《辨认方向》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《辨认方向》教学设计，欢迎大家分享。

《辨认方向》教学设计

　　教材分析：

　　《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。

　　学生分析：

　　学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的学生对于以巫峡广场为中心的'东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

　　2、情感性目标：

　　创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

　　3、能力目标：

　　借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。

　　教学重点：

　　结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。

　　教学难点：

　　正确辨认生活中的方向。

　　教学准备：

　　课件、方向板、“东、南、西、北”4张。

　　教学过程：

　　(一)活动一游巫峡广场

　　1、联系生活，创设情境。

　　师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：巫峡广场图片，下面用文字表示。)

　　生：巫峡广场!

　　师：咱们以巫峡广场为中心，来说一说商业中心、财政局、云沱小区、水厂分别位于巫峡广场的什么方向，生：商业中心位于巫峡广场的西方，财政局位于巫峡广场的北方，水厂位于巫峡广场的南方，云沱小区位于巫峡广场的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)

　　(反思：通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)

　　2、调动原有经验，初步感知新方向。

　　（1）师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听过哪些新的方向?

　　能给大家介绍一下吗?

　　生1：我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。

　　生2：还有西北方向，我也听过西北风。

　　生3：我知道东南方向，我妈妈说我老家在东南方。

　　师：你老家是什么地方呀?

　　生3：福州。

　　师：你们了解的真不少，对，福州就位于我国的东南方。

　　（2）(指大屏幕的巫峡广场图)师：以巫峡广场为中心的东北方向是指什么地方?

　　生：在巫峡广场的东北方向。

　　师：大家同意她的意见吗?为什么?

　　生1：不同意，中医院在巫峡广场的东边。

　　生2：不，在巫峡广场的北边。

　　生3：我同意，因为既在巫峡广场的东边，又在巫峡广场的北边，所以它是在巫峡广场的东北方向。

　　生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以是在巫峡广场的东北方向。

　　(反思：充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)

　　3、用新方向词说一说物体所在的位置。

　　师：在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向?

　　(小组讨论、交流，全班汇报。)

　　(反思：练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)

　　(二)活动二制作方向板

　　抽象并构建数学模型。

　　师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、

　　西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快?

　　(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)

　　(反思：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。)

　　(三)活动三辨认方向

　　1、利用方向板辨认教室的八个方向。

　　(1)讨论：靠什么辨认方向。

　　师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办?

　　生1：可以利用指南针帮助我们。生2：还可以请教别人。

　　生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。

　　生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。

　　师：同学们真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!

　　(反思：通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。)

　　(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。

　　师：大家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗?

　　(每个学生都在尝试辨认。)

　　师：谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?生：东方。

　　师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。

　　师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?

　　生1：卫生角在教室中心的东南方向。生2：图书角在教室中心的西北方向。……

　　(3)小游戏：听口令做动作(由慢到快)。

　　师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?生：好!

【《辨认方向》教学设计】相关文章：

《小桥流水人家方向与位置》教学设计10-17