多媒体技术在幼教中的运用
合理运用现代教学技术手段，配合多种教学方法，更好地培养学生感受、理解、表现能力，从中受到教育。实践证明，合理运用现代多媒体教学技术手段，有利于幼儿的各方面能力的培养。
一、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣
学前幼儿年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣;通过形象生动的画面、声音和图像来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。
例如，学前班数学教材《看图编加减法应用题》中，教师先讲一讲小鸭子游泳的故事，对这个故事内容及图片内容都熟悉后，教师利用扫描仪将幼儿书本上《看图编加减法应用题》中小鸭子游泳(岸上有几只小鸭，水中有几只?)那幅图放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在大屏幕上，都很兴奋。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。
孩子对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。将抽象枯燥的数学教学内容，变为生动有趣的教学情景，大大激发了幼儿学习的欲望，更让幼儿能长时间把注意力停留在课件上。
二、利用多媒体手段培养幼儿的想象能力
想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改编思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化，固定不变的思维模式。
如：学前班教材中《认识颜色》绘画活动中，教师针对课本上的太阳及花儿、小狗，可提出疑问：“太阳、花儿都是红色的吗?”让幼儿知道太阳光有七种颜色。当幼儿了解、尝试的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。接着教师随即还可以提出疑问：“花儿一定是红色的吗?”让幼儿通过网络在线欣赏各种颜色的花儿，这样让孩子们对花儿的颜色了解的更全面了。下次他们绘画时颜色就比较丰富起来了。又如，播放《颜色》课件，给幼儿呈现了这样一幅优美的画面：蔚蓝的天空，碧绿的草地，飞翔的小鸟，一朵朵美丽的各种颜色的“天外飞花”。随着轻柔的音乐，幼儿进入了一个美丽的世界，思维活跃，回答踊跃，既巩固了颜色名称，还让幼儿得到了美的熏陶。
在这一过程中，由于动态的画面的变换，灵活的操作控制，在幼儿前一个兴趣点将要消失时，又有新的兴趣点产生，始终保持了幼儿的注意力，调动了幼儿各种感官的参与。通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、组合、打乱、改动――从而萌发每个孩子的想象意识。
三、利用多媒体的'趣味性，引发幼儿主动学习的欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣教学在幼儿的教学过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了学习的兴趣，他们才能形成主动学习的动机。多媒体教学技术采用音像结合的教学模式，具有创新性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿们浓厚的学习兴趣。例如在学前班诗歌《春天在哪里》中，只凭借书上的几幅图和几段文字，幼儿不易理解及认识春天的特征。为了巩固对春天特征的认识，运用多媒体教学后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时配上背景音乐，插入教师已准备好的诗歌朗诵……，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，产生了兴趣浓厚，会积极地把所听、所看的画面深深的映入脑海中。
可见，多媒体教学应用于幼儿园教学不仅是教学手段的提升，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大改善。从根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教与学的效果。在教学活动中运用多媒体的方式，有助于激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，多媒体辅助教学就会真正走进幼儿园，成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用。
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