小学数学之复习教学策略分析

　　复习是教学中的重要环节，通过复习可以帮助学生系统地整理所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固；通过学习后的系统复习，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络。那么，在小学数学教学中如何做好复习教学，指导学生有效进行学习巩固呢？这正是本文要探讨的话题。

小学数学之复习教学策略分析

　　一、复习计划的切实可行性

　　小学数学总复习是教完整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表、应用题八大部分后进行的，如果不制订详细的复习计划，就不能做到对症下药。因此，教师必须在全面了解学生的学习情况后，要反复阅读大纲和教材，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点，制订复习计划。制定计划时要切实把握复习的具体内容，贯彻落实大纲的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。找准重点、难点，增强复习的针对性。着手编写复习课教学计划时，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识系统。

　　二、抓住知识点进行复习

　　小学数学的各处单元都有一个知识点，这也是我们平常上课时的教学重难点，我们上课时在这个点上下了不少的功夫，学生也掌握得比较好，但是随着时间的推移，所学知识渐渐遗忘，这是记忆的规律，是正常的，谁都无法避免的。而复习就是要对以前所学知识的重点难点进行回顾和再现，真正的起到“温故而知新”的效果。因而创设一个什么样的情景去激发学生的学习积极性，让学生产生新鲜感，从而真正地投身参与到复习中去，是我们要着眼考虑的问题，这也是衡量一堂复习课好坏的关键。我们要根据学生的不同情况以及不同的教学内容来组织复习，要改变传统的复习模式，郑重让学生把知识点、难点弄得清清楚楚，明明白白。并能用所学知识结合生活实际，解决实际问题，真正达到复习课的目的。

　　三、复习习题要巧妙设计

　　在整个复习过程中，不能只顾单一的知识复习，更重要的是把前后知识联系起来综合运用。如复习四则混合运算时，我觉得学生完全有能力自己出题，在复习算理时，让学生自己出题自己算，在复习运算顺序时，让学生根据提供的数按一定的顺序编题给大家练。在出题过程中，学生体验到了“当老师”的责任，既兴致勃勃，又认真负责。做同学出的题，人人感觉很新鲜，情绪高涨，计算的正确率也特别高。应用题也让学生自己编，会编得与他们的生活实际更贴近，更具现实意义，效果也更好。复习课的练习以基础题为主要内容，难度不要太高，在巩固的基础上再增加发展性练习。对学习困难的学生要求完成基础题，做到一题一解，对基础好的学生除完成基础题外，要求做到一题多解，完成提高题。数学课程标准提倡让学生把所学的数学知识应用于现实生活，体验学习数学的乐趣。总复习一定要注重质量，要在重温旧知、强化技能的基础上向外延伸扩展。通过对已有知识的再认识与再应用，以及对知识的拓宽延伸，激发学生的学习兴趣，开阔视野，培养学生的创新意识和实践能力，全面提高学生的数学素养，为未来初中的学习打下良好的基础。

　　四、复习课要联系生活实际

　　数学源自生活，应用回归于生活，数学价值在于解决实际问题。因此复习过程应注意取材，选择那些贴近学生生活的，有意义的素材，精心设计练习，让学生在对探究和解决实际问题的过程中，拓展思路，放开视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。例如这样一道题目：儿童节期间，25名老师带领105名学生去动物园游玩，动物园有三种收费标准：儿童每人5元；成人每人10元；30人以上团体买票可以每人8元。请你设计一个购票方案，让门票花费最低。这一道题目比较贴近学生生活，有较高的开放性和综合性，不只是简单的分开买或团体买，而是需要混合购买，对学生来说有一定的挑战性，也有利于培养学生的实践能力和创新意识。

　　五、鼓励学生在复习中质疑问难

　　在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者、促进者；要保证学生有充裕的活动时间与思维空间：给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救.使学生成为真正的学习主体。教师不应当面面俱到、满堂灌.而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。如，在复习“异分母加、减法”时，有的`学生问：“通分母”和“通分子”都能比较分数的大小.为什么计算异分母分数加、减法时，只通分母而不通分子？在学生充分讨论的基础上，指出：比较分数大小时，分母相同，分子大的分数比较大，是指它的分数单位多的分数比较大：而分子相同，分母小的分数比较大是指分数单位的个数相同，平均分的份数少的分数比较大。计算分数加、减法时，分数单位不同的分数是不能直接相加减的。通过质疑问难，学生加深了理解。

　　六、对复习训练的成果进行讲评

　　老师的表扬是学生心中最骄傲的事情，准确对学生练习的情况进行评价。评价是对一节复习课的检查与反馈。能给予学生成功体验和紧迫感，从而强化和激励学生更好地学习。对有所进步的同学要给予表扬。评价也要多样化，要以激励为主，可自评、互评以及小组评、教师评等多元结合，让学生体验快乐，感受成功。

　　总之，小学数学复习是一个系统的工程，决不能等闲视之，教师引导学生梳理知识点、巩固所学内容的同时，也要教给学生学习、思维的方法，这对学生来说是一件十分有意义的事。

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