《云南的歌会》课堂实录

《云南的歌会》课堂实录1

　　一、创设情境，导入新课

《云南的歌会》课堂实录

　　欣赏有关云南民间歌舞的音像资料(如：《阿诗玛》《五朵金花》等等)。

　　云南是个多民族聚居区，歌唱几乎渗透到人民生活的各个领域。在云南一些少数民族聚居的地方，每逢集会或节日，人们总是聚在一起，即兴歌唱，问答，游戏传情等。那些古老的歌会，蕴含着浓郁的民间文化气息。今天，我们就跟随著名作家沈从文先生走进《云南的歌会》，来感受一下那里的民风民俗。

　　二、整体感知

　　师：首先我们把文章朗读一遍，老师先读，好不好?

　　生：好!(师播放朗读音乐)

　　师：请同学听读的同时，标出段序。

　　(师范读课文，生边听边标段序)。

　　师：课文读完了，谁能给老师的朗读做个评价。

　　生：我认为老师读的很好，语言流畅，还很有感情!基本没有什么错别字，我希望同学们都能像您一样读得好!

　　师：谢谢你的评价，我会继续努力的!

　　师：请同学们像老师那样，再把课文读一遍。

　　生：读课文。

　　师：请同学们把自己不懂的词语，句子记下来，通过查工具书排除障碍。同桌之间可小声讨论。(生读完课文后)

　　生：(按照教师的要求完成任务)

　　师：下面我们看看本文写了什么事?有几个场面?请同学们默读课文。

　　生：(默读后，回答问题)本文写了“云南的歌会”的情景。

　　生：有三个场面，分别是“山野对歌”，“山路漫歌”、“村寨传歌”。

　　师：回答得很好，那么，这三个场面唱歌的方式和内容有什么不同?请同学们以小组为单位，讨论并整理问题的答案，然后回答。

　　生：(以4人为一组共同探讨，时而大声争论，时而窃窃私语。教师在小组间巡回指导，参与讨论，并鼓励学生发表自己的见解。)

　　师：我们先讨论到这里，哪一组先发表自己的见解?

　　生：我们第3小组一致认为“山野对歌”具有对抗赛性质、主要写了唱歌的人，场面十分欢快，热闹。

　　师：对，“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌的人，对演唱者不惜浓墨重彩，工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。那么，哪一组说一说“山路漫歌”这一个场景呢?生：我们第1组说，我们小组成员认为“山路漫歌”是写唱歌人所处的环境，天蓝蓝的，花香香的，鸟鸣悠悠的，而在这种环境里长大的女孩，自然是歌声动人，魅力无限。

　　师：很好，“山路漫歌”这一场景是即兴的自由歌唱，发自性情，自然成趣。天如此之蓝、花如此之美、悠悠鸟鸣如此婉转动听。当然生长在这儿的女孩儿，一定是情韵动人，这是以优美的环境映衬优美的歌。

　　师：下面请同学们研讨

　　生：我们第4小组认为“村寨传歌”更是盛况空前，文中写道“金满斗会”的场面真是令人神往。“全村男女老幼，足足坐满了三十来张矮方桌，唱和相续，一连三天才散场”。“反复唱下去，直到在家熟为止”

　　生：还有“小时候常听老太婆口头语，“十年难逢金满斗，”意思是盛会难逢”，这些都说明“村寨传歌”场面宏伟，气势壮观。

　　师：同学们说的太好了，“村寨传歌”是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。写场面有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。

　　(教师板书文章结构)

　　师：“文章的字里行间洋溢着怎样的情感?

　　(生讨论)

　　生：我认为本文的字里行间洋溢着作者对民族的热爱。

　　生：还有对民歌的喜爱，和对艺术的赞赏。

　　生：还有对云南的向往，对美好自然的热爱。

　　(师在学生回答时，板书)

　　师：也就是洋溢着对自然、对人，对艺术的品味与赞赏。下面我们就来品味一下文章的精彩之处。

　　三、品味语言(师出示研讨题)

　　1.“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式”，“多”字在文中是否可有可无?“种种不同方式”具体指的是什么?

　　2.课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色写“开满杂花小山坡”，“各种山鸟呼朋引伴”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?

　　(生以小组为单位探究以上两个问题，老师巡回指导。)

　　师：现在请各组把解决问题的情况向全班说一说，先说第1个问题。

　　生：“多”字在文中有能去掉，因为云南的对歌以情歌为主，但也有其他的方面，课文中写到“也唱其他故事”，因此，这里用“多”字准确，不能去掉。

　　师：我同意你的看法，那么，“种种不同方式”具体指的是什么?

　　生：“种种不同方式”有总领的作用。具体指“见景生情，即物起兴;提问，互嘲互赞。

　　师：所以我们在探究问题时，应注意总领与分说这一结构方式。第二个问题哪个组能回答?

　　生：“赶马女孩”生活在“开满杂花的小山坡”，这里“各种山鸟呼朋引伴”还有“戴胜鸟和云雀的歌唱”。写这些美丽的风光是对主要部分的辅垫，也是一种烘托，映衬。

　　师：的确。“赶马女孩的歌唱”是这一段的主要部分。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实;云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录――他一笔一笔地描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的“女孩”日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。地杰人灵，承哉斯言。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和、互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。

　　四、比较阅读、赏析语段

　　(师出示语段)

　　师：下面两段文字描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?请说说理由这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸、满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

　　翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的.，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育他，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想残忍事情，从不发愁，从不动气。(沈从文《边城》)

　　(学生默读，分析、以小组为单位研讨，时而争论不休，时而点头共识，教师走入学生中去，巡回指导，参与学生的讨论中去)

　　师：刚才，大家的讨论真是异彩纷呈，各有千秋!现在，就请小组派个优秀组员，代表发言，陈述本组意见!

　　生：第一段的描写十分细腻，真实，让人读后，如见其人，如闻其声。

　　师：是的，作者的态度也隐含在字里行间，这一段可以说是以工笔描绘为主，如同一副人物肖像：写面容、写牙齿，写衣饰，笔笔细致，如在眼前。

　　生：老师，我想谈一下，第二段文字的描写。

　　师：好，你说!

　　生：我认为第二段描写的是人物的气质，写出了作者对她的喜爱。

　　师：是的，这段文字着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻，拟人等手法，意在写出人物机灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。这两段人物描写各有千秋，第一段以写实为主，写出了人物的面目神态;第二段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。

　　五、总结全文

　　师：同学们谈的不错，这节课我们不但学会了知识，品味了沈从文的文章，还领略了云南的风光，“参加”了云南的歌会，下面谁能总结一下，本节课的学习情况?

　　生：在本节课，我了解了沈从文这位作家，并且还理清了文章的结构，本文主要写了三个场合中唱歌的情景，文章的语言很美，这种写法值得我们去学习，去品味!

　　师：你总结得真好!这是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各有不同。文章字里行间洋溢着对自然，对人生，对艺术的品味与赞赏。生活的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。这节课就上到这里，同学们，下课!

　　点评：

　　这是一堂比较成功的课。参与人数之多，课堂气氛之活跃，对教材文本挖掘之深刻，师生之间如此平等融洽是前所未有的。仔细思考有如下几方面的原因：

　　1.课堂上能够创设适于学生学习、探究的教学情境。一句“谁能说说云南的歌会和儋州的调声有何异同”就一石激起千层浪，学生在不自觉的状态下进入了老师特设的情境中，既给学生展示个性的机会，锻炼了他们的口头表达能力，又使学生带着极大的兴趣去探讨课文内容，其效果肯定是显而易见的。

　　2.拓展延伸知识，提高学生的语文素养。传统教学总是把语文课程囿于语文学科知识本位，把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要。而我这节课能够把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，注重学生的情感体验，密切了语文课堂与现实生活的关系。

　　3.善于处理突发事件，能够尊重学生的个性思维，并给予恰当的引导，使教学效果水到渠成。对于儋州的调声这一民俗我本来打算在课后才要求学生去搜集、整理材料，不料在课堂上学生却主动请缨。如果课堂上我认为学生调声是有意捣乱，对他们横加指责，那么这一堂课可能就会在学生不言不语、被动接受中草草收场。当然，这节课也存在很多不尽人意的地方，这就需要本人在今后的教学工作中不断的摸索与完善。

　　总之，课堂本是小天地，生活才是大课堂。语文学习有着良好的社会环境可以实践，有着丰富的资源可以利用。学生生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。教师在实施课程的过程当中要引导学生充分利用这些资源，提高学生的语文素养。

《云南的歌会》课堂实录2

　　时间：20xx年1月14日

　　地点：吉林大学附中

　　师：同学们，上课！

　　我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。

　　我们今天的学习就围绕这三句话来进行。

　　(评：这是匠心独运的课始。开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。尤其是在这里，教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣，体现了教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。)

　　师：首先请同学们看课文，然后来谈谈你感觉到的这一篇课文的特色。

　　（屏幕显示）

　　这篇课文的特色是多么鲜明啊！

　　请同学们速读课文，以“《云南的歌会》特色概说”为话题说话。

　　（教师提示：所谓“特色”，从小处理解就是“特点”。）

　　（学生速读课文。自由发言。）

　　生1：这篇文章的语言生动自然，读起来很有亲切感。

　　师：特点之一，语言很生动，很亲切。

　　生2：这篇文章用了许多四字词语，读起来充满诗情画意，节奏感强。

　　师：你体会到了课文的用词之妙。

　　生3：这篇文章多运用细节描写的手法，突出云南这一地方人们联系语言的特点，也为后文比赛、比拼才能、唱山歌这些情节作铺垫。

　　师：啊，细节描写生动。

　　生4：这篇文章的结构非常清晰，文章有三个部分，从这三个部分可看出云南歌会非常热闹，而且具有民族色彩。

　　师：是啊，山野里的对歌、山路上的漫歌、歌会里的传歌，三个部分组成云南的歌会生动的、纷繁的、美好的画面。

　　师：好。老师来讲一讲。

　　（屏幕显示）

　　课文线索清晰

　　生活内容丰富

　　语言别有风味

　　片段描写精彩

　　师：（边读边讲述）这篇文章的特色表现在多方面。第一，线索是清晰的，歌会、唱歌贯串全文，全文由唱歌联系起来，因此文章有一条线索。第二，生活的内容很丰富，有各种场面的赛歌、唱歌、传歌、学歌，还有各种不同人物、不同身份的人来参加这些活动。第三，语言别有风味。待会儿我们展示一组词，这是在云南歌会生活里所特有的。第四，片段描写精彩，几乎每一个大的段落里都有很好的描写细腻的语言片段。

　　师：我们再来体会它的语言风味。你们看，这些词在一般文学作品里很少见。它们既有地方特色，又有生活气息。大家一起读起来。

　　（屏幕显示）

　　蹲锯酬和譬喻柞木熹微

　　淳朴龙吟凤哕箍桶阉鸡忌讳

　　（学生齐读词语。）

　　师：同学们要注意这些词的读音。好，再自由自在地读一读。想一想，它们在我们生活中是不是很陌生？是不是都是很有特色的词语？

　　师：咱们再来看它的语言描写方面的特色。

　　（屏幕显示）

　　特色概说

　　“事物描写”片段

　　“情景描写”片段

　　“人物描写”片段

　　“景物描写”片段

　　“动物描写”片段

　　“场面描写”片段

　　师：（边读边讲述）“事物描写”片段，大家看这样一段话：唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。这是描述对歌是一件什么事。“情景描写”片段，大家看：那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。“人物描写”片段：这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。啊，描写人物太生动了。“景物描写”片段：这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。“动物描写”片段，写戴胜鸟，还有云雀。还有“场面描写”片段：大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”。有一次，由村子里人发起，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人……这些都是“场面描写”片段。一篇文章里像这样有事物、情景、人物、景物、动物、场面等多种描写很少见。

　　师：现在，大家再自由朗读这几个片段，初步感受文章的特色。

　　(评：这是本节课的第一个教学活动。它表现出形式简约、内容厚实的特点。教师突破常规的教学模式，没有带领学生诵读课文、概括文意、划分层次、体会手法，而是用“特色概说”这一精当的主问题替代以上繁多的教学环节，引导学生初略感受课文鲜明的“特色”，既具简洁之妙，又有新颖之美。)

　　师：下面，我们来围绕第二句话活动——这篇课文的美段是多么精彩啊！

　　（屏幕显示）

　　这篇课文的美段是多么精彩啊！

　　请同学们精读课文，对第四段文字进行“美点欣赏”。

　　师：我们来看课文第四段，首先一起朗读。

　　（学生齐读第四段。）

　　师：这篇课文的美段写得多么的精彩。精彩在哪儿？要由我们自己来发现，发现课文的写作之美，这样的方法和过程，叫作“美点欣赏”。

　　师：下面请同学们钻研、体会课文第四段，发现这一段中某一个方面的美点，然后向大家进行介绍。开始读书，开始思考。

　　（学生自由朗读、品析、交流。）

　　师：好，各抒己见。

　　生1：我觉得这篇课文里一些动词生动精彩，比如第四段中“向碧蓝天空中钻去”的“钻”字，形象生动地写出云雀伏摇盘旋而上的姿态，活灵活现。

　　师：“钻”既写出飞行的路线直，又写出飞行速度快，表现出云雀的轻捷。

　　生2：在第四段中描写戴胜鸟“郭公郭公”的叫声精彩，用拟声词将戴胜鸟的叫声写得十分生动。

　　师：啊，你模仿一下吧。我想听“郭公郭公”是怎样叫。（生笑）找你呢，他能代替你来叫。

　　师：（生模仿“郭公郭公”地叫）哦，他坐着叫比站着叫好听。（生大笑）好，继续。

　　生3：大家看“这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”这一段话，这段话其实有很多点都值得我们钻研。比如，“小山坡”“土坎边”这两个地点让我们看出，云南这地方处处绽放自然美，作者通过这种特别新颖的描写，渲染出十分欢悦的气氛，给人真的是唱歌的感觉。再看，写报春花的颜色是“粉蓝色”的，这与后文“总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”联系在一起，使人产生联想，报春花的蓝色与天空的蓝色交织，给人一种意象美，让人身临其境。还有“在轻和微风里不住点头”，看那些报春花啊鸟啊，都十分活跃，让人情不自禁有一种快乐的感觉。

　　师：品得好。我再将你的发言升华一点点，那就是“这条路通过的果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡”，这是写“面”；写粉蓝色的报春花是写“点”，有点有面，笔法多么高妙啊。你还说写“小山坡”“土坎边”等等都写得很小很秀气，我觉得微风也是，轻和的微风，多么惬意的风啊。

　　生4：我体会的是“呼朋唤侣”这个词，首先用拟人，把鸟语说成人；另外，“朋”和“侣”是指朋友和情侣，这两种人都是美好的，能让人联想到这是充满感情的、充满美的地方。

　　师：是啊，将各种美好的小鸟歌唱声说成“呼朋唤侣”，具有人的感情，多美妙，多生动，多简洁。

　　生5：从“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花”一直到“各种本地悦耳好听的山歌”这一大句话用分号隔开，前面说的是静止的植物，后面说的是动态的歌声，一动一静，很能让人联想到当时的境界。

　　师：她是对刚才同学发言的补充和升华。这些静景和动景，都是为“我”听悦耳动听的'山歌服务的。这么美的地方，有小鸟的歌声，同时还听到赶马女孩子唱歌。美景啊美人啊，多么惬意！

　　生6：这一段用拟人手法，作者还将声和色都写出来了，有一种诗情画意的感觉。

　　师：有声有色。

　　生7：在这一段里，我还看到赶马女孩走的一路上，有静景有动景，静的有树林、柞木林、竹子林还有花草，动的有女孩子的歌声和鸟的叫声，整个这一段丰富多彩，有声有色。

　　师：有动有静，有声有色，有人有物。

　　生8：本段主要围绕各种美妙有情的歌声，描写了三种歌声，有云雀、赶马车的女孩和戴胜鸟的歌声，而且赶马车女孩子的歌声是具有淳朴本色美。

　　师：另一种歌会形式是大自然里的歌会。这一段用大量的篇幅写自然风光，对赶马女孩的唱歌有什么作用呢？我们也可谈一谈。

　　生9：文中写戴胜鸟有一连串动词“矗”“瞪”“掠”“飞”，生动写出了戴胜鸟的可爱形象，而且戴胜鸟好像也对歌声产生了兴趣，一个“才”字，写出戴胜鸟对唱歌的喜爱，连云南的鸟儿都喜爱唱歌，何况人呢。

　　师：而且形态描写也漂亮，不是毛茸茸的而是花茸茸的，多好看。

　　生10：我想提一个问题：文章主要写云南歌会，歌应该是重点，但很多地方写了鸟，而且写得细致，并没有很详细写歌声。

　　师：是的，文章有大量篇幅写自然景物，有什么作用呢？后面的同学能不能解答一下？

　　生11：我试着给他解答。我想，这样可以从侧面写出歌声的美妙动情，你想，连鸟儿都陶醉在歌声中，那么更不用说人了。

　　师：这里的景物描写起烘托作用，文中有一句话强调“在这种环境气氛里”什么歌都是好听的，因为这里太美了。因此，作者这样写是有用意的。如果将赶马女孩的唱歌再生动地描绘一下，第一段生动地描写对歌，第二段生动地描写唱歌，第三段生动地描写传歌，那么文章节奏就没有多少变化，而这一段以景物描写来烘托歌声，文章就有了一点波澜。

　　生12：我分析最后一句话，这句话用先抑后扬的写法，前面写歌声沙哑，后面又写歌声具有淳朴本色美，这样写强调了歌声的美。

　　师：还是美啊。即使是发哑带沙的歌声，也具有本色的、朴实的美，一种生活的美。

　　生13：这一段中，作者首先写钻向天空的云雀，然后写伏在草丛中的云雀群，带点鼓励的意思相互应和，这也是用拟人手法，而且天空中的云雀是在接受草丛中的云雀群的鼓励，才更有动力的，有种和谐的感觉。文中小流星的比喻也很形象，像“钻”字一样，写出小鸟飞下来时笔直轻捷。整个片段都给人一种和谐欢快的感觉。

　　师：这是极漂亮的细节描写，句与句之间联系紧密，一气呵成，写了一个生动的、灵活的、轻松活泼的画面。继续来。

　　生14：这一段对动物描写得好，我最喜欢“却欢喜坐在人家屋脊上”一句，“坐”字将鸟写得可爱、机灵，表现戴胜鸟轻松、快活的特点。

　　师：这一段中很多单音节动词很恰切。

　　生15：我又找到了动物描写也是从两方面写：一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，“扶摇盘旋”很容易让人想像那种意境，“一面不住唱歌”又扣在“歌”上，这有声有色描写得更加美好，而且前面景物描写和动物描写都从两方面写，有形有色，让人感觉更加轻松。

　　师：她说写鸟扣住了唱歌。我们再来看这一段：云南到处一年四季是有歌声的，戴胜鸟对歌唱产生了兴趣，小云雀是边飞边唱，赶马女孩走在山路上也在唱歌，“唱歌”这两个字也是这一段文字的线索。

　　师：好，把刚才大家的发言串起来再讲一遍。

　　（屏幕显示）

　　美在“有声有色”

　　美在“有点有面”

　　美在“有高有低”

　　美在“有动有静”

　　美在“有人有物”

　　美在“有详有略”

　　美在“有景有情”

　　美在“有线有珠”

　　师：（边读边讲述）这篇课文美段是多么精彩啊。美在“有声有色”；美在“有点有面”（提示：这是文学性的概括，我们刚才是在阐述，现在是概括。）美在“有高有低”，写了低处的景色，也写了云雀钻向高空轻盈可爱的情态；美在“有动有静”；还有美在“有人有物”，用景物、动物的描写烘托人物的活动，来营造人物活动的美好场景；美在“有详有略”，略写人的活动，详写景物；美在“有景有情”，作者的喜爱之情流泻在笔端，不管是用词还是写句还是运用的修辞手法，都表现了作者喜爱的情感；美在“有线有珠”，叫做“一线串珠”，“线”是唱歌，它串起了景物、动物、人物活动，这一段的主线是唱歌，串起了很多生活中漂亮的细节，这就叫有线有珠、一线串珠，就像闪亮的珍珠，用一条线索把它串连起来，文章的结构就很紧凑了。

　　(评：这是本节课的第二个教学活动。它表现出多角反复、品读细腻的特点。教师将视点集中在文章最精美的段落，引领学生用发现的眼光，多角度赏析的方法，徜徉于语言文字之中，在“美点欣赏”这一高层次的语文实践活动中学习语言、习得语感，提高阅读欣赏水平。在这一教学环节中，教师的点评精彩纷呈，或肯定褒扬，或补充阐释，或提炼升华，或风趣幽默，学生的“品”与教师的“评”交相辉映，师生互动达到和谐美妙的境界。)

　　师：好。下面我们来完成第三个任务：我们来发现这篇文章的生活是多么有趣啊。请同学们读一读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解，举例说说文章的生活是多么的有趣。

　　（屏幕显示）

　　这篇课文的生活是多么有趣啊！

　　请同学们寻读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解。

　　师：请看屏幕，老师给大家列举几个例子。

　　（屏幕显示）课文采风

　　如：

　　“最……的风俗”

　　“最……的场面”

　　“最……的衣饰”

　　“最……的歌师傅”

　　……

　　(老师读例子。学生再读课文，自由发现。)

　　生1：我说是最和谐的场面。第四段里构造出一个自然和谐的环境，在那种环境里，赶马女孩子发哑带沙的声音也具有淳朴本色的美；而且大白天十分沉默的戴胜鸟，也在晨光熹微中，看到这环境的美丽，也“郭公郭公”反复叫个不停。可以这样理解：在那种环境下，无论什么样的声音都可称为歌，都是和谐的。

　　师：因此是最和谐的美好的生活。

　　生2：我认为是最热闹的场面。在第五段写道：到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。“百多人”“六人围坐一桌”可看出人很多，很热闹，而且每桌各自轮流低声唱最好听的曲子，体现了热闹的场面，更极力渲染了当时淳朴的风情和风俗。

　　师：是啊，风土人情。尤其是这一句话写得真漂亮：声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风摇荡中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。

　　生3：我觉得是最逼真的场面。在第二段里，我们能看到年轻妇女打败三个对手之后胜利的表情。

　　师：是啊，因为她赢了，她最快乐了。

　　生4：我说是最有群众基础的歌师傅。第五段说那些歌师傅中，有摆小摊卖酸泡梨的、挑水洗衣的、打铁箍桶的工匠、小杂货商店的管事，有乡村土医生和阉鸡匠、赶马女孩子、还有老太婆，甚至于年过七十而牙齿脱光的吹鼓手，这些不同职业、不同年龄、不同社会地位的人，都能参加歌会中来，可见歌会在当地很有影响力，已深入到云南人的生活里，成为当地最普遍性的风俗。

　　师：很有生命力。参与人多，而且代代相传。

　　生5：我说是最热情的歌师傅。那最出色的吹鼓手，年纪很大，牙齿也脱光了，但他却能十分热情整本整套地唱下去，这说明他很热爱唱歌，而且特别热情。

　　师：歌师傅唱的是绝活，样样在行，是一个歌库啊，不简单。

　　生6：我说是最没有条件限制的唱歌比赛。从第五段可看出，参加歌会的人很多，而且无论唱什么都不犯忌讳，无论什么人都可以唱，所以是没有条件限制的歌会。

　　师：非常自由，非常轻松。

　　生7：我说是最美妙的情景。在第四段，这里描写了迷人恬静的自然风光，有可爱的动物还有人们婉转悠扬的歌声，在这样的环境里，天与人交融在一起，歌声映衬美丽的景象，景色映衬美妙的歌声，无论什么声音，都是最美妙的天籁之音，天人合一，人与自然融为一体的感觉，真是最和谐美妙的情景。

　　师：（生鼓掌）好像有点哲学意味。

　　生8：我说的是第五段，有一句话是：就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套地唱下去。这是一个人物细节的描写，能体现出这里人们的生活情趣。另外，还有这几句：在场年老人格外兴奋活跃，经常每桌轮流走动。主要作用既然在照规矩传歌，不问唱什么都不犯忌讳。这里可看出云南这地方有古老的传统，这种传统影响这里世世代代的人们，也看出在唱歌的过程中始终充满欢乐的气氛。

　　师：这种传歌是充满智慧和热情的东西，它也是生活的一个侧面。

　　师：好，看老师给你们的总结。

　　（屏幕显示）

　　最有诗情的生活

　　最别开生面的对歌

　　最热闹的“金满斗会”

　　参与面最广的活动

　　最奇妙的传歌方式

　　最出色的歌师傅

　　最漂亮的银饰围裙

　　最特别的打秋千的习俗

　　最悠游自在的“赶车”

　　最淳朴本色的“超女”

　　师：（边读边讲述）最有诗情的生活，作者在文中说到在昆明乡下，一年四季，早晚都能听到美妙有情的歌声，因为一年四季早晚都有歌声，所以是最有诗情的生活。最别开生面的对歌，对歌是我们这儿所没有的，作者说这是生面别开的场所，都互不见面，但是对歌还击败对手。最热闹的“金满斗会”，“金满斗”这个比喻多生动，实际上是传歌集会的名称。在“金满斗会”上就有参与面最广的传歌活动，那么多人，他们不同年龄，不同身份，来自不同地方。最奇妙的传歌方式，这种传歌方式是一代一代人通过人唱其他人听学会往下传，而且是整套整本往下传的，所以它是智慧的。最出色的歌师傅，那老掉牙的吹鼓手，有那么高妙的技能。最漂亮的银饰围裙，云南姑娘美啊，她们的围裙是钉满小银片的扣花葱绿布围裙，让我们想像到人物的美，这也是一种生活的习俗。还有漂亮的女孩子在大年初一到各个村子里特别的“打秋千”的习俗。还有最悠游自在的“赶车”，要赶火车了，骑一匹老马，慢吞吞地走十多里路，还在路上看风景、唱歌。还有最淳朴本色的“超女”，是谁呀？赶马的女孩。她们在山路上总是快乐地唱歌，是最淳朴本色的“超女”。

　　师：有那么多的“最”，咱们再回头看开头的话题“特色”，反映了云南地区有特色的生活，这种特色的生活成就了这篇有特色的文章。再给大家介绍一下：这篇课文是节选，有空同学们可以看看《记忆中的云南跑马节》全文。

　　今天的课咱们就学到这儿。谢谢同学们。再见！

　　(评：这是本节课的第三个教学活动。它表现出情趣盎然、灵巧生动的特点。教师充分利用和挖掘课文中的特色内容、趣味因素，于平中求奇，在俗中觅雅，新巧的创意令人叫绝。寻读“课中之最”这一有趣高雅的学习活动，激活了学生思维，开阔了学生视野，也拓宽了课文学习的广度与深度。可谓一“最”激起千层浪。学生精妙绝伦的发言，课堂开朗明快的情境，掀起了教学活动的高潮。)

　　（总评：这是一节别具特色而耐人寻味的好课。这样的课，教学目标简明，教学线条简洁，教学环节简单，然而教师精心的设计，又使这样的课，教学活动丰富，教学内容丰厚，教学语言丰满。其中所表现出来的如下鲜明的特色，尤其让人赞不绝口。

　　特色之一是简约、高效的课堂教学结构。“特色概说——美点欣赏——课中之最”三个话题纵横连贯全篇文章的教学，支撑起三个活动丰富的教学板块，加强了综合，简化了头绪，突出了重点。整节课又以“特色”二字为主线，串起“感受特色”“品味特色”“探究特色”三个丰厚的教学内容，可谓一线串珠。

　　特色之二是创新、实在的课堂教学手法。教师在此创造了一种崭新的话题式手法、“主问题”的教学方式。在这样的课堂中，每一个话题、每一个主问题都形成一次长时间、大面积、深层次的阅读活动，都引领学生尽力抵达无限广阔的思维空间，都激发起学生充分表达自己的阅读个性。

　　特色之三是精细、深刻的提炼归纳艺术。教师善于提炼归纳课文中最简、最优、最美的内容，又善于用最有效的方法将提炼归纳的成果运用于课堂教学，简化、优化、美化了课堂教学内容，提高了课堂教学之效。)

《云南的歌会》课堂实录3

　　【教学目标】

　　1、学会从整体上把握文章的框架，能简洁地概括文中的三个歌唱场景;

　　2、体会云南歌会的美;

　　3、体会少数民族的民俗风情，读懂作者寄寓的感情。

　　【教学重点难点】

　　了解少数民族的民俗风情。

　　师：上课!

　　班长：起立!老师好!

　　师：同学们好!

　　班长：坐下!

　　师：对于中央电视台的《同一首歌》，同学们都很熟悉，谁能来说说喜欢它的原因?

　　生1：我喜欢它是因为有很多大明星出来演唱。

　　生2：对呀，有时它会以一种公益活动的形式出现。如《同一首歌·有爱就有希望》走进了身患白血病的三岁小莹莹的病房，让她感受到了生活的美好，点燃了与病魔做斗争的信心。

　　生3：

　　师：的确，《同一首歌》很受人欢迎。今天，我们也要去欣赏一场歌会，不过，这可是一场很不一样的歌会哦，出示课题：云南的歌会 (板书：不一样)

　　请同学们速读课文，说说云南的歌会给你留下了什么印象?

　　生1：歌会的地点很特别，不是在大型体育馆里举行。

　　生2：没有固定的演员与观众，谁都可以去参加演唱，谁又都是观众。

　　生3：既不是独唱，也不是合唱，形式很不相同。

　　生4：

　　师：哦，同学们说了些歌会不一样的地方，下面就请同学们再读课文，并以四人为一个单位，小组讨论：怎样用简洁的语言概括歌会的三个场景?(提示：地点+方式+内容)

　　生1：我用树林唱歌大比拼来概括第一个场景。

　　生2：我用山野对唱来概括，在松树林子和灌木丛沟凹处，说明是在山上，而且采用对唱的形式，这样概括更完整。

　　师：说得具体又完整，真好! (板书：山野对唱)

　　生3：第二个场景的地点应该是在十里山路上，所以我用山路歌会来概括。

　　生4：山路上有一串串车铃声，还有一串串银铃般的歌声，所以我喜欢用山路串歌来概括。

　　生5：一路上都能听到歌声，我喜欢用山路闻歌来概括。

　　生6：漫山遍野都是欢歌笑语，快乐的人们随心所欲，我想用山路漫歌来形容这幅令人陶醉的画面。

　　师：哦，同学们想象力很丰富，用了串、闻、漫等不同的字来概括这一场景，那你们觉得选择哪个字来概括更确切些呢，为什么?

　　(板书：山路串、闻、漫歌)

　　生1：闻只是从人物的听觉上来说的，但作者还写到了土坎边的报春花，山鸟的呼朋唤侣，所以不够确切。我觉得漫用得好，能够把一路上所有的歌声都包括进去，而且带上了感情色彩。

　　生2：对呀，漫歌的歌声范围比串歌要来得更大一些，应该用漫歌。

　　师：通过刚才两位同学的分析，我们懂得了原来对于同一种意思的表达，选用不同的动词，会产生不同的效果，这就是语言的魅力，你们把握得真不错!希望同学们在以后的写作中也能仔细琢磨用词，相信那样的话会使你的作文增色不少的。还剩最后一个场景，谁来说说?

　　生1：第三个场景写到了乡村的男女老幼都来歌唱，所以用乡村大歌会概括。

　　生2：第五自然段开头写到了金满斗会，就用它来概括吧!

　　生3：书上提到集会表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌，所以我觉得用村寨传歌概括更好。

　　师：对呀，这个场景重点写到了传歌，所以用村寨传歌来概括更能体现作者的写作意图。 (板书：村寨传歌)

　　通过这一轮的归纳,我们不难发现,文章就是通过这三个场景的不同描绘向我们展示与众不同的云南歌会的。接下来老师要请几位同学说说你最喜欢其中的哪个场景，为什么?

　　生1：我喜欢第一个对唱场景：对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。一个却字形象得写出了对唱的乐趣，像捉迷藏似的，充满刺激感。

　　师：他朗读时注意了重音却，而且说出了理由，很棒!

　　生2：我喜欢年轻妇女，竟然能逼得对方哑口无言，说明她肯定很聪明，唱歌很厉害，能把对方唱败。

　　师：哦，你从文中发现了一个唱歌高手，而且老师从你的评价中也听出来了，原来对歌是需要智慧的。那么同学们想不想亲临对歌现场，感受一下那种气氛?

　　生齐答：想。

　　(播放刘三姐对歌片段：男唱：什么水面打跟斗?什么水面起高楼?什么水面撑阳伞?什么水面共白头?──女对：鸭子水面打跟斗，大船水面起高楼，荷叶水面撑阳伞，鸳鸯水面共白头。)

　　师：欣赏完了对歌，我看到有几位同学已经急不可待地要说说自己的'感受了：

　　生1：我觉得它采用的是提问法，问题很难，叫我肯定回答不出来。

　　生2：这组对歌采用了排比、对偶等修辞，很生动!

　　生3：我觉得要对出答案要开动脑筋，但是答案又不是那么死板，有点类似于脑筋急转弯。

　　师：听得很仔细，是啊，对歌具有对抗赛的性质，是才情智力的大比拼，是谁带给我们这么美妙的歌声呢? (板书：才智)

　　生1：是年轻女人，瞧：她们黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。从头到脚细细描绘出来，人物形象栩栩如生，把一个独具云南特色的美貌姑娘展现在我们眼前，使人读了眼睛一亮!(板书：人物美)

　　师：她在朗读时注意了什么?

　　生齐答：注意了重音。

　　师：如黑中透红、白白、油光光等。

　　的确，云南有着不同于其他民族的特色，这不仅仅体现在穿着上，更体现在与民众生活十分贴近的民俗文化中。自古以来，云南人民能歌善舞，大量的民歌流传至今，具有独特的风俗美，这种风俗美与当地的人物有着密不可分的关系，正因为人美，唱出的歌一定会更美!

　　推而广之，我们知道，中华民族是一个由五十六个民族组成的大家庭，每个民族都有他特殊的文化，众多的民俗文化组成了中国大文化。作为中华文化的一个很重要的组成部分──民俗文化，与其说它是一种文化符号，不如说它是民族文化之根，是人类心底的文化，是人类文化生命的基因 ! (板书：民俗文化)

　　生1：我觉得第二个场景真是太新奇了，骑一匹老马，慢吞吞地走十里路，原来在云南，赶火车的人可以那么悠闲啊!

　　师：哦，这个同学说到了悠闲，文中哪些描写还可以看出悠闲呢?

　　生2：土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，还有各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。读来别有一番融洽的感觉在心头，只有悠闲的人才能有这份心情去享受!

　　生3：戴胜鸟的歌唱引路，云雀清脆歌声的映衬，也让我感觉到了赶马女孩的悠闲。

　　生4：对呀，赶马女孩不仅悠闲，而且热情、奔放，虽然嗓子并没经过训练，有的还发哑带沙，可是还能放声大歌。

　　师：老师从你们的说话中已经深深感受到了云南秀丽明媚的环境美，所谓一方水土养一方人，正是有了这么美的环境才能有这么热情的人，正是有了这么美的环境才能有歌会的风俗代代相传下来。 (板书：环境美)

　　生5：人美，景美还不算，我更读出了一份浓浓的乡情回荡在歌会的上空。瞧：院子里、屋檐下、桌子旁、方凳上，围坐着男男女女，老老少少的父老乡亲，他们来自四面八方，来自各行各业，可是他们又都是那样的虔诚：一身收拾得清洁索利，穿上只有逢年过节才穿的衣服娓娓唱来，唱出了节日的欢乐。

　　师：他读得很有感情。我们平常一再强调有感情地朗读，所谓有感情地朗读，就是要──

　　生齐答：全身心投入

　　师：全身心地投入就是要把自己也想像成歌会的一份子，融入到父老乡亲的浓浓乡情中。

　　生6：这个场景使我想起了盛况空前的大型演唱会，但这里没有五彩缤纷的灯光，没有大腕级的明星，有的只是普普通通的父老乡亲，他们唱的不是流行的、时尚的音乐，而是由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈，唱出的是对下代人的美好祝愿，写出了歌会除了纯粹的审美作用外，还有其它的作用!(板书：盛况空前风俗美)

　　师：云南的歌会给予我们的不仅是视觉、听觉上的盛宴，而且使我们充分体会到了中国少数民族特有的风土人情，难怪作者会被它深深地吸引，究竟是什么样的人，才写得出这么美的文章呢?让我们一齐去走近作者：沈从文(1902～1988)，原名沈岳焕，湖南凤凰人。现代作家、历史文物研究家。先后出版过20多个作品集，中篇小说《边城》的问世，标志着他的小说的成熟。他的作品富有民间乡土气息，诗情画意朴实醇美。

　　读完了全篇，或许我们还会继续沉醉在歌会那特有的神韵中，没关系，老师这里搜集了云南民歌的一些歌词，让我们齐读一遍，再次来感受一下云南民歌的魅力吧!

　　云南民歌《绣荷包》

　　小小荷包双丝双带飘小是小情哥

　　妹绣荷包嘛挂在郎腰等是等等着

　　妹绣荷包嘛挂在郎腰不等情妹嘛要等哪一个

　　不等情妹嘛要等哪一个

　　荷包绣给小哥戴

　　妹绣荷包嘛有来由荷包绣给小哥戴

　　妹绣荷包嘛有来由妹绣荷包嘛有来由

　　妹绣荷包嘛有来由

　　哥戴荷包街前走

　　妹有心来嘛要哥求哥戴荷包街前走

　　妹有心来嘛要哥求妹有心来嘛要哥求

　　妹有心来嘛要哥求

　　小小荷包双丝双带飘

　　妹绣荷包嘛挂在郎腰

　　《十二月花》

　　正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。

　　欣赏完了云南的歌会，体验过了云南的风俗民情，我们了解到了民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，那么，作为东阳本地人，你肯定也希望能听到本地的优秀民歌吧!

　　请同学们欣赏老师搜集的一首东阳民歌《凤仙歌》。

　　课后请同学们通过上网等方式查找，搜集东阳本地的优秀民歌，以供交流欣赏!

　　好，下课，同学们，再见!

　　生：老师再见!

《云南的歌会》课堂实录4

　　一、发现“意思”

　　师：刚才课间听了这首由葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，突然有一种激动，我想去云南，你们想去吗？

　　生：想。

　　师：好，我们就随沈从文一起去听听云南的歌声，去看看云南的歌会（板书课题：云南的歌会）。所谓“歌会”就是聚在一起唱歌。课前大家已经预习了此文，请问，本文写了谁在唱歌呢？

　　生：年轻女人、老人、赶马女孩。

　　生：还有很多叫不知名字的人。

　　师：除人外，还有谁也在唱歌呢？

　　生：戴胜鸟、云雀。

　　师：这些人与鸟在哪些地方唱歌呢？

　　生：松树林子和灌木丛沟凹处。

　　生：山路

　　师：还有呢？

　　生：村寨。

　　师：人也唱鸟也唱，真是自然的大合唱；山野山路山寨，怎一个山字了得。同学们，你觉得作者写的这些有意思吗？

　　生（异口同声齐答）：有。

　　师：有没有觉得没意思的？（学生摇头）

　　师：那我们无妨再来静静地默读这篇文章，从细节字句中去发现其中的意思，别忘了在你有感觉的地方画一画、写一写。（方框和楷体字为课件内容，下同）

　　课件：意思

　　（细节字句）

　　（学生阅读文章６分钟）

　　师：刚才同学们静静默读的局面令人感动，很多同学一边画一边写，这就是批注读书法，它是一种很好的读书方法，值得推广。下面，我们来交流交流。

　　生：“年轻的妇女各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处”，可以看出他们唱歌的地点特别。我觉得有意思。

　　师：是啊，不是在中央电视台一号演播大厅，而是在“松树林子和灌木丛沟凹处”，极具山野之趣、原生态之美。

　　生：对歌有意思，与年轻妇女对唱的对手，虽然败了，但心服口服，从妇女动作上看，是轻松愉快的，说明是一个有趣的活动。

　　师：噢，可否读一下？

　　生：那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻的`打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。

　　师：他读的怎么样？点评一下。（几个学生举手）

　　师：你举手，是要自身点评吗？

　　生：是的。

　　师：我上课以来，还没有遇到自身点评自身的人。太好了！请讲。

　　生：我刚才太紧张了。

　　师：想不想再来一遍？

　　生：（再读第二段）

　　（学生鼓掌）

　　师：大家鼓掌，说明他读得好，你满意吗？

　　生：还是太快了。

　　师：你感觉哪些地方应读得慢一点？

　　生：轻轻、理理、拍拍、笑笑。

　　师：为什么？

　　生：因为这些叠词生动形象地写出她的轻松快乐，所以要读得慢一点，轻松一点。

　　师：你已深得其中三味。中国的这个“乐”字，很有意思，它既读“yuè”也读“lè”，音乐的实质是什么，可能就是给人快乐。这些年轻女人对歌不求胜败但求快乐，她们已达到了音乐的最高境界。（指着课件）其实，细节和字句就像文章的两扇窗户，只要轻轻地推开它，就会发现天光云影、意思无限。现在，我们大家无妨一起来读一读。

　　生：（全班朗读）

　　师：大家刚才读的时候，我从他（指着前排一男生）的表情看出他已如痴如醉，仿佛那个年轻的女人已站在他面前了。（众生笑）

　　生：“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头”，花儿在倾听小女孩的歌声，“不住点头”表示对女孩歌声的赞赏。我觉得这里也挺有意思的。

　　师：你的发现真有意思，这些花是那么的具有灵性，可见你也是一个有灵性的人。在这段中还有没有写到极具灵性之物？

　　生：“忽然出现个毛茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女小朋友一喝，才扑着翅膀掠地飞走。”可以看出戴胜鸟也是具有灵性的。

　　师：从哪些地方看出来的？

　　生：从“矗起头顶花冠”的“矗”和“瞪着个油亮亮的眼睛”的“瞪”这两个词中可以看出戴胜鸟神情十分专注，对唱歌发生了兴趣。

　　师：我们的戴胜鸟太可爱了。面对如此可爱的戴胜鸟，你难道不想对它说点儿什么吗？

　　生：戴胜鸟，我想和你做朋友。

　　师：我想它会答应的。

　　生：我想和你一起唱歌。

　　师：去吧，我特批！（生笑）