《五柳先生传》教学设计八年级下册

　　《五柳先生传》这篇文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了作者安贫乐道的精神，表达了作者不慕荣利，清高不羁，不与世俗同流合污的高尚道德品质与节操。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的八年级下册《五柳先生传》教学设计，希望对大家有所帮助。

《五柳先生传》教学设计八年级下册

　　一、导入新课

　　千百年来，魏晋名士就以其独特的风度令人遐想，有对酒放歌的曹操，有临刑抚琴的嵇康，有兰亭流觞的王羲之……他们构成了一幅独放异彩的历史画卷。而这幅画卷中最绚烂的一笔当属陶渊明。我们曾在他勾画的世外桃源中流连忘返，今天，我们又要拜访他笔下的另一位神秘人物——五柳先生。

　　二、诵读课文，初步感知文意

　　(一)读

　　1.学生听课文朗读录音，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。

　　2.学生质疑，师生共同解决疑难字音。

　　3.学生自由诵读课文。

　　4指名诵读(播放背景音乐(《寒江残雪》)，教师订正朗读节奏和语气语调。

　　5.全班齐读课文，加深对文意的理解。

　　(二)译

　　1.教师介绍“猜读法”，学生猜读文意。

　　2.学生说文章大意，解释重点词语。

　　3.学生质疑，师生共同解答疑难词句。

　　三、品读课文，感受人物风致

　　(一)五柳先生之“穷”

　　1.用一个字概括五柳先生的生活状况。

　　2.文中哪句话最能体现五柳先生的贫困?

　　3.穷到这种程度，他的精神状态怎样?你从哪里可以看出来?

　　4.引导学生朗读品析，比较两个句子的.差别。

　　(1)“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”

　　(2)“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空。”

　　(二)五柳先生之“乐”

　　1.穷成那样，他为什么还能“乐”得起来?

　　2.五柳先生为自己哪些“志趣”感到快乐?

　　3.“好读书;性嗜酒;常著文章自娱”中哪几个字暗含“乐”的意思?(好嗜娱)

　　分析“好读书”

　　(1)五柳先生“好读书”到什么程度?

　　(2)既然“好读书”，为什么还“不求甚解”?是否矛盾?

　　分析“性嗜酒”

　　(1)“嗜”是什么意思?(非常喜爱)我们在哪一课曾学过这个词?

　　(《送东阳马生序》“余幼时即嗜学”，宋濂嗜学到何种程度?(天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”)五柳先生嗜酒到什么程度?(“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退”)

　　(2)在现实生活中，你会喜欢嗜酒成性的人吗?那么，你讨厌嗜酒的五柳先生吗?为什么?

　　分析“常著文章自娱”

　　(1)“自娱”怎讲?(提示：组词法翻译)

　　(2)身为文人，写文章就算不为赚稿费，至少也要博得别人的赞赏，五柳先生为什么只爱自己欣赏?他真的不需要别人的欣赏吗?你从文中哪些语句推测出来的?

　　(三)五柳先生之“苦”

　　1.一个生活贫苦，心境凄苦的人，把他的凄苦倾吐给世人了吗?

　　2.陶渊明欣赏这样的五柳先生吗?从哪里可以看出来?

　　3.谁能以陶渊明的口吻来朗读课文第二段，读出陶渊明对五柳先生的敬慕之情。教师指导学生有感情朗读。

　　(四)五柳先生与陶渊明的关系

　　1.传记要介绍人物的姓名、字号、籍贯、年龄、性格、爱好及思想发展等。可是读完本文后，我们却不知道五柳先生的籍贯、姓名，是不是陶渊明先生为五柳先生作传时百密一疏呢?

　　2.当时社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。西晋左思有诗云“世胄蹑高位，英俊沉下僚”《咏史》)，是当时门阀制度的真实写照。朱熹说：“晋宋人物虽曰尚清高，然个个要官职。这边一面清淡，那边一面招权纳贤。”人是社会环境中的人，在这样的社会环境中陶渊明又是怎样的呢?教师介绍陶渊明生平、事迹。

　　3.学生言之成理即可，如大于等于号。《五柳先生》是陶渊明的自我认定，是他希望成为的形象。如果说《桃花源记》提供了一个文化理想，那么《五柳先生》就提供了一个精神理想。

　　四、拓展延伸：描绘陶渊明生命的颜色

　　当生命成为散文的写照时，生命便有了色彩;当散文成为心灵的慰藉时，散文便有了生命。陶渊明的散文，就是陶渊明自己生命的颜色!在你眼中，陶渊明的生命应该是什么颜色?

　　示例：水之色。即无色。无用之用，方为大用;无色之色，乃成至色。

　　白色。绚烂之极终归于平淡，如日光之七彩这融为一白，有七彩之合蕴，又有一白之融贯。

　　红色。他有一颗赤子之心，他的精神通向了永恒，他的生命却回到最初的状态。

　　菊之色。他有菊的幽幽清香，有君子的安贫乐道、不慕荣华。

　　五、布置作业

　　陶渊明就像一本书。这本书，我们刚刚开始读，却永远读不完。老师推荐几个作业，希望同学们在课下对陶渊明做进一步的阅读。(国画讲究“留白”，一堂课也要“留白”，给学生更多阅读积累的时间和独立思考的空间。同时作业要考虑不同层次学生的需要，让每个学生都有所得。)

　　推荐作业如下(任选其一)：

　　1.你认为书中的插图是否完全展现出五柳先生的精神面貌，如果不是，你打算如何设计?(注意人物的神情、姿态、服饰、画面背景及其他细节)。

　　2.陶渊明的宅边“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(《归园田居》)，他为什么单单以“五柳先生”为号，而不以“五桃先生”或“五榆先生”为号?