听听。
生：我学到了这些词语：山山洼洼、瑞雪初降、酿出……
师：(插话)酿出了什么?
生：酿出了甜的蜜。
师：那想一想，这个“酿”字可以组成什么词?
生：酿蜜。
师：对啦!一起读一读这个词语：酿蜜。
生：我划出了这些词语：醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。
生：我划了这些词语：衣襟、俊俏、挎走
师：(问学生)你的衣襟在哪儿?
生：(愕然)
师：(指衣服的前面部分)这就是衣襟，(指其他部位)这是衣袖，这是衣领。
师：现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。
生：(各自读词语)
师：看老师写一个词。(板书：傻乎乎)
生：(齐读)
师：“傻乎乎”的意思懂吗?
生：很傻的意思。
师：你这个人真傻!你这个人真是傻乎乎的!意思一样吗?
生：语气不一样。
师：我说你傻，生不生气?我说你傻乎乎的，生不生气?
生：说我“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。(众笑)
生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。
生：“傻乎乎”是有点喜欢的意思。
师：课文中说那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢?自己读一读这个句子。
生：(自读)
师：你读出来这个孩子真的傻吗?
生：不，他有点……
师：你也成了傻乎乎的了。(众笑)
生：有点可爱的傻。
生：陶醉了，被槐乡的香气陶醉了。
生：喜爱这个地方，不想走了。
生：他已经忘记了自己，被香气迷住了。
师：喜爱这个地方，陶醉了，所以说他“傻乎乎”了。这样的小朋友似乎就在你的眼前，你一定会拉他回家吃槐花饭的。读课文一定要注意这样的词，重叠的，想一想还是原来的意思吗?体会出其他意思了吗?读书不能读得傻乎乎的。现在读课文，发现这样的词语请你划出来。
生：(自读整篇课文，边读边圈划。)
师：很多同学一边读，一边将这些词语划下来了。哪位同学来读一读你发现的词语?
生：“槐花的山山洼洼……”这里有一个“白茫茫”。
师：一朵槐花能说是“白茫茫”的吗?
生：好多槐花，一大片一大片的槐花。
生：还要在远处望过去的时候，才是白茫茫的。
师：说得真好，这就是生活经验。体会一下“白茫茫”的一片，你会读得更好。
生：(再读句子，果然有明显进步。)
生：这个句子里还有“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个词语，说明这个地方有很多的山洼、坡岗。
师：重叠了，意思就不一样了。
生：我还有补充，“山山洼洼、坡坡岗岗”连在一起就是漫山遍野，到处都是的意思了。
师：对啊，漫山遍野的都是槐树、开满了雪白的槐花，这就是槐乡啊!想一想，这两个词语该怎么读才能读出漫山遍野的意思?
生：(读得很入情)
生：“啪啪啪……”这个句子里的“白生生”是形容槐花很白很白的样子的。
师：这里的槐花能不能用“白茫茫”?
生：你可以，因为白生生是说一朵一朵的槐花，不是一大片一大片的槐花。
生：白生生是让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的。
生：很嫩很嫩的。
生：“白茫茫”表示很多，篮子是装不下的。
师：“白生生、白茫茫”都是形容槐花的。那“喜盈盈”呢?
生：是形容心情的，很高兴。
生：心里感受到的。
师：课文中还有很多这样的语句。
生：读句子：“中午，桌上……香喷喷的槐花饭……”这里的“香喷喷”是形容饭香。
师：写香味，是闻到的。还有哪些词也是形容“香”的?
生：清香、醇香、浓香。
师：划下来，有什么区别?
生：香的浓度不一样，清香是有一点香，醇香是很香，浓香最香了。
师：花香是有浓度的，说得真好!
生：(齐读：清香、醇香、浓香。)
师：还有这样的词语吗?
生：小小子(众笑)
师：你们笑什么?
生：这个词语不一样的，小小子是指人的。
生：是指小伙子的。
师：是小伙子吗?
生：是小男孩。
师：“小子”与“小小子”一样吗?
生：(笑)小子是骂人的，小小子是喜欢人的。(众大笑)
师：那你是小子还是小小子?
生：小小子。(众大笑)
师：称“小小子”的时候表示亲昵、喜欢，称“小子”就有点看不起人的意思了。话要说清楚、明白，对吗?
师：课文中重叠的词特别多，你要会体会，这些词包含什么样的感情?自己读，体会一下有什么样的感情，等会选择一个自然段，读给大家听。
生：(自读整篇课文。)
师：读好的请举手。请同学选择一个自然段来读给大家听。你认为哪个自然段读得最好，就读那段。
生：(读第三自然段。)
师：这段中哪个字你感觉特别新鲜?
生：“飘”。(读句子。)
师：你为什么觉得这个“飘”字很特别?
生：这是说香气飘，不是走路飘。(众笑)
师：你真傻乎乎的。(众笑)小姑娘可以“飘”，你能说老头老太“飘”吗?
生：是说小姑娘走路很快，像风一样。
生：是说这些小姑娘身上有槐花，跑到哪儿哪儿就飘来了花香。
师：花香随着姑娘飘!
生：我还可以看出这些小姑娘很快乐，很高兴。
生：下面的“塞”也可以看出孩子们很高兴的。
师：(赞赏地)说个理由?
生：男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦!(众大笑)
师：不用花钱买，也没有人来管，槐乡的孩子有口福，也真幸福!说得真好。那谁能美美地读一读这一段呢?
生：(很有感情地朗读。)
师：我听了你的朗读，感受到了槐乡孩子的生活可以用一个字形容——
生：乐!
师：你真聪明!
生：(选读第一自然段。)
师：读得非常好。我请她再读一读这几句话，你们要仔细听，这几句话美在什么地方?
生：(再读1—3句。)
师：这几句话中，老师请你注意这三个字。(板书：似 像 如)什么似什么?
生：槐花似瑞雪。
师：及时的大雪称为“瑞雪”。什么像什么?
生：槐花像玉雕的圆球。
师：什么如什么?
生：槐花如小辫。
师：(指学生)她们俩都有辫子。你们看，一条一条的槐花像谁的辫子?
生：(选择辫子。)
师：同样是槐花，为什么它可以比作不同的事物?
生：因为槐花堆在一起的时候形状不同。
生：姿态不同的。
生：看的距离不一样。
师：看的角度不一样花的模样就不一样了。“瑞雪”是怎么看的?
生：远看。
生：应该是远远地望过去的。
师：“圆球”是怎么看的?
生：近看。
师：“小辫”是怎么看的'?
生：更近地看。
师：请你们来读。
生：(齐读第一自然段前3句。)
师：读得不错，请你往下读。
生：(读完第一段。)
师：这两句话，你们自己读一读。老师这样写，像什么?
板书：
嗡嗡嗡……
小蜜蜂飞来了
采走了香的粉
酿出了甜的蜜
啪啪啪……
孩子们跑来了
篮儿垮走白生生的槐花
心里装着喜盈盈的满足
生：像诗。
师：读读，还能发现什么?
生：句子与句子是对称的。
师：(惊喜地)对称的句子读起来就琅琅上口、有一种节奏感，美!让我们一起来读一读。
生：(男女生互读)
师：感觉到哪些句子是对称的了吗?继续往下读。
生：(齐读读完第一自然段。)
师：最后一句话中，有一个词很特别?
生：“浸”。
生：“浸”表示到处都是槐花，到处都是槐花的香味。
生：“浸”就是淹没了，一点都不露出来，就像“浸”在水里一样。
师：这一段写得特别美，请你们再好好地体验着读一读。
生：(自读第一段。)
师：听了你们的朗读，我感觉五月的槐乡可以用一个字来形容——
生：美!
生：香!
生：白!
师：浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：香—雪—海!读到这里，你知道这篇课文主要写了什么?
生：槐乡的景色很美，槐花很香;槐乡的孩子很快乐。
师：课文最后写了这样两句话。
生：(齐读最后一段。)
师：(板书：五月，是槐花飘香的季节，_______。)你能引用课文中的内容，将“槐花飘香”四个字的意思说具体吗?
生：五月，是槐花飘香的季节，这时候，连风打着旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
师：槐花飘香，让孩子们深深地陶醉了。还可以怎么说?
生：五月，是槐花飘香的季节，中午，就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……
生：五月，是槐花飘香的季节，小小子们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
生：五月，是槐花飘香的季节，小姑娘……
生：五月，是槐花飘香的季节，小蜜蜂……
生：五月，是槐花飘香的季节，有的槐花抱在一起……
生：五月，是槐花飘香的季节，只要哪位小朋友……
生：五月，是槐花飘香的季节，啪啪啪……孩子们跑来了……
生：五月，是槐花飘香的季节，槐乡的孩子在你走的时候还会送……
师：是呀，槐花是香的，心中是喜的。五月，还是槐乡孩子的季节。(板书：五月，是槐乡孩子的季节，_______。)
生：五月，是槐乡孩子的季节，小小子呢……
生：五月，是槐乡孩子的季节，小朋友临走时……
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘……
师：你还能从课文中发现，为什么五月是槐乡孩子的季节?能用自己的话来表述吗?
生：五月，是槐乡孩子的季节，这时候孩子们可以一起玩耍，无忧无虑、自由自在。
生：五月，是槐乡孩子的季节，他们可以采来槐花烧槐花饭，香喷喷，味道好极了。(众笑)
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。
生：……(略)
师：课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。
生：(齐读。)
师：发现了吗?这个小节和前面三个小节有什么关系?
生：这是一个总结句。
师：开头的话，叫总起句;放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。(板书：中心。)前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。
师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗?如果换句句子，能围绕它写吗?
生：能!
师：(板书：今天是个好日子 )请你围绕这个句子写一段话。
生：(自己练笔。)
师：听听别人怎么写的，如果他写得好的，老师表扬了，你就赶快把它写到你的本子上，要学会学习。
生：今天是个好日子。一大早，我走进学校的大门，就有同学向我问好，我心里美滋滋的;语文课上，老师又夸我说得好，我心里更是甜丝丝的;回到家，妈妈听到我受到老师的表扬，就奖励我一元钱，我真幸福啊!
师：今天有一元钱的奖励，真的是个好日子。(众大笑)“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好，好就好在今天刚学了这种形式的词语，你就会创造了!
生：今天是个好日子。一出门，天气晴朗，阳光灿烂。小草绿油油的，小鸟在树枝上欢快地歌唱。我们小朋友一起去放风筝，看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天，我们的心儿也飞上了蓝天。(掌声)
师：最后一句话，像诗一样美!
生：(略)
师：同学们，今天我们一起学了《槐乡五月》，今天真是一个好日子。下课。
[教学随笔]
我认为一堂好课可以从两个维度去衡量，一是愉悦感，学生能从语文课堂学习中获得一种精神的享受，获得一种积极的情感体验。课堂上，我非常关注学生的学习状态，通过“察言观色”，捕捉学生的学习心理，及时调整教学的节奏、活动的方式，并通过教学评价、插话，让学生感受到教师的关注，从而能心情舒畅地投入到语文学习活动之中。二是进步感，学生能从语文课堂中获得实实在在的长进，教师要创造机会，让学生切身感受到自己在某方面的进步。比如，在学生理解了“白茫茫”的意思之后，让他再体验着读一读，学生自然能将句子的含义表现得更鲜明些，朗读时的语气、语调就有了明显的变化，学生自己也能体会到这种朗读的进步，从而获得了一种努力之后成功感，这种进步感具有强大的内驱力，能使学生保持一种持久的积极主动状态。
我还认为一堂好的语文课必须具有浓郁的语文韵味。语文教师要引领学生亲密地触摸文本，自觉地关注语言文字，产生敏锐感。比如在教学中，我发现学生对“傻乎乎”这样的叠词并不陌生，但体会不到其中的情趣与韵味。于是，我刻意地让学生对“傻乎乎”这个词语作了一番饶有兴致的品味，学生从生活、课文情境中感受到了这个词语独特的一种情感韵味。这样再读课文，就自然将目光投向了这些用得贴切、自然的词语。从学生的交流和写话练习中可以发现，学生已经自觉地学习、积累并运用叠词了。其实，学生读了几遍课文，对课文的思想内容已经了然于胸，并不需要在理解内容上多花功夫。因此，我运用课文结尾的总结句，创设一个围绕中心句说具体的练习，既检查学生对课文内容的理解程度，又促进学生对课文语言的内化，还让学生明了写具体的方法。这样的综合性语言实践活动就实现了多方面的教学目标，学生也能获得多方面的成长。好的语文课就是应该让学生感受语言文字的魅力，真正亲近母语!
《槐乡五月》教学实录3
师：春天来了，风吹来了，草绿了，今天老师和大家一起去美丽的槐乡看看。
播放录像。
师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，同学们看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
师：同学们，课文第一节就描写了刚才看到的情景，打开课本读一读。
生自读第一小节。
师：槐乡美吗？
生：美。
师：那就把喜欢的句子多读几遍，读好它。
生读。
生：我喜欢“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
齐读。
师：为什么喜欢这句话？
生：因为这句话写出了槐乡的美。因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。
师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。
生：我喜欢瑞雪。
师：读一读。
生读。
师：瑞雪就是好雪。
生读。
师：槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。
生齐读。
师：继续交流。
生：我喜欢的句子是，有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：读得很好，就是漏了一个字。
师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。
出示两张图片，师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。
生自读。
指读。
师：你把小辫儿读得真可爱，我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？
生齐读。
师：同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。
学生看图。
师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？
生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。
师：你有一双慧眼。
生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。
师：老师真想摘下来送给你。
生：有的槐花一串串的，像小葡萄。
生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。
师：你把槐花变成白色的精灵了。
师：谁能像课文一样，一口气说两句。
生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。
生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。
师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。
生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花……
师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，把谁吸引来了？
生：小蜜蜂，小朋友。
师：小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
师：谁再来读一读。
生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：老师发现，你已经走进了槐乡。谁再来读一读。
生读。
师：读得可真快乐，你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，自己读读看。
生读。
师：同学们读得真好，我们来把它变成小诗好吗？
课件出示：
嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：我们再一起读一读。
生读。
师：我们看：嗡嗡嗡对――
生：啪啪啪
师：采走对――
生：酿出
师：再看右边的，挎走对――
生：装着。
师：白生生对――
生：喜盈盈
师：还有喜欢的句子吗，谁再来读一读。
生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……浸在香海中了。
师：多么好啊，老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。
生自读。
师：说说看，为什么会有香气扑鼻的感觉？
生：因为中午桌上摆出了香喷喷的槐花饭。
生：我从清香，醇香，浓香看出的。
生：越来越香。
生：还有整个槐乡都浸在香海中了。
师：还有哪里最能说明香了？
生：香海。
师：还有哪个词语？
生：还有从“这时候，连风打的旋都香气扑鼻”能看出。
生：还有从“浸”这个词看出来。
师：浸是什么意思？
生：就是漫的意思。
师：打开课本查一查，告诉老师。
生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。
师：在这里，槐乡泡在哪里呢？
生：泡在槐花的香气里了。
师：是啊，泡在香海里了。请把字典收起来，轻轻放在桌边，槐乡天上地下，四面八方都是香气，我们来感受一下。
生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……都香气扑鼻。
师：香气进入到每个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节，怪不得，一到五月，这里的孩子们就会高兴地喊起来。五月――
生：洋槐开花了。
师：拿起书，再读读第一小节。
生配乐齐读第一小节。
师：同学们，在洋槐开化的季节槐乡的孩子们来了，我们三一班的孩子也来了，小朋友在槐乡干些什么呀，让我们一起去读一读课文第二小节。
师：老师发现他读得真好。
生：我到槐乡最喜欢吃槐花饭。
师：为什么？
生：因为非常好吃。
师：香味让人唇齿留香。
生：我到槐乡，首先要美美地吃上一顿，因为槐花饭可好吃了，从第二节看出，槐花饭可好吃了。
师：你读给大家听听。
生读。
师：张老师也要流出口水了。喜欢的一起读一读。
生齐读。
师：同学们，我们再来看一看这两幅画画，一起再来回味一下槐花饭的味道。
师：小朋友来槐乡，还想干什么？
生：到了槐乡，我会摘槐花打扮自己。
师：你就像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香。
师出示。
师：从这句话中，你感觉到什么？
生：我感觉到香喷喷的，感觉他们很俊俏，像在飘。
师：走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。
齐读。
生：我会来到槐乡，在槐花下睡一觉。
师：你来到槐乡，准会熏醉了。
师：这里的醉是喝醉吗？
生：不是。
师：那是什么
生：陶醉。
齐读。
师：小小子呢？
生：抓一把往嘴里塞。
师：一起读，老师建议大家把“他们”改成“我们”。
生齐读。
师：在洋槐开花的季节，来槐乡的人很多，还记得刚才读过的小诗吗？小姑娘都跑来了，他们来干些什么呢？
生：小姑娘会戴些小花，编成花环戴在头上。
生：她还会把槐花编成一个帽子戴在头上。
师：采走了香喷喷的槐花，酿出了甜丝丝的.新蜜。
老师出示：
嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：你们能试着学学说一首小诗吗？
师：在洋槐开花的季节，来槐乡的不只是小姑娘，还有小小子，老爷爷，这么多人的槐乡，会说些什么呢？试着说说。
生：哈哈哈，大家都来了，采走了香喷喷的槐花，编成了美丽的手饰。
师：我帮你改一个字。
生：哈哈哈，我们都来了，采下甜丝丝的花，酿出了清亮亮的蜜。
师：我们把小诗说成同桌听，如果说得好，真诚地为他鼓掌好吗？
同桌互说。
生：采走了美丽的槐花，留下了难忘的回忆。
师：孩子们是这里的主角，因为我们采槐花，品槐花，真是太快乐了，槐乡五月，是孩子的季节。
板书：童乐
师：我离开槐乡时，最想干什么？
生：我想带一瓶清亮清亮的槐花新蜜。
师：槐乡热情好客的的人早就给你准备好了。
生：我想带槐花饭回去吃。
师：肯定准备好了，槐乡花美，景美，人更美，让我们和作者一起发出感叹。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
师：有两个作业，一仿写词语。
第二，读一读你觉得美的句子。
《槐乡五月》教学实录4
一、课前谈话
师：请同学们向后看，看到这么多的老师，你们紧张吗？
生：不紧张。
师：你们不紧张，老师紧张呀。怎么办呢？请你们给老师出出注意吧！
生：像平时一样；保持镇定；保持冷静。
师：老师就用你们的金点子。
师：今天，我们继续学习《槐乡五月》。迈着轻盈的脚步，我们来到了槐乡。让我们一起去听一听槐乡的声音，看一看槐乡的美丽，闻一闻槐花的芳香吧。
二、新课教学。
第一自然段：以指导朗读为主。
1、学生自由读第一自然段
师：说说五月的槐乡给你留下了怎样的印象？
生：香；雪白雪白的。
师：同学们真会读书。再读第一节，你的印象会更加深刻。
师：想不想看看槐乡的景象。（拨放槐花的画面，配上音乐。）
看到这么美的槐花，你想说些什么？
指名说。
师：能读出槐花的美吗？
学生自由读。喜欢哪句就读哪句，并说说喜欢的原因。
（1）槐乡的山山洼洼，……
指名读，说原因；齐读。
（2）有的……
指名读，生：比喻很形象。
老师出示图片，感受“小辫儿”的形象和“玉雕的圆球”。
看完再读。
师：一个“抱”字让你想到了什么？
说完指名读。
小结：无论远看槐花，还是近看槐花，它总是那么美。（板书：美）
（3）齐读二、三句
⑷师：刚才是我们用眼睛看槐花，你还听到了什么？
指名读“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
师：看来，孩子们也非常地……
生：高兴、快乐……（板书：乐）
师：这两个句子形式整齐，把它读出来。
指名读；分角色读（男：蜜蜂；女：孩子）
⑸师：你们还闻到了什么？（板书：香）
出示句子：中午，……
师：有那些词语写出了槐花的香？
指名说。
师：读一读这些词语，把它们积累下来。
指名读：清香浓香醇香
师：把这些词语的位置调换一下好不好？
醇香浓香清香
师：从这些词语可以看出槐花已经香得无法形容了，所以书上用了一个……[
生：省略号。（老师点击省略号）
师：谁来读读这些句子，让我们也来闻到香味。
指名读。
⑹齐读第一节，配乐，老师引读。
第二自然段：以小导游为主。
2、如果你是槐乡的孩子，老师是槐乡的客人，你们准备怎么招待我呀？
学生自由读第二节。
师：谁先来招待我？
指名读，老师扮演客人：
（1）我什么饭都吃过，就是没有吃过槐花饭。向我介绍一下槐花饭吧。
（2）不喜欢吃甜的怎么办？
（3）还打算做什么？
生：送东西；看槐花。
师：作者也被槐乡给迷醉了，他拿起相机，拍下了槐乡小孩们玩乐的情景。
学生自由读第三小节。
师：你觉得哪个部分最有意思？为什么？（同桌交流）
指名说，生：小小子。
有一个学生说不出来，老师点评：一切尽在不言中。
一个“塞”字，让学生通过做动作来理解。
出示吃槐花的.画面，学生给画面配上声音。（用文中的句子来说）
师：有谁觉得小姑娘有意思的？
指名读，用自己的话说一说。
师：如果老师在你们的衣襟上、发辫上别着槐花，感觉怎么样？（指名说）
师：人怎么会“飘”呢？是不是写错了？
生：因为开心，脚步轻快，所以“飘”起来了。
师：让我们也来读一读，也来飘一飘。
学生齐读小姑娘的句子。
小结：槐花美了我们的眼睛，填饱了我们的肚皮……让我们和作者一起发出赞叹：
学生齐读最后一节。
3、作业：
让我们一起来策划一个“槐花节”，让更多的人知道槐乡。请你们为槐乡的人们出一些“金点子”。
指名说。
老师建议：
写一份邀请书；设计欢迎标语；为槐花大使设计服装。
板书：
槐乡五月
美乐香
《槐乡五月》教学实录5
师生问好上课！
师：每个人的心灵体会都是独特的，动用你们多个器官，得到独特的心灵体验。把你们要准备的东西准备好。
师：同学们，这里有一些词，看到词语感受到什么吗？通过什么来感受的？
生：感受到美，用什么感受的
师：甜丝丝
生：我是用嘴巴感受的
生：用心感受的
师：傻乎乎
生：用心感受到的
师：白花花
生：用眼睛感受的
师：这些都是叠词。当你们在写文章时就能够得心应手。这些词语都是你们在槐乡五月中感受的。下面我们来一起感受。师书写课题，并引导学生书写。
师：请同学们一起读课题。
生：读
师：读的再动情一点
生：读
师：请同学与师一起走进槐乡五月，用耳朵听，用眼睛看。放音乐，师读课文。学生在哪里认真听。
师：通过你们的眼睛，老师看到了你们心里有想法有体会，谁来说出自己感受到了什么？
生：我感受到了槐花很白，生：槐花很香
生：槐乡五月给我熏醉了
生：我没有吃，听上去肯定很好吃。
生：我看到了屏幕上的槐花饭看到都想吃
生：槐乡的孩子很快乐，闻到槐花，吃到槐花饭。
师：作者一句话写出了他的感受
生：五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的`季节。
师：默读课文找出香的地方。
生：读书并找。师说是描写槐花香的句子。
师：画好了就用眼睛告诉我。
师：我们在等一下。
师：谁把画的句子读给我听听。
生：在槐花开花的季节，傻乎乎的……
师：你为什么找这一句
生：熏醉
师：你能把熏醉的感觉表演一下，谁为帮帮他。
生：说
师：你做一个动作，有点不好意思
生：做动作
师：你能用朗读让大家陶醉吗？
生：读；
师：如果你读书笑一点就好了。谁再来试一下。大家可以看她表情。
生：读。
师：傻乎乎的，把这个词读一遍，下课多读两遍，找找这个感觉。
师：找出更能体现香的句子。
生：读，浸在香海中了。
师：出示一段“中午，桌上就摆出了香喷喷……”哪些词找一找，圈圈。圈好告诉我。试着把此读一读。
生：香喷喷，清香、醇香、浓香……
生读这些香，闻一闻是不是香味很远了。
师：浸在香海中了，为什么槐乡这么香呢？哪一句写到槐花多？
生：读着。一片白茫茫。
师：更能体现槐花的香，哪个字。两句话中有一个字。看课文读。可以默读。
师：你觉得为什么？
生：非常香。
师：用什么可以感受到香
生：用心感受
生：用鼻子闻。
师：五月是一个什么样子的季节，生：槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
[孩子只是用原文说，不是用真情说]
师：在这样一个季节，如果你就是槐花的孩子，我来问一问，你想干什么？
生：吃槐花饭，师：你知道槐花饭怎么做吗？
师：等待五月，一定能够吃到槐花饭。
师：还想做什么。
生：去砍一些槐花下来
师：别去砍。摘一些就行了。
生：在家里冲一杯槐花茶喝。
师：与大家分享
师：他们嘴巴告诉我们
生：爽
师：他们告诉我们
生：乐
师板书香与乐
师：自己读。
生：读。
师：很多学生读的太投入了，老师了想读。给我鼓励。
师读。
生：带着槐花的香。
生：槐乡的姑娘就像是槐花，走到哪里，香味就飘到哪里。飘的非常好。
师：现在再来读一下，飘用得更好一点。
生：读“飘到哪里，哪里就有一股清香。”
师：小姑娘你先来读。
生分角色读
师：槐乡姑娘读的很精彩。要读通顺。
生：齐读。
师：小伙子该你们了。
生：齐读
师：香大大冽冽的。师板书，是槐乡孩子的季节。有一位同学，用一首诗写出了他的心灵体验。我感觉你们用诗来表达。发给学生一些纸。
五月，洋槐开花了
香味儿飘满坡坡岗岗
……
生：读自己的诗。
下课。
在照片上写诗，办一个槐花展，抄一份给我，让我也享受享受。
谢谢老师！
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