六年级语文詹天佑教案
1.尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的.词语。
3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。
通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
【2】詹天佑教案
教学目标：
1、初读课文，学习生字生词，整体感知课文内容。
2、学习课文12自然段，了解詹天佑修筑铁路的背景。
3、指导学生有感情地朗读课文。
重点、难点：学习生字生词，整体感知课文内容。
教学过程：
一、激情导课：
1、我们学习认识了很多值得景仰的人物，收复台湾的郑成功、无私奉献的巴金……他们的故事感动着一代又一代中国人，还有一个人，我们每一个中国人都应该记住他的名字，他就是詹天佑。(板书课题)
2、简介詹天佑：学生介绍;老师补充。
3、刚才同学们从不同的侧面谈了对詹天佑的了解，今天这节课就让我们细细品读课文，从字里行间与詹天佑零距离接触。
四、民主导学
任务一、初读感知，梳理脉络
1.认真读课文，读准字音，学习生字词。
2. 读通全文。给课文分段，概括段意。
自主学习：
展示交流：
1、PPT出示：藐 蔑 攀
你记住了哪些生字，是用什么方法记住的?哪些字在写法上应该注意?
藐(动画演示笔顺)
蔑(注意一点不能少)“蔑”字下面是一个“戍”[shù] ，中间是点。
攀(动画演示笔顺)
2、这几个生字比较难写，请跟着屏幕用手指在桌上写一写。
3、读词语：联结 阻挠 修筑 控制 争持 要挟 轻蔑 居庸关 高山深涧 悬崖峭壁 嘲笑 毅然 勘测 勉励 经纬 大概 狂风怒号 攀山越岭 讥笑 开凿 隧道 泥浆 岔道 藐视 铜像 赞叹不已
4、解释词语： 干线 阻挠 要挟 轰动 周密 竣工 藐视
5、近义词：阻挠—— 要挟—— 竣工——
6、反义词：藐视—— 杰出—— 恶劣——
7、分段、概括段意。领读 第2、3自然段。
任务二：(体会文章主要内容，进行思考 )
1 清政府计划修建京张铁路，帝国主义为阻什么出来挠?
2 最后帝国主义提出一个什么条件?
3 我们国家自己的事，帝国主义为什么要过问?
4 什么叫要挟?帝国主义凭什么要挟?
5 詹天佑在什么背景下修建京张铁路的?
6 詹天佑出任京张铁路总工程师时，国内外反应如何?
7 修建过程主要有几件事?
自主学习：
展示交流：
1、为争夺这一铁路的修筑权，进一步控制我国北部。
2、清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。
3、“过问”实质上是要干预我国的内政，控制掠夺我国的经济,掠夺我国的资源。
4、凭他们强大的国力，侵略的本性;清政府的腐化。
5、帝国主义阻挠、要挟、轻蔑
6、国内：全国轰动了 ……咱们可争一口气了
国外：认为是个笑话……轻蔑地说：“……没出世”
7、A、 勘测线路
B 、开凿隧道 八达岭：竖井法
居庸关：对进法
C 、设计线路：“人”字形
三、检测导结：
1、听写生字。
2、填空：詹天佑是我国(杰出)的(爱国)工程师。
3、从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。詹天佑是如何主持修筑铁路的呢?他在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，又是如何克服的呢?下节课，我们继续学习修建过程。
《詹天佑》第一课时反思
《詹天佑》是一篇以人物为命题的记叙文，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。
我组织的是第一课时的教学，以三步导学的模式进行。任务一、初读感知，梳理脉络1.认真读课文，读准字音，学习生字词。2. 读通全文。给课文分段，概括段意。任务二：(体会文章主要内容，进行思考) 1 清政府计划修建京张铁路，帝国主义为什么出来阻挠?2 最后帝国主义提出一个什么条件?3 我们国家自己的事，帝国主义为什么要过问?4 什么叫要挟?帝国主义凭什么要挟? 5 詹天佑在什么背景下修建京张铁路的?6 詹天佑出任京张铁路总工程师时，国内外反应如何? 7 修建过程主要有几件事?这几个问题一步步引导学生充分了解了詹天佑修筑京张铁路的背景。为第二课时的学习做好铺垫。
这堂课也感觉到一些不足，虽然注重了学生的小组展示，但是教师的知道还是欠缺。其次，应该把最后一个自然段也设计进第一课时来，这就更有利于第二课时对课文思想感情的理解。
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