四年语文教学优选(15篇)

四年语文教学1

　　虽然在课前我已经很认真的把教材解读了好几遍，但是对这篇诗的教学还是无从下手。在课前，我已经布置同学们预习，预习单的完成情况还是不错的。现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的'基本理解，也就不能很好的体会诗的感情。因此如何把握好对诗意的教学是难点。在教学时，学生对“铺设金桥”和“架起大道”，提出了疑问，对此我也不能给出一个合理的解释，在课上带过了，在课后我浏览了凤凰语文网上相关内容，结合实际内容并结合生活中的内容做了解释：是老师，把学生从无知的昨天引向幸福的今天、灿烂的明天。是老师，让学生知道了国家和世界的历史、现状和未来。是老师，在昨天和今天之间、现实和理想之间“铺设大道”、“架起金桥”。老师起着架桥、铺路的作用。这样学生就理解了，看来诗歌的学习不仅在与读还在于有关生活的积累。在第二课时的学习中有了第一课的铺垫，学习起来轻松多了，课堂效果也很理想。

四年语文教学优选(15篇)

四年语文教学2

　　从一年级到四年级已整整地四年了，看着学生们由小到大，一步一步地成长，内心感慨万分。尤其四年级的语文教学，使我感受很大，我以前历过失败的痛苦，也尝试过成功的喜悦。四年级语文，透过全方面的调研，成绩位列前茅。成功的方面归纳起来有这么几点：

　　一、学生自学，教师点拨

　　每一篇课文我首先让学生自学，自学的过程，分主角读课文，划出问题：包括不认识的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，自由自在的翻阅着字典，查阅着资料。让同学交流自己的成果，取长补短。教师的作用是：点拨、鼓励、表彰，看谁发现的问题多，看谁解决的.问题多。在交流中相互帮忙，相互学习。采取了这些方法后，好玩的学生不玩了，班内自发的构成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中鼓励优秀，激发差生，采取一对一，或多对一的形式帮忙差生，看哪个学习小组的失误少，差生就减少了。这样把全班学生的用心性调动起来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热情也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。

　　二、多给学生阅读的时间，阅读的材料

　　一年来，我鼓励学生自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式，把他们学习的知识，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，学生阅读的潜力就提高起来了，用心性也调动起来了。养成随读随记的好习惯，让学生建立读书笔记，写读书笔记建立学习心得专刊，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。鼓励落后表扬先进，建立起以班长为中心的学生组织，并维持这个活动的持久性和长期性。

　　三、各科教师相互协作

　　合作共处，相互协调，是各科教师共同搞好班级工作的重要保证。在平日的教学中，做到不占用学生的课外时间，不占用学生的音，体，美等课，真正使课改成为新时期教育发展的体系。学生的素质看教育，教育的素质看老师。做为一名人民教师，我始终以这个观念严格要求自己，继续在教学中探索新课改的奥秘，为教育事业负起自己的职责，传授自己的智慧而努力。

四年语文教学3

　　在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探索与反思:1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的'地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习用心性也深化了学生对课文的理解。5、值得

　　探讨的问题:⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题?⑵课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，但是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调?

四年语文教学4

　　师：刚才同学们来到学校镜心楼下的小溪边，赤着脚趟过了小溪，怎么样，有意思吗?

　　生：挺有意思的。

　　师：那谁来把刚才大家兴奋地趟过小溪的情景描述一下?

　　生：我们无比兴奋地提着裤管，蹦蹦跳跳地趟过了小溪。

　　生：溪水冲着我们的小脚丫怪痒痒的，无比惬意。

　　师：刚才我们赤着脚趟过小溪的时候有同学说，好像来到了真的小溪中，还有哪些同学也似乎来到了真正的小溪中的?哦，许多同学都有这样的感觉。不过，得有山才有溪，真正的小溪都是从山上流下来的。在我们祖国(指中国地图)的东边、西部、南面、北方都有许许多多的山，山中有很多很多的小溪。如果让你们选择的话，你们希望到哪儿的小溪去呢?

　　生：我希望去西双版纳原始森林里的小溪。

　　生：我希望去张家界山区的小溪。

　　生：我希望去西部的小溪。

　　......

　　师：那么，在你们所说的这些个地方中，你们觉得去哪儿更有意义呢?

　　生：西部。

　　师：是啊，现在我们国家正在实施西部大开发的战略。西部开发已成为全国人民关注的热点。现在，东部各省份都在积极地对口支援西部地区，向西部派出了许多人员，支持西部的建设。也有许多有志青年主动要求去西部工作。我们同学还小，现在不可能去，怎么办呢?今天我们就进行一次去西部的假想旅行，怎么样?

　　生：好。

　　师：我们全班同学都是这个旅行队的成员，我们是不是该给旅行队取个名字啊?

　　生：我想叫蒲公英旅行队。

　　生：我想叫亮眼睛旅行队。

　　生：我想叫响当当旅行队。

　　......

　　师：组成我们这个旅行队的成员人人都有自己的特长爱好，我们旅行队里有小记者啦，小画家啦，还有些什么人呢，你们自己介绍吧。你是什么?

　　生：我是小画家。

　　生：我是小生物学家。

　　生：我是小考古学家。

　　......

　　师：去旅行，我们得把要用的东西带上，根据你们各自担当的角色，你们准备带上什么?一般的旅行用品就不用说了。可以先介绍我的角色，然后说我带上了什么。

　　生：我是小画家，我带上了神奇的画笔和五彩缤纷的颜料。

　　生：我是昆虫学家，我带上了放大镜、昆虫网和标本夹。

　　生：我是考古学家，我带上了探测仪和笔记本电脑。

　　......

　　师：刚才，我们给旅行队取了名字，还想像了自己担当的角色以及所带的东西，我觉得大家想得挺有意思的。想像就应该想得有趣。东西准备好了吗?那我们该出发了。在你们的想像中我们是在什么时候怎么来到西部的呢?

　　生：在初夏的一个美好的日子里，我们坐上飞机。飞机穿过云层，飞过高山，飞过田野，降落在西部的某一座城市。下了飞机，我们旅行队员迫不及待地走进了大山，展现在我们眼前的是一个美妙而陌生的世界。走着走着，我们听到淙淙的水声，一条小溪出现在我们眼前。

　　师：(揭示图的上半部分--小溪简笔画)在你们的想像中，这是一条什么样的小溪?

　　生：这是一条清澈见底的小溪，小溪里有美丽的鹅卵石。

　　生：溪水中可爱的小鱼、小虾在嬉戏、玩耍。

　　生：阳光下溪水闪着银光流向远方。

　　......

　　师：我们跳进清澈的溪水中，趟过了小溪。小溪那边是什么，有些什么?

　　生：小溪那边有茂密的森林和绿茵茵的草地。

　　生：小溪那边有低矮的平房，山脚下有一所希望小学。

　　生：小溪那边有村落、矿山。

　　......

　　师：对我们这些来自东部的孩子来说，这是一个多么新奇的世界啊!(揭示图的上半部分--西部山区简笔画)我们的小记者、小画家、小摄影师等等，你们准备到哪里去?去做什么?

　　生：我是小记者，我准备去村寨里采访村民，了解他们的生活情况。

　　生：我是小昆虫学家，白天，我去树林里采集标本；晚上，我坐在草地上听着淙淙的溪水声观赏皎洁的月亮。

　　生：我是小画家，我去林间写生，描绘西部美景。

　　......

　　师：刚才，同学们根据各自的角色想像去做什么，表现出我们同学对西部的关注，大家是带着情感想像的，想像应该有情。刚才，大家所想着要做的事情很多，我们得抓紧时间。下面，我们就以不同的角色来分组讨论，具体地说说你们去了哪儿，在那儿看、听到些什么，你们是怎么想的，怎么做的。你们一起讨论，相互补充，等会儿推选代表汇报。想像时要注意想得有趣、有情，另外，我们到的是西部，想像时要注意西部的特点，要合理。

　　学生讨论。

　　师：现在就请大家汇报一下。谁先来?

　　生：我们小记者来到了小溪那边的村寨采访了藏族村民，了解了他们的'生活情况，接着我们来到了离寨子不远的一所希望小学，看到学校里的教学设施非常简陋，我想回去后发动我们学校的同学与他们开展手拉手、心连心活动，帮助他们解决学习、生活上的困难。

　　生：我是小作曲家，我首先来到茂密的森林里录下清脆的鸟叫声，潺潺的溪水声，飒飒的风声......然后，作成一首优美的《西部交响曲》到西部偏僻的山村去巡回演出。

　　生：我是小地质学家，我在沙漠中发现了丰富的天然气和石油资源。应该让它们造福西部人民。

　　生：我是小生态学家，我先考察了西部的生态环境，然后来到希望小学，给同学们上了一堂环保课。

　　生：我是小考古学家，我来到沙漠中发掘楼兰古国的文物，并研究为什么楼兰古国会消失。

　　生：我是小植物学家，我考察了西部植物的特点，我准备培植出适合西部的树种，改变西部的生态环境。

　　......

　　师：刚才队员们汇报了自己的考察活动，从同学们的汇报看，经过这次考察，大家的收获不小啊!现在，我们就要离开了西部了。在离开小溪，离开西部的时候，你想说些什么呢?可以说说自己这次西部之行的感受，也可以对西部开发提提建议。

　　生：西部的沙漠化地带应该退耕还林，种植更多的树木，保护生态环境。

　　生：应尽快开发西部丰富的资源，让西部人民富起来。

　　生：应开发好西部的旅游资源。

　　生：离开西部前，我想说，请千万不要重演楼兰古国的悲剧。

　　......

　　师：我觉得我们同学提出的这些建议都很有价值，我们应该把这些建议整理一下，寄给报社和有关的部门，虽然我们还小，但也要努力为西部开发出力。这一节口头作文课我们按来到西部、看到小溪、开展活动、离开西部的顺序说了这一次假想旅行活动的经过，同时我们也懂得了想像应该有趣、有情、有理。这一堂课我们就上到这里。

　　想像性作文是学生较为喜爱的一种作文形式，是培养学生创造能力的有效途径。那么，如何在想像性作文的训练内容和形式上有所突破呢?我在上《我们趟过小溪》一课时作了些尝试，现将设计该课时的想法简要说明如下：

　　1.贴近时代脉搏，选取话题。西部大开发是我们国家制定的宏伟的战略决策，也是全国人民关注的热点。我们应该引导学生也来关注西部、走近西部，所以，这一次我选择了西部作为话题。课上由学校里的小溪说起，让学生说说希望到哪儿的小溪去，去哪儿更有意义，从而自然而然地把学生的思绪引到西部，接着，让学生想像来到西部后的所见所闻，所思所感，最后，让学生对西部开发提提建议。整堂课上，学生自始至终满怀着对西部的关切之情。

　　2.担当向往角色，激发兴趣。如何使学生兴致勃勃地展开想像呢?我让学生担当他们最想当的角色，根据角色想像带上什么到那儿做了什么。学生担当了自己喜爱的角色后，由习惯上的教学过程中的被动角色转化为主动角色，积极地投入学习活动。

　　3.拓展想像空间，充分表达。为使学生的想像有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想像的契机。我让学生想像是怎么来到西部的，看到一条什么样的小溪，小溪那边有什么，你打算去干什么。每个问题都为学生拓展出一片广阔的想像天地，让学生尽情地展开想像的翅膀，充分地表达自己的所思所感。

　　总之，在设计这一堂课时，我努力体现时代性、综合性、创造性、自主性等特点，力争走出一条符合素质教育要求的作文训练的新路。

四年语文教学5

　　教学要求：

　　学习全文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城（读课题）

　　说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，近距离地感受一下泉城她那独有的魅力。

　　二、学习第一自然段

　　1、轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？

　　2、交流：

　　▲泉的美。（出示句子）板书：美

　　（1）你从哪里感受到的？

　　◇这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（随机点击）

　　①“白浪翻滚”就如“银花盛开”， “晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比喻让你感受到泉水的什么美？

　　（泉的形态美。）

　　②你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？

　　指名朗读（大家看到了什么样的美景？理解“银花盛开”“ 明珠散落”）

　　泉水形态的各具风姿，给我们视觉上以美的享受，你还从哪里也能感受到泉水的美？

　　◇有的声音洪亮，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（随机点击）

　　①“声音洪亮”如“虎啸狮吼”，“声音低细”犹如“秋雨潇潇”，这里又写出了泉水的什么美？

　　（泉，声音的美。）

　　②泉的声美，美在哪里？（泉声高低不同，给人以不同的听觉冲击，都是一种美）

　　（2）让我们一起去看一看，去听一听，让美停留在我们的心中。（观看录象）

　　（3）谁能够把你看到的、听到的、感受的泉水的美读给大家听？（指名朗读——齐读）

　　师：从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？

　　▲泉的多。板书：多

　　（1）你从哪里体会到的？

　　（“72泉”）

　　（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。

　　三、学习第二至第五自然段

　　（一）学习第五自然段“趵突泉”

　　其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。（出示文字）

　　1、请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。

　　2、谁来说说看，趵突泉有何魅力？

　　▲趵突泉“大”

　　（1）从哪里感受到的？

　　（点击“占了大半个”）

　　▲趵突泉泉水的“清”

　　（1）你从什么地方感受到了泉水的“清”？

　　（点击“很清”“清清楚楚”）

　　（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）

　　（3）如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉？

　　（美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。

　　▲趵突泉的“美”

　　（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？

　　（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊）

　　（2）三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。

　　▲ 趵突泉泉水的“多”

　　（1）你从哪里感受到泉水的多？

　　（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）

　　（2），“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 “冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”）

　　（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的'美。齐读。

　　（二）学习第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”

　　1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）

　　2、自由交流自己印象最深的泉水。

　　▲“珍珠泉”

　　（1）“泉水很清”——“清澈见底”

　　（2）“泉水很多”——“涌”（老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快）与“冒”比较。

　　（3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇）

　　指名读——齐读。

　　▲“五龙潭”

　　（1）“泉多”：

　　（理解“汇注”——从各个方向汇集而来）

　　（周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”）

　　▲“黑虎泉”

　　（1）“泉水多”：

　　（不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。）与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，（点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。）

　　（“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。）

　　（三）做导游，介绍四大名泉

　　1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）

　　要求：

　　1）、你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。

　　2）、要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。

　　2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。

　　3、拓展欣赏

　　刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）

　　四、学习第六自然段

　　济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”（看板书）

　　（出示最后一自然段）齐读，“济南的泉水天下闻名，所以人们济南为“泉城”（点“泉城”）

四年语文教学6

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）

　　那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！

　　二、过程

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、我们一起来看这课的生词。（出示）

　　3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）

　　去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

　　4、学生回答，板书

　　5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。

　　6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

　　7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！

　　8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的'理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

　　9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）

　　10、现在你又有了什么新的感受？（1-2人）

　　11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。

　　12、伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）

　　13、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢?——在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？

　　14、第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？

　　（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……

　　15、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书

　　16、从那能看出来鸟很多？找出来读一读

　　17、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）

　　18、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）.

　　19、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）

　　20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（学生回答：“鸟的天堂”真是鸟的天堂呀！）

　　21、谁来再读读这句话？你认为应该读出什么感觉？全班齐读

　　22、我们跟随作者一起领略了“鸟的天堂”的奇妙景色，那么“鸟的天堂”指得是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？（小组讨论交流）

　　23、只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为“鸟的天堂”，也可以成为我们的天堂！

　　24、“鸟的天堂”因为巴金的这篇文章更加美名远扬，已成了一处旅游胜地。今天的作业就是为“鸟的天堂”写一份导游解说词或设计一份广告词，让“鸟的天堂”因为我们的生花妙笔更加扬名万里！

　　25、下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，相信会给同学们很多启示。

四年语文教学7

　　一、学情分析

　　本学期，我班共有45名学生，经过三年的学习，学生已经具备了一定的识字写字能力和阅读能力。但个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，特别是部分学生的习作能力有待提高。而四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。所以这是很关键的一学年。

　　二、本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　本册学习要达到的主要目标:

　　1.认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。

　　2.会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3.能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8.留心周围事物，关心周围的环境，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句，提高学生保护环境的意识

　　9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　三、落实教学目标的基本措施

　　(一)、营造自主学习的情境。

　　良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过"对话"的方式来实现的。

　　1.学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在"语文园地"中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

　　4.学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的'景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

　　(二)、促进学习方式的改变。

　　语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

　　"自主，合作，探究"的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有"导语"，课与课之间有"链接语"，精读课文中"泡泡语"，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。"教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

四年语文教学8

　　设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的'预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。

　　有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习。

四年语文教学9

　　教学目标：

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点：

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点：

　　提高阅读能力

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　a）借助拼音、读通课文

　　b）读课文，了解课文内容

　　c）围绕问题读课文，理解课文。

　　d）感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a）同桌互读

　　b）抽生读，检测读音

　　c）说：小木偶身上发生了什么事？

　　d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说）

　　四、熟悉故事情节

　　1．分角色读课文

　　2．分角色表演

　　五、拓展训练

　　1．展开想象续编故事

　　2．把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1．读读读记记

　　2．完成读读写写

　　3．把好词积累到词汇本。

　　板书：

　　小木偶的故事

　　启示：

　　仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　四年级语文教学设计 5

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪儿？怎样去的？

　　2、这节课我们结识一个了不起的德国小姑娘——乌塔（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、出示自读提示，学生初读课文。

　　2、课件出示生字词，检查生字词认读情况。

　　3、交流：乌塔做了什么事？

　　4、出示欧洲地图，学生直观感知。

　　三、精读感悟

　　1、出示学法指导，学生自学。

　　2、集体交流：用“我认为乌塔是一个的.孩子”的句式汇报，有感情地朗读相关语句。

　　3、抓住重点句精读，通过句式训练体会乌塔的安排之周，准备之久。

　　四、拓展延伸

　　1、乌塔独自游历欧洲，你是否同意她的做法？为什么？

　　2、小组交流，形成自己的观点。

　　3、集体交流，亮出自己的观点。

　　五、课堂小结

　　1、乌塔通过独自游历欧洲这样的方式来锻炼自己，我们也应该有自己的锻炼方法。我们可以怎么做？

　　2、学生交流，老师总结，并出示“温馨提示”。

　　六、作业超市

　　1、写一写由《乌塔》想到的。

　　2、把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。

　　3、制订一个计划，选择合适的方法培养自己的自立能力。

　　七、板书设计

　　乌塔

　　我看乌塔：独立、执着、热情、有爱心、有理想……

　　我学乌塔：正确认识自己学习独立自主。

四年语文教学10

　　《将心比心》是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

　　教学策略：大胆放手，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，充分发挥学生的自主合作能力。

　　1、学生自己查字词典理解“将心比心”字面上的意思。

　　如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的肯定。但是在上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。

　　2、自学课文，弄懂课文用什么事例来说明“将心比心”含着的意思的。

　　（1）阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的'时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。

　　（2）护士在为母亲输液时，两次扎针都没有成功，“我”正要埋怨，被母亲拦住了，还说了一些鼓励和关爱的话，让“我”和护士都很感动。

　　两个小故事都涉及到了尊老爱幼，，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，从而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。

　　所以在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最后在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

四年语文教学11

　　杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”是一首脍炙人口的描写春天的写景古诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，让我们遐想无限，此番美景，令人向往。何不以此美景入题，于是我改诗歌既定的教学模式：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情、诵诗文，为“读背、颂写”。

　　一、读背以欣赏“老师作画”入题：

　　1、观景抓物（黄鹂、白鹭、积雪、航船）

　　2、看景说画（解说诗意）

　　3、赏景品诗（反复诵读）

　　4、照景试背（引导比赛）

　　二、颂写以培育“书法作品”入题：

　　1、感知

　　（欣赏此诗毛笔书法，感受美。重点字、易错字的分析。）

　　2、鼓励

　　（默写此诗，带着从毛笔书法中感受到的美，认真书写，使之更美）

　　3、加油（古诗纠错，认真练字，努力加油！）

　　三、作业设计

　　1、将这首描景美诗背给父母听。

　　2、准备绘画用品。（下午的美术课，将此美景画一画，并题上诗。）

　　此课的设计不仅进一步教育了孩子们背诵要有方法，练字要学名家，而且与美术课完成整合，将古诗、书法、绘画融于一体，一举三得，一切美好的设想都在实践后发现问题，需要改进的地方还有很多很多：

　　1、对作者和课题以及诗的写作背景应作适当的介绍，或让学生课前查找资料。

　　2、对古诗所描绘的美丽景色，学生们通过看图、朗读、想象、理解较为透彻，但对古诗本身的对仗美、音韵美等的.感知对学生引导不够。

　　3、在书法指导上，如果能从书法视频中观看名家书写时的起笔、顿笔、收笔，将更能激发学生的书写兴趣。

　　每每讲古诗，总是觉得一节课40分钟太短了，孩子们意犹未尽，我也是意犹难平，这些感受正是古诗的魅力所在。

四年语文教学12

　　《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。

　　课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

　　从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的'多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。

　　到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

　　体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

四年语文教学13

　　教学目标

　　1、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。

　　2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

　　3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

　　教学重点

　　对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

　　教学难点

　　课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

　　教学过程

　　一、激趣导学：开卷有益，不仅读书如此，阅读春联也如此。板书：春联

　　二、自读感受：自由读课文，你读到了几幅春联，画出来，多读几遍，你感受到了什么？

　　三、合作交流：

　　１、春联大家基本都见过，谁愿意把自己读文后知道的春联告诉给大家呢？教师按学生回答出示相关春联。

　　①又是一年芳草绿，依然十里杏花红

　　②春回大地千山秀，日照神州百业兴

　　③勤劳门第春光好，和睦人家幸福多

　　④ 梅开春烂漫，竹报岁平安

　　⑤绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

　　2、言为心声，这些春联的作者想表达什么呢？诵读这副春联你感受到了什么？你是从哪些字词中读出来的？（个别同桌交流）随机板书：描绘美丽春光展现欣欣向荣景象歌颂幸福美好生活表达美好祝愿

　　3、试着用读的形式把你的'感受表达出来。（个别评价集体）

　　四、品读体会：

　　1、看了这么多的春联后，请同学们用课文中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？

　　板书：各种各样

　　2、引读：我们测览着各种各样的春联，就是

　　3、过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。

　　板书：特点

　　4、指名交流

　　①对仗

　　②音律美

　　板书：对仗音律美

　　(1)关于对仗，你能用课本中的话说给大家听听吗？（字数相等，词类相当）

　　大家一定不明白，书中给我们举了个例子，我们一起去看看。出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。（绿柳对红桃，舒眉对开口，辞对贺，旧岁对新年；拟人化手法欣喜若狂的心情）

　　试一试，帮这些春联的上下联找一找朋友。（教师按学生回答出示相关春联并板画其他学生补充）

　　①又是一年芳草绿，依然十里杏花红（芳草绿杏花红）

　　②春回大地千山秀，日照神州百业兴（千山秀百业兴）

　　③勤劳门第春光好，和睦人家幸福多（门第人家）

　　④ 梅开春烂漫，竹报岁平安（春烂漫岁平安）

　　(2)音律美，课本中已经有了很好的解释。（抑扬顿挫，和谐悦耳）

　　怎么读就是抑扬顿挫？请你读一读：

　　①又是一年芳草绿，依然十里杏花红

　　②春回大地千山秀，日照神州百业兴

　　③勤劳门第春光好，和睦人家幸福多

　　④ 梅开春烂漫，竹报岁平安

　　⑤绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

　　五、学以致用：

　　１、根据后面的四副春联选出它所表达的

四年语文教学14

　　小学语文注重积累。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。而春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。

　　本文是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的'作用，种类、特点及读春联的好处．在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。

　　有句话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要．在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。

　　由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流．实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！接着我开展请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容的活动，要求学生把春联在课堂上读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来，并亲自动手连一连。课堂上气氛非常活跃。学生已在动手的同时，将所学知识归为已有了。

　　从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

四年语文教学15

　　【设计理念】

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

　　作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

　　教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

　　这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

　　结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。

　　【教材分析】

　　《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。

　　【学情分析】

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

　　【重点难点】

　　1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学策略与手段】

　　本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。【课前准备】

　　1．学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料

　　2．教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

　　3、教具准备：多媒体课件

　　【教学课时】 1课时

　　【教学过程】

　　一、导入：创设情境，谈话交流。

　　1、同学们，今天我们要学习的课文是《猫》，作者是（指生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？

　　[简介老舍]

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　师：老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只十分可爱的猫。这节课我们就来认识一下这只猫。

　　二、检查预习

　　认真细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来交流一下自己的预习成果。

　　1、查阅老舍的资料。

　　2、熟读课文，认识生字，理解词义。屏息凝视屏幕

　　3、读熟课文，思考：如果将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）

　　三、初读课文，整体感知。

　　师：理由说得很充分。这说明的阅读能力有了很大的提高，相信其他同学在这节课会有更出色的表现。

　　1、通读课文

　　老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学认真听，读的好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避免。（逐段读）

　　2、学习123自然段，理解古怪的`意思。

　　师：相信大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？

　　谁来回答？

　　生：……（此处可能会出现多个答案，随机应变）

　　若生说：古怪。问：哪些地方可以看得出古怪？

　　若生说：贪玩……一一板书，引导总结“古怪”

　　预案：

　　句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　重点指导：

　　（1）老实

　　（2）贪玩：任凭……也……

　　用上“任凭……也……”说句子。

　　过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？

　　句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　尽职：屏息凝视，非……不可

　　品味：屏息凝视

　　A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

　　（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

　　B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）

　　C、交流感受。

　　D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

　　过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

　　句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板书：高兴温柔可亲

　　不高兴一声不出无论……也……

　　胆小

　　勇猛

　　过渡：

　　1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，可能很多同学会有疑问：“古怪怎么还会有人喜欢？”是啊，为什么会喜欢呢？（听完老师举的例子后你就会找到原因了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜欢你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不讨厌猫，而且非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

　　2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

　　句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　体会“蹭”

　　（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

　　体会“梅花”

　　比较句子：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。

　　表达了老舍爷爷的什么感情？

　　其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱，也能感觉得到猫对主人的喜爱。

　　句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　品味“丰富多腔”：