心理学的发展历史

心理学的发展历史

　　心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。下面是小编为大家收集的心理学的发展历史，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1、科学心理学的建立：

　　①艾宾浩斯：长的过去，短的历史

　　②孔子性相近习相远，孟子性善、荀子性恶，世硕性善恶、告子无善无恶

　　③希波克拉底：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。盖伦提出拮据这个概念，把希波克拉底的分类叫做人的气质类型分类

　　④古代的心理学对心理现象的研究用的是思辩和总结个人经验的方法，不具备实证的性质，19世纪以前，隶属于哲学的范畴

　　⑤19世纪中叶，实验的方法，使心理学成为一门实证的科学，并最终从哲学中分化出来独立;科学心理学诞生标志：冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室

　　⑥冯特是现代心理学的创始人。认为，心理学是研究人的直接经验的，和以间接经验为研究对象的科学不同，应该用能够测定直接经验方法，即实验内省的方法来进行研究。用内省法研究了感觉、知觉、注意、联想等心理现象;提出了统觉学说(统觉就像是意识域的注视点)和情感三维说(情感包括愉快和不愉快、兴奋和沉静、紧张和松弛三个维度)。主张用民族心理学的方法研究高级心理学。

　　2、学派的纷争：

　　(1)构造心理学(冯特，铁钦纳)：用内省实验方法，分析意识的内容，找出意识组成部分和它们联结成各种复杂心理过程的规律。企图从意识经验的构造方面来说明人的整个人的心理，只问意识由哪些元素构成，而不管意识的来源、意义和作用。

　　(2)机能主义心理学(杜威、安吉尔)：达尔文的进化论、詹姆士的实用主义影响，反对把意识分解为感觉、情感等因素，反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体，反对把心理看作一种不起作用的副现象，强调心理的适应功能;反对把心理学只看作一门纯科学，重视心理学的实际应用，强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用

　　(3)行为主义(华生)：心理学要抛开意识，径直研究行为。行为：有机体用于适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理研究行为的任务在于查明刺激与反应间的规律性关系。根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。确定了刺激和反应(S-R)的关系，就可以预测行为，通过控制环境去塑造人的心理和行为。是典型的环境决定论的观点

　　(4)格式塔心理学(完形心理学)(魏特海默、克勒、科夫卡)：整体不等于部分的相加，意识、经验也不等于感觉和感情等元素的集合，行为也不等于反射弧的集合，反对把心理现象分解为组成它的元素，主张从整体上来研究心理学，建立了完形心理学。格式塔在德文中意味着整体

　　5)精神分析(弗洛伊德).

　　3、当代心理学研究的主要取向：

　　二战以后，出现整合趋势

　　(1)人本主义心理学(罗杰斯、马斯洛)：一切不安的根源在于缺乏对人的内在价值的认识;应该关心人的价值和尊严，研究对人类进步富有意义的问题，反对贬低人性的生物还原论和机械决定论。人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我、完善自我，最终达到自我实现。重视人自身的价值与尊严，提倡充分发挥人的潜能;与行为主义、精神分析两大传统学派有明显分歧，被称为第三势力

　　(2)认知心理学：把人看作是一个类似计算机的信息加工系统，以信息加工的特点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。和计算机科学的结合，开辟了人工智能的新领域。开始与认知神经科学相结合，把行为水平的研究与相应的大脑神经过程的研究结合起来，深入探讨认知过程的机制

　　(3)生理心理学：探讨心理活动的生理基础和脑的.机制。包括脑与行为的演化;脑的解剖与发展及其和行为的关系;认知、运动控制、动机行为、情绪和精神障碍等心理现象和行为的神经过程和神经机制。大脑机能定位。

　　4、研究原则：

　　客观性、辩证发展、理论联系实际。

　　5、研究方法：

　　(1)观察法(自然观察法)：在自然条件下，有目的、有计划地系统观察人的行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法(不能简单的做因果联系，但可以坐因果假设)

　　(2)调查法：就某一问题，用口头或书面的形式向被调查的对象提问，让他回答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方法。种类：口头、访谈法、书面、问卷、心理量表法。事先列好提问的问题或提问的提纲;问卷要有一定的信度和效度;问题的设计要准确具体而不能有暗示，不能让调查对象难以理解或产生歧义

　　(3)个案法(个案历史技术)：对某一个被试所做的多方面的深入详细研究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的原因。强调个体之间的差异，对某一被试者所做的多方面的深入详细研究，以期发现影响某种心理和行为的原因

　　(4)实验法：在严格控制条件的情况下，观察被试的行为或活动，探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系的研究方法。自变量：由实验者选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激变量。因变量：(研究者试图预测的行为)：由自变量引起的被试者心理和行为的变化。额外变量：除自变量之外的一切能够对被试者的心理或行为产生影响的客观条件。

　　儿童心理学的发展历程

　　儿童心理学一般以个体从出生到青年初期（14——15岁）心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。儿童心理学着作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学着作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有将上述两种排列混合编制的体系。

　　在西方，儿童心理学研究可以追溯到文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如科梅纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的工作。他们提出尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心理学的产生奠定了最初的思想基础。

　　达尔文的进化论思想直接推动了儿童发展的研究。达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的《一个婴儿的传略》一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法（或日记法）研究有重要影响。

　　科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普赖尔是儿童心理学的真正创始人。他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，有时也进行一些实验性的观察，最后把这些观察记录整理成一部有名的著作《儿童心理》，于1882年出版，被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学着作。

　　在儿童心理学史上，第二个有较大影响的人物是美国的霍尔。他主要采用问卷法对儿童心理进行了大量研究，并出版专门刊物刊登大量儿童心理研究的报告和论文，还发起组织儿童研究机构等等。他采用的研究方法以及提出的发展理论即复演学说，虽有许多争论，但对推动美国儿童心理学的发展有着重要贡献。

　　继霍尔之后，儿童心理学研究有较大进展。主要的有德国的斯特恩关于儿童语言发展的研究；比勒夫妇关于儿童心理发展阶段的划分，以及儿童发展测验的研究；美国的华生把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究；格塞尔对儿童心理发展进行了追踪研究，编制了格塞尔婴幼儿发展量表；法国的比奈的测验研究对儿童心理发展的数量化研究起了重要作用，至今还是一个重要的研究手段；奥地利医生弗洛伊德的精神分析理论，对于西方儿童心理学的理论和实践，特别是对儿童个性及心理治疗有着重大影响。

　　无论在理论争鸣上或研究成果上，现代儿童心理学都呈现出一派繁荣景象。在西方，法国的瓦隆提出了一些较新的发展理论和观点。瑞士的皮亚杰、美国的土布鲁纳分别提出了独具风格的实验方法和理论概括。一些儿童心理学家还企图把认知理论和信息加工理论结合起来。与此同时，新行为主义者如斯金纳、比乔和贝尔，新精神分析的代表如埃里克森，也各自提出新的儿童心理学观点和研究成果。

　　关于儿童心理发展的理论，由于各学派的观点以及对自己研究成果概括态度的不同，仍有不少争论。争论的问题如：遗传、环境对儿童心理发展的作用，儿童心理发展的阶段性与连续性；儿童心理发展上内因和外因的相互关系；教育和儿童心理发展的关系；儿童心理发展上年龄阶段特点和个别特点的关系等等。

　　现代儿童心理学的研究方法除了原有的观察法、实验法等以外，又引入了一些现代化手段，如单向玻璃观察室，显示刺激的录音、录象和电视设备以及电子计算机处理研究资料等。近年来，西方国家在婴儿心理研究方面取得较大进展，这与现代科学技术的采用有一定关系。

　　另外还有：

　　儿童心理发展的阶段

　　（一）幼儿阶段（0-6岁）

　　这是儿童心理发展的第一个阶段，这一阶段是儿童为适应环境而自我变化并转换形象的时期

　　1.无意识地适应环境的心理阶段（0-3岁） 儿童最初是借助于有吸收力的心理，即借助于吸收能力来适应生活的，他们无意识地去感受周围环境中各种事物的特征，以获得大量的印象。 “儿童生命的第一个阶段是一个适应的阶段。我们必须准确地了解这里所说的”适应“一词的含义，并且将它和成年人的适应行为区别开来。儿童的这种特殊适应能力将儿童的出生地变成他将要永久生存的地方，就好像他唯一能说流利的是母语一样。一个生活在国外的成年人永远也不能达到婴儿一样的适应程度。想想那些传教士吧，他们主动地来到遥远的国度，如果你问他们，他们就会说，我们是独在异乡为异客呀！这说明，一个成年人的适应能力是非常有限的。”

　　2.有意识地吸收环境的心理阶段（3-6岁） 这一时期的心理发展是一个从无意识到有意识的发展时期。 他们已经能有意识地利用环境，将无意识获得的东西予以有意识地加工和充实。

　　（二）儿童阶段（6-12岁）

　　“从6岁到12岁这一阶段只是单纯地长大，没有很大的变化，其特点一般而言是显得十分平静和柔顺。” 这一阶段儿童具有三个明显的特征： 一是要求离开过去那种狭小的生活圈子； 二是开始具有抽象思维能力； 三是产生道德意识和社会感。

　　（三）青春阶段（12-18岁） 这一阶段是儿童社交关系的敏感时期，在这一阶段儿童强烈地意识到自己是社会团体的一员，并开始具备自尊心、自信心，他们已经能根据自己的兴趣探索事物，有了自己的理想，能意识到自己属于一定的组织。

　　7-12岁

　　心理发展阶段：勤奋或劣等

　　最主要的关系：社区和学校

　　需要学习的功课：经过跟别人或一个标准比较，孩子学习做好或做正确一件事。

　　没有克服的后果

　　狭窄的良善与惯性

　　大脑的发育

　　·可以了解起因与作用，有逻辑思维的能力。

　　·可以承担相反同时的存在（比如今天我没有能力了解这个数学问题，但是有能力做好这篇作文）。可以突破黑白思维，承担灰色思维。

　　·可以根据过去的经历来预订未来的结果。

　　·可以了解自己和他人的动机。

　　·可以比较实际的评估自己，但是焦虑的想知道自己是否真正能够在某个方面成为卓越。

　　·开始根据跟别人的比较来评估自己的定位。

　　·开始根据自己的兴趣来发展思考能力与技能。

　　·虽然有抽象的思考能力，判断能力与经验还无法跟上。

　　·开始思考道德上的矛盾。

　　·荷尔蒙阶段从12岁左右开始。孩子又重复2岁期间的发育，学习自我控制和心理调整。他与父母的关系的质量会强烈的影响他自制能力的发展。

　　社交能力的发育

　　·到了10岁左右，已经知道要从教师，家长和朋友身上期待什么。

　　·因为孩子渴望被同辈的朋友认可，他会学习控制自己的侵略欲望，公正的对待别人，还有建立忠心的友谊和支持朋友。

　　·开始根据共同兴趣和态度来交往稳定的朋友。

　　·可以体谅别人的感受和从别人的角度来看事情。

　　·越来越多的竞争有时会使孩子灰心，过度严厉的批评自己，也因此无法克服个人面临的挑战。

　　教育策略

　　·帮助孩子不要太早放弃，坚持继续追求兴趣。

　　·经过自己的榜样跟孩子一起服务社会，让孩子认为他需要成为一个社会的良好公民。

　　·当家长本身面临挑战时，用自我接纳与勇气来作为孩子的榜样。

　　·经过家务来教导孩子如何承担责任。

　　·鼓励孩子敞开的跟你分享内心的想法和感触。避免说教或批判。餐桌时间，驾车时间，晚上在家里安静的时间，或周末特殊外出的时间都很适合做这种互相的交流。

　　不同发展阶段之间存在着量的差异和质的区别，各个阶段具有其本质特点。儿童心理发展同时具有一定的顺序特性，各个阶段之间存在着密切的联系，各个阶段的先后顺序不能颠倒或超越。我们了解儿童心理发展各个阶段的特点，掌握它发展的来去龙脉，就可以通过教育，有目的、有计划、有组织地去发展儿童的智能和个性品质，在可能的范围内加速儿童心理发展的进程。

　　以上就是小编为你介绍的儿童心理学的发展！