数学教学的策略分析

　　一、创设学习环境，努力提高学生的参与度

数学教学的策略分析

　　和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性.现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛.因此，教师只有具备学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、和蔼可亲、不偏不倚等素质，才能有较大的感召力、亲和力，才会唤起学生感情上的共鸣，才能激发他们主动地参与学习活动.教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性.

　　二、创设问题情境，激发学生对新知的求知欲

　　人的思维过程始于问题情境.问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心.一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突.因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生主动走近数学.

　　1.创设动态模拟情境.

　　形象的动画、投景、实物容易激活学生的思维，对创设的问题情境产生可持续的动机，给学生的学习活动带来兴趣.通过对学习情境产生的表象，增强了学生的学习策略意识的培养，促使学生积极思维.

　　2.创设实践活动性情境.

　　根据学生集中注意的时间、稳定性，教师可创设活动情境，让学生在具体的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的`时间及增强学习效果.例如让学生通过动手折叠探索等腰三角形的性质;通过画图、剪贴、对比探索三角形全等的条件等.

　　三、动手实践，激发学生的思维和想象

　　马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上.”的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展.而动手实践则最易于激发学生的思维和想象.让学生“在做数学中学习数学”，发展思维能力.例如在进行轴对称图形和轴对称的教学时，可以组织这样的活动：⑴组织一次对称面具制作比赛.让学生在笑声中感到创造的乐趣.⑵收集有对称图案的动植物的照片，进行展览.教师借助不倒翁，通过“眼睛的不对称，让学生想办法使其变成对称”这样一个过程，使学生在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样的过程做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性.

　　四、鼓励学生自主探索，积极从事数学活动.

　　荷兰著名数学教育家H.Freudenthal说：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，我称之为再创造方法.”因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师要告诉学生：“课堂是你的，数学课本是你的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你的，解决问题也是你自己的事.老师和同学都是你的助手.”教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动.

　　五、让学生实践数学，感悟数学学习的价值

　　数学源于生活又服务于生活.在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域.

　　1.用数学的眼光去观察.周围物体的三视图、房屋树木的影子等.

　　2.用数学的知识去说明.如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等.

　　3.用数学方法去分析.揭示福彩奥秘等.

　　教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升，只要不懈的努力，认真研究和解决好问题，教学业务水平一定会不断提高，数学教学中的方法和策略由数学网小编收集整理，欢迎大家阅读学习。

【数学教学的策略分析】相关文章：