音乐在幼教中的教学影响
幼儿教育，关系着中华民族的未来，关系着世界的未来。下面是yjbys小编分享的一些相关资料，供大家参考。
一、幼儿教育的重要性
没有什么工作比教育0—6岁的婴幼儿更重要。这个时期的教育痕迹，将显现在幼儿成人后的每一段阶段的行为中。俗话说：三岁看小，七岁看老!科学研究表明：人的脑神经纤维和突触的70%是在3岁以前形成的，到6岁已经形成90%。
德国著名教育家卡尔·维特认为：0—6岁是孩子教育的最重要时期，这一时期孩子的大脑接受事物的方法与以后完全不同。幼儿6岁之前是“直觉记忆阶段”，此时期特容易接受新事物，凭直觉就能全部吸收知识。这个时期的“强化记忆能力”最发达!6岁以前的幼儿教育，应该根据其特点进行模式教育，对幼儿一生来讲，是至关重要的一步。
二、幼儿教育的影响概述
音乐，被尊称为“直指人心”的艺术，“来自天堂的语言”，运用得当能帮助人创造奇迹。神经学家及音乐和早期教育专家一致认为：音乐在为12—24个月大的幼儿创造丰富的学习环境方面所起到的作用是举足轻重的。换言之，音乐在幼儿教育中的教学影响是不可估量的!
音乐在人的思维发展过程中影响巨大，它给人类带来了无数自然、直接的`欢乐。越来越多的证据表明，幼儿早期接触音乐会带来积极的效果。大脑的一些区域(包括记忆区和视觉空间区)深受音乐的影响。一些研究人员认为，音乐经验能调节思维模式，丰富信息存储和处理的方法。经过音乐训练的学龄儿童会显现出其优势，他们在一些主要课程(如教学和阅读)上明显取得了别的孩子所没有的进步。
三、如何科学的扩大音乐对幼儿的教学影响
1、错误的方法
只要给孩子听一些莫扎特的音乐作品，孩子就能受益匪浅，这未免缺乏考究。或者家长强迫孩子每天弹多少小时钢琴，练多少小时舞蹈等等。孩子感觉音乐带给他的是酷刑。有的家长甚至认为：学了也当不了音乐家，何必浪费时间，不如教孩子多识几个字，多背几篇文章……
2、专家建议的方法
比如德国著名牧师，优秀教育家卡尔·维特认为：“我们不能使每个人都成为音乐家，这没必要。然而，人生在世，完全不懂音乐绝对不会幸福。为了让孩子一生幸福，生活内容丰富多彩，做父母的要让音乐陪伴孩子一生!”他坚信歌德的一句话：“为了不失去神给予事物产生美的感觉，必须天天听点音乐，天天朗诵一点诗，天天画点画儿!”
3、事实证明的方法
卡尔·维特的儿子小卡尔·维特7岁时，吉他、钢琴、小提琴演奏水平已达到专业水平;9岁时，熟练翻译法语、意大利语、英语与希腊语的诗词和文章;10岁时，被杰罗姆·波罗马国王亲召入读哥廷根大学;14岁时，被授予全能博士的称号……看了小卡尔·维特的简介，有的人会认为他一定是上帝宠爱的孩子，天资聪明。有的人认为他肯定是个小书呆子。其实，小卡尔·维特是个活泼可爱，充满童趣的小绅士!所有接触过他的人都会不禁喜欢他!我们就来看看老卡尔·维特是怎样以音乐为主线，从音乐游戏中挖掘小卡尔·维特的潜能的：
3.1、摇篮曲是必不可少的。当孩子学会ABC读法后，便教他认乐谱、读乐谱，常和他做这方面的游戏。将音乐运用到游戏中来，让游戏变得更加充满欢乐色彩，最常见的“捉迷藏”是孩子乐此不疲的游戏。当孩子走进藏东西的地方时，不说危险，而是渐渐弹出紧张急促的低音;若走远了，就渐渐弹出欢快的高音，若孩子不注意声音高低和轻重缓急，很难找到藏起来的东西。这一方法对训练孩子的听力、注意力是很有效的。
我们知道，能不能合理的、有效的分配注意力，无论从学术、事业或管理，都是一种非常重要的素质和能力，都是非常有用的。音乐在无形中帮助了幼儿从小养成良好的习惯，在以后的工作学习生活中起着至关重要的作用。
3.2、小孩子都喜欢节奏，卡尔·维特先生从儿子不会说话时就用拍手的方式打拍子让他看，不就买来了小鼓，教他按拍子敲打。再后来买来木琴让他敲打，开始了弹琴游戏：用手指墙上的乐谱，让他按乐谱拨响琴弦，不久以后，已经能用吉他弹奏简单的曲调了!于是鼓励他练下去，从单音开始，没多久，就能流畅演奏了。孩子的理解能力和领悟创造能力总是令大人吃惊。
他的教育理念和教育方法得到中国著名教育家陶行知先生的推崇，影响着之后的世人。
四、个人实践验证的结论
开学初期是幼儿进入幼儿园的一个适应期，苦恼的现象时有发生。陌生的环境是造成幼儿入园不适应的一个最大原因。如果幼儿到一个新的环境，其注意力能够被环境所吸引，那么他就很容易适应这个环境，反之他就会选择拒绝、不停的哭闹并企图逃避。
在这个时候，音乐是缓解幼儿哭闹情绪的一大法宝。当好几个小朋友都在大声哭喊时，只要老师弹起小朋友们熟悉的音乐，他们便将注意力转移到老师弹奏的音乐当中。随着音乐做游戏，更是孩子们最热爱的活动。
1、列举三种主要方法
1.1、自填自唱：老师提供一段歌词，并用边唱边做动作的表演方式引发幼儿的兴趣，帮助幼儿理解，帮助幼儿创造性地提出其它新形象，由教师将其提出的新形象填入歌词，替换原歌词中的相应部分并演唱出来，逐步让幼儿自填自唱。
1.2、情景概述：老师提供某种情境，引导幼儿用语言来表述这种情景，将幼儿说出的语言组织成歌词并演唱出来。
1.3、表演：老师提供一段音乐，邀请幼儿根据音乐来创编动作，并指导幼儿用自己创造出来的动作进行表演。
五、总结
这类游戏营造了愉快的倾听氛围，培养了儿童积极的倾听习惯;发展了敏锐的倾听能力;发展了幼儿的创造性;发展了幼儿积极主动的态度倾向和探索创造音乐的意识与技能;培养了儿童分工、组织的协调合作能力;满足儿童认识音乐的需求;使儿童感受到自我表达以及人际交流的乐趣等等。音乐对幼儿这些不可忽视的教学影响，越来越引起家长及学校的重视。
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