《黔之驴》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《黔之驴》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《黔之驴》教学设计

《黔之驴》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读，品味细致逼真的心理、动作描写，分析虎、驴两个寓言形象的特点。

　　2、探究这篇寓言的寓意，并从中获得启示。

　　教学重难点：

　　通过分析虎、驴两个寓言形象的特点，来探究本文的寓意。

　　教学过程：

　　一、成语入手，导入新课

　　二、检查预习，熟悉文意

　　1、朗读课文，明确要求：读准字音、读顺句子、声音响亮。

　　2、掌握重点字词句的意思，熟悉文章内容。

　　三、品读课文，感知形象

　　1、通过多种形式的诵读，层层深入地理出老虎心理变化的过程，从而概括老虎的形象。

　　2、发挥想象，绘声绘色讲故事。

　　3、明确写虎的作用。

　　4、概括驴的形象。

　　四、了解背景，探究寓意

　　1、学生多角度谈启示。

　　2、介绍背景，探究寓意。

　　3、用所学的三个成语写一段话，表达一个完整的意思。

　　五、布置作业，有所创新

　　1、奇思妙想编故事《黔驴新编》。

　　2、课外积累：收集带有“虎”字的成语5个。

《黔之驴》教学设计2

　　教学目标

　　1、知识和技能：

　　（1）理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。

　　（2）积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、憫然、狎、跳踉等，翻译文言文。

　　2、过程和方法：

　　让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习，合作性学习。最后由学生归纳寓意，即读译质疑讨论总结。

　　3、情感态度和价值观：

　　⑴要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。

　　⑵从不同角度品味寓意。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　（1）积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。

　　（2）理解本文的内容和寓意

　　难点：（1）学习本文对心理和动作的细致描写的方法

　　（2）理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语

　　课时安排：1课时

　　教学方法：朗读法、讨论法、探究法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多，有源于口语的，历史故事的，古书中名言警句的摘录或节缩的，外来语等等，其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

　　二、作者简介

　　作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马；调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。

　　《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

　　三、新课教学

　　1、朗读课文

　　⑴指名请学生朗读并作评价

　　⑵注意字的读音。

　　黔qián窥kuī骇hài遁dùn噬shì狎xiá踉liáng憖yìn

　　强调：“载”字读四声zài，不读zǎi。当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zài。如“装载”。

　　2、译

　　⑴请学生结合注释自己试译课文。（看书，结合注释和工具书。师巡视）。

　　⑵指名请学生翻译第一段。

　　⑶生译第二段（略）。

　　3、质疑、讨论

　　问题1：你能分别找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句来吗？

　　畏惧好奇害怕

　　（学生看书，之后举手）心理活动的有：以为神→莫相知→以为且噬己→也觉无异能者→终不敢搏→技止此耳

　　怀疑胆怯窃喜

　　表示动作的：蔽窥近遁、视（之）、荡倚冲冒、跳踉……

　　问题2：作者是从哪几方面来写驴的吗？根据是什么？从哪一句可以看出来？

　　学生讨论作答，明确：

　　（1）叫声。“驴一鸣”。（2）动作。如“驴大怒，啼之”。

　　问题3：开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？是从哪方面来写的呢？

　　生思考明确：“庞然大物”是“形体”。

　　师总结：作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。

　　问题4：虎开始为什么害怕驴？

　　生明确：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。

　　问题5：虎后来为什么能吃掉驴？老虎吃掉驴的过程。

　　生明确：（1）因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。

　　（老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，做到了“知已知彼，―――“百战不殆”。才吃掉它。）

　　（2）虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。即文中所描述的'，虎“跳――――“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。

　　师总结：看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。

　　问题6：驴能否避免自己的悲剧？为什么？

　　生讨论作答明确：

　　（1）驴能避免自己的悲剧。因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。

　　（2）驴不能避免自己的悲剧。因为它没有什么真本领，只会踢，当老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。

　　（3）我认为有两种可能。一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己的悲剧。

　　请同学们说说这两种可能的原因。

　　生讨论作答：第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。（从驴的角度谈的）。

　　第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。（从老虎的角度谈的）。

　　探究各种原因：

　　（1）我认为驴不能避免自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里观察驴，而驴却不知道观察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

　　（2）它不能做到知已知彼，虎非常了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃掉。

　　（3）驴对老虎不感兴趣。驴是吃草动物，不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎，只能被老虎吃掉。

　　（4）“好事者”如果不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。

　　（5）这不怨驴，而怨那个人。

　　师总结：我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。

　　4、总结寓意

　　寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？

　　试从以下几个角度归纳寓意：⑴从驴的角度你得到的启示是什么？⑵从虎的角度你得到的启示是什么？⑶从其它的角度你得到的启示是什么？

　　学生讨论：

　　（1）从驴的角度：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。

　　（2）从驴的角度：我认为应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫、不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。

　　（3）从老虎的角度：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。

　　（4）从老虎的角度：我认为做事要谨慎，但认准一个目标，就不放弃，始终坚持。

　　老虎很谨慎。从哪里能看出来呢？

　　起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。可以看出老虎不貌然出击，不轻易出手，办事很小心谨慎。

　　老虎认准一个目标，就不放弃，始终坚持，依据是什么？

　　它被驴的叫声吓跑之后，又回来继续观察，找机会下手，直到吃掉驴。

　　师总结：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，我们应该认识事物的本质，貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。同时也讽刺那些看似有能，实则无能，而又肆意逞能的人。我们应该掌握真本领。通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。

　　5、从这则寓言中你知道哪些成语，说说它们的意思？

　　黔驴之技：比喻虚有其表，本领有限。

　　黔驴技穷：比喻仅有的一点点伎俩也用完了。

　　庞然大物：外表上庞大的东西。

　　这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。

　　五、小结

　　通过学习《黔之驴》我们又掌握了一些文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。

　　六、作业：1、熟读并背诵课文。

　　2、翻译重点句子。

　　七、板书设计：

　　黔之驴

　　柳宗元

　　一、注意加点字的读音三、总结寓意四、从这则寓言中你知道

　　哪些成语

　　黔qián窥kuī骇hài遁dùn

　　（1）从驴的角度：黔驴之技：

　　噬shì狎xiá踉liáng憖yìn黔驴技穷：

　　（2）从虎的角度：庞然大物：

　　二、质疑、讨论

　　问题1：你能分别找出课文中描写老

　　虎心理活动及动作的词句来吗？

　　八、教学反思：

《黔之驴》教学设计3

　　一、教材分析：

　　《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文，根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

　　二、教学目标：

　　1、知识和技能：

　　(1)了解作者柳宗元及其代表作品。

　　(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、憫然、狎、跳踉等，翻译全文。

　　(3)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。

　　2、过程和方法：

　　(1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。

　　(2)小组讨论，归纳出文章的寓意。

　　3、情感态度和价值观：

　　通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。

　　三、教学重点：

　　1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。

　　2、理解本文的内容和寓意。

　　四、教学难点：

　　1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。

　　2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程：

　　1、导入：

　　大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》。我想这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》，看看作者又会给我们哪些惊喜和启示。

　　2、作家、作品简介

　　柳宗元(773--819)，宗子厚，河东人，世称“柳河东”。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市，免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后，改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。

　　柳宗元被贬为永州司马以后的作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。

　　柳宗元的散文与韩愈齐名，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。

　　3、具体讲解：

　　(1)教师范读课文，并强调读准下列字音：

　　黔(qián)窥(kuī)?yìn)骇(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)

　　(2)学生自由朗读。

　　(3)读完课文后，请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。

　　(4)教师板书重点词：

　　船——用船蔽——隐藏窥——偷看

　　稍——渐渐地憖然——小心谨慎的样子遁——逃走

　　且——将要噬——咬异能——特殊的本领

　　习：习惯狎——亲近而不庄重计——盘算

　　跳踉——跳跃蹄——踢

　　(5)请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。

　　①第一小节：

　　黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，憫然，莫相知。

　　译文：

　　黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。

　　②第二小节：

　　他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。

　　译文：

　　一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。

　　③第三至四小节：

　　驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰，“技止此耳！”因跳踉大x（口阚），断其喉，尽其肉，乃去。

　　译文：

　　驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。

　　(6)师生问答：

　　问：请找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句。

　　答：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇”“以为且噬已也”“以为神”。

　　问：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？

　　答：“蔽林间窥之”

　　问：对，还有吗？谁能补充。

　　答：“稍出近之”“跳踉大阚”

　　问：好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？

　　答：叫声。

　　问：根据是什么？从哪一句可以看出来？

　　答：“驴一声长鸣”。

　　问：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？

　　答：还有动作。如“驴大怒，啼之”。

　　师：不错，这是它的本领。除了这两点以外，还有吗？（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？

　　生：“庞然大物”

　　师：对，那这是从哪方面来写的呢？

　　生：是“形体”。

　　师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。那么虎开始为什么害怕驴？

　　生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。

　　师：虎后来为什么能吃掉驴？

　　生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。

　　师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。

　　师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼……

　　生：“百战不殆”。

　　师：文中描写老虎吃掉驴的过程所用的句子是？

　　生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。

　　师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。

　　师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧？为什么？大家可以小组讨论交流一下，然后请学生来回答。

　　根据学生的回答教师做最后的点评：

　　我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。

　　4、总结寓意：

　　师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？先请学生来回答，教师做最后的小结。

　　小结：

　　如果从驴的角度谈，给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地，而且要谦虚；如果从老虎的角度谈，给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”，而且不管做什么事都要谨慎，这些我们可以从课文中找到证明：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。我们也可以说文中的老虎具有认准一个目标，就不放弃，始终坚持的精神。

　　七、总结、扩展：

　　《黔之驴》是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。日常生活中也有很多这样的人，也许他们会有一时的风光，但这个世界要的是真本事！只有具备真才实学的人才能很好地在社会中立足！

　　八、布置作业：

　　1．熟读并背诵课文。

《黔之驴》教学设计4

　　课题：《黔之驴》（柳宗元）语文版七年级下册

　　课型模式：朗读、表演型

　　教学目标：

　　1、体会文中对驴与虎的动作和神态描写，加深对虎与驴形象的理解；

　　2、理解故事的深刻寓;

　　3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

　　教学重点：

　　多角度探究寓意，把逼真、细腻的动作、心理描写寓于表演中。

　　教学难点：

　　理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考

　　教学准备：

　　课前预习。

　　教学设想：

　　1课时。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　由学生熟知的《揠苗助长》的寓言故事导入，并介绍：

　　1、寓言：用通俗浅显的故事阐明深刻的道理。可借此喻彼、借小喻大、借古喻今。

　　2、柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一，字子厚。代表作有“三戒”：《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。

　　二、朗读感知全文

　　1、请一名同学读课文，然后全班同学评点朗读情况，再齐读以下字词：

　　黔好事者窥遁骇啮狎不胜跳踉

　　2、听朗读，指导学生结合文中注释理解全文。

　　3、全体学生齐读课文，体会词句的含义。

　　4、体会细致、逼真的心理、动作描写。

　　（1）、“蔽、窥、稍”→体现虎的好奇、急、害怕

　　（2）、“憖憖然”→体现虎的小心谨慎

　　（3）、驴叫→体现虎心有余悸

　　小结：

　　虎惧驴→识驴→戏驴→吃驴

　　5、形象：

　　虎：机智勇敢

　　驴：外强中干虚张声势

　　6、成语积累：

　　庞然大物黔驴技穷

　　三、请两名同学分别扮演虎和驴，模仿虎、驴特有的动作和心理即兴表演，然后教师小结、指导，再请学生扮演。

　　五、学生再次齐读课文，注意虎驴的形象。

　　六、领会寓意

　　1、将原文结尾的内容及译文材料印发给学生阅读：

　　原文：噫,形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取，今者是焉，悲夫！

　　译文：哎，外形庞大的好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取。像今天这样，可悲啊。

　　2、引导学生从虎、驴及作者的遭遇谈寓意。

　　七、总结全文

　　作者借此文讽刺当时统治集团中无才无能，外强中干而又毫无自知之明的上层人物。

　　八、布置作业

　　理解、背诵课文。

《黔之驴》教学设计5

　　教学目标

　　1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

　　2.训练学生阅读文言文的能力。

　　3.理解寓言的深刻含义。

　　教学重点：1、2

　　教学难点：3

　　教学步骤

　　一.导入

　　赶驴人在驴子的脖子前挂一块肉，驴子为了吃到那块肉就不停往前跑，但是驴子始终也追不到那块肥肉。

　　二.整体感知

　　1.范读（关注字音、节奏）

　　2.自读（注意读准字音、节奏、圈画疑难）

　　3.个别朗读，同学互评

　　4.集体朗读

　　三.合作探究

　　1.疑难字词，小组交流，班级互助

　　2.根据幻灯解决重点词句

　　3.根据课文内容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。

　　预设：

　　（1）好事者（2）老虎

　　（3）驴本身（4）黔地

　　4.你认为哪个原因更重要（用自己的话概括）

　　预设：

　　（1）好事者带来且无用；不带，或带而用，则不会出现此悲剧

　　（2）老虎要吃它，驴并未有侵犯虎之意，是虎主动入侵（直接原因）

　　（3）驴本身无能，仅一“鸣”、一“蹄”。（根本原因）

　　（4）黔地，没有挖掘驴的价值

　　注：由预设2、3理清结构，解读课文

　　①虎对驴的态度前后有何变化（看图找出文中相对应的句子，并选择自己感兴趣的画面深层挖掘虎的心理）

　　以为神——莫相知——以为且噬己——觉无异能——终不敢搏——技止此

　　畏---疑---恐---不奇---怕---喜（结合画面，试背课文）

　　②面对凶悍的老虎，驴有何反应

　　“鸣”“蹄”（成语：黔驴技穷黔驴之技）

　　③观看flash影片《黔驴技穷》，概括虎、驴的形象

　　驴：软弱无能狂妄自大迟钝麻木愚蠢虚荣

　　貌似强大外强中干

　　虎：勇敢大胆谨慎小心观察仔细狡猾敏捷

　　小结：好事者与老虎包括黔地，作为外因在这场悲剧中起了一定的作用

　　但根本原因在驴自己.文章标题是《黔之驴》，但着力多的却是虎，是否偏题，标题可否改为“黔之虎”（学生讨论）

　　以虎衬驴

　　5.作者为何要塑造驴的形象，通过什么方法来塑造，目的又何在。（作者、背景、体裁）

　　寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。

　　作者：柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家。和韩愈合称为“韩柳”，被誉为“唐宋散文八大家”之一。其作品多为揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，同情人民的不幸遭遇。

　　背景：《黔之驴》是柳宗元被贬官时所作的《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。作品讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。

　　6.有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？

　　（1）貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一点能战胜它。

　　（2）透过现象看本质

　　（3）知己知彼

　　（4）不虚荣买弄

　　（5）正确估计对手

　　（6）坚持，不放弃

　　四.拓展：

　　1．一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。

　　2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。

　　3.通过本文的学习你有什么收获，有什么新的发现，新的疑问、新的观点？

《黔之驴》教学设计6

　　一、学习目标：

　　1、熟读成诵，翻译全文，各累词汇。

　　2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语，理解文章的内容及寓意。

　　二、教学重点：

　　1、培养学生自学能力，独立翻译，理解文章内宾。

　　2、由“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。

　　三、教学设想及准备：

　　1、让学生对作家、作品做简要的了解，反复诵读，逐步理解文章的内容和寓意。

　　2、通过投影，结合自己思考题，引发学生对黔之驴的新解，扩展学生的发散思维。

　　教学步骤：

　　一、导入新课，由《左传》中成语故事“外强中干”导入。

　　二、学习目标：

　　1、熟读成诵，结合注释试译全文，积累文言词汇。

　　2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”，理解文章的寓意。

　　（指导学生预习新课，先自读，然后分段朗读，及时正音）（5’）

　　三、作家作品简介：

　　柳宗元（773——819）字子厚，河东解人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。文学成就包括多方面，有论说、寓言、传记、游记等。

　　四、自学指导：

　　1、默读课文，结合注释翻译全文。

　　2、记下有疑问处，互相讨论质疑（10分钟后比较自学效果）。

　　五、根据译讲要求，翻译全文。

　　1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程？

　　简析：“庞然大物”是经虎的眼光来显示它的心生畏惧，“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎，“稍稍近之”，“往来视之”，“近出前后”，“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。

　　2、这则寓言给你怎样的启示呢？试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法，五分钟后各抒已见。

　　比如，首先可以黔之驴真的没有用处吗？为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢？你为驴子感到悲哀吗？你又为老虎感到骄傲吗？

　　简析：

　　（1）黔之驴并非废物，而是“虎落平原”，没有发挥自己的特长，英雄也要有用武之地，若在内地它吃苦耐劳可负重千里。

　　（2）“好事者”未能从实际出发，因地制宜，没有能使驴子进入“用武之地”，“止增笑耳！”

　　（3）老虎，我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎，无论外物是如何貌似强大，“你”毫无畏惧，善于斗争，所以能取得胜利。

　　（4）驴子，我为你悲哀。无论是做人还是驴，都要有自知之明，徒有其表，名不符实，轻举妄动逞英雄，只会落下可耻的下场。

　　六、课堂作业：

　　1、背诵全文。

《黔之驴》教学设计7

　　教学目标

　　1、正确流畅地朗读课文。

　　2、理解第一段，背诵第一段。

　　教学重难点掌握第一段的重要字词，准确背诵第一段。

　　考点第一段的重要字词句。

　　教学环节：

　　(一)导入新课，确定目标

　　问题导入/创设情境/实验导入/直观展示/复习导入/其他

　　（二）明确任务，自主学习

　　自学教材/小组学习/学生质疑/学生反馈/教师引导/其他

　　(三)合作探究，完成任务

　　学生讨论/学生答疑/教师答疑/其他

　　(四)交流展示，师生互动

　　方法：学生展示/学生归纳/当堂训练/纠错提高/教师小结/其他

　　作者简介

　　自学指导一

　　1、学生自由地朗读课文，不会的字音做上记号。

　　2、解决不认识的字。

　　3、大声朗读课文。

　　4、个人展示朗读。

　　自学指导二

　　1、小组合作译读第一段

　　要求：重要词语一定要单独翻译

　　翻译过程中有不懂的可以问老师。

　　翻译完后，小组自己设计展示方案展示。

　　2、背诵第一段

　　看谁背得又快又准

　　背诵展示

　　当堂检测

　　学生出题，学生答题。（所学的重要词句）

【《黔之驴》教学设计】相关文章：