人教新课标六上《山雨》教学设计
《山雨》是赵丽宏的一篇文质兼美的抒情散文,语言清新明快,简约优美,一如山雨那样富有诗意。下面是小编整理的人教新课标六上《山雨》教学设计,欢迎大家阅读。
教材分析:
《山雨》是赵丽宏的一篇文质兼美的抒情散文,语言清新明快,简约优美,一如山雨那样富有诗意。采用电影蒙太奇的手法逐个欣赏,优化整合文本,用同读,引读,诵读,品味等方式,读得入情,读得入境,方能听到优雅的小曲、鸟儿的啼啭以及“丁—冬—丁--冬……”的水声,赏到流动的绿色,真正感受到山雨有声有色的韵味,在体验中学会表达,积淀语感。
教学目标:
1、正确、流利,情感朗读散文。
2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。
3、通过反复读,体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
教具准备:教师准备和《山雨》相关课件。
学生:预习课文。
教学过程:
教师活动
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学生活动
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设计意图
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一、倾听天籁之音---《山雨》。
1、倾听《山雨》,学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色,在山雨声中得到平静。
2、请问你们的心行走于美妙的音符间,都听到了什么?(相机板书大大的“心”)
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1、倾听《山雨》
2、思考并回答:你们的心行走于美妙的音符间,都听到了什么?
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用《山雨沙沙》导入,绝非哗众取宠,而是让学生的心随优美的旋律舞之蹈之,培养学生倾听感受声音的神奇的灵感,也是紧扣课题的。
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二、自由初读,读通读顺。
1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通句子,把难读难懂的句子画下来,反复读。
2、指名读句子,采用多种方式点评,特别是难句、长句,老师要有读的基本指导,读的基本练习。
如:像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了,声音当然是越来越大了,那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大,语速是越来越急。
……
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1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通句子,把难读难懂的句子画下来,反复读。
2、读句子,采用多种方式点评,特别是难句、长句,
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难句是对于个别学困生而言,这个读比不可少,但又不是流于形式,因为这里的读,既有基本的读---句句落实,又有提高性的读--情感朗读,只不过后者的力度被人为地弱化了。
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3、散文主要写了哪三个内容。
雨声 林色 山静
三、小步清迈细品味,涵泳功夫兴味长。
1、倾听优雅的小曲---雨声。
(1)自由读雨声。
(课件出示)雨声里,山中的每一块岩石,每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的.小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
(2)体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处,说说“精妙”在地方?
恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句:把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”,把“雨丝”比作“手指”,无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”,弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩,那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。
精妙二:描写很有想象力。
(允许学生课堂有不同的声音。)
(3)指名读,老师点评。
(4)写出带有幻想色彩的音符,感受优雅。
无数的轻捷柔软的“手指”,弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢?想一想,写一写。
飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石,发出____________________的声音,那声音如同 _______________________________;
飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶,发出______________________________的声音,那声音如同_______________________________;
飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草,发出_______________________________,那声音如同_______________________________。
(5)交替采用多种方式读。
(6)闭上眼睛读,踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。
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先按内容分好段落,再用简练的语言概括。
三、小步清迈细品味,涵泳功夫兴味长。
1、倾听优雅的小曲---雨声。
(1)自由读雨声。
(2)体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处,说说“精妙”在地方?
(3)写出带有幻想色彩的音符,感受优雅。
(4)交替采用多种方式读。
(5)闭上眼睛读,踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。
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这优雅的小曲在别处是欣赏不到的,心不安宁的人也是听不出优雅的。优雅的小曲怎么沁入学生的心灵呢?从写法入手,剥开语言的外壳,倾听山雨的优雅,胜过老师的滔滔不绝。
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2、欣赏流动的绿--林色。
(1)指名读林色部分。(出示雨中山林的图片)
(2)老师有疑问,谁能帮老师解决?(请学生自愿举手。)
山林是色彩分明,绿是主色调,这绿怎么会给人流动之感呢?这绿色流进眼睛还可以理解,怎么还能流进心胸呢?
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,水是流动的,所以绿色好像在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的,用心感受的,因此“绿”流进了心胸。
(3)再读。
3、品味幽静。
(1)(课件出示山静)不知什么时候,雨,悄悄地停了。风,也屏住了呼吸,山中一下子变得非常幽静。远处,一只不知名的鸟儿开始啼啭起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处,凝聚在树叶山上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响---
丁----冬---丁---冬……
仿佛是一场山雨的余韵。
(2)请学生说出自己的疑问?
明明是说山中一下子变得非常幽静,可是为何还写鸟儿的啼啭,雨珠的丁冬声?
(3)其它声音全部停下,甚至喘气声也要无声,再读山静。
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2、欣赏流动的绿--林色。
(1)解疑
(2)再读。
3、品味幽静。
说出自己的疑问。
其它声音全部停下,甚至喘气声也要无声,再读山静。
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以动衬静的写法,古诗有之:鸟宿池边树,僧敲月下门。怎么引出写法、体会幽静?老师总不能硬拽出来以动衬静的句子,分析写法吧。鉴于此,就是让学生在质疑中悟得写法,体会幽静。算是艺术地给予吧!
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四、用“心”发现“美”
其实,当我们走进大自然的时候,只要你用心听、用心观、用心品,你也能感受到大自然的“美”。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
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四、用“心”发现“美”
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板书设计:
2 山 雨
听 优雅 妙喻连珠 联想
心 赏 色彩分明
品 幽静 以动衬静
作业设计:用“心”发现生活中的“美”。
课件设计思路:《山雨》课件是运用flash8版本制作,整个课件共有三个部分组成:
一、预习的好坏,直接影响一节课成功与否,所以我设计了几个预习要求,来很好地指导学生了预习。
二、好的范读能使学生们自己默读、自由读、大声读等自己喜欢的方式读起到一个示范或一个标准的作用,所以我设计了三个“重点段落”来指导学生朗读。
三、理解课文:利用课件直观、生动特点,帮助学生很好地理解课文,我设计了“图片欣赏”来再现多姿多彩、清幽雅致的山林景色,给学生以视觉、听觉以直观的感受,引起学生情感上的共鸣,使学生看、听如痴如醉,仿佛都置身于其中,被山林的美景深深地吸引住啦。
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