教育笔记-老师有没有红花？

　　今天第二个教学活动是音乐活动《雨点沙沙》，这首歌曲旋律和歌词都比较简单，所以孩子们学得非常快；由于离下课还有一段时间，所以便想请孩子们上来进行表演，一来看看孩子们的积极性如何，二来检查一下歌曲掌握的程度如何。

教育笔记-老师有没有红花？

　　师：“谁想上来把刚刚学的歌给小朋友听？”

　　许多小朋友都举起了小手，这时我感到很高兴，看来班里的孩子积极性还是很高的。

　　幼：“老师，上来唱歌有红花吗？”

　　我愣了一下，随后说：“没有”

　　最后只有四个小朋友举手表示愿意上来表演。

　　上完课我开始静下心来反思我和孩子们的对话，为什么孩子们会提出这样的问题？如果孩子们没有提出这个问题，我是不是就会给上来表演的小朋友奖励红花呢？对于孩子们的问题，我迷茫了。会出现这样的情况，我想这跟我在平时的教学策略有关，因为在平时的活动中（特别是在音乐活动中），只要大胆表现自己的孩子都会得到红花，久而久之孩子们就会产生只要站到前面表演了就会拿到红花的心理。

　　那么到底为了红花而进行表演这样的`行为是不是好的？如果一直不对幼儿进行奖励性的表扬，孩子们的积极性会不会又受到什么影响呢？当然答案是否定的。但如果一直不对表演的幼儿进行奖励，孩子们的积极性会不会又受到什么影响呢？我们奖励红花的意义一般都是为了激励孩子们的表现，为了让孩子们更加地进步，这是一种我积极性的表扬，可是对于这个活动，为什么奖励红花的形式就变质了？孩子们都为了有红花而进行表演，而不是真正的为了表演而表演。

　　所以当孩子们问道“唱歌了有没有红花时”，我给予了孩子们否定的答案。因为不想再让奖励红花变成一种变质的形式。但还是能看到有四个小朋友是为了表演而表演，对于这样的现象，我马上给予了肯定。

　　师：当老师说没有奖励红花时还有四个小朋友愿意上来大胆表现自己，老师感到非常的高兴，说明这几个小朋友是真是喜欢表演，哪怕没有红花奖励，他们也愿意让小朋友们来看他们表演。所以老师决定奖励给他们两朵小红花。

　　对孩子说这些话一是肯定了这四位孩子们的表现，让他们在今后的活动中更加积极；二是让其他的孩子们知道这四位小朋友虽然没有红花的奖励，但还是勇于让同伴们进行表演，这就给让其他的小朋友树立了一个榜样，让其他小朋友像这四位小朋友学习。同时也提醒了其他小朋友不能为了红花而去做一件事，而是为了展现自己而去进行表演。

　　这件事情的发生给了我一个很大的警示，我会在接下来的日子里会更加注意奖励红花的规则，让奖励红花变成了一种激励而不是一种形式。

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