生物复习课中的应用

　　在课堂学习中，用竞赛等方式促进相互的竞争，加强学习与记忆，这是一种很好的方式，那么生物复习课重大应用哪些呢？请看小编整理的范文。

生物复习课中的应用

　　在生物复习课中的应用

　　复习课是生物教学过程中的一个重要环节,特别是阶段性复习更是尤为重要,值得注意的是:复习课绝不是旧课的重复与罗列,它是在对既得知识形成技能、技巧的同时,发展学生的思维,升华学生的知识层次。复习课究竟如何发挥学生的潜能,对学生进行学习方法的培养,让学生积极主动的投入复习,参与复习,一直是一个众说不一的论题。我在无脊椎动物前五门知识的复习课中,尝试着引入竞争形式,收到了较好的复习效果,我的具体作法是:

　　1.鼓励竞赛,培养竞争意识

　　(1)竞赛准备。

　　在本次复习课前一周,布置学生对原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门知识进行全面的复习,同时要求学生能够熟练地绘制五门代表动物结构图。我按好中差层次的合理配比,把学生分成5个竞赛队,并提前公布竞赛奖惩方法,激励学生在100分的基础上,每错1项扣5分,每向老师提1个好问题加10分,抢答与抽签结合,机会人人均等。队员们在积极夺魁的备战中,既加深了同学间的友谊,也强化了同学间的协作精神。

　　(2)竞赛步骤。

　　准备了数日的竞赛如期开始,同学们既兴奋,又激动,为缓解学生过度紧张的心理状态我以动物分类主要依据的集体提问,拉开了本次竞赛的序幕。

　　第一项:找同类本项目的宗旨是检测学生对基础知识掌握的程度,同时锻炼学生的观察和分析、综合问题的能力。我首先把写有从a～m编号的五大门动物的13条主要特征和绘有1～20编号的20个动物图形,用投影显示在屏幕上,然后向学生介绍本竞赛项目的三个程序是按门寻特征找朋友。要求参赛队员在3min内,把经各队抽签选定的动物门的主要特征和代表动物的序号用彩笔填写在规定的大表格里,同时还要把本门动物在结构上典型的进化特征也填写在大表格中。讲台上,5个队员在认真的选取答案,讲台下40余双小评委的眼睛在紧张的盯着自己队员的选择,同时也严密地监督着其他队员的选择,其职权的行使真是一丝不苟。

　　第二项:比绘图我首先向学生介绍了本次竞赛项目的评比规则是图形绘制要规范,结构位置排列合理,名称填写准确,然后仍以抽签的方式决定参赛队员到黑板上绘制所要求的代表动物结构图。参赛队员在认真的绘图、填写,努力发挥着自己的最大优势,为集体争光的荣誉感在无声的竞争中升腾。3min的较量,既展示了学生的基本技能,也训练了学生的科学素质。

　　第三项:比说图本项目的设立是检测“三步识图法”的应用情况,我要求参赛选手以自己抽签选定的生物图形,按“审图→校图→说图”的识图步骤,把老师给出的不正确图形进行修改,然后用准确的生物学术语,对该动物的形态结构、生活习性及结构与功能的适应,向全体同学进行介绍,学生们的眼、耳、口、手多种感官参战,在短暂的15min里,充分地锻炼了语言表达能力,逻辑思维能力和识图能力。

　　第四项:抢答我把平时教学中容易忽视的小知识,如能净化污水的原生动物是什么?水螅外胚层的作用?猪肉绦虫没有角质层为什么不被人体小肠液所消化呢?共计整理成26个小问题,让学生在10min的抢答中,使知识弱点在“无意记忆”中得到巩固与深化。

　　第五项:答记者问人类的发展、社会的进步是与我们生物学科息息相关的,我们只有具备了扎实的生物学知识,才能服务于社会、报效国家。本项目设置约10min,目的是激励学生开动脑筋,对学过的知识多思多疑,同时也是引导学生在日常生活中多观察、多阅读、多收集、多积累与之相关的生物学知识来开阔视野,我对学生提出的问题,错误的给予纠正,而正确的则做以圆满的解答同时给予加分奖励,在这平等和谐的氛围里,学生提出了许多诸如人有体腔吗?珊瑚环纹与蚯蚓的体节相同吗?……一些很有特色的问题。

　　2.体会

　　强化了课堂的民主气氛,并能充分点燃每个学生情感和智慧的火花,充分开发每个学生的学习潜能。知识容量大,复习效率高。

　　微生物实验室安全守则

　　高中是人生的一个转折点，把握时间，认真学习，为将来的路奠定基础，为学子整理了“微生物实验室安全守则”一文：

　　微生物实验室安全守则

　　实验室人员在工作的时候，要接触各种微生物、试样及检验过程中的物品0，这些物质中有些对人体有毒害作用，有些还具有易燃易爆性质;同时，各种仪器、电器、机械等设备，在使用中也可能存在危险性。因此，作为实验室人员，必须遵守以下实验室安全守则。

　　(1)实验人员必须熟悉仪器、设备性能和使用方法，按规定要求进行操作;

　　(2)微生物室应保持室内通风良好，避免不必要的污染;

　　(3)凡接触微生物的实验，工作人员应小心使用，确保安全，使用后必须用酒精消毒手和台面，有条件的必须在无菌室超净工作台操作;。

　　(4)在无菌室操作时，必须穿工作服、戴工作帽及口罩，使用前必须经紫外线照射或其他方法消毒，才可使用，操作必须严格无菌操作，以免污染;

　　(5)不使用无标签(或标志)容器盛放的试剂、试样;

　　(6)实验中产生的废液、废物应集中处理，不得任意排放;所用的培养物、被污染的玻璃器皿及阳性的检验标本，都必须用消毒水泡过夜或煮沸或高压蒸汽灭菌等方法处理后再清洗;

　　(7)在实验室中使用手提高压灭菌锅时，必须熟悉操作过程，操作时不得离开，时刻注意压力表，不得超过额定范围，以免发生危险;

　　(8)严格遵守安全用电规程。不使用绝缘损坏或接地不良的电器设备，不准擅自拆修电器。

　　(9)实验完毕，实验人员必须洗手及消毒后方可进食，并不准把食物、食具带进实验室。实验室内禁止吸烟。

　　(10)实验室应配备消防器材。实验人员要熟悉其使用方法并掌握有关的灭火知识。

　　(11)实验结束，人员离室前要检查水、电、燃气和门窗，确保安全。

　　微生物实验室安全守则由整理提供，愿考生学业有成。更多关于高中生物考试内容请关注【】

　　细胞的多样性和统一性的相关高中生物知识点总结

　　掌握概念和理论方面的知识点是生物学教学过程的中心环节，为了帮助大家更好地学习生物，小编搜集了这篇细胞的多样性和统一性的相关高中生物知识点总结，希望可以帮助到大家!

　　知识点概述

　　本知识点主要包括高倍镜的使用步骤,显微镜的使用常识等,还要注意区分原核生物和真核生物的主要类群.

　　知识点总结

　　一、高倍镜的使用步骤(尤其要注意第1和第4步)

　　1. 在低倍镜下找到物象，将物象移至(视野中央)，

　　2. 转动(转换器)，换上高倍镜。

　　3 。调节(光圈)和(反光镜)，使视野亮度适宜。

　　4. 调节(细准焦螺旋)，使物象清晰。

　　二、显微镜使用常识

　　1调亮视野的两种方法(放大光圈)、(使用凹面镜)。

　　2高倍镜：物象(大)，视野(暗)，看到细胞数目(少)。

　　低倍镜：物象(小)，视野(亮)，看到的细胞数目(多)。

　　3 物镜：(有)螺纹，镜筒越(长)，放大倍数越大。

　　目镜：(无)螺纹，镜筒越(短)，放大倍数越大。

　　三、原核生物与真核生物主要类群：

　　原核生物：蓝藻，含有(叶绿素)和(藻蓝素)，可进行光合作用。

　　细菌：(球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌)

　　放线菌：(链霉菌)

　　支原体，衣原体，立克次氏体

　　真核生物：动物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等

　　四、细胞学说

　　1创立者：(施莱登，施旺)

　　2内容要点：共三点。1.新细胞可以从老细胞中产生 2.一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 3.细胞是一个相对独立的单位，既有他自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

　　3揭示问题：揭示了(细胞统一性，和生物体结构的统一性)。

　　常见考点考法

　　细胞多样性的原因：生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。

　　动植物细胞都具有的结构：细胞膜、细胞质、细胞核

　　由小编提供的细胞的多样性和统一性的相关高中生物知识点总结就和大家分享到这里了，愿大家都能学好生物。

　　新编高中生物知识点大全之生态系统的信息传递

　　生物是正确了解身体，学习人和环境(植物，动物，自然界)之间关系的科目。对于生物的学习，最主要的就是知识点的积累，为此，小编准备了这篇新编高中生物知识点大全之生态系统的信息传递，欢迎浏览!

　　知识点概述

　　在生态系统中, 种群和种群之间、种群内部个体和个体之间, 甚至生物和环境之间都有信息传递。信息传递与联系的方式是多种多样的, 它的作用与能流、物流一样, 把生态系统各组分联系成一个整体, 并且有调节系统稳定性的作用。具体传递方式可分为物理信息传递、化学信息传递和行为信息传递。无论哪种传递，都是为了适应环境而进行的传递。

　　知识点总结

　　1、食物链中只有生产者和消费者，其起点是生产者植物，终点是最高营养级动物(第一营养级：生产者初级消费者：植食性动物)

　　2、生态系统的功能：xx，xx和xx

　　3、生态系统总能量来源：

　　生产者固定(同化)太阳能的总量

　　生态系统某一营养级(营养级≥2)

　　能量来源：上一营养级

　　能量去处：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一营养级

　　特别注意：蜣螂吃大象的粪便，蜣螂并未利用大象同化的能量;在生态农业中，沼渣用来肥田，农作物也并未利用其中的能量，只是利用其中的无机盐(即肥)。

　　4、能量流动的特点：单向流动、逐级递减。

　　能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%～20%

　　5、研究能量流动的意义：

　　①可以帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用

　　②可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系

　　6、能量流动与物质循环之间的异同

　　不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的;能量在流经各个营养级时，是逐级递减的，而且是单向流动的，而不是循环流动

　　联系：

　　①两者同时进行，彼此相互依存，不可分割

　　②能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程

　　③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返

　　7、生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息、行为信息(孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀)

　　8、信息传递在生态系统中的作用：

　　①生命活动的正常进行，离不开信息的传递;生物种群的繁衍，也离不信息的传递

　　②信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定

　　信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品和畜产品的产量②对有害动物进行控制

　　9、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

　　生态系统具有自我调节能力，而且自我调节能力是有限的。

　　10、生态系统的稳定性

　　抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力

　　恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力

　　一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越差

　　11、提高生态系统稳定性的方法：

　　①控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力

　　②对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统的内部结构和功能的协调

　　12、生态环境问题是全球性的问题

　　13、生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性

　　生物多样性包括：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性

　　14、生物多样性的价值

　　潜在价值：目前人类不清楚的价值

　　间接价值：对生态系统起重要调节作用的价值(生态功能，如涵养水源，保持水土)

　　直接价值：对人类有食用、药用和工业原料等使用意义，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的

　　15、保护生物多样性的措施：就地保护(自然保护区)、易地保护(动物园)

　　常见考点考法

　　对信息传递有关知识点辨析不清

　　⑴生态系统中信息的种类因传播途径的不同而不同。如孔雀开屏，如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息;如果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。

　　⑵鸟类或其他动物报警，若通过声音(尖叫)则属于物理信息，若通过特殊的动作(突然飞起)则属于行为信息。

　　⑶涉及到声音、颜色、植物形状、磁力、温度、湿度这些信号，通过动物感觉器官皮肤、耳朵、眼、心或植物光敏色素、叶、芽对光、重力等感觉上述信息则判断为物理信息。

　　⑷若涉及到化学物质——挥发性这一特点，则判断为化学信息。

　　⑸范围：同种生物个体之间(性外激素、蜜蜂舞蹈及孔雀开屏等);异种生物之间(物理、化学、行为中警示作用)和生物与无机环境之间(主要有物理信息中光、磁等)。

　　⑹方向：双向，与物质循环和能量流动不同。

　　以上就是关于新编高中生物知识点大全之生态系统的信息传递的全部内容，希望可以对正处于高中阶段的你有所帮助!

　　浅谈对广东省生物学业水平的解读及复习备考策略

　　对于高中生物学业水平测试来说，考查难度并不是特别大，侧重于基础知识的理解和运用。下面本人结合多年的备考经验，谈谈一些复习备考建议：

　　1 能力要求解读

　　生物学业水平考试的命题是以教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》和本此公布的大纲为依据，试题适用于使用经全国中小学教材审定委员会初审通过的各版本普通高中课程标准实验教科书的考生。学业水平考试重视对考生科学素养的考查，注重考查中学生物课程的基础知识、基本技能、基本能力和科学探究方法；理论联系实际，关注生物科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，重视对考生情感、态度与价值观的引导。

　　1．理解能力

　　（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。

　　（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

　　（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

　　2．实验与探究能力

　　（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能。

　　（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

　　（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

　　（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

　　3．获取信息的能力

　　（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

　　（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

　　4．运用能力

　　理论联系实际，运用所学知识分析和解释自然界和社会生活中的一些简单的生物学问题。

　　2 考试内容与试卷结构

　　学业水平考试生物科的考试范围是三个必修模块，与以前文科基础的范围相同，考纲的知识内容表对各个知识点的能力要求比较详尽。考试形式、试卷结构与2009年相同，但要注意的是考纲中专门将实验部分列成知识内容表中的单独一部分，专门考查实验的题目将占到15%。因此，在进行复习备考中，必须按照考纲中的实验总结归纳，专门复习，对于相关的实验原理、实验设计原则、所需的试剂药品器材、重要的实验步骤、结论及推理必须熟记并理解。对于“假说—演绎法”、“同位素示踪法”等科学实验方法以及“格里菲思实验”、“生长素发现系列实验”等重要科学实验必须也要理解掌握。

　　3 复习备考建议

　　3．1 掌握规律，从联系中获得捷径

　　规律是事物本质固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂，从低级到高级，从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应抓住“结构与功能相适应”的特点来学习和理解线粒体的结构与功能。在生物学的教学中，时时不要忘记帮助学生树立生物学观点，培养生物科学素养。再如用“12345规律”对DNA分子结构进行小结：一种结构是指DNA分子具有一种独特的双螺旋结构，两条单链是指两条脱氧核苷酸长链，三种物质是指磷酸、脱氧核糖、碱基，四种单位是指腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸，五种元素是指C、H、O、N、P。

　　3．2 突破难点，从复杂中寻找简单

　　高中生物教材中的知识点较多，而琐碎，有些知识比较复杂，或是过于抽象，学生学起来感到有点困难，这时就应将知识化繁为简，化难为易，深入浅出，设法突破难点、释化疑点，便于学生记忆和理解，提高学习效率。采用的方法有下列几种：

　　3．2．1 复杂问题简单化。

　　有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确掌握，而抓主干知识，就能一目了然。如细胞有丝分裂过程中，各时期染色体、DNA、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们可以总结为“间期染复姐妹生，染数不变D倍增；前期两消两出现，染乱分布纺中间；中期点列赤道面，染形和数清清晰见；后期点裂姐妹分，D数不变染倍增；末期两消两重现，染D平分到子胞；动植分裂有差异，在于胞板中心粒”。

　　3．2．2 抽象问题形象化。

　　要尽可能借助某些方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结果复杂，老师一旦出示DNA双螺旋结构模型，几分钟即可解决问题。因此，在学习生物的过程中，常常需要借助有关的图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

　　3．3 归纳总结，从零散中编制网络

　　在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习，但当学完一部分内容后，就应该把各部分的知识联系起来，归纳整理形成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且便于记忆和理解。如复习中可从纵向和横向两个方面找出知识之间的内在联系，将重要的知识点串联起来，形成知识链，知识链串联成知识树，从而形成完整的知识体系。归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系串联起来，如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。如各种育种方式的比较，可以从育种的原理、时间的长短、各自的优缺点、是否为定向的变异等进行比较分析。抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，应将次要的东西简化甚至取消。学业水平考试绝大部分题都是对生物主干知识理解和应用的考查，因而在教学中，教师要引导并帮助学生构建生物主干知识体系，抓住重点、关键点及知识的联系点，将专题知识按照由“点→线→面→体”的层次展开，注重简约性、重点性、发散性的结合，并且注重它们在社会生产实践中的应用。

　　3．4 控制难度，从训练中掌握技巧

　　从生物学业水平考试的试题难度来考虑，绝大部分将是基本题，这就决定了所考内容将以地理基本知识、基本技能和基础知识的应用能力为主，只要基础扎实，就会确保较高通过率。因此在复习中，要时刻注意把握复习难度，不要引进过多难题，要抓住教材，巩固对教材内容的熟悉、理解和记忆。不要操之过急，要循序渐进。选择练习题和测验题时，都要根据学生实际情况而定。能够以夯实基础，力争基础过关为复习的关键。教师对课后练习的及时有效反馈，对学评练习的集中有效分析，对自编练习的灵活有效点拨。对一些典型的题目进行举一反三的转换，从而有效提高学生掌握、运用基础知识的能力。在解题技巧的训练上，要有意识的在平时训练中教会学生如何提高选择题的答题准确率，如比较法、排除法等，从而提高学生的应变能力。建议收集广州、佛山和深圳地区的水平测试卷给学生练习，福建、山东这两年的水平测试卷也很好。同时适当加大对文科生的训练，如随堂练和周练，可以的话附上答案和解释。

　　3．5 重视实验，从动手中感悟灵感

　　生物学是一门实验性科学，生物学中的概念、原理、规律大多是从实验推导和论证的。生物学业水平测试题中，实验、探究性试题占了1/5。新课标规定的18个实验（包括实习和研究性学习）是实验备考的基础，必须认真复习，全面掌握。在复习过程中，要用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获。要将教材中的实验分类归纳，举一反三。对教材中的每一个实验的实验目的、原理、材料、步骤以及注意事项等进行比较记忆，要认真领会每个实验的设计意图，并总结实验方法。比如高中阶段用到显微镜的`实验，观察DNA和RNA在细胞中的分布；检测组织中的脂肪；观察细胞结构如线粒体、叶绿体；植物细胞的吸水失水；观察细胞的有丝分裂；观察细胞的减数分裂；低温诱导染色体变异等，高中实验用的材料始终保持生物活性的是有高倍镜观察线粒体、叶绿体；植物细胞的吸水和失水等。

　　总之，在进行复习过程中，需要教师根据不同的教学内容，对总结进行精心设计，注重生物学科的主干知识的教学，夯实基础，使总结发挥应有的作用，从而提高课堂教学效率，达到优化教学的目的。

　　高中生物简答题的解题过程

　　解答高中生物学简答题的过程是应用知识的过程，它基本上属于从已知到未知的过程。所以它与获取新知识的过程并不完全相同。从思维学上分析，解答问题的过程包括概括、联想、回忆、判断和作答五个环节。下面以一道题的解答过程为例加以说明。例用带有一个小孔的隔板把水槽分成左右两室，把磷脂分子引入隔板小孔，使之成为一层薄膜，水槽左室加入钾离子浓度较低的溶液，右室加入钾离子浓度较高的溶液。（1）在左、右两室分别插人正、负电极，结果发现钾离子不能由左室进入右室，原因是。（2）若此时在左室加入少量缬氨霉素（多肽），结果发现钾离子可以由左室进入右室，原因是。（3）若此时再将电极取出，结果钾离子又不能由左室进入右室，原因是。（4）上述实验证明。

　　1．概括概括就是对题目所提供的材料进行归纳、提炼。从而找出问题的焦点的过程，找准焦点是正确解题的基础。通过对上例中实验步骤、实验现象及所提出的问题的分析、归纳，可提炼出问题的焦点是钾离子逆浓度梯度运动所需的条件。

　　2．联想联想就是从问题的焦点出发，找出与所学知识的联系，进而确定问题与知识的结合点高中物理。找准结合点是解题成功的关键一步，在上例中，问题与知识的结合点就是物质进入细胞的三种形式中的主动运输。

　　3．回忆回忆就是要找出结合点知识的具体内容。对于上例，就是要回忆主动运输的原理，即在提供能量且有载体协助的情况下，被选择吸收的物质从低浓度的一边运输到高浓度的一边。

　　4．判断判断就是根据有关理论知识对试题中的问题进行判别论断。在（1）中不能完成主动运输是缺少载体。在（3）中不能完成主动运输是缺少能量。由于（2）具备了能量和载体，所以能完成主动运输。

　　5．作答作答就是使用规范的生物学术语和简明扼要的语言叙述问题的答案。上例答案：（1）磷脂膜上没有载体，钾离子不能通过主动运输由左室进入右室；（2）钾离子利用缬氨霉素作载体，并由电极板提供能量，通过主动运输由左室进入右室；（3）缺少能量，不能进行主动运输；（4）主动运输的特点是需要载体，消耗能量，物质从低浓度到达高浓度。

　　20xx年高考生物重点复习：染色体变异

　　【编者按】2012届的高三学生已经迈入的紧张的复习之中，为了帮助广大的考生同学们更好的复习生物，特别整理了生物考试重点。供广大考生参考复习!

　　染色体变异

　　名词：1、染色体变异：光学显微镜下可见染色体结构的变异或者染色体数目变异。

　　2、染色体结构的变异：指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失(染色体的某一片段消失)、增添(染色体增加了某一片段)、颠倒(染色体的某一片段颠倒了180o)或易位(染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上)等改变。

　　3、染色体数目的变异：指细胞内染色体数目增添或缺失的改变。

　　4、染色体组：一般的，生殖细胞中形态、大小不相同的一组染色体，就叫做一个染色体组。细胞内形态相同的染色体有几条就说明有几个染色体组。

　　5、二倍体：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体，就叫～。如.人果，蝇，玉米.绝大部分的动物和高等植物都是二倍体.

　　6、多倍体：凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体，就叫～。如：马铃薯含四个染色体组叫四倍体，普通小麦含六个染色体组叫六倍体(普通小麦体细胞6n，42条染色体，一个染色体组3n，21条染色体。)，

　　7、一倍体：凡是体细胞中含有一个染色体组的个体，就叫～。

　　8、单倍体：是指体细胞含有本物种配子染色体数目的个体。

　　9、花药离体培养法：具有不同优点的品种杂交，取F1的花药用组织培养的方法进行离体培养，形成单倍体植株，用秋水仙素使单倍体染色体加倍，选取符合要求的个体作种。

　　语句：1、染色体变异包括染色体结构的变异(染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变)，染色体数目变异。

　　2、多倍体育种：a、成因：细胞有丝分裂过程中，在染色体已经复制后，由于外界条件的剧变，使细胞分裂停止，细胞内的染色体数目成倍增加。(当细胞有丝分裂进行到后期时破坏纺锤体，细胞就可以不经过末期而返回间期，从而使细胞内的染色体数目加倍。)b、特点：营养物质的含量高;但发育延迟，结实率低。c、人工诱导多倍体在育种上的应用：常用方法---用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗;秋水仙素的作用---秋水仙素抑制纺锤体的形成;实例：三倍体无籽西瓜(用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗得到四倍体西瓜;用二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交，得到三倍体的西瓜种子。三倍体西瓜联会紊乱，不能产生正常的配子。)、八倍体小黑麦。

　　3、单倍体育种：形成原因：由生殖细胞不经过受精作用直接发育而成。例如，蜜蜂中的雄蜂是单倍体动物;玉米的花粉粒直接发育的植株是单倍体植物。特点：生长发育弱，高度不孕。单倍体在育种工作上的应用常用方法：花药离体培养法。意义：大大缩短育种年龄。单倍体的优点是：大大缩短育种年限，速度快，单倍体植株染色体人工加倍后，即为纯合二倍体，后代不再分离，很快成为稳定的新品种，所培育的种子为绝对纯种。

　　4、一般有几个染色体组就叫几倍体。如果某个体由本物种的配子不经受精直接发育而成，则不管它有多少染色体组都叫“单倍体”。

　　5、生物育种的方法总结如下：①诱变育种：用物理或化学的因素处理生物，诱导基因突变，提高突变频率，从中选择培育出优良品种。实例---青霉素高产菌株的培育。②杂交育种：利用生物杂交产生的基因重组，使两个亲本的优良性状结合在一起，培育出所需要的优良品种。实例---用高杆抗锈病的小麦和矮杆不抗锈病的小麦杂交，培育出矮杆抗锈病的新类型。③单倍体育种：利用花药离体培养获得单倍体，再经人工诱导使染色体数目加倍，迅速获得纯合体。单倍体育种可大大缩短育种年限。④多倍体育种：用人工方法获得多倍体植物，再利用其变异来选育新品种的方法。(通常使用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗，从而获得多倍体植物。)实例---三倍体无籽西瓜和八倍体小黑麦的培育(6n普通小麦与2n黑麦杂交得4n后代，再经秋水仙素使染色体数目加倍至8n，这就是8倍体小黑麦)。

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