2015年《一个小村庄的故事》教学设计及反思
《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。
教学目标：
1、 会认本课生字和词语，如：曾经 郁郁葱葱 砍倒 减少 扩大 大量 随着 烟囱 消失 包括 。并能复述课文内容。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、 让学生懂得不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁灭山林就是毁灭自己。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点句子的意思。
教学难点：
让学生懂得不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、检查预习，整体感知课文内容。
1、 课前，你是怎样预习课文的?(引导学生交流)
2、 出示文中词语
曾经 郁郁葱葱 砍倒 减少 扩大 大量 随着 烟囱 消失 包括
学生自由读、指名读、齐读。
3、 谁能把这些词语连起来讲一个故事。
学生试着复述课文内容、指名复述。
4、 揭题：我们给这个故事加一个题目就是———一个小山村的故事。
5、 读完这个故事，你最大的感受是什么?(引导学生交流)
二、细读理解，品味感悟。
1、 品读第一自然段，感受小山村的美丽。
(1)出示第一自然段，学生自读后交流这是一个怎样的小山村。
(2)假如你就生活在这样一个小山村里，你的心情怎样?(引导学生交流)
你能不能把我们带进那个美丽的小山村?(引导有感情朗读)
(3) 这的确是个美丽的小山村，可是你有没有发现大屏幕上的字比课本上少了一个词语。引出“曾经”
(4) 引导学生理解“曾经”并用曾经说一句话。
2、 出示第五自然段，引导质疑。
(1)出示第五自然段，学生自由读。
(2)读了这两段文字，你的小脑袋里冒出了怎样的问题?引导学生交流
并抓住关键的问题“为什么美丽的小山村会消失的无影无踪?”进行探究。
3、下面就请大家打开课本，默读课文2、3自然段，找一找小山村会消失得无影无踪的原因。
(1)学生自由读文，可以边读边画出重点的语句。
(2)全班交流。
4、出示“谁家想盖房……出现了裸露的土地”
(1)自由读
(2)从这句话中你读懂了什么?适时理解“裸露”。
(3)引导学生有感情朗读
(4)我们多想告诉那些砍树人“什么都没有了……”
5、出示“树木变成了……”引导学生谈读后感受并再次朗读“什么都没有了……”
6、出示知识链接
引导学生谈感想，齐读“什么都没有了……”
三、拓展升华、归纳总结。
1、其实，在我们的生活中也有这样破坏环境的行为，比如———
引导学生交流。
2、面对这样的行为，我们该怎样做呢?
3、朗诵《我真希望》
四、布置作业
学完课文后，把你最想说的话写下来。
教后反思
工具性和人文性的和谐统一语文学科最基本的特点，在教学《一个小山村的故事》这篇课文时，我抓住课文中的重点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导学生自主探究，取得了较理想的教学效果。
一、引导质疑，主动探究。
这一环节起着影响全局，辐射全课的作用。在学生初步感知课文内容的基础上，通过小山村美丽与消失这鲜明的`对比引导学生提出问题，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。学生有了浓厚的兴趣，就会积极主动地进入探究。让学生默读课文，边读边画，把他们的注意力吸引到课文中，让学生在读书中理解感悟。
二、抓住重点词句，深入探究。
抓住“曾经”引导学生理解那个美丽的小山村已经成为过去，面对着这样一个小山村，学生不禁叹息、疑问。“它去哪儿了呢?”反复朗读“什么都没有了——所有用斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”让学生在这种不同层次中体验感悟，学生自然能得出这样的结论——毁灭山林就是毁灭自己。
三、课内外结合，实践探究。
学生理解课文以后，我让学生想一想生活中还有哪些破坏环境的行为，并在学生交流的基础上进一步想：面对这样的行为，我该怎么办?这样学生就有了更加真切的感悟。最后在《我真希望》这首小诗的朗诵中学生的情感得到了激发，并把自己想说的话写下来，做到了读写结合。
当然，课堂是缺憾的艺术。本节课的教学中还有诸多不足，比如：过分的注重预设而忽视课堂生成，指导学生有感情朗读还不够十分妥当。我想以后的教学中还要不断改进和完善。
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