《“番茄太阳”》课堂实录集合[2篇]

《“番茄太阳”》课堂实录1

　　课前准备：盛老师选择了两个内容对学生进行快速阅读的练习，一是有关笑的词语数个；二是张海迪事迹简介，训练学生在较短的时间内谁记住的内容最多。（这些内容都与课文内容有关）

《“番茄太阳”》课堂实录集合[2篇]

　　一、检查预习。

　　（课件出示）番茄盲童天使清脆

　　颜色捐献亲戚忙碌

　　师：谁会读这些词语？（一生读词）

　　师：声音真响亮，我们一起读。（学生齐读词语）

　　指导字形：戚、献，并进行书写练习。

　　师：你们的习惯真好，用坐姿告诉老师你们已经写好了。“捐献”什么意思？谁把什么捐献给谁？

　　生：“捐献”指把东西献给别人，课文中指……

　　师：一起再读词语，把课题也读一遍。

　　（学生读词语，读课题。）

　　师：读到这个题目，你有什么感觉？

　　生1：像童话。

　　生2：主人公很认真。

　　……

　　师：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。

　　二、初读感悟“番茄太阳”的含义。

　　自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师板画简易脸谱。

　　师：用刚才学的快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。

　　（生自由快速读后交流所划句子）

　　课件出示4个重点句子

　　句子1：每次……

　　句子2：小女孩一面用手摸……

　　句子3：如果不是盲童……

　　句子4：明明咯咯地笑……

　　师：刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。

　　三、品读课文，体会明明的笑

　　学生自由放声读，一段时间后。

　　师：停下来了，想展示了对不对？

　　一生读第2句

　　师：你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？

　　一生读第4句

　　师：融入了自己的感情，就能读出味道来了。

　　一生读第1句

　　师：“特别爱笑”说明什么？

　　再指名读

　　师：你为什么咯咯地笑？

　　生1：非常开心的。

　　师：声音非常地——

　　生：爽朗地笑

　　师：非常开心地、爽朗地笑。齐读。

　　一生读第4句

　　师：“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？

　　生：不是。是他的笑声被人们记在了心里。

　　师：有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？

　　生1：迷人的笑

　　生2：天使的笑

　　生3：动人的笑

　　生4：爽朗的笑

　　……

　　齐读这4句。

　　师：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。

　　一生找出了课文中的原话回答，但不够确切。

　　师：你能用课文中的语言来说话。

　　生：生下来就是个盲童。

　　师：这一意味着什么？

　　生：生下来到现在没有看到过这个世界。

　　学生继续交流有关句子。

　　师：你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，灰碰到许许多多的困难，比如，他想喝水，可能……

　　生1：被水烫伤了。

　　生2：打破了热水瓶。

　　……

　　师：他想出去玩，可是……

　　生1：别人嘲笑他。

　　生2：别人捉弄他，欺侮他。

　　……

　　师：还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？

　　生1：在河边走，一不小心栽进河里。

　　生2：想跟别人玩，别人会捉弄他。

　　……

　　师：对这个盲童来说，他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，让我们听了多么辛酸。再读读这4句话，相信你的体会会不一样。

　　（生一句一句读）

　　师：明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

　　（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。）

　　师：看着这么辛酸的笑，作者的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找相关的词。

　　生：心情灰暗地。

　　师：为什么？

　　生：……

　　生1：温暖起来。

　　生2：快乐起来。

　　生3：感动。

　　生4：“番茄太阳”永远挂在心中。

　　……

　　师：让我们再次走进课文，去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作，我来描述作者的心情，你们来读明明的笑。

　　（师生合作配“心中的太阳”乐曲朗读）

　　师：还有谁也在享受明明的笑？

　　生：爸爸、妈妈

　　师：一串一串地追着人走，追着谁走？

　　生：买菜的人。

　　生：所有被吸引的人。

　　师：这是一种怎样的笑？

　　生1：乐观的笑。

　　生2：温暖的笑。

　　生3：灿烂的笑。

　　生4：温馨的.笑。

　　……

　　师：所以在我的眼里，这是最美的“番茄太阳”。再次齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　四、精读感悟，升华情感。

　　师：温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？放声读读课文，相信你的体会有更深的感受。

　　（课件出示）句子1：明明一面用手摸一面……

　　句子2：看着她的笑脸，觉得……

　　句子3：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中……

　　师：这种笑容变得那么真，那么美，是因为明明背后的善良、爱心。

　　（配“心中的太阳”乐曲齐读以上句子）

　　师：明明这个小姑娘的形象已深深地印在我们的脑海里了，但课文还有一个人，写得不多，是——

　　生：卫宣利。

　　师：凭你对文字的理解，觉得作者是个怎样的人？

　　生1：脸上挂满笑容的

　　……

　　观看录象，屏幕上出现作者卫宣利，她说：“同学们好！我是你们盛老师的朋友……。”

　　师：看了后，和你想象中的一样吗？

　　学生被刚才的录象感动得说不上话来。

　　师：虽然卫宣利阿姨某些地方不太方便，但是她始终没有停下手中的笔。最近，她又写了两个作品，老师截取了其中的一段。

　　（课件出示）片段一：如今，10年过去了……圆满起来。——《留泪的月饼》片段二：以后，我就穿着……走出了我自己的一片天！——《两双球鞋》

　　教师读片段一，学生齐读片段二，配乐。

　　师：读到这儿，你肯定有许许多多的话想对卫阿姨说是吗？温暖和爱是可以传递的呀。请你写下一、二句话。卫阿姨是需要鼓励的呀，把话写在番茄状的纸上，若能在反面画上一个太阳就更棒了。

　　学生独立写话练习，然后交流。

　　生1：你的坚强，开朗，将会伴您走完以后的生活……

　　生2：卫阿姨，坚强吧，勇敢吧，像明明一样温暖的微笑吧，生活是温暖的，绚丽的，有温暖就有希望……

　　……

　　师：文章最后，卫阿姨写了这么一句话“心里有了快乐，光明就不远了。”

　　——结束

《“番茄太阳”》课堂实录2

　　师生问好。

　　师：上午有个会议发给你们一块牌子，所有的小朋友们都向你们学习。你们高兴吗？你们学校的同学特别爱帮助人。我有个难题：有个虫子弄得耳朵我特别痒痒，你说怎么办？

　　生：用个棉签把他弄出来。

　　生：灌水把它弄出来

　　师：这个方法好吗？

　　生：不行。因为会弄出中耳炎来。

　　生：我把小虫引出来。

　　师：这个办法好。怎么引？现场一看就会有发现，你们往上看。

　　生：（抬头。）虫子爱光，把光照进耳朵，它就爬出来。

　　师：在迷路的时候，给它一丝光亮，它就自己爬出来了。

　　上课。

　　师：先看老师写课题。什么意思？

　　生：把蕃茄比作太阳。

　　师：你读过课文，肯定还有发现，你来说

　　生：把太阳比作蕃茄，可摸一摸。

　　师：看一看，老师的课题与文中有什么不一样？为什么？

　　生：不是真的，是一种说法。一种比喻。

　　师：一个架着双拐的阿姨，一个卖菜的，还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？

　　生：感动。因为。。。所以......

　　师：写上。我就请你们用上这个关联词来说说你有什么感觉？

　　生：心酸。因为。。。所以......

　　师：写上。还有吗？请女同学来。

　　生：可怜。因为。。。所以......

　　师：有没有同学高兴？

　　生：我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。

　　师：还有吗？

　　生：很佩服女孩。

　　师：还有吗？

　　生：我同情她。

　　生：我还觉得她天真，很喜欢她。

　　生：我还感到很心痛，心疼。

　　师：我们看这几个同学把自己的感受写上去。民主路小学同学不简单。今天我们再来读课文，看看我们有没有新的.感受？

　　师：我今天给大家带来了礼物。（出示牡丹图）你认识吗？

　　生：我喜欢牡丹。

　　师：我真高兴。我来自河南洛阳牡丹。这两朵牡丹我会送给谁？

　　生：送给明明。

　　师：有没有别的想法？

　　生：应该送给阿姨

　　生：应该送给捐角膜的好心人。

　　生：我还觉得送给明明的爸爸。

　　生：送给医生。

　　生：你应该送给所有热爱帮助人的人。

　　师：我可以摸一下你的头吗？为什么摸你的头？因为你说得真好，多有爱心的孩子！我正没主意，大家来帮帮我。先读书，再想我该送给谁？然后有理有据地说服我。八个字；以理服人，以情感人。

　　生：自由读书，拿起笔画画，找根据。

　　师：你认为我应该把这个礼物给谁？

　　生：我认为你应该把这幅送给阿姨。阿姨很不开心，送给她，可以让她每天开开心心。

　　师：还有同学想要送给阿姨吗？

　　生：我。阿姨很有耐心。

　　师：其中有一段话看到明明，了解明明以后她是一个什么心情。

　　生：阿姨也很心疼。生读这段话，进行朗读训练。

　　师：明明就站在你面前，你想怎么跟她说

　　生：明明你长得很漂亮，长得象牙色的皮肤......

　　师：对五岁的女孩你还该怎样说话？

　　师：还有没有同学想把它送给别人？

　　生：我想把它送给医生。我觉得医生非常伟大，所以他应该读到。

　　师：还可以送给谁？

　　生：还可以送给她爸爸。因为是明明的爸爸让明明知道了蕃茄太阳。

　　师：这是你说的，我想听你读。

　　师：其实还有一个地方也在写爸爸，谁来读

　　生：让明明摸蕃茄，告诉明明太阳就是这样的。

　　师；你们发现了吗？爸爸出现了两次，两次都是在什么情况下？

　　师：爸爸仅仅是在教他认识蔬菜？

　　生：在认识生活。

　　师：还认识了什么？

　　生：云、雨

　　师：小时候，爸爸还会教她什么？假如拿起碗，拿起筷会怎么说？

　　生：让他摸一摸，告诉她名称。

　　师：明明所有的感觉都需要用其他的感觉来感受。明明是个孩子，一次两次她会认识吗？现在，我想用一句话来说：爸爸多像是明明的

　　生：爸爸多像是明明的眼睛。

　　师：你觉得父亲怎么样？自己先读一读第二自然段，然后我请同学站起来读。

　　师：在这一段中，有一个词语我们必须注意到，才能把它读好

　　生：来回

　　师：还有一个词？

　　生：耐心。一遍是学不会的，父亲是一遍又一遍地耐心地教她。

　　师：读书是语文学习的最佳方法。我们要把心放进去读，来体会爸爸是怎样跟他五岁的女儿交流？光读话。

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