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抓好学校管理工作的方法
管理工作内容 管理是一种组织和协调资源以实现特定目标的过程。下面是抓好学校管理工作的方法介绍，供参考！
抓好学校管理工作的方法 1
教学是学校的中心任务，学校以教学为主，如何抓好学校管理工作呢？
一、加强教育理论学习，与时俱进
在我国基础教育不断发展的今天，我们教师要不断地学习有关教育部门的文件精神，了解教育理论知识，改变教育观念，与时俱进，深入开展学科教研活动。
二、规范管理，落实常规，提高管理效能
学校教学管理工作要规范。管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，以适应时代的需要，提高管理效能。因此，领导要建立一种规范的管理制度，落实常规，为教师营造宽松的环境，鼓励教师在教学中勇于创新。
1、健全机构，完善制度。学校教学工作管理光靠几个领导是不行的，必须依靠群众的'力量。因此，一般根据实际可设几名级长和学科组长。教研活动，由教导处统一部署，教研组长具体组织，分科进行，有条不紊。在教学工作上，教师该做什么工作？效果要达到什么程度？奖惩方案的定位等，都要有一套较完善的制度，让教师工作目标明确。
2、落实常规，全程管理。落实教学工作常规是教导处工作的重点。也是提高教学质量的关键。平时，教导处要认真贯彻落实《肇庆市中小学教学工作常规》，结合本校实际着重抓好五环节工作。
（1）备课要敢于冲破旧模式，大胆改革教学方法和使用先进教学手段，真正设计出突出学生主体的教案，做到活而不乱。
（2）教师要实实在在上好每一节课。教学目标要突出，教学要体现教师为主导、学生为主体。教学方法提倡形式多样。
（3）辅导学生要求全面性、针对性、方法多样。
（4）对学生的作业要求做到书写整洁、美观、格式规范。
（5）从严抓好学生的考纪考风，确保学生考出自己真实的成绩。
对教师的评价也应采用着眼于未来，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，探讨如何使明天更好地发展，促使教师走上自信的良性循环道路。
3、沟通情感，激发热情。教学工作的过程是教师和学生的双边活动。在管理工作中，学校领导要经常了解教师愿望，帮助他们解决生活上或工作中的困难。教师偶有差错或发生纠纷，领导要及时作个别谈心。
三、抓好教改专题试验，科研促教
主管学校教学工作的领导要组织教师潜心研究素质教育理论，开展教育科研激发内部活动，开发师生潜力，优化育人模式，使学校沿着高效、有序、科学的轨道发展。学校学年初要有计划地定好有关立项专题实验研究项目，立项要有创新精神、体现实效性。教导处指导老师结合学科教学过程，边实践边深化，以促进教学质量的整体提高。
四、构建办学特色，奏响教学质量主旋律
教学质量是学校的生命线。因而，从领导到教师都要形成一个“大力推进素质教育，努力提高教学质量”的共识。构建自己的办学特点。例如：
1、利用黑板报、橱窗等办好宣传阵地。
2、分级落实责任，目标明确，责任到人。
3、开展评估课、汇报课、示范课、公开课等活动。
4、办好学生作文集、教师论文集，给师生们创造发表文章的广阔空间。
5、丰富第二课堂，抓好书法、文艺、体育等活动，开拓学生视野，活跃身心。
6、积极构建“学校、家庭、社会”三合一教育网络。
7、积极创造重要条件办好校园网建设，逐步走向现代信息化教育道路。
面对新形势、新要求，学校教学管理只有靠学校领导班子带领教师们，与时俱进，在教育理念上、方法上不断创新，才能办出自己的特色，符合时代要求，适应形势的需要。
抓好学校管理工作的方法 2
众所周知，职业中学一向存在学生质量良莠不齐，家长信任度降低，社会口碑较差的现象。面对种种困境，职业学校应该如何进行教学改革，将送进来的“差生”进行“优化”输出为家长和社会满意的有用之才，成了职业学校亟待解决的问题，而在职业学校的日常教学中，课堂管理难以像中学一般和谐、严谨有序，而课堂管理的优劣又直接影响课堂教学的效果。因此，深入研究职业学校的课堂管理理论知识和总结实践经验，就显得尤为重要。所以我认为，职业中学管理中首先要做的是加强课堂管理，提高师生素质。
一、制约职业中学日常课堂教学管理的因素
1、学生因素
在职业中学日常课堂管理中，学生是课堂管理所出现问题的关键所在，中职学生群体学习基础较弱，对学习失去兴趣和信心，甚至在课堂上无法控制自己的行为。综合来说他们表现出来的这些问题行为主要出于以下几种原因：
（1）家庭对学生的学习成绩关注度较低。很多家长认为孩子选择进入中职学校，只要不出大的问题，能在学校安稳度过即将成年的这两年，就达到目的。对孩子的学习成绩和其他问题行为“睁一只眼闭一只眼”，导致学生的学习动机缺失，失去学习兴趣，无法专心听课。
（2）职业中学的学生处于人生阶段中最为敏感的青春期，认同感和归属感使得在这个特殊时期的学生对同伴团体的行为辨识度较弱，有很强的从众心理，以致课堂起哄、集体逃课、打群架的事情时有发生。
（3）社会舆论相对于同等年龄的高中生和中职学生的关注度和认同度悬殊较大，更加削弱了中职学生的自我认同感，容易将自己归结为学习上的“失败者”，产生自暴自弃的心理，在教师进行课堂管理时，会产生逆反心理，造成管的越严，闹的越凶的恶性循环现象。
2、教师因素
教师作为课堂管理中的主导力量，对课堂中出现的问题有着不可推卸的制止责任。教师对中职课堂管理往往只限于极个别的学生能听课，大部分学生不说话就可以了。究其原因则在于以下几点：
（1）教师的教育理念相对消极，对职后进修考评方案敷衍了事。当前中职学校的课程内容难度较低，而专业性和实践性要求较高，部分教师对课本知识浅尝辄止并且缺乏相关实践知识，纸上谈兵的对学生进行指导，教学质量难以提高，教学内容贫乏无味，打消学生学习专业知识的积极性，从而引发课堂问题的产生。
（2）教师在课堂中对授课效果的价值取向偏差，由于中职学校学生的学习成绩较差、课堂自控能力较弱，很多教师相当一部分时间用于课堂秩序和教师权威的维护，忽视了中职学生的心理和情感表达，打压了学生对教师的好感和信赖，这种做法仅仅使课堂纪律得到一定保证，而课堂授课效果则大大打了折扣，为课堂问题的产生埋下隐患。
（3）中职学生正处于职业观从无到有的确立过程和世界观价值观的形成过程，此时教师的对学生职业理念的引导和鼓励对他们的学习目标有着重要的影响，而很多教师在课堂教学过程中过于重视单方面的知识灌输和技能培养，忽视学生正确的职业态度、职业道德和正确的价值观的培养，使得学生产生学无一用的想法，加剧了课堂管理问题的出现。
二、解决课堂教学管理困境的策略
1、激发学生学习动机、满足学生心理需求
我们知道，相当一部分中职生在学习方面都存在的一定的逃避学习甚至厌学情绪，如何激发学生的学习动机，满足学生心理需求，成为解决课堂管理困境的重点与难点。针对这个问题，我认为学校和教师应从以下两个方面入手。
（1）以学生为本，激发学生学习动机。学习动机的'激发不是教育者主观愿望的结果，必须在学生学习动机形成规律的基础上，运用科学的方法和策略，激发、调动起学生的学习动机。要求学生任课教师根据职中学生的心理特点，从课堂教学的内容和教学手段上入手吸引学生主动学习、提高课堂管理效果，激发学生学习动机
（2）帮助学生获得成就感，满足学生心理需求。根据大多数中职学校的现状，不难发现教师的信任与赏识是中职学生获得成就感的最有效手段。在教学过程中要循循善诱，逐渐开启学生的自信心。首先对学生初犯的错误行为予以宽容，在对学生的话语不能确定时选择信任他们，并能理解青春期学生心理上的问题，这是学生获得成功体验的基础。另外，在课堂管理中多鼓励和表扬学生的学习尝试，给学生更多的成功体验，让他们在理解、信任与赏识中主动学习，感受知识的奥妙和学习的乐趣。
2、优化教师教学过程、提升日常教学素养
有专家说过，对待职业学校的学生，要使他们到职业学校后在学习、行为规范等方面有根本转变，是一个长期而又系统工程，涉及到每一个教师，也涉及到每一个方面，而最关键是教师的教育理念和教师在课堂的教学方法。从这个角度思考，教师要想做好课堂管理应注意做好以下几点。
（1）转变教学思路、树立积极职业教育理念
在传统教学理念中，教师是在课堂教学中权威的存在，课堂教学的重点是理论知识的灌输，但在中职学校中，学生的学情大不相同，学生对所学知识的实践性也要比理论性更重视，这就要求教师彻底转变传统的教学观念，要根据学生和社会发展的变化，积极改进教学内容，教学手段，积极探索新的教育模式，把在应试教育中成绩不好的学生，培养成社会需要的适用型的生产工人和技能型的人才。
（2）优化课堂教学、打好课堂教学基本功
优质的教学是课堂管理的第一道保障，而教师每一节课前都对教学大纲和教材的准备，对教案设计则是优质的教学的保障。
（3）加强职中学生的就业教育
学习没有目标，就如同失去了方向的航船。同样，没有明确的就业观念就不会有明确的学习定位，学生也不可能认真的学习，因此应当重视提前开展中职学生的就业教育，使学生产生就业意识与愿望，制定自己的学习计划，树立学习才能有技术、有技术才能有工作岗位的信念。只有这样才能让中职学校的学生真正意识的学习的意义所在，才能从根本上解决课堂教学问题重重的难题，那些因文化基础较差不能进高中学习的学生，恰好是社会急需的高素质技术工人。
抓好学校管理工作的方法 3
《幼儿园工作条例》指出：“幼儿园应当积极配合幼儿家庭，帮助家长营造良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育和教育幼儿的知识，共同承担教育幼儿的任务。”新《纲要》还强调，家长是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园应与家庭和社区密切合作，促进儿童发展。可以看出，随着教育改革的深入发展，幼儿园独立承担幼儿教育责任的传统局面被打破，学校教育、家庭教育和社会教育共同形成教育合力，共同支撑幼儿教育发展的格局已经成为一种固定趋势。作为学校教育的延伸，家长学校发挥着越来越重要的作用。在现代复杂的家庭教育背景下，如何避免和减少家庭的负面影响，充分发挥家长的积极作用，形成幼儿园与家庭教育的合力，营造积极互动的优质家庭教育环境，是新时期家长学校面临的新挑战。我园自开展家长学校试点以来，积极创新家长学校管理，在探索民主开放的家长学校管理方面进行了一些尝试
一、解放思想，更新家长学校管理理念，明确实验目标。
家庭教育不仅是启蒙教育，也是生命教育的终身载体，对儿童的健康成长影响深远。家长学校作为家庭教育指导的主要渠道，承担着提高家长素质、提高家长教学水平的主要任务。但过去由于受传统陈旧教育观念的影响，思想认识错位，在幼儿园、家长、学校的受教育者面前，家长并没有被置于平等合作者的地位。家长学校的管理由幼儿园办理，由幼儿园统一管理。家长只能被动接受幼儿园的培训和教育，没有自主权或管理权。家长学校办学形式单一，教学内容枯燥，难以提高家长参与的'积极性。在探索和实践中，我们深刻感受到，做好家长学校管理的关键是建立“以人为本、民主管理、团结和谐、共同发展”。指导思想，树立幼儿园、家庭、社会的大教育观和家庭教育是终身教育的理念，明确设立家长学校的目的是提高家长对家庭教育重要性的认识，提高自身素质，建立良好的家庭作风，更新家长教育方式，提高家庭教育水平，形成家庭合力。因此，在家长学校的管理中，我们解放思想，转变观念，把家长作为自己重要的伙伴，关心朋友，充分尊重他们，高度信任他们。加强与家长的沟通交流，积极营造民主开放的氛围，充分调动家长参与管理的积极性、主动性和创造性，在此基础上搭建合作发展的桥梁，形成真正意义上的家庭与幼儿园共同管理，从而实现幼儿教育的双赢目标。
二、加强组织领导，形成管理工作的制度化、规范化，引导实验活动规范有序发展
建立有效的组织管理机构和规章制度是家长学校教育顺利发展和有效实施的有力保障。多年来，随着不断的改革和创新，我们园区的家长学校工作一直走在正确的轨道上。成立了“家长学校领导小组”、“家长委员会”和“家长志愿者协会”。领导小组聘请了县教育局和体育局的领导作为顾问。领导小组组长为幼儿园园长，成员由教师代表、家长代表和社区代表组成。家长志愿者协会由不同阶层的热心家长和社区热心人士组成。建立了以家长—学校领导小组为中心，家长委员会和家长志愿者协会为纽带的家校合作管理模式。在这种模式下，幼儿园主要发挥设置机构、制定研究方案、工作计划、家长学校工作规则、协调各方面工作、组织培训实施、建立和管理各种家庭工作档案等整体管理作用。具体工作安排、培训实施、活动反馈以幼儿园整体部署为基础，充分发挥家长学校委员会和家长志愿者协会各自的优势和作用，实现优势互补、分工合作、相互协作。共同制定了《家长学校章程》、《家长教育行为守则》、《儿童家长入园行为守则》等规章制度，确保了家长学校工作的制度化、规范化。初步建立开放有序、独立非标的办学平台。
三、通过初步实验建立民主和谐的家庭关系，为家庭工作打下基础。
积极营造民主和谐的家长与学校的人际关系，形成良好的园风和教育合力，是提高家长学校实效性的重要因素。所以我们在工作中努力建立以下几个关系：家长和学校领导要带头以身作则，在“领导”和家长之间建立相互信任的关系；老师尊重家长，家长尊重老师，形成和谐的家长教师关系；父母团结互助，互相尊重，形成密切的合作关系；经过父母的学校培训和训练，父母提高了教育观念，加深了与子女的家庭关系。这四种关系有效地保证了家长学校工作的高效运行和各项任务的有效实施。
抓好学校管理工作的方法 4
学校管理是门大学问。如果进行制度化管理，那么，做为领导就应该带头遵守学校的各项规章制度，因为全校教职工都在注视着你。你的一言一行都会在教职工之间留下痕迹。自己本身做不到，而要求教职工去做，岂不是一句空话？ 如果教师在班级内进行制度化管理，那么自己就要为人师表，率先做好。倘若教师不能严于律己，屡屡突破红线，那么，要求学生做好也同样是一句空话。做为干部,无论校长或主任,都应该是遵守学校制度的模范。因为干部本身就是让素质较高的人来担任的。法律面前没有特殊的公民，制度面前也应该是没有特殊的人群。
目前，党风、政风的转变促进了民风的转变，而家风、家规也提到了议事日程。因此，良好的校风和班风的形成，必将有力的促进家风和民风的好转。学校教育是教育学生的主体，学校校风正,学风浓,这样的学校有利于学生的健康成长。校风和学风反映出一个学校的品格。因此，形成良好的校风和学风极大的促进了学校的发展。而形成好的校风和学风是全体师生共同努力的结果。学生渴望公正、平等；教职工渴望平等、受尊重；领导更渴望师生的理解和受尊重。而只有尊重别人才能得到别人的.尊重。领导不喜欢没有礼貌的教职工，教职工也不欣赏高高在上的领导；教职工不喜欢没有礼貌的学生，学生也不欣赏高傲威严的教师。因此，只有相互理解、相互尊重，才能形成友爱和谐的校园环境，才能形成纯朴向上的校风和积极浓厚的学风。
家风反映出一个家庭的处世态度，反映出一个家庭的教育境界，反映出一个家庭的发展方向。家庭教育在人的一生中有着非常重要的作用，人最初所受到的教育来自家庭,人所受到的教育包括家庭教育,学校教育和社会教育。先入为主的家庭教育影响人的一生，良好的家庭教育能给孩子带来良好的影响，进而培养出孩子高尚的道德品质；良好的家风和家规对孩子起着潜移默化的良好影响。孟母三迁和岳母刺字的故事已经家喻户晓,外国知名人士所受的良好家庭教育的事例也不胜枚举,其中,德国诗人歌德从小就受到良好的家庭教育。不良的家庭教育能给孩子带来不良的影响，容易培养出孩子不良道德品质；不良的家风和家规对孩子起着潜移默化的坏的影响。“李天一案件”所带来的教训难道还不够深刻吗？家庭教育的好坏，家风、家规的好坏，都直接影响着孩子的身心健康。良好的家庭教育，好的家风和家规对孩子以后的发展至关重要。
不仅如此，家风和家规的好坏还直接作用于社会。能在社会上传递正能量的家风和家规便有益于社会；反之，不良的家风和家规便会有损于社会，造成不良的社会影响。社会是个大舞台,在这个大舞台上,每个人都在扮演着不同的角色,而每个人的价值最终要在社会上显示出来。良好的家庭教育，良好的家风、家规，良好的学校教育必将有力的促进社会的进步，形成良好的社会教育。学校教育，家庭教育，社会教育三方面的和谐统一，那么，我们的社会一定会呈现出政治清明，太平盛世的景象。
对学校来说，只有充满人情味的学校制度管理，才是管理的高境界。同样，只有充满人情味的法制社会才是一个美好的社会。应做到奖赏与惩罚同在，教育和法制并存。而人情味就需要拉近彼此的距离，多一点理解，多一点沟通，多一点宽容，多一点和谐，多一点尊重。我们每个人的素质提高了，学风和校风转变了，家风、家规也得到了提升；家风、家规的提升，将促进政风和党风的敦朴和纯厚。一切风气的好转，这就是我们无可估量的财富。那么，还有比这更让人振奋和满意的吗？
抓好学校管理工作的方法 5
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”新《纲要》也特别强调家长是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园要与家庭、社区密切配合共同促进幼儿的发展。由此可见，随着教育改革的深入发展，由幼儿园独立承担幼儿教育责任的传统局面已经被打破，学校教育、家庭教育和社会教育共同形成教育合力，共同支撑幼儿教育发展的格局已成定势。家长学校作为学校教育的一种教育途径的拓展，其作用愈发显得重要。在现代复杂的家庭教育背景下，如何避免和减少家庭的消极影响，发挥家长的积极作用，形成幼儿园和家庭教育的合力，创造积极、互动的优质家庭教育环境，是新时期家长学校面临的一个新挑战。我园开展家长学校实验课题以来，我园积极创新家长学校的管理，在探索民主、开放型家长学校管理方面做了一些实验尝试
一、解放思想、更新家长学校管理观念，明确实验目标。
家庭教育是做人的启蒙教育，也是做人教育的终身载体，对孩子的健康成长有深远的影响。家长学校作为家庭教育指导的主要渠道，承担着提高家长素质和提高家长教子水平的主要任务。但在以往，由于受传统陈旧教育观念的影响，造成思想认识上的错位，把家长当着幼儿园家长学校的受教育者，没有放在平等合作者的位置上。家长学校的管理由幼儿园一手抓，由幼儿园统一管理， 家长只能被动地接受幼儿园的培训和教育，没有自主权，没有管理权。家长学校单一的办学形式，枯燥的教学内容，难以提高家长参与的积极性，办学效果不理想。在探索和实践中我们深深地感觉到，抓好家长学校管理的关键是树立“以人为本，民主管理，团结和谐，共同发展。”的指导思想，树立幼儿园、家庭、社会的大教育观及家庭教育是终身教育的理念，明确开办家长学校的目的是提高家长对家庭教育重要性的认识，提高家长的自身素质，树立良好的家风，更新家长们的教育方法，提高家庭教育的水平，从而形成家园合力。因此，在家长学校的管理中，我们解放思想，转变了观念，把家长当作自己的重要合作伙伴，贴心朋友，充分尊重他们，高度信任他们。加强了与家长的沟通和交流，积极创设一种民主开放的氛围，充分调动了广大家长参与管理的积极性、主动性和创造性，在此基础上架起合作与发展的桥梁，形成了家庭、幼儿园真正意义上的齐抓共管，从而达到了幼儿教育双赢的目标。
二、加强组织领导，形成管理工作的制度化和规范化，引导实验活动的规范有序开展
建立行之有效的组织管理机构及规章制度，是家长学校教育工作得以顺利开展和有效实施的有力保障。多年来，我园的家长学校工作在不断改革创新发展中，逐步步入了正轨。成立了“家长学校领导小组”、“家长委员会”和“家长志愿者协会”。 领导小组聘请了县教体局的领导担任顾问。领导小组组长由园长担任，其成员由教师代表、家长代表和社区代表共同组成，家长委员会成员由幼儿园民主推选出的家长代表和幼儿园各班班主任组成。家长志愿者协会由各班热心家长和社区热心人士组成。确立了“以家长学校领导小组为中心，以家长委员会、家长自愿者协会为链接点”的家校工作协作管理模式。在这个模式当中，幼儿园主要起到组建机构、制定研究方案、工作计划、家长学校工作规程、协调各方面工作、组织培训及实施，建立并管理各种家园工作档案等总体管理作用，具体的工作安排、培训实施与活动反馈等，则是在幼儿园的统筹部署下，充分发挥家长学校委员会、家长自愿者协会的各自优势及作用，实现优势互补、分工合作、相互配合、协作实施。还共同制订了《家长学校章程》、《家长教育行为规范》、《幼儿家长在园行为规范》、等规章制度，保证了家长学校工作的制度化和规范化。初步搭建起开放而不失序、自主而不失范的办学平台。
三、通过初期试验建立民主和谐的家园关系，奠定家园工作基础。
积极营造民主和谐的家长学校人际关系，形成良好的园风和教育合力是提高家长学校实效性的重要因素。因此在工作中我们努力建立如下几种关系：家长学校领导成员要率先垂范，以身作则，建立“领导”与家长相互信任的关系；教师尊重家长，家长尊重教师，形成融洽、和谐的家长、教师关系；家长之间团结互助，相互尊重，形成密切的合作关系；家长经过家长学校培训和训练，完善教育理念，加深与自己孩子的亲情关系，这四种关系，有力地保证了家长学校工作的高效运行和各项工作的有效实施。
四、以家长的需求结合实际确定教学内容，加强家长学校实验活动的针对性和指导性。
在高速发展的信息时代，各种教育状况层出不穷，纷繁复杂。诸如留守孩教育、进城务工农民工子女教育、单亲子女教育、“5+2=0”的教育问题（指幼儿园的每周五天的教育，被两个双休日的家庭生活全部抵消）等等。老师和家长们越来越认识到家庭教育在孩子成长全过程的奠基作用。提高家庭生活质量和家庭教育质量，已经成为家长迫切的心理需求。望子成龙、望女成凤心切的家长们，对孩子无论是智力还是营养都采用填鸭式的教养，却忽视了孩子个性品质的培养，忽视了家庭环境、家庭成员的教育观念、教育态度对孩子成长的影响。针对部分家长对留守孩教育产生的种种问题，我们运用幼儿心理学、教育学等为理论指导，阐述幼儿的家庭环境、父母教育对孩子心理健康的影响，结合孩子不同时期个性心理变化列举实例，进行了深入浅出的讲课，帮助家长找到问题的根源，对症下药，解决问题。结合家长渴求掌握教育方法的要求，我们特意安排《新纲要》、《幼儿园教育与幼儿家庭教育》等教学内容。从分析家庭教育类型入手，引导家长转变教育理念，端正教育子女的动机，培养健康的教育情感，同时组织半日观摩活动，让家长从理论到实践了解掌握正确先进的教育方法。我园每年还为家长学员征订一份家庭教育类杂志报刊，作为必读教材，并提供《幼儿教育》》、《早期教育》、《学前教育》、《父母必读》等多种优秀报刊杂志作为学员参考教材。幼儿园每年还聘请省市有名望、有经验的幼儿教育专家或本园教师有系统地、有针对性地向家长宣传先进科学育儿知识理念，与家长密切配合，共同确立教育的有效措施。为了使家长树立以赏识积级的`心态永远坚信孩子“行”的信念，我园特邀请江西师大心理学讲师团的专家来园给家长进行赏识教育专题讲座，使家长受益很多。
五、开展丰富多彩的家园辅导活动，强化家长学校实验教育效果。
如何使家长学校有效地为幼儿园教育服务，达到双促进的目的，是我们在开展家长学校工作中探索的新课题。为此，在工作中我们注重一个“多”字，突出一个“新”字，坚持一个“勤”字，在“多渠道、多层次、多形式”的家长学校活动中，从“观念更新、内容翻新、方法创新”入手，坚持“家教方法勤研讨、家长工作勤联系、家园活动勤开展、家教效果勤总结”的做法，结合幼儿各年龄段教学内容，使家长学校的各项活动立足教育，服务教育，在丰富多彩的活动中，强化了教育效果。我们采取的主要教学活动形式有：
（一）家教专题知识讲座
在家长学校办学过程中，为了有针对性地提高家长的家教水平，我们组织开展了内容丰富、形式多样的家教知识专题讲座。并定期聘请县妇幼保健院医生来园进行卫生保健知识讲座。
（二）设立家长热线咨询电话及咨询信箱
为了帮助家长解决家庭教育方面的难题，满足部分家长的个别咨询需要，我园除不定期的邀请省、市教育专家到园为广大家长进行家教咨询与指导外，还尝试设立了家长热线咨询电话及咨询信箱，并由园长及有多年教育教学经验的老教师对家长提出的家教问题或困惑进行直接或书面解答。受到广大家长的一致欢迎。
（三）互动式家长会
我们改变以往家长会由教师讲家长听的方式，充实丰富了家长会的内容，每次家长会要求教师把情况小结、专题讲座、家长的育儿经验交流、互动式的讨论等多项内容有机地结合起来，加强双边交流，在民主宽松的气氛中产生多向互动式的信息传递。
（四）家园信息交流活动
我园各班利用家长园地向家长介绍幼儿园各年龄段的生理和心理特点，争取家长尽量协同幼儿园的教育；利用家园联系手册和家长交流孩子的教育情况，向家长提供“教子良方”等，还有每学年有计划组织家长开放日、亲子活动等，让家长在园观察、感受教师组织的各项教育活动，了解孩子在幼儿园生活、学习、游戏的情况，增进家长对幼儿教育的感性认识，从中获得许多新的教子形式和方法。为了全面了解孩子及家庭情况，要求教师每学年对全班幼儿进行全面普访一次，了解孩子的习惯、爱好、个性等。我们还针对孩子的特点，进行问卷调查。如：“幼儿在家生活卫生习惯调查”、“幼儿自我服务能力调查”、“你了解自己的孩子吗？”等等。便于教师有的放矢地进行教育与培养。我们还变革教师家访的方法，变传统的应付式家访、告状式家访、喜报式家访、收费式家访为问题解决式家访、家园互动式家访、教育资源共享式家访、教育调研式家访从而提高了家访工作的实效性。
（五）邀请家长参与活动
每逢重大节日或幼儿园举办大型活动，我们都邀请家长来园和孩子一起活动。如：“三八节”母子同乐会；“六一”节邀请家长来园和孩子们一起表演节目；幼儿毕业典礼，邀请家长和孩子一起和幼儿园做离园道别；幼儿园“家园乐”亲子运动会，让家长和孩子一起感受运动的快乐；园里开展废物利用制作教玩具竞赛活动，我们请家长和孩子一起动手制作等等。让家长在参与中感受不同活动的教育意义。
（六） 开展家长体验实验教学活动
我们还充分利用家长的教育资源，引导家长积极参与园内及班级组织的教育活动，如情感教育、环保教育、交通安全教育、卫生保健教育等等。还邀请各行各业的家长进课堂当“老师”， 使孩子们获得初步的社会知识，开阔了幼儿的视野，同时也让家长体验到了幼儿教育的不易和与幼儿互动的快乐。
通过以上的一系列家长学校实验活动，拉近了幼儿园、教师、孩子、家长间的距离，增进了相互间的感情，形成了家园合力，提高了保教质量。几年来，开展开放、民主型家长学校管理的探索研究，大大地提高了我园家长学校的办学水平，通过家长学校的学习与培训，家长们对幼儿教育的重要性有了深刻的认识，教育孩子的责任感增强了，教育观念更新了，育儿水平得到了进一步的提高。我园家长学校也在不断地探索、实践、创新中逐步成长发展起来。
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