自考《小学数学教学研究》单选题专练2017
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单项选择题
1. 下列不属于数学性质特征的是(C )。
A 抽象性 B 严谨性 C 客观性 D 应用广泛性
2.下列不属于生活数学特征的是(D)。
A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理
3.“算法化”是以(A)为价值取向的。
A功利B数学素养 C数学家D逻辑思维
4.以数学素养为数学教育价值取向的特征就是(A)。
A大众化 B公理化 C逻辑化D算法化
5.以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为(C )。A 大众化 B形式化 C 算法化 D 公理化
6.下列不属于数学素养特征的是(A)
A 精确性 B 发展性 C 过程性 D 实践性
7.下列不属于数学素养内涵的是(B)
A 数学思想 B解题能力 C 数学交流 D 数学价值
8.皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过度”阶段，相当于布鲁纳的分类来说，就是(B)阶段。
A 映象式阶段 B动作式阶段 C 符号式阶段 D映象式阶段向符号式阶段过度
9.对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及(D)。
A 科学数学观 B抽象数学观 C 形式数学观 D 生活数学观
10.小学数学学科内容的呈现具有(B)的特征。
A 系统性 B直观性 C 精确性 D 完整性
11.借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为(D)。A 分析 B综合 C 观察 D 比较
12.从一种判断作出另一种判断的思维过程称之为(D)。A 分析 B综合 C 判断 D 推理
13.课程是由教师、学生、教材与(D )四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。 A 目标 B 内容 C 学具 D 环境
14.传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及(A)等等的特征。
A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。
15.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是(C)。
A基础性 B普及性 C科学性 D发展性
16.影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及(D)等。
A学生的需要观B国家的需要观 C生活的需要观D儿童的发展观
17.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是(C )。
A 注重问题解决 B 注重数学应用 C 注重逻辑推理 D 注重数学交流
18.新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和(B)。
A 知识性目标 B 过程性目标 C 技能性目标 D 总体性目标
19.下列不属于“客观性知识”的是(C)。
A 运算规则 B 数的概念 C 图形分解的思路 D 不同量之间的关系
20.我国21世纪小学数学新课程目标加强了过程目标与(B)。
A 知识性目标 B 体验性目标 C 技能性目标 D 总体性目标
21.数学的学科的目标不包括(D)。
A 运算能力 B 解决问题能力 C 数学交流 D 欣赏数学之美
22.我国21世纪小学数学课程的总体目标具体化表现在：知识与技能、数学思考、解决问题和(A)。
A 情感与态度 B 运算与技能C 数学交流D自信心
23. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及(D )等四个纬度。
A 数与代数 B 统计与概率 C 空间观念 D 情感与态度
24.下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容(D)。
A数感B空间观念 C应用意识D数学思考
25.新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及(D)等四个领域。
A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用
26.下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是(B)。
A基础性原则 B学术性原则 C可接受性与发展性相结合原则 D统一性与灵活性相结合的原则
27.下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是(A )。
A 统一性原则 B 循序渐进原则 C 简明性原则 D 渗透性原则
28.传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进的体系组织”、“逻辑推理的知识呈现”和(C)等这样三个特征。
A 论述体系的归纳式 B 以计算为主线 C 模仿例题式练习配套 D 训练体系的网络式
29.下列不属于传统小学数学课程内容的有(B)。
A 代数初步知识 B 概率知识 C 几何初步知识 D 量与计量知识
30.我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、(C)、统计与概率、实践活动或综合运用等四个领域。
A 应用题 B 运算 C 空间与图形 D 量与计量
31.模仿例题式的配套练习包括“完全模仿式配套”和(C)。
A 不完全模仿式配套 B 完全创造式配套 C 综合拓展式配套 D 层次性配套
32.国际上小学数学课程内容在选择上表现出(A)的价值取向的特点。
A 贴近儿童生活 B 强化过程体验 C 注重探究发现 D 倡导解题训练
33.从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受性学习”和(A )两类。
A 发现学习 B 知识学习 C 技能学习 D 问题解决学习
34.下列不属于知识学习某一阶段是(C)。
A选择阶段B领会阶段C问题阶段D习得阶段
35.小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及(A)等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。
A策略性知识B过程性知识 C技能性知识D概念性知识
36.从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与(D)等三类。 A逆运算B数量关系 C解题思路D策略
37.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是(C ) 。
A 语言表述阶段 B 理解结构阶段 C 学会解题阶段 D 符号运算阶段
38.从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻辑型和(D)两种。
A几何型 B 具体型 C 概括型 D 计算型
39.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和(C)三种。
A 计算型 B 具体型 C 调和型 D 概括型
40.以语言为媒介的知识(概念)的间接的、动态的建构过程可以称之为(A)。
A 知识学习 B 技能学习 C 问题解决学习 D 接受学习
41.技能可以为动作技能与(A)两类。
A 心智技能 B 解题技能 C 学习技能D制作技能
42、小学儿童已经开始建立了守恒性原则与(C)这两个最基本的逻辑原则。
A 分类规则 B 定量性 C 可逆性 D 推理规则
43、从数学思维的直觉性看，认知学习中的数学能力可以分为“分析-逻辑性”和(A)两类。
A 几何—直觉型 B 分析—批判型 C 综合---概括型 D 计算---逻辑型
44.程序教学的理论基础是(A)。
A 行为主义B格式塔理论C人本主义D“数学化”理论
45.范例教学模式在教学内容上要突出“基本性”、“基础性”和(A)这三个特征。
A范例性B专题性 C发现性D发生性
46.发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、(B)、检验假设和总结运用等四个阶段。
A独立探究B提出假设 C理解发现D动手操作
47.“再创造”学习理论的核心概念是(A)
A数学化 B认知 C参与D学习准备
48.下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是(B )。
A 客体性 B 思考性C 单一性 D 接受性