口算乘法教学设计推荐

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的口算乘法教学设计推荐，仅供参考，大家一起来看看吧。

口算乘法教学设计推荐

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

　　2、过程与方法：引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法。

　　3、情感与价值：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　使学生掌握整十、整百数的乘法口算方法。

　　教学难点：

　　灵活运用乘法口算解决实际生活中的.具体问题，明确口算算理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入复习。

　　师：同学们，你们知道是谁无论刮风下雨，每天都及时的为我们送来报刊和书信吗?(邮递员)

　　今天呀，邮递员也给我们送来了一封信，想看吗?但要先答对了这些问题才能打开。能行吗?(课件出示复习题)

　　(1)20是( )个十?10个十是( )?

　　(2)9个十是( )? 3个30是( )?

　　(3)200是( )个百? 1000是( )个百?

　　(4)20×5 30×6 4×70

　　3×200 1000×6 12×3

　　二、创设情境与探究新知。

　　1、师：那我们来打开这封信看看吧!(课件出示信)真是一封图文并茂的信呀，你从信上获得了哪些信息?

　　2.同桌讨论交流。

　　3.指名说说:根据图中所提供的信息你能提出用乘法计算的数学问题吗?教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸?

　　要求的这个问题和题目中哪个信息有关?和哪个信息无关?

　　(1)你能解决这个问题吗?根据学生回答，板书： 300×10

　　(2)口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)

　　(3)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种)

　　方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份)

　　方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000(份)

　　你觉得哪种方法最好，为什么?

　　(4)课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信?学生独立解决，指名说出口算方法。

　　师提醒：先用( )×( )得( )，再数( )，就在积的末尾添上( )个0。

　　4.师：观察一下我们今天学习的这两个乘法算式，都有什么特点呢?(两个因数的末尾都有0)

　　那在口算这样的乘法算式时，我们通常都采用怎样的口算方法呢?(板书课题：口算乘法)引导学生归纳。

　　5.小结算法：

　　两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再数两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 (指导学生齐读)

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