太阳教学设计意图

　　作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的太阳教学设计意图，仅供参考，希望能够帮助到大家。

太阳教学设计意图

太阳教学设计意图1

　　一、课前谈话，引出课题

　　虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小朋友们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢!

　　1、出示太阳笑脸：

　　认识吗?谁呀?你看，这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?

　　2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦，看来，太阳是──大家的。(板题)

　　3、齐读课题：

　　这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

　　二、读通课文，自学生字

　　1、初读课文，自学生字：

　　⑴ 看到这么优美的诗歌，莹老师真想先读为快，给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

　　⑵ 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印，要慢慢来，先要过三道关呢!能行吗?好，咱们先过第一关：请同学们自由读课文，特别要注意读准生字字音。

　　⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

　　⑷ 全班交流：

　　有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

　　陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)

　　(你坐得这么笔直笔直的，肯定对自己充满了信心，你为自己争取了发言权，真高兴能请你来说。)

　　2、再读课文，检查读文：

　　好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌，谁会有这样的好机会呢?

　　三、品读二节，想象练笔

　　1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢!她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。

　　2、指名说。你找对了吗?

　　3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。

　　4、全班交流：

　　你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?

　　(根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。)

　　(机动：太阳是怎么做的呢?)

　　──动作有洒、泼、陪、看

　　⑴ 有了太阳，花儿开得更( )

　　⑵ 有了太阳，小树长得更( )

　　(花儿更美了，小树更高了，花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)

　　5、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句“陪”，比较句子：

　　⑴ 她看着小朋友在海边戏水。

　　⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。

　　读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么?哦，原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。

　　6、过渡：

　　现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧

　　⑴ 同桌互练;

　　⑵ 个别读。

　　(快乐的时候你有什么表情?，能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?读得真不错，如果能加上动作就更好了。)

　　7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们肯定能学得更好，想听吗?读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗?

　　⑴ 个别说发现。

　　⑵ 你看懂了吗?

　　8、想象练笔：

　　⑴ 请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。

　　⑵ 小朋友，刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

　　9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗?准备好。

　　(老师为你们配乐)

　　四、练习朗读，词语训练(第一节)

　　过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就一直没有变化吗?

　　1、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发现呢!

　　2、指名说：

　　白云──红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

　　请一个女孩，仔细观察，眼睛圆溜溜，水汪汪，亮晶晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜蜜蜜的。

太阳教学设计意图2

　　教学目标

　　1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。

　　教学重点

　　识好字、写好字、读好课文

　　教学难点

　　在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　一、儿歌导入，引发兴趣

　　过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

　　二、质疑课题

　　过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？

　　三、初读课文，整体感知

　　二、学习生字

　　１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。

　　２、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？

　　3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

　　三、朗读感悟

　　１、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？

　　请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（板书）

　　出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？

　　２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书）

　　秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

　　３、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？

　　出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

　　４、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？

　　四、拓展练习

　　1、同学们喜欢这篇文章吗？想不想自己也画画太阳？

　　2、让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。

　　五、板书设计

　　夏天清凉

　　秋天丰收

　　１８、四个太阳冬天暖和

　　春天美丽

太阳教学设计意图3

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　学会四个字，认识一个字。能结合课文，理解文中的词语。背诵课文二至六自然段。认识排比句，体会这样写的好处。

　　过程与方法：情境创设，仔细品读文的语句，从而体会到太阳对小朋友的爱。

　　情感态度与价值观：通过本文的学习，能让学生感受到太阳行走在天上，对世界充满了希望，并能向太阳表达自己的感情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，从文章中体会到太阳对小朋友的喜爱之情。

　　教学难点：

　　认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远，但和我们的关系却最密切，知道它是谁吗?来，和它打个招呼。板书：太阳，你好!

　　二、初读课文

　　1、读通课文，把生字多读几次，课文读通读顺

　　2、检查生字认识情况

　　3、通读课文，正音

　　4、说说读了课文你知道了什么?

　　三、精读课文

　　学习第一自然段

　　1、读一读，你从这段话中明白了什么?(这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写)

　　2、观察一下，你从句式上明白了什么?(这是一个排比句，句式整齐)

　　3、指导朗读

　　4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。

　　四、指导学习生字

　　1、融字是左右结构的字，注意写的时候不要把下口框里写两横，哗是一个形声字，写的`时候注意左边口字在左上，稍小一些。特别是喉字，写的时候不要多加一竖。

　　2、学生写字，老师检查。

　　第二课时

　　复习生字

　　一、学习课文二至六自然段

　　1、上节课我们知道太阳知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢?请同学们自由朗读课文的二至六自然段

　　2、指名朗读

　　3、从刚才同学们的读当中，我知道太阳最爱小朋友了，来，老师也想读一读。

　　4、师引读，引导学生读二至六段，每段的开头一句，说说你们又发现了什么?(这也是一个排比句，这样的句子朗读起来很顺口，很有感情)

　　5、过渡：是呀，太阳最爱小朋友，他爱白皮肤的小朋友，也爱皮肤的小朋友，爱黑皮肤的小朋友，也爱棕色皮肤的小朋友。太阳可真有爱心呀，可是同学们，你们知道他为什么爱小朋友吗?

　　6、指导学习：因为他知道小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。谈谈你是怎样理解这句话的。

　　二、学习课文八至十二自然段

　　1、同学们，太阳这么喜欢小朋友，如果是你们会对太阳说些什么呢?

　　2、指导朗读八至十二自然段读出小朋友对太阳的热情

　　3、多种方式朗读：分角色朗读，师生对读

　　4、再看最后一段“太阳微笑着，行走在天上”

　　5、学生谈感受：把太阳当作人来写，让人觉得形象而且生动。

　　三、扩展

　　太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗?小组讨论，最好用相同的句式。

　　板书：

　　5、太阳，你好

　　太阳最爱小朋友

　　后记：

　　这课易懂，在教学中抓住太阳对小朋友的爱这条主线进行教学。通过”如果没有太阳，就xxx”这一句式训练，让学生感悟到太阳的重要。学生的发散思维也在这一过程得到训练，有的学生说“没有太阳，草木会枯萎，大地将没有生机。有的说：如果没有太阳，鸟儿不会歌唱，它们会对这个世界感到失望。.......说的多好呀，难怪文中说：太阳知道小朋友身上可以寄托人类的理想和希望呢。

太阳教学设计意图4

　　一、揭示课题

　　1.板书课题，同学们跟着书空。

　　2.对于老师的板书有意见吗？

　　生：要加引号。

　　3.看老师写字。戚指名读齐读加一个字亲戚指名读指导读好轻声。

　　4.指名读含有“亲戚”的一句话。

　　“时间久了，就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”

　　5.过年时你都会去哪里亲戚家？

　　6.再写一个字：颊指名读板书：面颊把含有“面颊”的一句话读一读。

　　“她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”

　　7.懂这个词语吗？你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。

　　二、指名读课文

　　1.指名读第一自然段。

　　师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿，孤身一人，生活这么艰难，她的心情如何？自由读。

　　这一节中，作者用了两个“灰”。板书：灰灰齐读。

　　2.指名读第二自然段。

　　3.指名读第三自然段。

　　父亲说话是轻还是重，是快还是慢呢？

　　指名读。

　　自由读。

　　老师引导：妈妈的笑中有点心疼。齐读。

　　4.指名读第四自然段。

　　把“温暖”起来。

　　引导：一开始心情有点灰暗，现在看到一家人这么和谐，她的心情温暖起来。

　　5.指名读第五自然。

　　你读得好，奖励你再读一个小节。是奖励哦！

　　6.读第六自然段。

　　师范读：“看着她，让人隐隐心疼。”再读。

　　这一段是外貌描写，读好了，你就能写好了。再读。读到最后一句，大家都把眉头皱起来的，这就要表情朗读。

　　7.读第七自然段。

　　读到这儿你思考了吗？为什么要写这句话，可以舍去吗？用意何在？

　　生：体现明明很聪明师评：太肤浅。

　　生：这儿不写，下文就显得突然了。师评：为下文做铺垫，也叫前后呼应。

　　我读书就像看风景一样，读得很慢，一边读一边欣赏，哪儿的风景好，我就停下来。

　　8、接着往下读读第八——13<自然段。

　　如果让你批这篇作文，这几段中，你会在哪些地方划上波浪线。

　　生：“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评：银铃追再读。

　　9指名读第十四—十七自然段。

　　最后三个自然段是最难读的，刚才你们读时我很认真地听，把你们的优点都记下了，你们也要像我听你们朗读一样，认真听我读。

　　教师深情朗读。

　　此时，你就是作者卫宣利，替她表达，替她说话。自由练读。

　　慢慢读，欣赏着读，书中有无限的风光，只有好好读才能读出味道来。

　　三、理解课题

　　1、解读课题中的引号

　　出示引号的作用。

　　表示引用的话。表达强调的话。表示有特殊含义的词语。表示否定、讽刺。

　　指名读。

　　“番茄太阳”中的引号是什么作用？

　　生：表示特殊含义。

　　2朗读可以走进作者的内心深处，默读可以读出文字背后的意思。

　　生：2处（分别读出）。

　　眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番茄太阳”指的是什么？为什么？如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。（第一，我们读书要学会做记号，第二，要学会做批注，我以为这是最重要的读书能力，你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来，一会儿和大家交流。读书是自己的事情，谁也不能代替你。）

　　交流。

　　结合学生回答，师小结：第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。

　　屏幕出示：老师对两处进行的批注。教师读。

　　这不仅感动了作者，也感动了我，人类正是有了的爱的传递，人类才有了今天的文明。

　　四、指导写字

　　重点指导“盲”“戚”“屋”“献”

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太阳教学设计08-23