《雨铃铛》课堂实录

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《雨铃铛》课堂实录

《雨铃铛》课堂实录1

　　教学目标：

《雨铃铛》课堂实录

　　1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情

　　3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。

　　教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。

　　教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。

　　教学设想：

　　《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕"雨"这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：

　　一、巧设导语使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己知识。

　　本单元以"雨"为主题。学生在生活当中对于雨是非常熟悉的。为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个"雨"字。让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。学生们的积极性非常高涨，使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己的知识。

　　二、利用学生指读、或自己相办法来解决生字词

　　低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。学生在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让学生自己想办法。学生想出了很多办法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给学生们好的办法都给予肯定，学生学习生字的热情就更高了。三、多层次的朗读，培养学生对语言的感悟，真正体现以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和发展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给学生，让学生成为课堂的真正的主人。

　　1、初读课文，整体感知。

　　学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。发挥同学之间的优势，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是课程标准体现的新理念。学生间的诚恳的建议最容易接受，培养了学生的合作意识。

　　2、教师读课文，解决生字词。

　　学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。

　　3、轻松读。

　　学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。

　　4、有感情地朗读。

　　指导学生读好"沙沙响"和"丁零当啷"这两个描写雨声的词语。"沙沙响"要读得轻"丁零当啷"要读得响亮。学生入情入境，读得生动，读得入情。

　　三、续编儿歌，发散学生的思维

　　课程标准提出：语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励学生调动已有的生活经验大胆想象，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到了诗歌的韵律美。

　　四、自主地选择作业，关注学生的个体差异

　　这一环节给学生机会，自主设计选择性的作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求，旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们认真看老师在黑板上写一个字。（教师板书：雨）

　　生齐读师：谁能用这个字组词？

　　生：大雨、小雨。

　　生：毛毛雨、雨伞。

　　生：雨衣、暴雨、雷雨。

　　生：酸雨。

　　师：你还知道酸雨？能说给同学们听听吗？

　　生：我听妈妈说因为人类不保护大自然，所以天上会下对人类有害的酸雨。

　　师：你知道得还真不少，好样的！课堂以外也有我们学习的天地。

　　师：谁能用雨说一句话？

　　生：今天的雨下得可真大呀！

　　生：小鸭子在雨中尽情地玩耍。

　　生：下雨了，小青蛙在池塘边"呱呱"地叫着。

　　生：雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空。

　　师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌生：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　生：大雨哗哗下，北京来电话，让我去当兵，我还没长大。

　　生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满黄都。

　　师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？

　　生齐说：想！

　　师：游戏的名子叫：看图猜字。既然是看图猜字，我们就先来看一看图。（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？

　　生齐说：是铃铛！

　　师：这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示"铃铛"两个生字）

　　生齐说：铃铛！

　　师：你们是怎么猜出来的？

　　生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。

　　师：看图猜字是识字的一种好方法。

　　生：是我爸爸教的。

　　师：向自己的父母学也是识字的好方法。

　　生：我是自己看书读拼音学会的。

　　师：真是个爱学习的好孩子.

　　师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍

　　生：铃铛。（铛读成四声

　　）师：有没有同学不同意？

　　生：铃铛。（把铛读成轻声）

　　师：对把"铛"读成轻声，前面的铃"字要读得稍长些。（教师指导读）

　　师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过"雨铃铛"吗？

　　生齐说：没见过。

　　师：今天我们就来学习一篇很美的'课文——雨铃铛。（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书"雨"字。）请同学们齐读课题。

　　生齐读：雨铃铛。（学生读得很生硬师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。（声音很美很甜）

　　二、新授：

　　1、初读课文。

　　师：大家想不想读课文？

　　生齐：想。

　　师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？

　　生：不怕。

　　师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。（学生自读课文，并不停地圈圈画画）

　　2、教师范读课文。

　　师：看到同学们读书这样认真，老师也非常想读读这首诗。大家想听吗？

　　生：想！师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。（教师激情范读，学生热烈鼓掌。）

　　3、再次解决生字，再读课文。

　　师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有部分同学举起了手）那你们说该怎么办？

　　生：问老师。

　　师：好，这个方法最快。

　　生：问同学师：善于向别人请教，是个虚心的孩子。

　　生：借助拼音来把它读准了。

　　师：通过自己的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。

　　生：我联系课文来多读一读就会记住了。

　　师：好，那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。（学生边解决自己读不准的生字，边读课文。）

　　4、检查生字掌握的情况。

　　师：听到同学们的读书声，生字娃娃可着急了，它们非常想知道同学们能不能把它们读准，就从课文当跑出来了，你们看它们跑到哪来了？

　　生：跑到大屏幕上来了。

　　师：你们先试着读一读。（学生自由读）

　　师：谁愿意读？（学生纷纷举手，找二生读，发现一生读得不熟练）

　　谁愿意当小老师领着大家读？（学生纷纷举手，教师找两名小老师教读）

　　下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？

　　生：（纷纷举手，情绪高涨）快快从这开！（开火车读）

　　师：小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读，同时教师随机抽字组词，说句子）

　　师：你能用"房"组词吗？生：房子，房屋，房间，楼房……

　　师：你能用"沙"组词吗？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙尘暴……

　　师：你能用"串"来说一句话吗生：一串串葡萄真美丽。

　　生：妈妈买来一串葡萄，特别好吃。

　　生：我最喜欢吃羊肉串。

　　5、轻松读课文。

　　师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你试试。（学生轻松读课文）

　　6、感悟读课文。师：哪位同学愿意先来读读课文？（找一生读课文）谁愿意给他评一评？

　　生：你读得真流利，我也要向你学习。

　　生：谢谢你！

　　生：你真勇敢第一个站起来读，我也要向你学习。

　　生：你有一个地方读错了？

　　生：请问什么地方读错了？

　　生：课文中是房檐，你读成房檐儿了，请你跟我读。

　　生：房檐。

　　生：我觉得你读得没有感情，希望你下次能读得有感情，你能做到吗？

　　生：能。师：老师发现你在读"沙沙响"的时候声音很响亮，你能说说为什么这样读生：我觉得雨下得非常大。师：如果是大雨那老师想把这首诗改一改，你听听行不行。"哗哗响，哗哗响，春雨洒在房檐上。"

　　生：老师我现在明的白了"沙沙响"下得是小雨。

　　师：细细的小雨洒下来你觉得这句应该怎样读？

　　生：应该读得小点声，师：那你试着读一读。生：（得读非常有感情）师：读得多好呀，你都可以当小广播员了！谁还想当小广播员？（找两生读，读得好的给金话筒奖）

　　师：同学们把第一句读得这么好有没有信心读好第二句？

　　生：有！（找几生读，适当给予鼓励）

　　师：雨水落下来发出"丁零当啷"的响声，同学们我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？

　　生：可能有一个盆。生：房檐下可能有瓶子。

　　生：房檐下可能有一个小水坑。

　　生：房檐下可能有一个铁桶。

　　师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？

　　生：一定是很响的。生：很清脆的。师：那谁能用响亮的，清脆的声音来读读这句话？

　　生：我来读。（读得非常好）

　　师：我认为这位同学读得非常好，他就是全班读书第一名了。你们服吗？谁向他挑战？（学生纷纷举手表示不服，都要向他挑战，最后剩下一名读得最好的还是有许多同学不服）我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗？（全体同学一起有感情地朗读课文）

　　师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今天我信全班同学都是第一名。（学生一起高兴大声欢呼）

　　师：刚才同学们已经把这三句话读得非常好了，下面我们把整篇课文一起来读一读好吗？（学生有感情地朗读）

　　师：同学们读得多美啊！现在人人都成了小广播员了。（教师出示课件：美丽的雨景）我们一起看着这美丽的雨景再把课文读一遍。（学生看着大屏幕入情放景已经把课文背诵下来了。）同学们你们知道吗，在不知不觉中你们已经把课文都背下来了，真了不起，老师真为有你们这样的孩子而自豪。7、唱雨。

　　师：现在同学们都成了会读雨的小播音员了，你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家？

　　生：想。师：谁会唱和雨有关的歌？

　　生：我会唱《小雨沙沙》（全班齐唱还加上了自己喜欢的动作）

　　8、拓展练习。师：现在同学们都成了会唱雨的小歌唱家了，还想不想成为小诗人？

　　生：想。师：课文当中说春雨它在招呼小燕子，快快回来盖新房。同学们想一想它还会招呼谁，来干什么？（出示课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼。）

　　生：它在招呼大柳树，快快发新芽。

　　生：它在招呼小种子，快快出来看世界。

　　生：它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。生：它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东西。

　　师：我们这节课的收获多在呀！都成了会读雨的小播音员，会唱雨的小歌唱家，会写雨的小诗人，老师真为你们高兴。

　　9、作业。

　　师：课文我们学完了，同学们想给自己留什么样的作业？

　　生：我想画一幅春天的画，送给老师。

　　生：我想用电脑把这篇课文打下来送给教师。

　　生：我想把这首儿歌读给爸爸、妈妈听。

　　生：我想回家多找几首和雨有关的儿歌和古诗，再到学校来读给同学听。

　　三、小结：

　　师：同学们真有新意，给自己留了这么好的作业，老师相信只要同学们都用心地去完成，你一定会从你的作业中体会到春雨的美，都会更加热爱大自然。

《雨铃铛》课堂实录2

　　教学内容：《雨铃铛》

　　教学目标：

　　1、初步认识课文中的11个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。

　　3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。

　　教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。

　　教学过程：

　　一、创境导入、激发兴趣。

　　师：孩子们，今天有位新朋友来了。不信，你听。（放录音“下雨的声音”）

　　生：不约而同的沉浸在认识新朋友的激情中。

　　师：咱们的新朋友是谁呀？

　　生（异口同声的说）：是雨。

　　师：孩子们听得可真仔细，在认真听一听咱们的新朋友雨都发出了什么声音呢？

　　生：认真倾听、自由汇报。

　　生A：我觉得他噼啪噼啪的。

　　生B：我听见雨的声音是哗啦哗啦的。

　　生C：是滴答滴答的。

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　　师：咱们的老朋友丁丁，也听到了雨声，是什么样的呢？学了儿歌《雨铃铛》我们就知道了。

　　[评析：本环节充分利用低年级孩子喜欢交朋友的特点入手，通过“激—创境—汇报—创境—入题”几个步骤充分激发学生的学习兴趣，调动他们的感官，自然而然的进入学习活动]

　　二、自主尝试、扫清障碍。

　　1、师：请孩子们打开书，先听听录音机里是怎样读的，特别要听好自己认识的生字。（放录音，生用手指着儿歌认真听）

　　2、师：家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？

　　生：借助拼音识字。

　　生：圈出来问问别人。

　　生：还可以根据上下文猜一猜。

　　生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。

　　师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字

　　出来，用自己喜欢的方法解决好吗？

　　[评析：学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。]

　　3、师：同学们学得可真认真。我要看看，谁认识生字下了功夫。（出示小黑板）请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师指生字，学生读）

　　4、师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（看黑板读儿歌）

　　[评析：根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。]

　　5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字）

　　下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导）

　　小组汇报讨论结果指导学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住“响”“招”；想象的方法记住“串”。

　　师：什么“串”？

　　生：串串香。

　　生：羊肉串。

　　师：你是怎样记“串”的。

　　生：我吃过羊肉串，我觉得两个口就像两片羊肉一样，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。

　　生：我是这样记“串”的，一串糖葫芦。

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　　[评析：在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。]

　　6、游戏——小蜜蜂采花

　　师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！

　　[评析：兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。]

　　三、理解课文，指导朗读

　　1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）

　　（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。

　　当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。

　　[评析：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从和来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]

　　另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（黑板上展示）师边读边画线，春雨洒在房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在招呼小燕子。

　　[评析：教师进行诗歌朗诵指导，注重了句中的自然停顿，抑扬顿挫，增强了语感，学生读起来琅琅上口，铿锵有力。情和景交融在一起，学生对诗歌得到充分感悟、体验、理解。]

　　（3）请大家再有感情的自由朗读儿歌

　　2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。

　　[评析：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]

　　四、创设情境，引导创新

　　1、生伴着轻快的音乐，有感情的朗读《雨铃铛》。

　　2、师：听春雨来了，（放录音——春雨声的声音。创始情境，引导想象）他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？

　　3、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？

　　（生在音乐声中自由想象后，自主汇报）

　　生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。

　　生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？

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　　[评析:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的'丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]

　　4、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？

　　生：能．

　　师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。

　　（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）

　　生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。

　　生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。。

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　　（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）

　　师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了你编的儿歌写下来或画成一幅画。

　　[评析：模仿是人的天性，是创新的前提和基础，教师以课文为凭借，领读范文《小雨沙沙》，然学生根据样本大胆表达自己对生活的感受，续编儿歌，这样不仅培养了学生的想象能力，而且巧妙地进行语言训练，培养了学生的语言表达能力。]

　　5、师：（放音乐《小雨沙沙》）孩子们编得可真好,连春雨听见了，都高兴的唱起了歌。让我们也伴着轻快的音乐一起来唱一唱吧！

　　6、师：大家看，老师把这首儿歌谱了曲，让我们一起来试着读一读，好吗？（出示儿歌《小雨沙沙》）