草虫的村落课堂实录

　　师：谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?

　　生：我觉得他经过长途跋涉，肚子饿了，是要回去找点东西吃。

　　师：你从哪里看出来的?

　　生：我是从“一齐欢跃地走回洞穴里去”，他们是要找点东西吃，一起庆祝归来。

　　师：你有自己的想法。

　　生：他可能是想念家乡的亲人，回去探亲。

　　师：好的。我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系?你们猜猜看。

　　生：我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子，在家里一直等待着他的归来。

　　师：有可能，猜得没错。

　　生：我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹，(他为)有这样一个哥哥而骄傲。

　　师：好极了。我请你说。

　　生：我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿，女儿很娇小，游侠回来了，可以给她讲一些故事。

　　师：好。看来他们之间一定是亲人。可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗?

　　生：包含的是好久不见了，真是想你啊!

　　师：思念。

　　生：包含了亲情和感情。

　　师：好。

　　生：我觉得这个目光里可能还包含了责备。因为游侠出去了很久很久，都抛下自己的亲人不管，所以，那只娇小的甲虫肯定在责备游侠，为什么不带着我一起出去呢?

　　师：你绝对是一个享受家庭温馨的孩子。

　　生：我觉得还包含了对他的期待。

　　师：好极了同学们。按同学刚才所说的，有个同学所说的一个词可以包含同学们所说的一切，哪个词?

　　生：亲情。

　　师：看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊!(师板书：亲情)

　　师：这真是此时无声胜有声!千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐——

　　生：(齐读)

　　师：同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读——

　　(课件出示：原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊!)

　　生：(齐)原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊!

　　师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢?请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢?那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么?一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。

　　(学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。)

　　师：看来，很多同学有了自己的发现了。同学们，我们相邻的两个桌子的同学互相交流交流，把你的发现讲给别人听。

　　(学生交流，老师边巡视边停下与参与学生之间交流。)

　　师：好。大家听过这样一段话吗?你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换之后，彼此之间还是各有一个苹果;但是，你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流之后，就不止是一种思想了。这说明我们在课堂上交流，是一种很好的学习方法。在交流之中蕴藏着巨大的学习资源。因此，我希望大家能够畅所欲言，把你的想法与大家来分享。

　　生：我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。因为第五自然段第一句话说，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可见他们的文明是多么发达呀。

　　师：好极了。你会写“智慧”两个字吗?请你把“智慧”写在黑板上。

　　(该学生上黑板板书“智慧”。)

　　师：你从哪里还看得出来，小虫子的世界中蕴藏着智慧?

　　生：我从第八自然段可以看出来。在小虫子的世界中，测气候者忙于观察气象，工程师忙于设计。他们的分工非常明确，也非常合理。所以，我从小虫子的世界中看出蕴藏着智慧。

　　师：你分析得非常准确。同学们看这个同学写的“智慧”两个字，就是非常智慧的写法，写得非常漂亮。

　　师：联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢?

　　生：还有那些寻找食物的。

　　师：就是劳动者。

　　生：还有争夺地的。

　　生：还有思想者。

　　师：思想家。

　　生：还有接待外来顾客的。

　　师：迎宾的。

　　生：还有清洁工。

　　师：有。

　　生：还有老师。

　　师：对，有我这种角色。

　　生：还有一群音乐演奏者。

　　师：同学们，刚才他是从第五自然段看出小虫子的世界中蕴藏着智慧。你还从什么地方看出小虫子的世界中蕴藏着智慧?

　　生：我从第六自然中看出，有一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，说明虫子的世界中也有音乐，他们很潇洒。

　　师：对，这是你从另一个方面体会出来的。这个问题先留着，我们现在交流刚才的问题，一会儿再来分享你的发现。

　　师：对，有的。有人说，想象可以将事物幻想为比眼见的更伟大，更神奇，更美丽。看来同学们也是创造美的使者，因为你们和作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。好，我们再来交流其它的发现。刚才有位同学提到了音乐演奏者这一段，对不起，我打断你说话了。现在我请你把刚才的意思再表达一下，好吗?

　　生：我想说的是，一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，让草虫的村落充满了生机，而且他们也很潇洒。

　　师：你是说草虫的村落里蕴藏着生机，对吗?

　　生：还有快乐。

　　师：好的。你把“快乐”和“生机”写在黑板上，好吗?

　　(该学生上黑板板书“快乐”和“生机”。)

　　师：同学们，我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。

　　(课件出示课文第6自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。)

　　师：“灵泉”是什么，你了解吗?

　　生：是有灵性的泉水。

　　师：对，是富有生命的，有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?

　　生：他们演奏的音乐是我们人类都演奏不出来的，非常的优美。

　　生：让人一听就心旷神怡的。

　　生：非同一般的。

　　生：非常独特的。

　　师：好极了。而且课文中不是用“音乐”这个词，而是“音韵”。来，注意看，这个音韵的“韵”字右边是个均匀的“匀”。读读这个词，我们感受一下。齐——

　　生：音韵。

　　师：真美!再读一读。

　　生：音韵。

　　师：带着这种感觉到句子里面去，再来读读这句话。齐——

　　生：(读句子：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。)

　　师：(指名学生)你来读读这句话。

　　生：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

　　师：好极了。你似乎让我听到了这灵泉般的声音了。(指明学生)你来读读。

　　生：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

　　师：好一个润物无声的感觉，真美!大家一起来——

　　生：(齐)甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

　　师：这位同学刚才读书是怎么读的，我给大家演示一下。(师闭着眼睛非常投入地读这句话)你告诉我，为什么要闭着眼读?

　　生：我觉得闭着眼睛读，就好像自己也变成了一个甲虫音乐家。

　　师：你是全身心投入进去了。

　　师：我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读——

　　生：(齐)此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!

　　师：你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢?

　　生：因为这虫子们的声音是独一无二的。

　　生：我觉得这虫子的声音会给人无尽的遐想。

　　生：我觉得这种音乐是美得让人丢魂的，只有虫子们才能演奏出来。

　　师：是啊，还有什么语言比这位同学说得更准确呢，像丢了魂。我们“丢魂地”来读读这句话，自己练习读。

　　生：(练读)

　　师：同学们，刚才他的发言很精彩，请这位同学“丢魂地”读一读。

　　(一学生读，声情并茂，学生自发鼓掌。)

　　师：同学们，我们常说魂魄跑到了九霄云外，现在你们“魂”去哪里了?

　　生：草虫的村落。

　　师：谢谢这位同学“丢魂似的”朗读，非常的精彩。我们一起来读读这段话，好吗?齐——

　　生：(齐)此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!

　　师：中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了“只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种美就显得更浓了。难怪那位同学说，在草虫的世界里蕴藏着生机和快乐!还有什么发现吗?

　　生：我在草虫的村落里面发现了虫子们都特别友好。蜥蜴是他们的好朋友，他是一个客人，他来了，甲虫友好地迎接他，所以说他们是友善友好的。

　　师：(指名一学生上黑板板书 “友好”)刚才你说得很好，你能把这种友好的感觉读出来吗?其他同学注意听，看看你能不能从他的朗读中有所体会。

　　生：师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。

　　生：(读：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 )

　　师：从你的朗读中我捕捉到了一丝快乐和友好，非常感谢。好，请你说。

　　生：我可以看得出来，蜥蜴也是一个游侠，他把旅途的疲倦抛到九霄云外了。

　　师：是什么吸引着蜥蜴与草虫村落的居民作如此亲密的接触呢?

　　生：因为他们很友好。

　　师：同学们，千言万语化成一个词，就是“友好”。你们从课文的第七自然段能看出什么吗?

　　生：草虫的村落里有很多的居民在搬着大过他们身体两三倍的食物。

　　师：这是你看到的一种现象，你可以从深处去琢磨琢磨这里面蕴藏着什么吗?

　　生：他们很勤劳。

　　师：说得非常好，孩子，读书就是要经历这么一个过程。在文中有一个词叫“勤勉”，如果让“勤劳”和“勤勉”上黑板的话，你选择哪一个?为什么?

　　生：(齐)勤勉。

　　师：为什么?

　　生：因为“勤勉”含有勉励的意思。他们在奔忙中肯定会遇到一些挫折，他们就会用团结和友谊来勉励自己，既勤劳又勉励自己，就会把工作干得很好。

　　师：好的。谁在这节课很想表现一下自己，但是你的胆量不足以支持你的，有没有这样的同学?(指名学生)我请你上黑板写上“勤勉”这个词，可以带上书。

　　(一学生上黑板板书 “勤勉”)

　　师：谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。

　　生：(一学生朗读第7自然段)现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢?

　　师：孩子，是什么力量使你如此投入地读书呢?真好!

　　师：同学们，今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的——(引读板书)

　　生：(齐)亲情。

　　师：无穷的——

　　生：(齐)智慧。

　　师：蓬勃的——

　　生：(齐)生机。

　　师：无尽的——

　　生：(齐)快乐。

　　师：彼此之间的——

　　生：(齐)友好。

　　师：以及让人折服的——

　　生：(齐)勤勉。

　　师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢?

　　(课件出示：在我眼中，草虫的村落就是 !)

　　生：我觉得草虫的村落就是快乐的天堂。

　　生：我认为草虫的村落就是把烦恼丢弃的地方，也就是烦恼的坟墓。(掌声)

　　生：我认为草虫的村落就是一个小世界。

　　生：我觉得草虫的村落就是一个游乐园。

　　生：在我眼中，草虫的村落就是一个世外桃园。

　　师：的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。同学们，我也愿意把我的想法与你们交流，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法(板书省略号)。这省略号中的每个点儿代表你我智慧的亮点，这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。想到这，我们应该明白，难怪作者会——

　　(课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。)

　　生：(齐读)

　　师：正是因为此，难怪作者会——

　　(课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!)

　　生：(齐读)

　　师：也正是因为此，难怪作者会说——

　　(课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。)

　　生：(齐读)

　　师：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。下课。

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